《有趣的食物链》 教学设计

第一篇：《有趣的食物链》 教学设计

《有趣的食物链》 教学设计

教学目标

1.知道什么是食物链和食物网。

2.知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。

3.培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。

教学过程

一、课前游戏：猜谜语

1.草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓 草→羊 2.然后来了一群狼（再打一水果名称）杨梅 羊→狼 3.讲述：在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，被吃的物体在箭头的前面。刚才的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。PPT展示板书：草→羊→狼

（评析：猜谜语的环节很快的调动了学生的积极性，同时也让学生学会了用箭头表示吃与被吃的关系。）

二、故事导入

1.讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？

播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事

一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀„„

2.提问：接下来会发生什么？

谁能用一个成语来概括一下。

在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？

讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示（板书：蝉 → 螳螂 → 黄雀）

提问：螳螂为什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？

那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？

（PPT展示板书：树汁→ 蝉 → 螳螂 → 黄雀）

3.谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。你还能举出其他例子吗?

（评析：利用多媒体播放成语故事，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面学生通过观看，也进一步的了解了生物之间的吃与被吃的关系，并熟悉了用箭头表示的方法。同时安排学生举例生活中所了解的吃与被吃的关系也是对学生已有认知水平的了解，可以更好的展开教学。）

三、在游戏中认识食物链

1.谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。其实，这种关系在大自然中很容易看到。

2.游戏“帮我找位置”。

多媒体出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，认识吗？ 谈话：现在请五们同学到前面来。老师这儿就有五张表示这五种生物的图片，请五位同学任抽一张。

谈话： 请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？

提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？ 谈话：这样排同意吗？只是你们同意还不行，我得问问他们当事人。教师现场采访表演游戏的五位同学现在这么站合不合理。

（PPT展示板书：青菜 →毛毛虫 →蜘蛛 →鸡 →狐狸）

3、游戏“猜猜我是谁”。（出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹）谈话：规则是这样的，到前面来抽到卡片的五位同学，按吃与被吃的关系，自己排好队伍，然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生物？意思明白吗？（五位同学按吃与被吃的关系站成一排）

谈话：下面的同学开动你的脑筋，猜猜他是谁。

（PPT展示板书：海藻→虾→鱼→海豹→大鲨鱼）

4、谈话：生物间总存在吃与被吃的关系，这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在一起，环环相扣，我们就把它称作——食物链。

（评析：安排的两个游戏层层递进，让学生在游戏中愉快的学习，使学生的学习兴趣完全的调动起来，自主的进入探究学习，所以在给出食物链定义的时候学生掌握都很轻松。）

四、了解食物链破坏所带来的后果

1.谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密，其中一种生物对链上的其他生物影响有多大呢？

我们以这条食物链为例，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？

小组讨论这样所带来什么后果

2.试着算一算：科学研究讲究证据充分，我们可以通过计算来了解其影响程度。如果一条蛇一年能吃6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食，据统计我们人类每年要吃掉200万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？

提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？ 3.谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱。

（评析：探究食物链遭受破坏的影响是一个开放的问题，本课我先给出一个食物链，让学生先展开小组讨论等一系列的活动，并交流想法。然后又安排了实际的数据让学生算一算，通过具体的数据让学生切身感受到食物链上的每个生物都是重要的。这远比老师直接告诉他们结果要好。）

（评析：安排这个环节的目的就是让学生学会将学到的知识运用与实际生活。达到教学的真正目的。让学生学会思考，勤于思考，并将思考延伸到了课后。）

第二篇：有趣的食物链教学设计

《有趣的食物链》教学设计

安居街小学 李振威

教学目标

（一）、过程与方法：

1、能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。

2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。

（二）、科学概念：

1、知道什么是食物链、什么是食物网。

2、知道食物链的营养来自于绿色植物。

3、认识有趣的食物链上生产者、消费者和分解者的作用。

（三）、情感态度与价值观：

1、意识到食物链中每一种生物的重要性。

2、体会到自然接中的生物都是相互联系的。

教学重点：知道生物之间存在错综复杂的事物联系。教学难点： 学会找、写食物链

教学准备：有关食物链的视频资料、教学课件、头饰、实验记录单 教学过程设计

一、认识食物链。

（一）游戏导入：排排队

1、请五位同学来上台，戴头饰排排队。

学生解释同时，教师板书：青菜→虫子→青蛙→蛇→鹰

2、谈话：在科学上呢，我们是用箭头表示吃与被吃的关系，谁吃箭头就从指向谁。

3、板书：有趣的食物链。

（二）成语故事

1、讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想知道是哪一则故事？ 播放多媒体课件：【螳螂捕蝉的故事 】

2、提问：接下来会发生什么？

谁能用一个成语来概括一下。

形式画了出来.大家来观察一下,这么多条食物链纵横交叉在一起，你们觉得像什么?（生：食物网。）

【出示食物网概念】：

2、小结：自然界中的生物种类很多，他们之间的取食关系也很复杂，因此，生物之间就存在很多条食物链。许多相互交叉的食物链成了一张复杂的食物网。

五、了解食物链破坏所带来的后果 菜农喷洒农药带来的后果。

第三篇：有趣的食物链教学设计

《有趣的食物链》教学设计 大自然小学

邢玉洁 教学目标：

1、知道知道什么是食物链和食物网

2、知道食物链有生产者和消费者组成

3、能根据生物间的食物关系谢谢胡简单的食物链

4、知道食物链的营养源自于绿色植物

5、能把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。

知道食物链被破坏的后果。

教学重点：知道生物间存在错综复杂的关系。教学难点：学会找、写食物链。教学过程

一、课前游戏导入：猜谜语

1.草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓 草→羊 2.然后来了一群狼（再打一水果名称）杨梅 羊→狼 3.讲述：在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，被吃的物体在箭头的前面，箭头指向谁，就代表被谁吃掉。刚才的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。

板书：草→羊→狼

4.在到自然中，存在吃与被吃关系的生物还有很多，有这样一则故事，大家一定非常熟悉：螳螂捕蝉，黄雀在后，谁能够给大家讲一下？其他同学一定要仔细听，找一找在这个故事中的生物有哪些？

5、讲述：谁能够用箭头来表示一下这些生物之间的关系？

6、讲述：生物间总存在吃与被吃的关系，这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在一起，我们就把它称作——食物链。（课件出示，生阅读食物链）

二、在游戏中认识食物链

1.谈话：为了鼓励大家这么快就学会了画食物链，我们做两个小游戏吧。2.游戏“帮我找位置”。多媒体出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，认识吗？

3、谈话：现在请五们同学到前面来。老师这儿就有五张表示这五种生物的图片，请五位同学任抽一张。然后按照吃与被吃的关系从左到右的顺序排好队。

4、谈话： 请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？（板书：青菜 →毛毛虫 →蜘蛛 →鸡 →狐狸）（生到黑板上画出）

5、游戏“猜猜我是谁”。（出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹）

谈话：规则是这样的，到前面来抽到卡片的五位同学，按吃与被吃的关系，自己排好队伍，然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生物？意思明白吗？（五位同学按吃与被吃的关系站成一排）谈话：下面的同学开动你的脑筋，猜猜他是谁。（板书：海藻→虾→鱼→海豹→大鲨鱼）（生到黑板上画出）

6、提问：请大家仔细观察这几条食物链？你能不能从其中发现什么规律呢？

7、讲述：食物链的源头都是植物，终点都是一些比较凶猛的动物。

8、生物学家在对食物链进行研究的过程中，给食物链上的生物取了不同的名字，有生产者，消费者，还有分解者。下面让我们一起来看一段视频了解一下。（播放视频）

9、你能对什么是生产者，什么是消费者解释一下吗？

10、提问：分解者在食物链中有什么作用？如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况？

11、出示图片：找一找，哪些是生产者，哪些是消费者，那些事分解者？

三、认识食物网以及人类对食物链或食物网的破坏

1、谈话：通过刚才的学习，我们对食物链有了初步的了解，下面我们来尝试画一画食物链。看看那个组找到的食物链最多？（出示图片）

2、（课件展示）哇！大家找到了这么多条的食物链，这许多条相互交叉的食物链你觉得像什么？（网）

3、讲述：在生物学中，我们称之为“食物网”。学生阅读“食物网”的资料，指名介绍。请大家仔细观察这个食物网，在这个食物网中有几条食物链，这些食物链之间又有什么关系？你还发现了什么？

4、讲述：在这个食物网中我们会发现有时一种生物同时处在几条食物链中，在整个生态系统中，每一种生物都很重要。

5、提问：（出示书P46图）在这幅图中也有很多条食物链存在，现在这块田地的主人王伯伯看到稻苗上有一些害虫存在，于是就大量的喷洒农药，彻底杀死这些害虫，你认为这幅图中的食物链或者食物网会受到什么样的影响呢？

6、讲述：王伯伯的做法无疑是不妥当的，会破坏良性的食物链和食物网，影响生态平衡，而且大量使用农药，污染物最终也会通过食物链进入人体，并严重危害人类的健康。像这样的例子在我们身边比比皆是，你知道有关这样的事例吗？

7、小结：看来我们人类处在食物链的顶端，人类的一些活动很容易就影响到食物链的变化，食物链是一环扣一环紧密相连的，一旦遭到人为的干预就会发生连锁反应，最终危害到的是人类自己。所以我们要保障食物链的平衡。保护生态的平衡。那我们该怎样维护我们的生态平衡呢，我们下节课在继续学习。

第四篇：有趣的食物链教学设计

有趣的食物链 教学设计

教材分析

《有趣的食物链》是本单元第三课，这课在《共同的家园》这单元中起着承上启下的作用。既是前两课的延伸与拓展，又是下一课的基础。本课主要包括两部分内容：研究生物间的食物关系及破坏自然界中食物关系到后果。学情分析

六年级的科学已进入小学高年级阶段的科学课探究学习。对于六年级的学生来说，由于他们接触《科学课》已有3年多的时间了，已形成了一定的科学素养，学生也有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。学生对自然界的动植物充满着爱好和好奇，喜欢多方位的观察与了解动植物的生活习性，在教学中老师如何引导学生进行有组织、有目的地观察探究将受到很大的挑战。为此，我对本课进行了精心地安排，我认为只有这样，才能对学生进行科学地探究和冷静、理性思考进行有效地引导。但自然界中动植物间的食物链与食物网和与学生以前接触的动植物方面的知识所学相比，难度较大。教学目标

1、知道什么是食物链和食物网。

2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。

3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，写一些比较简单的食物链。4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。教学重点与难点

教学重点:知道生物间存在错综复杂的食物关系。教学难点：学生找、写食物链。

教学准备：有关食物链的课件,生物卡片、小磁铁、食物网的记录纸（20张）教学过程：

一、初步了解食物链

同学们，请看大屏幕，*出示图片：螳螂捕蝉，黄雀在后。

1、谈话：你从图上看到了什么?能用一句成语来形容吗？（生：螳螂捕蝉，黄雀在后）

2、谈话：在这个故事中，存在着一种什么关系？（生：吃与被吃的关系）

3、谈话：谁在吃谁？谁又被谁吃呢？（生：螳螂在吃蝉，而黄雀又吃螳螂。）

（板书：蝉

螳螂

黄雀）

4、谈话：那么蝉吃什么？黄雀会不会被其他动物吃呢？（生：蝉吃树叶，树汁等，黄雀会被蛇吃掉。）

（板书：树汁

蝉

螳螂

黄雀

蛇 ……）

5、谈话：为了表示“吃与被吃”的关系，在科学上统一用箭头来表示。箭头方向指向吃还是被吃的？ “谁被谁吃”箭头就指向吃的，意思是说被他吃到肚子里了。

二、建立食物链的概念

1、游戏“帮我找位置”

（1）谈话：老师发现咱们班的同学表现的非常积极！为了奖励你们，咱们再来玩一个“帮我找位置”的游戏，好吗？

瞧！在奇妙的海洋世界住着许多有趣的生物，看看它们是谁？ 【出示图片：鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹】

（2）谈话：老师把这五张图片贴在黑板上，请同学们仔细观察，如果这五种生物按吃与被吃的关系就这样贴，合理吗？（生：不合理）（3）提问：谁愿意上来，帮他们重新把顺序排一下？你能给大伙儿说说为什么这样排吗？（生：一生上台重新排列顺序。）（4）谈话：下面的同学也都同意吗？ 生：同意。生：不同意

（5）谈话：生谈自己的想法。

2、谈话：的确，这些生物之间就是存在着这种“吃与被吃”的关系，把它们连起来像条链子，生物学家呢把这种像链条一样的食物联系叫做食物链。

【出示食物链概念】: 生物之间普遍存在着一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。

今天，我们就一起来学习有趣的食物链。（板示课题：有趣的食物链）。（1）那谁愿意上来画一画？用箭头把这条食物链表示出来。（生：一生上台表示出食物链。）

（2）谈话：注意方向，“谁被谁吃”箭头就指向吃的。

三、深入认识食物链，会找，写食物链。

1、谈话：通过刚才的学习，我们对食物链有了初步的了解，下面我们来尝试找一找食物链，好吗？（生：好的。）

2、谈话：在一块庄稼地里生活着这样一些生物，它们之间就有着复杂的食物联系，所以要找食物链肯定是不止一条的。【出示图片】

3、谈话：那你们有信心把它们间的食物链全都找出来吗？ 生：有； 生：没有。

4、谈话：食物链很容易画乱，为了能将所有的食物链一个都不漏地找出来，在找之前我们讨论一下，怎样找出食物链，有什么好的办法？（学生讨论）

得出：为了一个不漏的找出所有的食物链，可以从最凶猛的动物开始，也可以从植物开始

5、谈话：请拿出桌上记录纸找食物链（学生拿记录纸）前后4人一小组讨论，我们比一比，赛一赛，看哪个小组找的食物链最多，并写在记录纸的下面，时间8分钟。

注意：组长分工明确，小组成员共同讨论，一名学生负责记录。师给学生准备记录纸。

小组汇报讨论结果.（生：一名学生上台板书。）学生上黑板写，还有没有其他食物链了？进行补充。

四、认识食物链的特点及构成。

1、谈话：下面，请同学们仔细观察这些食物链，看看它们有什么共同的特点？（生：观察。）【结合回答，出示食物链的特点】: 食物链的特点：食物链生物源头是植物，终点是凶猛的动物。

2、谈话：那么位于食物链源头的植物，又是如何获取食物的呢？谁知道？

生回答后师补充：的确，这些绿色植物就是通过光合作用，把土壤里的水份和空气中的二氧化碳，转换成维持生命的营养物质，再以食物的方式储存起来。

3、谈话：这些植物可以自己制造出食物来，是不是很了不起啊？（生：是）

生物学家就给食物链上的这些不同生物分了类，各起了名字呢，我们来看看。

【出示生产者、消费者概念】：

4、讲解：食物链中能自己制造食物的生物叫生产者。举例：草、花。直接或间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。举例：小鸟、瓢虫

5、谈话：很有意思的名字！你看(指板书)那些生物是属于生产者，那些生物属于消费者呢？ 老师这儿有一些生物

【出示图片】：猫、庄稼、熊、树、雕、植物的图片。

6、谈话：你能分辨出其中哪些是生产者？哪些是消费者吗？ 同桌互相讨论，一分钟后汇报答案。

7、谈话：你这样分的依据是什么？

8、小结:所有的食物链都是从生产者开始,到消费者结束.9、谈话：现在老师又找来一种小生物，请看动画，它可能属于哪一类？（生：观察。）

【出示动画图片】:屎壳郎滚粪便的动画。

10、谈话：有人认出来了，认识吧？它的名字叫屎壳郎，它吃什么？（生：动物的粪便）。他在干什么呢？它属于刚才提的生产者、消费者吗？能不能划分到这两类中去呢？（生：不能。）

11、谈话：那它究竟属于哪一类呢？ 【出示分解者的概念】：

12、讲解：将消费者的粪便和尸体分解成简单的化合物的生物叫分解者。

13、谈话：你还知道那些生物也属于分解者呢？能举个例子吗？（生：举例.）

【出示分解者图片】：蘑菇、蚯蚓、霉菌等图片。

14、谈话：那么分解者在食物链中起什么作用呢？你知道吗？

15、谈话：如果没有分解者，我们这个世界将会怎样？（生：谈想法。）

16、小结：怪不得它有个光荣的称号叫——大自然的清洁工。

五、了解食物网。

1、谈话：那么,我们来回顾一下刚才所找的食物链,老师把它用图的形式画了出来.大家来观察一下,这么多条食物链纵横交叉在一起，你们觉得像什么?（生：食物网。）【出示食物网概念】：

2、小结：自然界中的生物种类很多，他们之间的取食关系也很复杂，因此，生物之间就存在很多条食物链。许多相互交叉的食物链成了一张复杂的食物网。

3、讲解:通过食物网,我们可以发现,老鼠是一条食物链中的角色吗?是多条食物链中的角色.充当着什么样的角色呢?（生：观察回答。）

六、了解食物链破坏所带来的后果

1、谈话：在这个食物网中，如果有一条食物链断了，结果会发生什么情况？（生：谈体会。）

2、谈话：我们以蛇为中心的这条食物链来说，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。曾经有一段时间，人们非常喜欢吃蛇，所以不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？（生：边观察，边说带来的后果。）

[出示图片]:关于蛇的图片，并阅读资料。

3、谈话：你看了这个现象，你有什么想法吗？（生：具体谈想法。）

4、谈话：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？你说食物链断了，食物网还存在吗？（生：不存在。）

5、总结：自然界的生物之间由于食物关系而形成了错综复杂的食物网，每种生物在生态系统都充当着重要角色。破坏食物链和食物网的某些环节，就可能导致食物关系的中断，就使生态平衡遭到破坏。

七、拓展延伸

1、其实，人类与大自然也通过食物链和更复杂的食物网而相互联系，人的食物主要来自植物和动物，大量地捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网，大量地使用农药，排放的废水，废气，污染物最终也会通过食物链进入人体，并严重危害人类的健康。

2、提问：你从中得到什么启发？（生：谈自己的想法。）

八、学以致用：

出示图片，设计生物防治方案 ：

松毛虫是一种常见的危害松树的害虫，请查阅信息库知识或其他途径，找出松毛虫的天敌除了赤眼蜂外，还有哪些？从中选择一种松毛虫的天敌，并设置一个可行的方案来防治松毛虫。板书设计： 有趣的食物链

树汁 → 蝉 → 螳螂 → 黄雀 → 蛇 → 老鹰 → → → →

附:实验记录单(学生分组写出食物链)附:实验记录单(学生分组写出食物链)

第五篇：有趣的食物链教学设计

《有趣的食物链》教学设计

一、教材分析

《有趣的食物链》是苏教版六年级下第四单元共同的家园的第三课，《共同的家园》是依据《科学（3—6年级）课程标准》中关于生物对环境的适应这部分内容来进行构建的。本课在本单元承上启下，重在引导学生了解生物间的是无关联。它既是前两科的延伸与扩展，又是下一课的基础。本课学习内容是第一课中生物之间关系的一种关系，即食物关系中吃与被吃的具体研究，也是第二课中生物适应性中取食能力研究可取食对象的分析性思考，同时，还为下一课了解生态平衡奠定了由于食物关系形成平衡的基础要素。所以，本课在本单元中的地位极其重要。

二、学情分析

《有趣的食物链》这一课旨在让学生了解简单的食物链、食物网的知识，认识生产者、消费者和分解者，以及他们之间相互共生的关系。六年级学生通过几年的科学课程的学习，掌握了一些简单的科学知识和探究方法，他们也具有一些生活积累，这为本课《有趣的食物链》的学习提供了一定的基础。只要教师科学引领，通过各种活动让学生自主观察、合作探究，是可以让学生了解生物间存在的错综复杂的食物关系，初步建立起食物链的概念，并体会到自然界中的生物都是相互依存、相互联系的。

三、教学目标：

1、知道什么是食物链和食物网。

2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。

3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。

4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。通过学习知道了我们要保护好我们的生态平衡

四、教学重点难点

重点：知道什么是食物链和食物网 难点：学会找、读、写食物链。

五、教具准备：多媒体、图片。

六、教学过程：

（一）故事导入，揭示课题。

大家喜欢听故事吗？那就让我们一起来听一段有趣的故事吧！（课件播放动画故事）

1、请同学们边看边思考：故事中出现了那些动物，他们在干什么？

2、同学们，你们听过这个故事吗？这个故事叫什么？用哪句成语可以概括这个故事？

（可以用成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”来概括。）

3、看来同学们对这个故事非常的熟悉，那么在这个故事中黄雀为什么对螳螂虎视眈眈呢？ 因为黄雀要吃它，它是黄雀的食物，美餐。

4、螳螂为什么去捕蝉呢？生：蝉是螳螂的食物

5、啊，蝉是螳螂的食物，那蝉吃什么？什么是蝉的食物呢？刚才的故事中已经讲到了。（树汁。）

6、蝉靠吸食树里面的汁液来生存，那么树、蝉、螳螂和黄雀之间就是一种食物关系。那么你能用谁被谁吃来叙述这个食物关系吗？自己先试着说一说。

生：树汁被蝉吃掉，蝉被螳螂吃掉，螳螂又被黄雀吃掉。师小结：动、植物之间的食物关系就像什么？（像一根链条环环相扣。）

师：像这些生物一样，自然界的生物都是以“吃与被吃”的关系紧密的连接在一起，就像链子一样，科学家们给这种关系起了一个非常形象的名字，叫什么？

生：食物链。老师补充：动植物之间的食物联系叫做食物链。这就是我们今天要学习的有趣的食物链。板书课题：《有趣的食物链》。

（二）、在合作探究中认识食物链。1.游戏“帮我找位置”。

多媒体出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，认识吗？ 谈话：现在请五们同学到前面来。老师这儿就有五张表示这五种生物的图片，请五位同学任抽一张。谈话： 请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？

提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？ 谈话：这样排同意吗？为什么？

（板书：青菜 →毛毛虫 →蜘蛛 →鸡 →狐狸）

2、游戏“猜猜我是谁”。（出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹）谈话：规则是这样的，到前面来抽到卡片的五位同学，按吃与被吃的关系，自己排好队伍，然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生物？，你猜到是谁，就把相应的图片给谁。（五位同学按吃与被吃的关系站成一排）

（板书：海藻→虾→鱼→海豹→大鲨鱼）强调：箭头应按谁被谁吃的方向走。观察食物链的源头在哪里？终点在哪里？

师：食物链从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。

（三）、深入认识食物链，了解食物网：

1、出示课件，你能找出图中生物间的食物链吗？请同学们以小组为单位，按照老师的这种画箭头的方法画一画，比一比哪个小组找到的食物链多.2、谁来代表小组说一说，你们找到了几条食物链。

师：同学们，在这几种生物之间就找到了这么多条食物链，自然界的生物很多，它们之间的关系也比较复杂，也就存在这很多的食物链，这么多的食物链相互交叉，你们看看像什么？（像一张网。）

3、对了，这么多的食物链相互交叉形成了食物网。刚才同学们就绘制了一张食物网。（出示课件：齐读什么叫食物网）

（四）、认识食物链中的各部分名称，并会辨识。

1、那么食物网中的各个食物链是从哪一类生物开始呢？又以哪一类生物结束的？（植物开始，动物结束）

2、为什么都是以植物开始而不是动物呢?从而引出食物链中的生产者、消费者、分解者。

（因为植物自己能自己制造食物，而动物需要吃植物或其他的小动物。）

3、通过大家的回答老师指出：食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。

4、那么作为生产者的植物它所需的营养从哪里来？（土壤）

5、土壤中的营养物质从哪里来？动植物的尸体怎么就变成了营养物质呢？你觉得谁在起作用？(土壤中的一些菌类)师小结：对了，生物界确实存在着这样一类生物，它们以动植物的遗骸为食，还留下可以被植物吸收的物质，生物学家给它们一个荣誉称号——大自然的清洁工，科学家称它们为分解者。

提问：食物网由众多的食物链组成，请你仔细观察食物链的源头大多在什么？终点大多在哪？

6、课件出示图，讨论哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？

7、讲解它们的作用。（如蚯蚓是与泥土和腐烂的树叶为食的。进食的时候，它们会促进植物成分的分解，使得其中有的营养成分渗入土中。它们不断地在土里掘洞，使空气循流通，也使雨水可以适量排走。如果没有蚯蚓，泥土很快就会变得坚硬，毫无生命力。）

8、提问：如果生物界没有分解者，将会出现什么情况？（到处是垃圾，臭气熏天。）如果生物界没有生产者、消费者，将会出现什么情况？（那生活将会一团糟，生态系统将会受到破坏。）

（五）、拓展应用，保护生态，从我做起。

1、师：生物在食物网中都有着自己的位置，充当着自己的角色，如果其中的哪个生物被人为的破坏会带来什么后果呢？曾经有人大量捕杀蛇类。这样做会带来什么后果？对我们人类造成哪些危害？（出示课件）

师小结：会破坏食物链,破坏生态平衡。如果 蛇被大量捕杀,那么在短期内 猫头鹰会由于得不到食物(因为蛇被捕杀)而数量锐减,而田鼠会因为天敌的减少而大量繁殖,而这种繁殖就会导致庄稼被大量破坏,庄稼减产,更多饥饿的人没有粮食吃...所以最终受到惩罚的还是我们人类自己。

2、师：出示农民喷洒农药的图片，说一说食物链会受到影响吗？（这样做会破坏生态平衡，同时也会破坏土壤。地理的害虫和益虫全部被死亡，整个生态系统将被破坏。）

3、出示破坏食物链的图片，谈一谈自己的想法。（没有伤害，就没有买卖。）

4、升华本课主题：作为小学生我们应该怎么做？

（不随便伤害小动物；在看到别人伤害小动物的时候要制止；要绿色出行，低碳环保；爱护花草树木，植树造林；不捅鸟窝；等。）

六、全课小结

师：今天我们了解了有关食物链的知识，你有什么收获？

七、板书设计。

3.有趣的食物链

食物链 食物网 保护生态平衡