“用细节体现人物性格”作文指导课教学设计

第一篇：“用细节体现人物性格”作文指导课教学设计

于细微处做文章

——“用细节体现人物性格”作文指导课教学设计

武城滕庄中学

于树苹 知识目标：从生活中选择富有表现力的细节来体现人物性格特征。

学习细节描写的方法。

能力目标：培养观察力，做“生活的有心人”。情感目标：感悟亲情、友情，学会感恩。

教学重点难点：从生活中选择富有表现力的细节来体现人物性格特征。

教学过程

一 导入，认知细节

同学们,一颗流星能划亮漆黑的夜空,一滴小水珠能够折射出太阳的光芒,在写作时,如果我们能巧妙地运用细节描写对人物、事情进行细致的刻画,我们的作文肯定也能够熠熠生辉。这节课，老师将和同学们一起探讨：《如何于细微处做文章》。

（多媒体出示三毛头像）

观察、思考：

1．他是谁？为什么你这样认为？

在生活中,我们往往通过五官来识别人。然而图片中的人物, 眼睛鼻子都没有，凭着三根头发这个特征，我们却能很快判断出是画家张乐平笔下的三毛。这种艺术手段如果运用在写作中也很精彩，我们称之细节描写。

（多媒体出示文字）

齐读：细节描写是指通过对人物的肖像，动作，语言，心理，神态等的细微而又具体的描绘，体现人物个性，展现人物情思的艺术手段。

今天这堂课，让我们一起来探讨：如何抓细节、写人物。

二 阅读，理解细节 说到人物,大家一定对第二单元的两位父亲记忆犹新。这两篇文章分别是—— 那么,在这两篇文章中，作者用了哪些细节，又体现出了父亲的什么性格特征呢？ 结合学生的回答稍做点拨，分析细节。（多媒体出示学生提到的文字）如：买橘子

我们一起找到这个细节。学生朗读。这里是怎么体现父亲对我的关爱的？ 正是有了这些细节描写，文中的父亲才会栩栩如生。那么，大家能不能总结一下，用细节描写刻画人物，要注意些什么？（结合学生回答板书：）

A选用典型细节。B细致观察事物。C精心锤炼词语。

D巧妙运用修辞。我这里有一些细节描写，大家看看写得怎么样？（多媒体出示）

分析下列细节描写是否成功：

A我班有一位同学，他大约十五岁，身材中等。红润的脸上嵌着一双炯炯有神的眼睛，脸的正中有一个鼻子。他的头发不长不短，黑黑的。一张开嘴巴，就是两排整齐洁白的牙齿……

B她高高地举起教鞭，却轻轻地落在石板上。我笑了，她也笑了，我用儿童狡猾的目光发现她爱我们。（魏巍《我的老师》）

C我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”（杨绛《老王》）

D“那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。”（杨绛《老王》）

三 运用，描述细节 我想，细节描写的作用和魅力应该是不容质疑的，现在,让我们来玩一个游戏。（多媒体出示）

口语表达：四人一组进行讨论，描述学校某位同学或老师，注意运用细节描写体现人物性格特征。并推选一名代表发言。发言后，由其他同学猜测主人公。很高兴你们能留心生活细节，我更为大家能体会到这份友情、师生情而欣慰。除了老师和同学，还有一些人，他们和我们朝夕相处，为我们默默地付出，甚至不求回报，那就是我们的亲人、父母。你仔细观察过他们吗？（多媒体出示）

写作练习：用一个富有表现力的细节来体现某个熟悉的人的性格特征。（时间：10分钟）

学生独立进行书面描写。

四 提高，评改细节 小组再次合作学习，推选一篇最有代表性的作品。可以是最棒的，也可以是能给人一些思考或者是教训的。注意写好推荐理由。2 选好了吗？哪个小组先展示？

请你读一读。

谁来分析？

(问小作者本人)你同意他的意见吗？

五 拓展，积累精彩细节 总结 布置作业： 阅读有关作品，积累精彩片段。2 认真观察生活，写一篇周记。

第二篇：“用细节体现人物性格”作文指导课教学设计

于细微处做文章

——“用细节体现人物性格”作文指导课教学设计

知识目标：从生活中选择富有表现力的细节来体现人物性格特征。

学习细节描写的方法。

能力目标：培养观察力，做“生活的有心人”。情感目标：感悟亲情、友情，学会感恩。

教学重点难点：从生活中选择富有表现力的细节来体现人物性格特征。

教学过程

一 导入，认知细节

（多媒体出示三毛头像）

观察、思考：

1．他是谁？为什么你这样认为？

在生活中,我们往往通过五官来识别人。然而图片中的人物, 眼睛鼻子都没有，凭着三根头发这个特征，我们却能很快判断出是画家张乐平笔下的三毛。这种艺术手段如果运用在写作中也很精彩，我们称之细节描写。

（多媒体出示文字）

齐读：细节描写是指通过对人物的肖像，动作，语言，心理，神态等的细微而又具体的描绘，体现人物个性，展现人物情思的艺术手段。

今天这堂课，让我们一起来探讨：如何抓细节、写人物。

二 阅读，理解细节 说到人物,大家一定对第二单元的两位父亲记忆犹新。这两篇文章分别是—— 那么,在这两篇文章中，作者用了哪些细节，又体现出了父亲的什么性格特征呢？ 结合学生的回答稍做点拨，分析细节。（多媒体出示学生提到的文字）如：买橘子

我们一起找到这个细节。学生朗读。这里是怎么体现父亲对我的关爱的？ 正是有了这些细节描写，文中的父亲才会栩栩如生。那么，大家能不能总结一下，用细节描写刻画人物，要注意些什么？（结合学生回答板书：）

A选用典型细节。B细致观察事物。C精心锤炼词语。

D巧妙运用修辞。我这里有一些细节描写，大家看看写得怎么样？（多媒体出示）

分析下列细节描写是否成功：

A我班有一位同学，他大约十五岁，身材中等。红润的脸上嵌着一双炯炯有神的眼睛，脸的正中有一个鼻子。他的头发不长不短，黑黑的。一张开嘴巴，就是两排整齐洁白的牙齿……

B她高高地举起教鞭，却轻轻地落在石板上。我笑了，她也笑了，我用儿童狡猾的目光发现她爱我们。（魏巍《我的老师》）

C我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”（杨绛《老王》）

D“那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。”（杨绛《老王》）

三 运用，描述细节 我想，细节描写的作用和魅力应该是不容质疑的，现在,让我们来玩一个游戏。（多媒体出示）

口语表达：四人一组进行讨论，描述学校某位同学或老师，注意运用细节描写体现人物性格特征。并推选一名代表发言。发言后，由其他同学猜测主人公。很高兴你们能留心生活细节，我更为大家能体会到这份友情、师生情而欣慰。除了老师和同学，还有一些人，他们和我们朝夕相处，为我们默默地付出，甚至不求回报，那就是我们的亲人、父母。你仔细观察过他们吗？（多媒体出示）

写作练习：用一个富有表现力的细节来体现某个熟悉的人的性格特征。（时间：10分钟）

学生独立进行书面描写。

四 提高，评改细节 小组再次合作学习，推选一篇最有代表性的作品。可以是最棒的，也可以是能给人一些思考或者是教训的。注意写好推荐理由。2 选好了吗？哪个小组先展示？

请你读一读。

谁来分析？

(问小作者本人)你同意他的意见吗？

五 拓展，积累精彩细节 总结 布置作业： 阅读有关作品，积累精彩片段。认真观察生活，记入自己的写作素材库。

第三篇：作文指导课教学案例“用细节描写人物”

一、案例背景

“用细节描写人物”是上海高中语文S版教材中一个表达单元的写作要求，训练要求是能从生活中选择富有表现力的细节来描写人物。

二、案例设计

我通过认知、理解、运用、提高、拓展这样一个教学流程来训练学生学会选择、运用生动富有表现力的细节来描写与表现人物。

1、教学流程图：

认知—— 理解细节描写的含义与作用

↓

↓

理解—— 结合《祝福》分析细节描写

↓

↓

运用—— 口头描述班中某位同学特征

↓

↓

提高—— 书面描述淑女与粗汉的吃相

↓

↓

拓展—— 积累“吃相百态”精彩片段

2、教学思路分析：

（1）有关教学导入，我想了很久。如果直接由细节描写的含义引出，恐怕比较枯燥，学生不感兴趣。如果从学过的小说中有关人物描写的语句入手，未尝不可，但是缺乏新意。后来我想到了漫画，它以一种简单的线条来表达主题，在某些方面与文学是相通的。于是我采用了学生都熟知的张乐平画的三毛，眼睛鼻子都没有，但头上有三根毛，就通过这富有表现力的细节来表现人物。由此引出本堂课的内容“用细节描写来表现人物”，学生学习的积极性一下子被调动起来了。

（2）对细节描写含义的理解，比较简单，关键是如何理解它的作用。于是，我选了小说《祝福》中一段有关祥林嫂的肖像描写，故意略去几处有关的细节描写，让学生产生疑问，并且用比较的方法让学生体会到细节描写的重要作用，由此引出本堂课的主题——于细微处做文章。为了让学生更好的理解细节描写的作用，也为了让课堂气氛活跃，我在这里还举了一个例子，钱钟书在《围城》里形容李梅亭大白眼睛时说“像剥掉壳的煮熟的鸡蛋”，学生都乐了，觉得非常形象生动，学习的兴趣更浓了。

（3）接下来是口头作文，四人一组进行讨论，描述班中某位同学，其中可以综合运用各种细节描写，最后让同学猜猜描述的是谁。分组讨论学生气氛活跃，连平时较腼腆的同学也活跃起来了。因为描述竞猜的都是朝夕相伴的同学，所以学生的热情很高。

（4）再接下来由口头描述进入书面描写。因为考虑到时间关系，事先布置回家作业：用细节描写“吃相百态”的片段，主要用细节描写淑女与粗汉的吃相。课堂上，我选择了几个写的比较有特点和典型的片段让学生主动交流，并且帮助同学修改润色，学生积极参与，气氛更活跃了。

学生一（描写淑女）：

易梅仙端起碗，挑了几根菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开嘴巴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物。（原文）

易梅仙小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。（改文）

学生二（描写粗汉）：

易梅仙见菜齐后，便提起筷，端起碗，对着菜就是一夹，合着饭往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的。（原文）

易梅仙见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。（改文）

（5）在学生书面训练“细节描写”的基础上，引导阅读有关著作中类似“吃相百态”的文章片段，如阿城《棋王》中有关“吃饭”的片段，丰子恺《中国的女人、小姐们》中有关吃瓜子的精彩片段，使学生进一步体会细节描写的重要作用，从中感受中国语言文字的无穷魅力。

三、教学后记

从上述教学流程看，首先，整堂课按照认知、理解、运用、提高、拓展的教学思路循序渐进，由浅入深，从课内到课外，既忠于教材，又不限于教材。

其次，这节课的教学内容从学生的生活实际出发，有关用细节描写淑女与粗汉的吃相的写作片段，学生很有兴趣。课堂上，我选择的这几个写的比较有特点的学生交流，气氛更活跃了。此外，在整个交流过程中，也使学生口语表达和书面表达的能力得到了提高。

最后，从这堂作文课堂教学的实践中，我得出写作指导课也能把课堂气氛调动起来，这要求教师应该以学生为主体，重视学生的参与，并且活用教学形式，努力营造平等、民主、和谐的教学氛围，这样才能提高教学效率，收到良好的教学效果。

第四篇：关注细节作文指导课

《关注细节作文指导课》教学设计

1、设计思想：

一篇优秀作文的标准有很多，但最能令读者难以忘怀的就是作文当中的细节描写，托尔斯泰说过“我在生活中到处寻找细节，如果把我的作品比做编织好的生活网，那么细节就是网中的结点。”

细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。本课在设计上关注细节描写，实例丰富，让学生在深入体会的同时掌握并能在作文中运用生动的细节描写。

2、学情分析：

学生在写作中擅长于铺陈其事，事情写得具体详细，但是回味所写作文时却无法找到能让人印象深刻的亮点，当然针对这一问题，学生能有意识的会在文中添入一些有特色的修辞、在结构上来突出亮点等等。本课强调细节在习作中的画龙点睛之用，又为学生能写出优秀的作文增添了一道靓丽的风景线。

3、教学目标：

（1）明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法。（2）培养学生通过鉴赏、训练来获取知识的能力。（3）通过指导学生学习细节描写，引发学生情感冲动，激起参与兴趣，产生表达冲动，诱发成就动机，从而自觉投入写作训练。

4、重点难点： 重点：学习细节描写，体会其作用。

难点：运用细节描写并能运用到写作之中。

5、教学策略与手段：

新大纲要求：“要提倡灵活多样的教学方式。”采用情境创设法、介绍讲解法、下水示范法、分层评价法、分析讨论法等多种教学方法。学生通过情景再现、比较鉴赏、知识迁移、互动合作来完成本课的学习与训练。为了凸显学生主体地位，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。

6、课前准备：

（1）学生准备好自己的习作，并寻找细节；（2）教师收集整理好学生习作中的精彩的细节描写。

7、教学过程：

一、导入：

1、说一说：

捕捉最使你感动的画面向大家描述，并说说你感动的理由。描述时请用“最令我感动的是… …因为… …”的句型。

教师小结：怎样使你描述的画面生动，就是运用细节描写，并给细节描写下定义。

2、看视频，找细节

二、方法指导

（一）方法一：细化动作 延长过程

1、欣赏片段，品评细节

……可我能够感受到妈妈并没有出去，反而好象到了我的床前，我似乎能听到妈妈平和温柔的呼吸声。我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过。我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们，当时我还不信……

2、让细节亮起来

……眼睛愣愣地看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。方法一：细化动作 延长过程

……眼睛愣愣地看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了……

我的脸颊上，似乎在寻找着什么，我知道那是找她自己的影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。

（二）方法二：运用修辞 画其神韵

1、眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映。

2、让学生续写：那是……

（三）方法三：变换角度 增加层次

1、我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛楞楞地看着我，那是什么样的眼神啊！我在这眼神的普照下，顿时有种异样的感觉：我好象变成了一个襁褓中的婴儿，在酣然入眠，感动得母亲满脸都是幸福。

2、我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛楞楞地看着我，那是什么样的眼神啊！我在这眼神的普照下，顿时有种异样的感觉：我好象变成了一个襁褓中的婴儿，在酣然入眠，感动得母亲满脸都是幸福；一会儿，我好象又变成了……一朵俏丽的月季花，激动得母亲绽开了笑颜；一会儿，我好象又变成了一副五彩的画，陶醉得母亲在那儿久久的欣赏！

（四）方法四：类比联想 添其内涵

… 眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！我曾在史铁生的《我与地坛》里见过，那母亲的眼神是一种无言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里见过，那母亲的眼神是一种幸福的安详；我曾在毕淑敏的《我的五样》中见过，那母亲的眼神是一种不能割舍的珍爱！小结：

让细节亮起来

细化动作，延长过程 运用修辞，画其神韵 变换角度，增加层次 类比联想，添其内涵

三、让我们一起来总结

（一）怎样才能写好亲情类文章的细节？

1、学会观察，学会感受!

2、勤于动笔，铭记真情！

3、掌握技巧，如虎添翼！

（二）学生精彩细节描写展示

四、尝试细节描写

1、出示配有文字的感人画面

2、写一写

五、作文演练参考题目：

1、伸出你的手

2、走近

第五篇：细节描写作文指导课

精描细节，用心为文

作文指导课

教学目标：

1、明确细节描写的作用及细节描写的角度和手法。

2、学会运用具体的方法进行细节描写，展现人物的个性特征，抒发内心情感。教学重点： 细节描写解读 教学难点：细节描写实践 教学课时：一课时 教学过程：

一谈话导入，明确细节描写作用

1、谈话：拿起语文试卷，哎，作文又是40分，为什么每次写记叙文我挖空心思打造的新颖立意，精心设计的故事情节，优美的语言都无法得到老师的肯定呢？现在拿起你的作文本，找一找，你的作文里有多少是细节描写？细节描写是不是真实细腻，给人留下了深刻的印象？

2、明确中考记叙文的要求

完整、生动、情真、深刻

3、目前我们存在的作文问题：

是构思不够紧密； 是语句赤裸而不加任何修饰； 是情节展不开，只是一两句话一笔带过而已。

4、我们需要细节描写

细节，是文章的生命。一篇文章，尤其是故事性较强的文章，一定要有出色的细节描写，从而让文章生动有趣，真实可信，更具感染力。

二、感受细节的精彩

1、示例：这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台……

修改后

这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动……又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位……

——摘自《脱下自卑的外衣》 明确：细节描写能让文章内容更为之充实。

2、名人谈细节

著名作家赵树理说过：“细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使看了以后的印象更深刻。

中考作文阅卷组长教授说过:从某种意义上说，一个好的细节描写顶得上千言万语。一两个生活细节描写是记叙文中亮点和得分点。

三、学习如何进行细节描写

1、细节描写 : 是指对文学作品中的人 物、环境或事件的某一局部、某

一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。

它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。

细节描写包括：

语言、外貌、神态、行为、心理、环境等细节描写。

2、明确细节描写作用

a细节描写，传神的刻画出人物形象，给人以逼真形象之感。b细节描写能推动故事情节的发展。

c可以成功传达出人物的内心世界，让人物血肉丰满，进而让人感受栩栩如生。d细节描写深化了文章的主题。

e运用细节描写，以吸引阅卷老师的眼睛，感动阅卷老师，容易得到高分。细节描写的类型 a动作细节描写 原稿：《背影》

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。

修改稿：《背影》

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

教师点拨：如果细节是一个动作过程，可以将其分解成一连串细微动作。运用最准确的动词和形容词来传达人物精神风貌。b 外貌细节描写

如《孔乙己》肖像描写：“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗

这段描写，抓住了“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前。

c 心理活动细节描写

原稿：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”

修改稿：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！

d环境细节描写

刚走到阅览室的门口,一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,还有挤来挤去找位子的、觅书报的……然而却静得出奇,只有日光灯发出„吱——‟的声响。我不禁屏息静气,插身进去。” 4运用细节描写应注意

a、要真实,要符合生活实际；

b、要有选择，为表现中心服务；一篇文章的细微之处很多，不可能面面俱到要对这些细微之处进行筛选。原则只有一个，那就是对表达文章中心最有帮助的材料进行细节描写。

四、细节描写方法探究

1、选用典型细节，真实细致描绘。

原文：爸爸平生无嗜好，唯一所爱者酒。星期天，节假日，几个朋友聚在一起，海阔天高地神聊，然后喝酒，每喝必醉，常常闹出笑话，甚至误事。

升格展示

爸爸平生无嗜好，唯一所爱者酒。星期天，节假日，几个朋友聚在一起，海阔天高地神聊，然后喝酒，每喝必醉。一个星期天朋友相聚，先打麻将后喝酒，喝得酩酊大醉。那天晚上他坐班，上自习的铃声响起，他匆匆真奔课室，抓起黑板擦往讲台上猛拍，嘴里嚷道：“白皮！”闹得学生们好几个星期见他就叫他“白皮”。

2、细化动作，延长过程。

如果细节是一个动作过程，可以将其分解成一连串细微动作，运用最为精炼传神的句子最为准确的动词和形容词来传达人物的精神风貌。

原文：我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过。

升格展示：…….眼睛愣愣地看着我，我分明地感觉到她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。

3、运用修辞，画其神韵

运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形，在细节描写时，可以综合运用各种修辞方法，刻画出细节的神韵。

原文：我战战兢兢地回答老师的提问，他夸奖我：“说得非常好！”并且向我递过一个赞许的眼神。这眼神让我从头到脚都感到暖洋洋的，我回敬老师一个微笑。升格展示

……”说的非常好!”老师向我递过一个赞许的眼神.这眼神,犹如冬日里送来的一缕阳光,让我从头到脚都感到暖洋洋的;又像沙漠里的一汪泉水,清澈清凉滋润我干涸的心,更像黑夜里拉开的一盏明灯,照亮了我整个心房.这个眼神让我充分感受到了关爱勇敢和自信,嗅着这样的味道,我回敬老师`一个微笑。

4、扩展句子补充细节 她骂他混蛋。

展开你的想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。

A她骂他道：“你真是一个混蛋！（添加语言）

B她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加动作）

C她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加神态）

D其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加心理）

五、课堂练习

下面的片段缺乏细节描写，因此影响了文章的真实感，请你根据修改提示，对他进行修改。门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动，随即，那声音慢慢地靠近了，到了门口，突然停下。过了一会儿，门，悄然开了。“轻点，孩子睡着了。”这是母亲的声音。

自此自终，家里的灯没有亮一下，也没有发出任何较大的声音。我拉过被子蒙住头，泪水一行行地滑落，湿了被子。

六、课外作文训练

以《拥抱》为题目写一篇记叙文。要求：

1、叙述完整，有细节描写；

2、除诗歌外，文体不限。

3、600字以上。