新《Unit4 we love animals》教学设计1

第一篇：新《Unit4 we love animals》教学设计1

《Unit4 we love animals》教学设计

永安路校区 闫晓娇

一、教材分析：

Unit4 we love animals Part A Let’s learn部分，以手影游戏为语境，呈现主要学习的5个动物单词：cat, dog , bear, duck，pig。以及会用句型It’s a +动物单词。

二、学情分析：

由于三年级的学生对所学的5个人动物单词相当熟悉，我们可以紧扣课文手影游戏的语境，借用动物的声音、图片、动作等形式教学5个动物单词，充分调动学生学习的兴趣，使其在浓厚的英语环境中大胆地学习和使用英语，减轻教与学的难度。

三、教学目标：

（一）知识目标：

1.能够听、说、认读本课时主要生词cat ,dog ,bear ,duck和pig。2.能够听、说、认读本课时主要句型：It’s a +动物单词。3.能够听懂歌谣，并按照节奏念出该歌谣。

（二）能力目标：

1、能够在图片、声音或情景的帮助下运用单词和句型。

2、培养学生对单词的创编能力。

（三）情感目标：

1、能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。

2、敢于开口积极参与，激发学生学习英语的兴趣.3、培养学生热爱动物，保护动物的意识.四、教学重点：

能够掌握有关动物的单词：cat, dog , bear, duck，pig及句型It’s a +动物单词在语境中的运用。

五、教学难点：

单词语音的渗透及吟唱歌谣。

六、教具：动物图片，词卡，头饰，点读机，多媒体课件。

七、教学过程： Preparation: 1）Greetings(师生问好)2）Let’s sing together: Hello!Presentation： Let’s learn Show a picture about Zoom and say: Today is Zoom’s birthday.He has some good friends.Who are they ? Listen！They are coming.教授本课时生词：

Presentation of bear.Bear ,a bear ,it’s a bear.并让学生注意到这个单词里含有学过的字母b和单词ear,强调/b/的发音.Presentation of cat.Cat ,a cat, it’s a cat.listen and follow.并让学生注意到这个单词里有学过的字母c和a,强调/k/的发音.整体读（大小声读）分男女生读，开火车读，点个别同学读（给读得好的给予贴画奖励）。

Presentation of dog.Dog, a dog ,it’s a dog.强调/g/的发音。Presentation of duck.Duck, a duck, it’s a duck.并让学生注意到这个单词里含有学过的字母d ,c和k, 强调/d/的发音.Presentation of pig.Pig, a pig ,it’s a pig.强调/i/的发音。（设计意图：语言教学要贯彻整体性原则，“句不离词，词不离句！”单词教学应放到句子中教学，对话中教学，让学生学会应用新知。）

2、Chen Jie and her brother are coming ,too.They can make the animals with their hands for Zoom.Listen to the tape.And read after the tape three times.（设计意图：紧扣课文手影游戏的语境，借用动物的声音、图片、动作等形式教学5个动物单词，充分调动学生学习的兴趣，使其在浓厚的英语环境中大胆地学习和使用英语，减轻教与学的难度。）

3、Let’s chant:

Zoom’s birthday party is successful，he is so happy.His friends are so happy , too.What are they doing? Listen to the chant and repeat.（设计意图：let’s chant既可以活跃课堂气氛，又可以培养学生对

新单词语音的感知；在学生充分掌握单词的基础上，运用图片理解歌谣的内容。）

4、Sing a song about “Happy birthday to Zoom!”

（设计意图：生日快乐歌让学生全身心参与到活动中来，培养学生对动物的喜爱之情，渗透保护动物的情感态度。）

Practice Let’s play games.（1）Find your friends.（2）Sharp eyes.Do a role play.（设计意图：通过多种趣味性活动，不断巩固单词和句型，提高学生运用知识的综合能力。）Application Make the song.(Hello!)(How are you?)Make the chant.(I have a black dog.Me too.)(I see cat.)Welcome to present house!(I like „)欢迎来到礼品屋！

(设计意图：通过小组合作创编歌曲或歌，有助于学生巩固所学知识，提高学生的记忆能力，培养学生对知识的创编能力，达到学以致用的目的。）Summary What did you learn in this lesson?

Boys and girls.Today we learnt the animal words and the sentences.You know that the animals are our good friends, so we must protect them.(同学们，今天我们学习了有关动物的单词和句型，你们知道了小动物是我们人类的好朋友，我们一定要好好保护它们哦！)Homework

1、Listen to the tape and read after the tape about page.39.2、Share the animal words.3、Hold up the papers.4、Collect the other animals.3（任选两个作业）

课后小记：

亮点：鼓励学生以他们的生活经验为出发点，创设能激发他们兴趣和创造意识的情境，自由创编歌曲，真正体会英语学习的乐趣。不足：教学节奏有些快，少数学生跟不上整体步伐。

措施：实施骨干引领，小组合作，达到资源整合，实现共同进步。

板书设计: Unit 4 We

love animals.

第二篇：《夕阳真好》教学设计新1（模版）

4、《夕阳真美》教学设计

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、理解语言文字所表达的意境，在读中感受夕阳的美，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。

教学重点：感受夕阳西下时的瑰丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。教具准备：制作和教学内容相关的内容。

一、巧妙过渡、导入新课。

师：同学们，今天这节课我们继续学习第4课《夕阳真美》（生齐读课题）。

小朋友们想去看看夕阳吗？想去看的小朋友先得过词语宝宝这一关（1）词语宝宝：（PPT出示：)西斜 余晖 壮丽 下沉 云朵 染红 落山 霞光 灿烂

师：横着读，边读边想：你从词语中发现了什么？

（第一行词语都是第二自然段的。夕阳西斜，余辉很美，景色壮丽。）（第二行的词语都是第3自然段的。太阳下沉，云朵被染成了各种颜色。）（第三行的词语都是第4自然段的。太阳落山，留下来灿烂的霞光。）师：我们班的小朋友有一双会发现的眼睛，能发现词语间的联系，真不简单。竖着读一读，你会不会有新的发现呢？（太阳先是西斜，再下沉，最后落山）你发现了夕阳落下的顺序。（PPT出示：)（板：西斜 下沉 落山）

二、细读欣赏，感受美景。

1、精读第二自然段。

过渡：夕阳西下，可说是风光无限，让我们将这三张精美的照片捧在手中，一起细细地欣赏，好吗？出示第二小节。读读文字，在这张太阳西斜的照片中，你看到了些什么呀？（太阳、天空、西山）

（1）现在的太阳有什么变化吗？

“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。”你注意过中午的太阳吗？（PPT出示：)看着它时是什么样的感觉？（眼睛都睁不开了）对，那就叫“刺眼”。现在呢？光芒没有了，（板书：收起光芒）像个光线柔和的灯笼。

师：你能把这种柔和的感觉读出来吗？个别读，女生读

谁能用“已经”说一句话？

（2）还看到了什么？（天空）天空是什么样的了？（PPT出示：)“天空一片深蓝。”展开想象，天空一片深蓝，像什么？（PPT出示：)是啊，像大海那般广阔无垠，像大海那般碧蓝深邃。你能读出来吗？

（3）小朋友还看到了西山，是吗？什么样的西山呢？（PPT出示：)（连绵起伏的西山）怎样才是连绵起伏呢？拿出你的手儿，跟着老师画一画，它们有的高，有的低，一座连着一座，绵延几十里，一眼望不到边，这就是——连绵起伏，想想看如果这连绵起伏的西山披上了夕阳的余晖，在夕阳余晖的照射下又是怎样一幅景象呢？让我们把这几句话连起来读一读，再次感受太阳西斜时的壮丽景色。（齐读）。小结：太阳西斜时，柔和的光线，深蓝的天空，起伏的西山都那么美丽，让人忍不住要说----（读题）

2、精读第三自然段

跟随着太阳的步伐，我们一起来欣赏下沉图。（PPT出示：)默默读，此时的太阳有什么变化？

（1）圆圆的脸涨红了。

理解“涨红”小朋友们，什么时候你们的脸会涨红啊？（开心、激动、生气、运动完„„）夕阳呀，也跟人一样，这时的它，也涨红（板书：涨红了脸）着脸呢！谁来读好这个词？

（2）把身边的云染成了黄色、红色、紫色„„

①只有这几种颜色吗？还能有什么颜色？绿色、蓝色、金色

原来有那么多颜色啊！那课文怎么只写了这三种啊，其他颜色都藏到哪去了？（„„）这六个小点点叫省略号，它包含的东西可多啦！

②你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、五光十色„„）让我们一起来认识这些成语吧！（PPT出示：)③这么多的颜色，真是说也说不完，数也数不清！它们挤在一起多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的图画中去吧！——齐读。

师：当太阳慢慢下沉时，它那圆圆的脸涨红了，就像是个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色，绿色、蓝色、金色……让人忍不住想说：夕阳——（读题）

（3）过渡到第四自然段：

师：太阳的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边（PPT出示：)。

师：听了老师的朗读，你好像看到了什么？（太阳的脸更红了。太阳落山了。）

师：是的，夕阳像个害羞的小姑娘，她的脸变得更红了，她轻轻地走向西山的背后，这时的夕阳还不忘把最后的美，那就是它那——灿烂的霞光（板： 霞光灿烂）留在了天空，留给了大地，留给了我们！我们情不自禁地说--（读题）。师：作家把夕阳写得那么美，相信小朋友会把夕阳读得更美，让我们再用心地读读2、3、4自然段吧！（配乐朗读）。

三、小结。

欣赏完灿烂的霞光，太阳也要跟我们说再见了，现在我们一起在美妙的音乐中一起回味夕阳下壮丽的西山，美丽的彩云，和灿烂的霞光，大家拿好书一起把课文2 3 4自然段连起来读读。

四、引读最后一段，看着这一切，爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀！”（PPT出示：)爷爷为什么会满面红光？（夕阳映红了他的脸，爷爷老了，但他的身体还很健康，奶奶陪着他一起散步一起看夕阳，他老人家觉得晚年的生活真是太幸福了，他这是高兴呢！所以满面红光，情不自禁地望着奶奶说：“夕阳真美呀！”你们能了解爷爷的心情吗？谁来读一读爷爷的话。

五、情景交融、升华主题

1、师：如果把我们在座的小朋友与课文中的“我”看作是早晨刚出来的朝阳。那么爷爷奶奶就好像是傍晚快落山的夕阳。

2、师：朝阳预示着新的一天到来，是祖国未来的希望。那夕阳预示着又一天的结束。爷爷奶奶已经为国家，为社会，为我们家操心了一辈子。我们应该怎样对待他们？生自由说。

3、师：有了小朋友们的一片孝心，爷爷奶奶的晚年一定会像这夕阳一样，很红很美！

师播放《夕阳红》的歌曲，现在你们听到的这首歌就是写给老人的，题目就叫——《夕阳红》，让我们祝愿老人的生活也能像夕阳一样红红火火、美好幸福。（播放歌曲）

从同学们的神情中，老师看出你们已经深深地沉醉在歌曲中了。我想你们这时最想说的一句话就是——（指课题）夕阳真美！让我们大声地用所有的热情赞美它吧——夕阳真美！

六、生字教学。

夕阳落山，美得就像一副画，孩子们把夕阳读得多么美，夕阳将送一份礼物给你们（PPT出示生字：)1．一起来打个招呼吧。（齐读生字）2．请你根据结构特点给生字排排队：（PPT出示：)左窄右宽的字：

经 伏 往 脸 独体字：夕

已

上下结构的字：芒

余 3．学习“已、芒、脸”。

出示“已”字和“己”字。让学生说说用什么方法区别？

老师指导记忆：介绍自己要开口，已经结束要出头，那你觉得书写时要注意什么？（横短弯钩长）。书空描红

出示 麦芒 图片，师讲解。芒本来指的是草的叶子末端的尖刺，现在(出示太阳图片)指的是光芒，指光很强烈、刺眼。（书写要点：草字头，横左低右高，“亡”字横长，竖折短。上下窄，中间宽）。书空描红

出示“脸”，说说用什么方法记住它？（换偏旁）让学生数一数“脸”字右边几笔写成，强调第三笔是短横，不能丢掉。（书写要点：左窄右宽，笔画收紧，点撇立起来）。书空描红

六、作业

课后把《夕阳真美》背给家人听。

板书设计：

西斜

收起光芒

4、夕阳真美 下沉 涨红了脸

落山 霞光灿烂

第三篇：新Mike’s surprise教学设计1

Mike’s surprise教学设计

遵化市石人沟小学 李文杰

教学目标：

学生能看懂邀请函，并能回答相关问题;能复述本邀请函；并能对收到的邀请函做出书面回应；能够提升学生的口语表达能力及语言组织能力。并懂得要珍惜在一起的日子，明白友谊地久天长。教学重点难点：

重点：能够明白邀请函的内容，能够掌握阅读的技巧。

难点：能够对本部分进行复述，并能书面回复邀请函。教学方法：

结合多媒体教学，采用游戏，拆分拼读法，听力练习等方法，放手让学生去说去练，以此突破重难点。课时安排：

一课时 教具准备：

教学课件，多媒体设备。教学过程： Pre—reading 1.师生互致问候，然后通过游戏“Guessing”。复习一下将要讲的邀请函中的短语，如：draw qictures ,sing songs 等等。【设计意图】：通过猜测游戏，既可以激发学生的兴趣又能在接下来理解课文时有一定的帮助。

2.教师出示一些图片，让学生说一说是什么？从而引出invitation这个词。

【设计意图】：我利用拆分法，对这个词进行教读，让学生自己拼读这个单词，定能加深学生的印象。While---reading 1.教师引入文本语境：There are two questions about the invitation.学生带着问题去默读去圈出答案。(1)Who is the invitation to？（2）What is the invitation about？

在订正第二道题也用拆分法解读farewell这个词，并让学生说一说自己在欢送会上会干些什么? 2.紧接着欢送会这个词，教师继续说:There are two questions about the farewell party？学生带着问题第二次阅读。（1）When will they have the farewell party？（2）where will they have the farewell party？ 在回答过程中让学生多说一说，为下面的复述做好铺垫。3.接下来，让学生先猜一猜what will they do at the farewell party？之后第三次阅读，画出关键词。在订正答案时，对good students 进行解读，让学生说一说什么是好学生，并让学生注意study—studied write—wrote do—did 的过去形式，并联系一下实际“在我们班谁是好学生?”增加一些趣味性。

【设计意图】：让学生能够掌握一些阅读技能，锻炼他们捕捉信息的能力。而且我设计的三次阅读，引出邀请函应该包括什么内容：who when where what 也为接下来的复述做好了铺垫。Post—reading 1.听录音 2.完成听力练习

3.根据板书的思维导图，教师先示范复述文本，学生尝试复述。【设计意图】：锻炼学生的口语表达能力以及语句组织能力 4.知道学生根据教材中提供的回复框架，以Mike的身份写一封回信，并选出一部分学生回复做展示。

5.进行情感教育“Keep in touch,never say goodbye.” 【设计意图】：开阔学生的发散思维让学生更好的对一般将来时的掌握。

6.布置作业：write the invitation letter.

第四篇：教学设计新

新设计

依据新的教学理念,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,提高课堂教学效率,打造知识的超市,生命的狂欢。2教学目标

1.我能有感情地朗读课文,体会老人与海鸥之间的深厚感情。

2、我能抓住课文中的重点句揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

3学情分析

六年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于与人交流,情感丰富,但他们的生活经验毕竟有限,对文中描绘的情景,仅凭想象难以深刻感受,需教师提供直观场景图,配以音乐渲染帮助学生理解。4重点难点

练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。5教学过程

5.1 第二学时 5.1.1教学活动

活动1【导入】导入新课

和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。这一节课,我们将继续学习《老人与海鸥》走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。

活动2【讲授】复习上节课内容 【自主学习】

1、我能快速默读课文,走进老人与海鸥的世界,感受他们之间的真情。

2、我知道课文写了老人的哪些事情? 一、二、三、3、我知道课文写了海鸥的哪些事情? 一、二、三、4、我要把自己最受感动的句子画出来,和对子交流。

活动3【讲授】合作探究 【合作探究】

预设:

1、读了课文14至19段,我了解了“意想不到的事情”是指

2、为什么会发生这样的事情呢?读了1至13段,我了解了原因:

3、我能选取感受最深的语句,体会老人对海鸥的感情。我要带着自己的感受,有感情的朗读这一段。

4、老人去世后出现了感人的场面,我能选择自己最受感动镜头,说说我的感受。我能把海鸥对老人的感情读出来。

要求:学生用比较快的速度阅读课文,思考以上问题。

小组内交流以上问题并预展。

活动4【导入】展示提升 要求:以组为单位合作展示

展示形式多样:讲解、表演、朗读等 展示1

读了课文14至19段,我了解了“意想不到的事情”是指 一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。展示2

为什么会发生这样的事情呢?读了1至13段,我了解了原因:因为老人十年如一日照顾喂养海鸥,把海鸥当作是自己的亲人,海鸥也把老人当作它们的亲人。展示3

我能选取感受最深的语句,体会老人对海鸥的感情。我要带着自己的感受,有感情的朗读这一段。

例如: 老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

1、师:这位同学划的是老人喂海鸥的片断。从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同?哪几个词语最能表现出老人对海鸥的关心照顾?(生抓住几个动词说)

2、师:那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的? 生:老人喂海鸥的节奏是时而快时而慢的。

3、师:老人喂海鸥为什么时快时慢?(生:①海鸥多就快,海鸥少就慢。②海鸥吃得快就快,海鸥吃得慢就慢。)

4、师:多有意思啊!表面上看来,是海鸥依着老人的节奏在起起落落,而事实 上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。

海鸥来得多了,吃得快了,请你欢快地读读。(生①读)海鸥来得更多了,吃得更欢了,请你更欢快地读读。(生②读)海鸥吃得心满意足了,老人也放慢了速度,谁能这样来读读。(生③读)展示4

老人去世后出现了感人的场面,我能选择自己最受感动镜头,说说我的感受。

例如: 海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰仪容的亲属。过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

1、海鸥为什么要这么做?(为老人守灵,与老人做最后的告别,已经把老人当成了自己的亲人。因为老人十年如一日照顾喂养海鸥,把海鸥当作是自己的亲人,海鸥也把老人当作它们的亲人。)

2、师:你会联系上下文来理解课文,非常好。从这段话你还感受到了什么?(生:海鸥也像人一样,他们有着人一样的情感。从“纷纷落地”能够看出海鸥们虽然没有人指挥,却如同有人指挥一样站成两行。从“站成两行”能够看出海鸥们对老人的敬仰和爱戴。它们“肃立不动”能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。我从这句话中感受到了老人去世后,海鸥们对老人的怀念与牵挂。)

3、师:你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?(学生感情朗读。)学生质疑、补充,教师总结、提升。

活动5【导入】小练笔

出示课件:

假如我就是一只被老人喂养并关心过的海鸥,我会对去世的老人说:

假如去世的老人看到这令人感动的场景,他心里会想:

活动6【导入】整理导学案 活动7【导入】达标检测

1、“海鸥们急速扇动翅膀„„像是前来瞻仰遗容的亲属。”“过了一会儿,„„是为老人家守灵的白翼天使。”你从这句子中感受到什么?

2、“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来„„白色旋涡中脱出身来。”你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”?你从中体会到什么?

第五篇：新 如何写教学设计

如何写教学设计

一、什么是教学设计

教学设计是运用系统方法，分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，评价试行方案并进行修改的过程。

教学设计需要对教与学的各个方面进行系统分析，提出教学方案，选择或制作媒体，并不断修正方案。因此，教学设计是一个动态过程，它能突显教师的创造性。这个动态过程，还意味着，一个教师对教学设计的理解是一个没有终点的旅程，是不断修改完善的过程。

二、教学设计的依据和要求

教学设计是课程与教学之间的一个重要环节，是教师劳动创造性的表现。教学设计的目的意义在于努力实现教学过程的最优化，达到用的方法巧，花的时间少，费的力气小，取得的效果好。

教学设计的依据和要求主要是：

（1）学科性能；（2）教学任务和要求；（3）教材内容的特点；（4）教学原则的要求；（5）教师本人的教学特点和风格；（6）学生的年龄特征和个别差异。

三、教学设计的特点

（1）教学设计运用系统方法。

（2）教学设计以学生为出发点，即“为学习者设计教学”。（3）教学设计以教学理论和学习理论为其理论基础。（4）教学设计是一个问题解决得过程。

四、教学设计的要求

教学设计应做到：突出一个“新”字，强调一个“活”字，蕴含一个“趣”字。要趣化内容，乐化过程，使学生学得快乐，又有得学之乐。周庆广先生在《语文教学设计论》一书中提出了教学设计应做到“居高总揽，求实创新，精巧灵活，简便易行”的十六字要求。

具体是：

①脉络要“准”——是教学设计的“出发点”； ②目标要“明”——是教学设计的“方向”； ③立意要“新”——是教学设计的“灵魂”； ④构思要“巧”——是教学设计的“翅膀”； ⑤方法要“活”——是教学设计的“表现形式”； ⑥练习要“精”——是教学设计的“综结点”。

五、教学设计的基本要素

不论哪一种教学设计，都包含：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价等五要素。

（一）教学任务（及对象）

新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变。以后教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教学任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。

（二）教学目标

新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。教学目标确定知识与技能，过程与方法，情感与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法。情感与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此，在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。

（三）教学策略制定

所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。

（四）教学过程

众所周知，（教学过程）现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程（简称教学过程）。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析、教学媒体的选择、课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下，把诸因素很好地组合，是教学设计的一大难题。

（五）教学设计自我评价

教学设计的功能与传统教案有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学元认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。

六、教学设计操作步骤

（一）课前系统，包括下列6方面内容、要求

1.教材分析

（1）分析《课程标准》的要求。

（2）分析每课教材内容在整个学期的学习内容和本单元中的地位与作用。

2.学生分析（学习需要分析）

（1）学生认知水平和能力状况分析（学生“有什么”）（2）学生存在的学习问题（学生“缺什么”）

（3）学生的学习需要和学习行为分析（学生可能遇到的困难、障碍）

3.教学目标分析（1）知识与能力（2）过程与方法

（3）情感、态度、价值观目标 教师还要注意教学目标的表述方法。

第一种：从教师教育的角度提出目标。（把教师作为主体）举例：“使学生掌握…知识”、“教会学生…技能”、“培养学生…能力（习惯）”等等。

第二种：从学生学习的角度提出的目标。（把学生作为主体）举例：“通过学习，能说出……”、“通过学习，能理解……”、“通过学习，能分析归纳……”、“通过学习，将形成……”，等等。

显然，第一种表述方法，是把学生置于一种非自主性的被动客体地位，难以激发其学习热情和调动其学习积极性。第二种表述方法，是以学生为主体，从人文关怀的角度，多运用赋予情感、鼓励性的语言，激发学生的自信心，调动学生的学习积极性。

4、教学重点与难点（1）教学重点。（2）教学难点。

5、教学方式

确定进行课堂教学所要采取的教学策略、方法与技巧。制定和选择教学策略的依据：

第一，依据教学的具体目标与教学内容。第二，依据学生的实际情况。第三，依据教师本身的素养。第四，依据教学时间和效率的要求

6、教学环境和教学用具（1）教学环境的设计与准备。（2）教学用具的设计与准备。

（二）、课堂系统

包括下列四个方面的内容和要求:

1、课前探究设计

设计出引导学生进行课前准备和探究的问题与方案。

2、新课导入设计 设计出每节新课的教学导语。教学导语的设计要围绕“凝神、起兴、点题”三个方面的作用而进行设计。

3、教学结构（板书结构）设计

（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。（2）写出每步设计的设计目的（设计意图，不要搞表格）突出学生的主体地位。

②从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。

③设计出师生互动方式（只是设计，而不是学生的具体活动）。④争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。

⑤对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。

⑥课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

4、课堂总结设计

（1）设计出针对知识目标的系统的回忆巩固问题及方案。（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。

（三）、课后系统 1.对学生学习效果的评价

2、对教学设计的评价 ①教学目标实现了没有？

②教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？ ③有没有创造性地挖掘和利用教学资源？

④教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？ ⑤针对存在的问题，提出改进的策略。

七、教学设计与教案的异同

相同点：两者都是课前攥写的，可以说都为一节课“预设”了教学目标，教学重难点，教学方法，教学资源等。不同点： 教学设计的特点主要体现在教学的思路、策略，从宏观、整体上把握“教学过程”；

教学设计不仅呈现“怎样做”，而且要说明“为什么这样做”； 教学设计侧重于教学流程与结构呈现，以及重要的情境、问题、活动的设计；

教学设计强调反映教学过程的规律；

教学设计一般较为简明，并可体现教师个人风格。

教案的特点既有活动设计，也有重难点阐释，更有对教学一般细节的安排；

教案主要呈现怎样做，不一定要说明为什么这样做；

教案侧重于呈现教学的全过程，以及预设的情境、问题、活动、训练、评价等素材； 教案一般显得冗长。