《标点符号不能少》教案[大全5篇]

第一篇：《标点符号不能少》教案

《标点符号不能少》教案

教学内容：第3课标点符号不能少

教学目标：

一、知识性目标：掌握常用及一些特殊标点符号的输入方法。

二、技能性目标：学会使用键盘输入常见标点符号和软键盘输入特殊符号。

三、情感性目标：通过引导学生去探索标点符号输入的一般规律，让学生体会学习的乐趣。

教学重点：掌握常用标点符号的输入。

教学难点：记住一些常用标点符号的输入键，同时注意这些符号在句子中的应用。

教学时间：XX-03-19

一课时

教学过程：

一、复习并导入

二、学习指导

1.常规方式输入标点符号：在教学软件中，要求学生输入英文标点符号，接着就要求输入中文符号，此时要求选择“智能ABc输入法”，然后观察并切换标点符号为“中文标点符号”状态。

2.用同一输入方式输入不同的符号：在教学软件中多练习shift＋组合键的使用，并让学生总结出常用符号的输入特点。

3.隐含字符的输入方法：如用shift＋6及shift＋2等输入键盘上没有标记的符号的方法，并多做练习加强记忆。

三、动手实践

1.指导学生完成课后“试一试”的操作要求。

2.指导学生试着完成“知识窗”的操作任务。

3.巡视、监督并纠正学生的不正确操作。

四、学生完成教材中的“试一试”巩固本课所学内容。

五、进入“金山打字通”练习输入汉字，提高输入速度。

六、课堂小结。

第二篇：标点符号不能少教学设计—朱玲玲

马鞍山师范高等专科学校

马鞍山高等师范专科学校

计算机教育专业毕业设计

教学设计

系班

部 级

教 师 教 育 系 2011级计算机教育班

课 程 名 称

标点符号不能少 授 课 班 级

肥东县众兴中学三年级1班 主 讲 人

朱玲玲

电子工业出版社《小学信息技术》使 用 教 材 三年级下册第十二课

二〇一四年六月

第 1 页

标点符号不能少

课题：标点符号不能少

一、教学内容：

电子工业出版社小学信息技术第二册第三单元第12课《标点符号不能少》。

二、教材分析：

本课是安徽省教科院新版小学信息技术第二册第三单元《中文输入一点通》中第12课的内容，本课是在学生已初步掌握了运用“智能ABC”输入法输入单字、词组后，继续学习标点符号的输入方法，学好这一课将对小学生今后进一步正确、灵活地使用键盘快速准确的输入文章打下坚实的基础。

三、学情分析：

本课教学对象是小学三年级学生，他们对于电脑的运用已较熟练，但对于文字的处理方法仅停留在知其然不知其所以然的地步，会而不精，懂而不熟，没有较踏实的态度与能力。因此，在教学中，一定要注意培养学生兴趣，端正学习态度，认识其重要性，纠正不良学习习惯。另外，学生在语文学习中已了解了标点符号的运用及意义，有了认知基础，因此本课的学习重点在操作技能上。可以利用学科之间的整合，利用知识迁移来让学生通过电脑输入标点促进对相关学科知识的理解深化。

四、教学目标：

1、知识性目标

1、掌握常用中文标点符号的输入方法。

2、学习其他一些特殊符号的输入方法。

2、技能性目标

1、学会使用键盘输入常用的中文标点符号。

2、学会使用软键盘输入一些其他符号。

3、情感性目标

第 2 页

标点符号不能少

激发学生学习新知的热情，在自主探究、解决问题的过程中培养学生探索精神，体验成就感。

五、教学重、难点：

1、教学重点：

(1)掌握常用中文标点符号的输入。(2)学习其他一些特殊符号的输入方法。

2、教学难点：

(1)掌握中/英文标点符号输入的切换方法。(2)会使用“软键盘”输入更多的符号。

六、教学设想：

1、情境创设：

教学中我力图通过情境创设，激发学生学习欲望，我将新教材里出现的两个鼠标宝宝命名为“咪尼”和“咪宝”，通过这两个卡通形象的对话和活动将本课的学习任务紧密地串联在一起，使学生喜学乐学，在“咪尼”、“咪宝”的陪伴下主动探究新知。

2、教法学法：

教学中我主要采用了任务驱动和演练结合的教学方法。课堂上我以学生为中心，通过情景创设引导学生自主探究，自学新知，巩固技能；在重难点教学上，我运用课件形象地演示键位组合和操作步骤，使学生容易观察，便于理解。

3、练习设计：

本课的练习设计迁移融合了语文、英语学科知识，不仅体现了信息技术的工具性，更体现了其人文性、创新性。

七、教学准备：

1．学生的学习准备

学生掌握打汉字的基本输入方法，有一定的指法基础。

第 3 页

标点符号不能少

2．教师的教学准备

教师在课前将本课即将使用的教学软件分发到学生电脑。

3．教学硬件环境的准备

多媒体网络计算机教室。

4．教学软件环境的准备

教师机具有电子教室演示管理软件。

八、教学时间：

一课时

九、教学过程：

（一）、创设情境，激趣引入

（PPT出示故事情境）

1、同学们，你们瞧：放学回到家的咪尼和咪宝发现桌子上有一块大蛋糕，旁边还有妈妈留下的字条，看完留言条后咪宝开心地说：“哈哈，妈妈说蛋糕是给我吃的。”咪尼却摇了摇头说：“不对，妈妈明明说蛋糕不能给你吃。”咦？这是怎么回事，为什么同一张留言条会引出不同的理解呢？（缺少标点符号）

2、你们能试着给这张留言条添上标点符号吗？请学生上来用不同方法给句子添加标点，读句子，感受句子不同的意思。

3、看来咪尼咪宝的说法都没有错，究竟能不能吃蛋糕，只有等妈妈回来才能知道了。同学们，像这样的情景我们生活里、学习中也经常会发生，因为忘记加标点惹出的麻烦不算少，别看标点符号身材短小，它们的作用可不小。（板书课题：标点符号不能少）

4、齐读课题

（二）、迁移探究输入标点

第 4 页

标点符号不能少

刚才那位同学在黑板上演示了添加标点，谁能运用我们上学期学过的符号输入的方法给老师电脑里的这句话加上标点？

1、输入标点

①教师点击课件链接，打开素材中的练习一，指定一名学生上来操作。②教师引导学生比较：黑板上添加的标点符号与电脑上输入的有什么区别。这是英文标点符号的样子，我们要给一段中文输入标点就必须先打开中文输入法。

2、学习打开中文输入法

教师讲解演示打开“智能ABC输入法”，让学生再次操作输入逗号、句号。

3、输入英文标点

关闭中文输入法，按Ctrl+空格键（PPT播放演示）；也可以在“智能ABC输入法”中进行中/英文输入法切换。

（PPT播放演示方法一：单击输入法状态条；方法二：按Shift+>键）。

4、学生完成素材中的练习一（中/英文标点符号的输入）。

（三）、自主探究，深入学习

教师激励学生自主探究，解决学习重点。

1、除了刚才输入的逗号和句号，你们还知道哪些中文标点符号？（学生回答后教师点击课件链接出示练习二，复习常用标点符号名称。）

2、PPT出示“自学提示”，指读，明确要求。

①仔细观察键盘，找一找标点符号都藏在哪些按键上； ②打开“练习二”，试一试输入指定的标点符号；

③先完成任务的同学帮一帮其他同学，交流经验，协助同伴；

④想一想，哪些标点符号在键盘上不易发现，你是怎么找到的？

学生根据“自学提示”自主探究，尝试其他中文标点符号的输入方法，完成练习二。老师巡视，帮扶学困。

第 5 页

标点符号不能少

3、交流汇报，巩固记忆。

1）学生汇报“自学提示”④，并上来演示键位指法。（主要有间隔号·和省略号„„）2）实际运用，学生完成练习三。展示学生作业，给予评价。

（四）、演练结合输入符号

1、情境过渡

①看到同学们这么聪明，自学完成了本课的学习重点，咪尼和咪宝送给大家一个小礼物（大屏幕显示课件，笑脸符号表情。）你能明白这组符号表示什么吗？∶—）仔细观察，你有什么发现？你能输入这个表情吗？

②让学生打开练习四，尝试运用前面学习的方法输入符号表情。（板书：输符号）

2、使用软键盘，输入符号

①教师播放课件，“咪尼”演示打开“智能ABC输入法的”软件盘，指出可以输入的符号类型，让学生动手操作，继续完成练习四。（板书：使用软键盘）

②展示学生作品，“咪宝”给予评价

（五）、输入特殊符号

我们学习了常用符号的输入后，还有一些特殊符号应该怎么输入呢？ ①打开“智能ABC输入法”

②右击输入法状态条上的软键盘，在弹出的快捷菜单中，选择数学符号，可以输入与数学相关的符号。

③分别选择“拼音”和“特殊符号”软键盘，练习输入。

（六）、畅谈收获巩固拓展

1、谈收获

出示咪尼和咪宝的对话，引导学生抒发自己的学习感受。

2、巩固拓展

第 6 页

标点符号不能少

①要求学生运用本单元所学中文输入知识技能在电脑上输入学习感受。②展示交流，再次强调，标点符号对于语言、句段的重要性。

十、作业设计：

运用本单元所学中文输入知识技能在电脑上输入学习感受。

十一、板书设计：

第十二课 标点符号不能少

输入标点 打开中文输入法

输符号 使用软键盘

十二、教学反思：

夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。

1、导入设计—设疑激趣。

兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。

既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

学习标点符号是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解标点符号的打开方式与输入方法，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我将新教材里出现的两个鼠标宝宝命名为“咪尼”和“咪宝”，通过这两个卡通形象的对话和活动将本课的学习任务紧密地串联在一起，使学生喜学乐学，在“咪尼”、“咪宝”的陪伴下主动探究新知。

2、利用“任务驱动法”，有效完成教学任务，增强了学生的学习兴趣，培养了学生学习的协作与探究。

第 7 页

标点符号不能少

3、本节课注意在教学过程中，根据新课标理念，切实提升学生的信息素养，为终生学习提供更好的帮助。通过讨论法、演示法，以学生为中心，通过教师的组织、指导，培养学生的探究意识、自主学习、协作学习意识。

4、在开始复习引入环节中，耗时较多。

5、对学生的指导不能面面俱到，本节课的知识点不能全面落实，可在下一节课进行巩固练习。课堂的创新与探索不能脱离基础知识点的掌握这一主旨。信息技术学科主要在于技能的提高，这需要踏实的练习与实践。

第 8 页

第三篇：一个不能少---演讲稿（本站推荐）

一、一个不能少

尊敬的各位领导，各位老师：

大家下午好！

我是矿业工程学院辅导员郭泓江，我演讲的题目是《一个都不能少》。正式入职辅导员战线刚满四个月，我满怀崇敬，以学习的态度来到这里，与大家分享我心中的《一个都不能少》。以下，我将通过日常工作中4个画面展开演讲。画面一

9月2日，是新生报到最后一天。下午6点，眼看迎新点就要撤去了，学生小张依然没来报到，根据档案信息，我给他打过去电话。原来，小张家庭经济状况十分困难，高考结束后，便去北京打工了，现正在赶往徐州的火车上。第二天上午，我见到了小张本人，经过深入交谈，他的经济状况要恶劣得多，还萌生了退学的念头。我给他介绍了绿色通道，先上学，后缴费。同时告诉他，可以通过获得奖学金、助学金、勤工助学补贴生活，最终他燃起信心，打消了退学念头。后来还担任了军训临时负责人。2014级310名新生一个都不能少。画面二

12月3日晚上9点，又到了班长例会时间。可仍有一个班班长迟迟未到，联系后得知他参加了其他活动。因时间无法协调，欲找普通同学代为开会。这看似小事，但飓风起于萍末，小事反映了班长责任心减退的问题。班长是一个班的主心骨，必须切实培养好，严格要求，决不放松。我告诉其他班长，这是我第一次，也是最后一次讲：“以后班长不来齐，我们不开会”。重要时刻，学生干部一个都不少。画面三

在一次足球比赛中，新疆维族同学小刘意外受伤了。得知情况后，我第一时间赶到现场，与学生干部一起将小刘送到徐州四院，他的家庭经济条件较差，孤身一人在徐州，当时情况紧急，我用自己第一个月工资为他垫付医药费，度过了难关。他性格内向，不善言谈，当时并没有说什么。事后，我明显感觉到其他同学与我亲近了许多，原来，他们感受到了我对少数民族同学真实的关心。其实，不论是少数民族同学还是汉族同学，辅导员都应一视同仁的关注、关心，切实做到一个都不能少。

画面四

矿业工程学院学生英语学习积极性普遍不高，成绩较差。为此，我利用自身专业优势，努力寻找适当的方法。我制定了英语学习“三个一”，即每天上一次英语自习，每周背诵一篇英语作文，每月进行一次英语考试。为了调动大家的积极性，我规定，只要每周背会一篇英语作文，加0.3分的发展素质分，由班长负责考勤。为了调动大家的学习兴趣，我开展了英语演讲比赛和英语观影活动，遴选优秀的英文电影，使同学们感受到英语魅力。只要能加强学风建设，提高学习成绩，好的学习制度与措施“一个都不能少”。

辅导员工作千头万绪，纷繁芜杂中容易迷失方向。习近平在中央党校第一期县委书记研修班上强调：“纵有千根线在手，一根针只能穿一根线”，辅导员工作也是这样，我将一步一个脚印，切实做到一个都不能少。构筑学生梦想，成就辅导员梦想，践行中国梦想。

第四篇：《一个不能少》观后感

《一个不能少》观后感

看完《一个不能少》这部电影后，我不禁流下了眼泪。它主要讲了水泉小学唯一的一位高老师，因母亲生病，要回家探望，不得不暂时请假回家。村长从隔壁的村子找来一个十三四岁的女孩魏敏芝来代替高老师上课。

张慧科同学因为家里穷，母亲又病卧在床，所以他不得不到城里打工挣钱。魏敏芝得知情况后，为了找回学生，她不怕辛苦劳累，率领全班26位学生帮砖厂搬砖；为了找回学生，她不怕冒险挤车，步行进城；为了找回学生，她吃残渣剩饭，睡墙角；为了找回学生，她几天守候台长，终于感动了县城的人，录制了电视节目，找回了学生。

看完后，我深受感动。仅仅十三四岁的临时代课老师，为了保证班上同学一个都不能少而拼命完成自己的诺言。她倔强的脾气，坚定的信念，寻找学生时的焦急心情都让我感动的流泪了。

在今后的学习中，我们也应该向魏敏芝学习，要有坚定的信念，倔强的品性；在生活中，不管做什么事情，都应该对自己所做的事情负责任，不是吗？

第五篇：标点符号教案

标点符号教案

一． 问号（用在一句话末尾，表示疑问语气。）

（1）反问句和设问句虽是无疑而问，但二者均有疑问语气，因此句子都要用问号。

例：难道我说的话没有道理吗？ 是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。

（2）选择问句虽然包含两个或两个以上的选择项，但仍然是一个完整的句子，表达完整的意思，因而只在句末用一个问号。句中各项之间用逗号；但有时为了强调各选项的独立性，也可以在各项之后都用问号。

例：*明天是你去呢，还是我去？ *这是临比赛胆怯呢，还是身体不舒服？

* 对这样的青年，我们是应该支持他呢，还是应该指责他呢？

*站在他们的前头领导他们呢？还是站在他们的后头指手画脚地批评他们呢？还是站在人们的对立面反对他们呢？

（3）连续问句，每项后都均用问号。例：*他是谁？从哪里来的？来干什么？

*可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟的出呢 ？ * 除了他能去，谁能？你吗？你能去吗？

（4）有的句子虽含有疑问词（谁、什么、怎么等），但并非真正发问，而是表达一个陈述语气，因而应用句号。

***怎么样判断有疑问词又没有疑问语气呢？如果含疑问词的主谓结构作主语或宾语时，往往是没有疑问语气的。

例：*我们应该研究一下，这件事究竟应该怎么办。*他家住哪里，我不知道。*谁也说不清他到底是什么人。

（5）有些表示委婉语气的祈使句，句末也可用问号。例：*你来一下好不好？ *请你稍微挪一下椅子好吗？

（5）有的问句，主语和谓语倒置，应该注意把问号放在句末。（感叹句也如此）例：安排工作了吗，这些新来的同志？ 你就去吗，小栓的爹？ 怎么了，你？

二． 引号（表文中引用等的标号）1.表直接引用，一般引号冒号都用：（引号内的内容必须忠实于原文）毛泽东教导我们说：“好好学习，天天向上。”

（转述大意时不用引号，冒号改成逗号。如：他说过，没有人的时候是一定要关门的。）***用了引号后，句末点号究竟是在引号内还是在引号外，关键是看引用部分是独立成句的，还是从属于引用这的。独立成句的句末点号在引号内；从属于引用这的句末点号在引号外。（？、！除外）一般来说，凡是前面用了冒号，便是提示下面的引文是独立成句的。（也叫“全引”）

2． 间接引用：（也叫“半引”）引文已成为说话人句子的一个组成部分，分两种情况。（1）引文结束前不需停顿，那么其后不能有任何点号。“横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛”是鲁迅先生的行动写照。（2）引文结束时刚好需要停顿，那么点号应在引号后。

例：黑格尔曾指出过，错误本身乃是“达到其理的一个必然的环节”，这是很有见解的。(3)引文末了是问号、感叹号的，无论直引、夹引均放在引号内。（只表语气，不表停顿）例：我们的口号是“中国人民大团结万岁！” 他看她脸上泪浸浸的便说：“你哭了？”

高考实例：（1）我国历代作家常以“意则期多，字则唯少”作为写文章的准则，力求“句句无余字，篇中无长语。”

（2）俗话说：“礼多人不怪嘛!” 3．表示突出强调。

例：包身工没有“做”或“不做”的自由。4．表示讽刺和否定。

例：有几个“慈祥”的老板到菜市场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是他们难得的佳肴。5．表特定称谓。

例：“芦柴棒”着急地要将大锅子里的稀饭烧滚。

6．引文之内又有引文时，外边的一层用双引号，里边的一层用单引号；倘若单引号之内又有引文，那又要用双引号，依次类推。

三．括号（指注释或补充说明全句内容的括号。）括号分为句内括号和句外括号两种。

1.句内括号指只注释或补充说明句子中一部分词语的括号。

如：可以说，除了诗（因为诗是最难翻译的），雨果的重要作品（小说和剧本）大都有了中文译本。注意：（1）句内括号要紧贴被解释被补充的词语后。（如影随形）

（2）括号内句末不用点号，问号、感叹号可保留。例： 我看那后记（我读鲁迅先生的书，一向是这样读法），但是看完第一面就 翻不开了。

（3）如果要在被解释被补充的词语后加点号，点号放在括号后。（因为括号实际上就是那个词，里面的内容也不需要读出来。需要停顿，就在括号后。否则，人们就不知道这个括号是属于谁的。）

2.句外括号是指注释或补充说明全句内容的括号。

“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”（荀子《劝学篇》）（1）句外括号要放在被注释被补充的句子未尾的点号后。（2）在任何情况下，括号前后不能同时有点号。四．破折号 一般用法：

（1）解释、说明前文

各国政府——无论专制政府或共和政府——都驱逐他。（双破折号相当于括号，不同之处在于读不读的问题）

人们应该赞扬你的母亲——伟大的祖国。解释补充说明 承接

无须挂 画，门外有幅画——名叫自然。（2）话题转换、转折

“今天好热啊！——你什么时候去上海？” 好香的干菜，——听到风声了吗？

我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！（3）表说话的中断和延长

“小林，——我来了！”他大喊着“呜——呜——呜”小男孩大声哭起来。那个时候在无锡的人，我倒问过，可是——（表示说话中断）周朴园：恩，——我想把她的坟修一修。（表示说话的中断）（4）表意思递进（紧承）团结——批评——团结

每年——特别是水灾、旱灾的时候，这些厂……（5）表分项列举

根据研究对象不同，环境物理分为以下五个分支学科——环境声学；——环境光学；——环境热学；——环境电磁学；——环境空气动力学。

应注意的问题：（6）表示总结上文。例：捣乱，失败，再捣乱，再失败，直到灭亡——这是帝国主义和世界上一切反动派对待人民事业的逻辑。

（7）用在标题后，副标题前例：火刑——纪念乔尔丹诺·布鲁诺 1．破折号与括号的区别

较重要的内容用破折号，一般内容用括号；破折号表示的注释部分要连着正文念出

来，括号表示注释的内容可不读出来。

2． 破 折号之前可以有点号，但破折号之后不能有点号。3． 破折号与“是”“有”等提示的词不能同时使用。4． 破折号与冒号的区别：

（1）今天晚会上有如下节目：舞蹈、独唱……（表提示）

（2）我国的四大发明——火药、指南针、印刷术、造纸术对世界历史的发展有伟大的贡献。（表解释说明）

（3）“——”后的解释说明可去掉，而冒号后的则不可去掉。五．省略号

1． 省略号前如果是句号、问号、叹号、引号则照样点；如果是顿号、分号、逗号应省去不点，因为省略号本身就表示应有停顿，但意思未完。

例：天亮了。……一切都逐渐忙起来。桌子、椅子、黑板……都很干净。

2． 省略号后的标点，除引号外，一般以为文字已经省略，标点也应该省去不点。例：他十分激动地说：“这是什么道理……”

母亲不停地喊到：“加油……加油……”

3． 用了省略号表示列举未尽，省略号后就再不用“等”“等等”。（而且后面也不能有句末或句中点号）

例：我读过《诗经》《楚词》《史记》《汉书》等……（删去省略号，改为句号）

我的书架上书很多，有《诗经》《楚词》《史记》《汉书》……等等。（“等等”与句号删去）4．破折号与省略号的区别：

破折号表声音延长，省略号表说话断断续续。如：“我……不行……了，请……你……” 4． 如果省略的是整段文字或诗行，就用两个省略号（十二个小圆点，占四格）。六．书名号

1． 书名号用于书名、篇名、报纸名、刊物名、剧作和歌曲等。例：《红楼梦》（书名）《孔乙己》（篇名）《人民日报》（报纸名）《山西青年》（刊物名）《雷雨》（剧作）《星星点灯》（歌曲名）

2． 书名号的里边还要用书名号时，外边一层用双书名号，里边一层用单书名号。例：《<中国工人>发刊词》

3． 口号、标语、条幅字、公寓名等不用书名号，不能为了突出某一表达对象便滥用书名号。4． 书名号与篇名同时出现，书名在前，篇名在后，用间隔好隔开。如：《后汉书·烈女传》 5． 使用书名号时，不要将书名号后面的普通词括进去。如：“《求是》杂志”不能写成“《求是杂志》”。

四．分号的用法

1．句中没有逗号不能直接用分号。因为顿号、逗号、分号、冒号同为句中点号，但停顿时间有长有短。应该先用停顿短的逗号，再用停顿长的分号，不能乱了秩序。只有“分行列举的各项之间”才能直接用分号。

例：打好这一仗的关键是：

一要发动群众，二要找准目标，三要速战速决。2．单句排比，要求气势贯通，一般用逗号，不用分号。

例：对待同志要像春天般的温暖，对待工作要像夏天般的火热，对待缺点要像秋风扫落叶一样，对待敌人要像严冬一样冷酷无情。

3．并列关系句，分句较短的用逗号不用分号。虚心使人进步，骄傲使人落后。

*4.有时候在非并列关系的多重复句内也用分号.因为用逗号前后几层意思不容易分辨,用句号又会把前后连贯的意思割断.例:我国年满十八岁的公民,不分民族、种族……居住期，都有选举权和被选举权；但是依照法律被剥夺政治权利的人除外。（因果、转折）

五．冒号的用法

1．用在提示话语之后提起下文。

例：同志们，朋友们：现在开会了。…… 2．用在总括性话语之前以总结上文。

例：小明考上了北京大学，在化学系学习；小张进了技术学校，读机械专业；我在汽车公司上班：我们都有光明的前途。

3．冒号的提示作用要发挥到句子末尾，也就是说，冒号要管到句末，不能只管到句中。如果要管几句话或一段话，一般要用序次语或引号标明。

(1)他说：“最近这儿连降暴雨。老妈已到北京去了。小红上了高中。”(2)《家长》刊物共设栏目二十余个，主要有：名人家教、教子有方、为人父母、家长学校讲座，它是一本面向中学生及其父母，探讨家庭教育经验得失的优秀刊物。（冒号管辖范围不对，应该在“讲座”后加句号。）

4。同一个句子中一般不用两个冒号，否则会面目不清。

例：晚上开大会，张书记宣布：厂里要实行两项改革措施：一是持证上岗，二是脱产培训。（两个冒号中有一个该为逗号）使用“***说”之类放在引语话之前，用冒号；放在引语之间，用逗号；放在引用话后面用句号。例：他高兴地说：“啊，原来是你！”

“啊，”他高兴地说，“原来是你！”

“啊，原来是你！”他高兴地说。六 书名号的用法

书名号用于书名、篇名、报纸名、刊物名、剧作、歌曲、乐曲、电影名、电视剧名、栏目名等。（绘画、雕塑、摄影等的作品名也可以加书名号标示。）

例：《红楼梦》（书名）《孔乙己》（篇名）

《人民日报》（报纸名）《中国语文》（刊物名）《雷雨》（剧作）《小草》（歌曲名）《焦点访谈》（栏目名）

书名号的里边还要用书名号时，外边一层用双书名号，里边一层用单书名号。例：《〈中国工人〉发刊词》

**注**口号、标语、条幅字、公寓名、产品名、奖品名、单位名、活动名、课程名、会议名等不用书名号，不能为了突出某一表达对象而滥用书名号。

七．引号的用法 1．表示直接引用的话

直接引用分全引和半引。全引就是说把别人的话或现成的语句照原样录下来。它（引用部分）一般是独立成句的，所以，句子末尾的句末点号在引号内，而且在前引号之前一般有冒号来做提示作用。半引就是说引用部分从属于引用者，它在整个句子当中实际上只是做了一个相对独立的成分，所以，句子末尾的句末点号省去。特别注意的是，如果半引成分末尾有标点符号，除了问号和叹号外（他们只表语气不表停顿）一概省去不写，因为他们的存在会给原句子的停顿造成不必要的影响。

例：李白的诗多豪迈：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。

为了子孙后代，为了中华民族，他们成了“盗火的普罗米修斯。”

那个人真如你说的“没劲透了。”

我一进教室就看见墙上贴着“禁止吸烟！”和“你在浪费粮食吗？”的标语。

2．直接引用的话是直接引语，间接引用的话叫间接引语，即把别人的话或观点用自己的话转述过来，仍然是作者本人的话语，所以不必用引号。

例：她回来说，最喜欢电影中那个男主角出色的表演。3．表示突出强调。

例：包身工没有“做”或“不做”的自由。4．表示讽刺和否定。

例：有几个“慈祥”的老板到菜市场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是他们难得的佳肴。5．表示特定称谓。

例：“芦柴棒”着急地要将大锅子里的稀饭烧滚。

6．引文之内又有引文时，外边的一层用双引号，里边的一层用单引号。九．破折号的用法 1表示解释、说明

（1）人们应该赞扬你的母亲-----伟大的祖国。

（2）迈进金黄色的大门，穿过宽阔的门厅和衣帽厅，就到了人民大会堂建筑的枢纽部分------中央大厅。

（3）蝉的幼虫初次出现于地面，需要寻求适当的地点----矮树、篱笆、野草、灌木枝等----脱掉身上的皮。（夹注）

2．表示意思的递进（强调）

每年----特别是水灾、旱灾的时候，这些厂的劳动力都很缺乏。3．表示语音的延长 “呜-----”火车开动了。

“小李-----你给我过来！”老李大声喊到。4．表示意思的转折、转换或跳跃

“今天好热啊！------你什么时候去上海？”张强对刚刚进门的小王说。（话题的突然转变）5．表示事项的列举分承

根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科： ——环境声学，——环境光学，——环境热学，——环境地磁学，——环境空气动力学。6．用在标题、副标题前。

火刑

——纪念**** 7．表示总结上文

例：捣乱，失败，再捣乱，再失败，直到灭亡——这就是帝国主义和世界上一切反动派对待人民事业的逻辑。

十.省略号的用法

省略号标明行文中省略了的话语。常见的省略号用法有两种:一种是引文的省略，一种是列举的省略。1.引文的省略,用省略号标明。在引用别人的话时省去不需要引述的话,省略开头、中间和结尾都可以。

例：（1）李泽厚在《美的里程》一书中谈到汉代艺术的美学风格时说：“……没有细节，没有修饰，没有个性表达，也没有主观抒情。”

（2）《通志略》说：“葡萄藤，生传于西域。……张骞使西域，得其种而还，中国始有。”（3）她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊……” 2．列举的省略，也用省略号标明。

例：在广州的花市上，牡丹、吊钟、水仙、梅花、山茶、墨兰……春秋冬三季的鲜花都挤在一起啦。3．用于标明重复语句的省略。

例：球场上响亮地传来“中国队——加油……中国队——加油……”的喊声。4．表示数目的增加。

他试着站起来，一次，二次……头被窗台碰破了一次又一次，他终于站起来了。5．表示说话的断断续续。

例：党……派我……到兰考……工作，我没有……完成……党交给我的任务。

6．用于标明语意未尽、意在言外的省略。（话虽未说完，然情丝不断，语意难尽，故用省略号表示，以引起读者的思考和回味。)

例：“我包你胜诉，只要……”从那个扭歪了的嘴里又吐出这几个字，同时一只手伸过来又要抓她的肩膀。

7．表示沉默或虚缺。“你还没有娶媳妇吧？”

“……”他绯红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着腰皮带上的扣眼。半晌他才低下了头，憨憨地笑了一下，摇了摇头。

8．注意省略号前后标点的使用。

（1）一般来说，在省略号的前面，如果句子的意思已经表达完整了，说明这个句子已经是一个完整的句子，那么应该在句子的末尾加上句末点号。

例：“喂！你是哪里呀？……啊，小王，有事儿吗？……好！……行啊，就照你说的办吧。……好，再见！”

（2）如果省略号前面的句子不是一个完整的句子，原则上不加标点。（3）省略号的后面一般不用标点符号，因为连文字都被省略了，再加标点也就没有什么意义了。但如果省略号后面还有文字，为了表示这些文字和省略号及省略号前面的文字关系较远，可以在省略号的后面加上句末点号。

例：现在创作上有一种长的趋向：短篇向中篇靠拢，中篇向长篇靠拢，长篇呢？一部，两部，三部……。当然，也有长而优、非长不可的，但大多数是不必那么长，确有“水分“可挤的。

9．注意分清省略号与“等等“的不同用法。

（1）表示列举省略时，不能将省略号与“等”“等等”同时并用。

例：中国人将物品称作“东西”，例如桌椅、热水瓶、电视机等等，但有生命的动物不称东西，例如虫、鸟、兽、人……等等，所以你和他不是东西，我自然也不是东西。（二者去其一）

（2）当列举的各项和省略部分共同充当某一词语的修饰限制成分时，其省略部分只能用“等”“等等”表示。（如用省略号就破坏了句子的紧密性。）

例：这些，对于有志于文学的后来者们，除了继续关注文本语言风格幽默荒诞等等之外，也应该是大有启迪的啊！

法国人莫泊桑那些短篇小说，除去《项链》，那些《羊脂球》《骑马》《我的叔叔于勒》等等结尾，也都采用了情节突变的方式。

“新时期文学”以来，小说、散文、诗歌、报告文学、儿童文学等评奖活动，从国家到地方，搞过多少次？……

（3）“等”除了表示省略外，有时还表示总结上文列举的诸项的数目。在这种情况下，“等”不能和省略号互换。

例：老师在听取了张

三、李

四、王

五、侯

七、马八等五位同学的反映后，立即采取了相应的补救措施。

10．注意省略号与破折号在表示话语中断时的区别。

二者都可以表示语音的延长或话语的停顿。一般来说，表示语音的延长，二者没有什么质的区别；但表示语音停顿时，破折号表示戛然而止，省略号表示余意未尽。

例：“你很年轻嘛！”法庭负责人吴超俊不谈诉状的写法，却开始评论他的告状人，“你二十几岁了？……你生过两个孩子？不像！你很漂亮嘛。有多长时间没……”

“你——！”她惊讶、恐怖地叫着，如同呻吟。

“我包你胜诉，只要……”从那个纽歪了的嘴里又吐出这几个字，同时一只手伸过来又要抓她的肩膀。“你——！”这一瞬间，弱女子变成了雄狮，“啪”地打落了那只手，然后夺门而出。****冒号中总说与分说用法与破折号中表示说明或注释用法辨析。

1．分说部分是总说部分的分项叙述，应该用冒号。

例：（1）今天晚会上有如下节目：舞蹈、独唱、二重唱、相声和杂技。（2）本次大会有三项议程：审议奖惩条例，通过规划，选举理事。2．如果分说部分是对总说部分的注释，则用破折号。凡是用破折号表示注释的，可以把注释删去，句子的内容与形式仍是完整的，而用冒号表示的总说与分说的句子则不能把分说部分删去。语气上说，冒号停顿时间长，破折号停顿时间短或没有。

例：（1）我国的四大发明——火药、印刷术、指南针、造纸术对世界历史的发展有伟大的贡献。（2）胡适的学术活动的终极目的，就是在替中国人民的敌人——帝国主义、封建军阀、买办资产阶级起帮凶作用。