新解决问题教学设计

第一篇：新解决问题教学设计

数学二年级下册表内除法

（二）解决问题教学设计

二年级——王圆圆

一、教学目标：

1、通过“商店买东西”的情境，灵活运用有关除法知识解决实际生活中简单的问题。

2、通过独立探索、小组合作的方式学习，进一步加强对2—9的乘法口诀计算除法的掌握。

3、调动学生的学习兴趣，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题得能力。

4、培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见。在问题处理中，体验成功，培养数学学习兴趣。

二、教学重点：运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。强调解决问题的三个步骤，让学生养成良好的解决问题的习惯。

三、教学难点:通过问题，找出问题与已知条件的关系，选择和问题有关的条件解决问题。

四、教学准备:多媒体课件、教材。

五、教学过程

(一)、复习导入

在上新课之前我们先来复习一下前面学习过的内容，请同学们阅读题目。请将算式列到你的课堂练习本上。第一题怎样列算式？像这样求一个数里面有几个几的问题用除法来解决。第二题怎样列式呢？你是怎样想的？把你的想法和同桌说一说。第三题怎样列式呢？你能说一说这个除法算式的意思吗？

同学们真棒!这两天我们一直在学习除法，那么今天我们就用前面所学习过的知识来解决一些生活中的实际问题。即解决问题（板书课题：解决问题）

(二)、学习新知，自主探究。

1、创设情境

六一儿童节快到了，明明想要给自己买一些新玩具，可是面对那么多好玩的商品，明明不知道手中的零花钱能买多少个玩具，同学们，你们愿意帮助明明吗？现在，就让咱们一起跟着明明去商店看一看吧！（出示教材图片）

2、你知道了什么？

认真观察这幅图从图中你都知道了什么？获得了哪些数学信息？

预设：知道了一些商品的价钱。玩具熊6元1个，地球仪8元一个，皮球9元1个。

像这样一个商品的价钱我们把它叫做什么呢？这道题的问题是什么？要求“56元可以买几个地球仪”这个问题需要知道哪些信息？谁来说一说？（小组交流汇报：需要知道地球仪的价钱，从图中可以知道一个地球仪是8元钱）谁能将这道题的问题和条件连起来完整的说一遍呢?

3、怎样解答。

请同学们思考，要求这个问题怎样解答呢？请把算式列在课堂练习本上。谁来说说你是怎么列式的？学生汇报:56÷8＝7（个），同学们你们和他列的算式一样吗？大家列的都是除法算式，那谁能说一说为什么用除法计算？（教师指名汇报，预设1:求份数要用总数除以每份数所以用除法计算。预设2:一个地球仪8元，求能买几个就是求56元里面有几个8元。求一个数里面有几个几要用除法来计算。）那同学们你们是怎样想的呢?请在组内说一说你的想法。（学生小组内说完之后，教师再多找几位学生说一说。）这道题我们做完了吗？还需要写上答话。

4、解答正确吗？

在解决这个问题的时候，我们先一起说了说“你知道了什么”然后大家讨论了“怎样解答?”那么接下来我们应该做什么呢？（同学们集体回答:“要检查”即“解答真确吗？”）

请同学们快看看这个问题你们解答的正确吗？你是怎么想的？可以列出算式检验吗？请将算式列到课堂练习本上。列完后请小组讨论一下你是怎样列式检验的。（教师巡视，并在小组讨论结束后指名汇报。学生各抒己见教师认真聆听并及时点评）7×8=56（元），商是7，想七八五十六。大家是列的乘法算式检验的吗？很好，那么我们可以用乘法来验证除法计算的结果是否正确。

5、想一想，如果24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱？

谁来读题？你知道了什么？让我们求什么会列式解决？请列出算式。24÷6＝4（元）。为什么用除法计算？（24元钱可以买6辆车，就是将24平均分成4 2

份，求每份是多少，所以用除法计算。)解答正确吗？(一辆4元，6辆就是4×6=24（元），计算正确。)根据图中的信息，你还能够提出其他用除法解决的数学问题并解答吗？ 小组内4人合作，一问一答，其他小组成员看一看他们的回答是否正确，错误的相互改正，看谁提出的问题多。

(三)、深入理解，巩固练习。

这节课我们学习了解决问题的三个步骤，那么接下来我们继续按照这三个步骤来解下面的问题。完成白板上的练习题:二（2）班有42名同学，每7人站一队，可以站几队？

先组织全班同学齐读题目。你知道了什么？把你的想法用算式表示出来。谁来说一说你是怎样列式的？42÷7＝6（队）为什么用除法计算？（预设1:有42名同学，每7人站一队，就是将42每7个分成一份，求能够分成多少份，所以用除法计算。预设2:求42里面有几个7，所以用除法计算。)解答正确吗？(一队7人，7队就是7×6=42（人），计算正确。)(四)、能力提升，拓展应用

1、看题目你知道了什么？把你的想法用算式表示出来。你是怎样想的？谁能用自己的话来说一说。我们是怎样求出段数的呢？（师生共同归纳总结：剪的次数+1=段数）

2、看题目你知道了什么？把你的想法用算式表示出来。你认为哪种花更便宜？能直接比较大小吗？为什么不能？（应为它们的数量不相同，所以不能直接比较，也不知道哪种花更便宜，所以我们要知道一盆花的价钱，其实就是这些花的单价，再进行比较大小看看哪种花更便宜。）同学们真棒！请同学们独立完成这道题。课件出示第3题。

六、课堂小结

同学们，我们在这节课里提出了许多数学问题，也解决了这些问题，那这节课你学到了哪些知识呢？（这节课我们学习了解决：求一个数里面有几个几；把一个数平均分成几份，求每份是几，像这样的问题都可以用除法解决，计算完成后把求出的结果带入原题进行检验。）请用你这节课学到的内容完成以下课后练习。

七、板书设计

解决问题

1.你知道了么？

2.怎样解答。56÷8=7（个）

答：可以买7个地球仪。

3.解答正确吗？7×8=56（元）想：七八五十六

第二篇：解决问题 教学设计李新娜

解决问题

李新娜

教学内容：人教版小学数学三年级（下册）第五单元 72页

教学目标：

知识与能力目标：经历解决问题的过程，学会用面积的相关知识

解决问题。

过程与方法：让学生亲身经历铺地砖的全过程，在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题、运用问题的过程，体验探索成功的喜悦。

情感态度价值观：培养学生参与问题解决的意识，促进学生参与社会、参与生活能力的提高。

教学重点： 经历解决问题的过程，学会用面积的相关知识解决问题。

教学难点：学生解决实际问题能力的培养并合理运用解决问题的策略。

教法：创设情境

学法：自主探究 课型：新授课

教具：课件、常规用具。

一、复习导入，做好铺垫

考考你，看你们有关面积的知识掌握的怎么样，好吗？ 填空。

1.小明家的客厅长6（），宽4（），面积是（）。2.边长为2米的正方形，面积是（）。3.一个正方形的边长是11分米，面积是（）。4.长方形的面积是128平方米，宽是8米，长是（）。5.9平方分米＝（）平方厘米

17平方米＝（）平方分米

700平方厘米＝（）平方分米

4500平方分米＝（）平方米

二、探究新知

1、自主探索解决问题的方法

师：孩子们，你们见过铺地砖吗?(见过），人们在装修房子的时候一般都要铺上地砖。同学们，低头看一看，我们脚下踩得这一块块地砖，都是工人叔叔的辛辛苦苦铺上去的，我们一定要珍惜啊。

那你感觉铺地砖应该用到方面的知识？（面积）那我们这节课就利用面积的知识来解决生活中的问题。板书 《面积的应用》

2、出示例题

铺地砖：客厅的长是6米，宽是3米。正方形地砖的边长是3分米。问题：铺客厅地面一共要用多少块地砖？ 问题：1.仔细阅读，你知道了什么？

2.理解要解决的问题是什么？

3、组织交流

追问：说一说你是怎么想的？

学生1：先算出客厅地面的面积，再除以每块地砖的面积，就是…… 6×3＝18（平方米）18平方米＝1800平方分米 3×3＝9（平方分米）1800÷9＝200（块）

学生2：:先分别算出客厅的长和宽可以铺多少块地砖，然后用乘法计算出…… 6米＝60分米 3米＝30分米 60÷3＝20（块）30÷3＝10（块）20×10＝200（块）

4、回顾与反思

问题：解答正确吗？说一说你的想法。9×200＝1800（平方分米），1800平方分米＝18平方米，正好与客厅的面积相等，解答正确。

三、巩固练习，强化理解

1.陈俊家的厨房地面长3米、宽2米。用面积是4平方分米的正方形地砖铺厨房地面，需要多少块？ 问题：（1）仔细阅读，你知道了什么？

（2）理解要解决的问题是什么。

（3）说一说你是怎么想的，怎么做的。

（4）解答正确吗？说一说你的想法。

2、课本73页4题

3、教室前面的墙壁，长6米、宽3米。墙上有一块黑板，面积是3平方米。现在要粉刷这面墙壁，要粉刷的面积是多少平方米？

4、一辆洒水车每分钟行驶200米，洒水的宽度是8米。洒水车行驶6分钟，能给多大的地面洒上水？

四、课后小结

今天，你有什么收获？跟大家分享一下。

板书：

解决问题

6×3＝18（平方米）

18平方米＝1800平方分米

3×3＝9（平方分米）

1800÷9＝200（块）

答：一共要用200块地砖。

6米＝60分米 3米＝30分米 60÷3＝20（块）30÷3＝10（块）20×10＝200（块）

第三篇：解决问题教学设计

解决问题教学设计

最近一段时间我们一直在学习20以内的退位减法，下面我们来检测一下同学们掌握的怎么样。请看大屏幕：这里有一些口算题，希望大家开动脑筋，积极思考。

一、复习（开火车练习口算）

此时不要忘记对学生进行语言性鼓励，表扬。最后提出问题：能说说你们是用什么方法计算的吗？

例如：15-7=8（请同学口述一下计算过程）可以贴小贴画表扬。咱们同学对20以内的退位减法运算方法掌握的不错，可是单单掌握运算方法还不够，还需要将这些个方法应用于生活中的数学问题，下面跟老师一块去研究一下吧。

二、学习新知，自主探究

（一）仔细观察，收集信息

前几天运动会上，小华和小雪进行了套圈比赛，看大屏幕这是他们的成绩，在这里就出现了一个数学问题。

问题：1读一读，你知道了什么？要解决的问题是什么？

哪位同学能完整地说说这道题的意思吗？

3要求“小华比小雪多套中几个”，可以有几种方法解决呢？

把你的想法说一说（可以摆一摆，画一画，算一算）

哦，真棒，咱们同学还真有办法，可以采用摆一摆，画一画，算一算三种方式，那咱们现在分成三组，一组呢就来摆一摆，二组呢在小演草本上画一画，三组同学在小演草本上算一算，一会咱一块探讨一下。学生动手操作，教师巡视指导。

（二）反馈监控，暴露资源

一、我们首先来看一下一组同学的展示成果，一组同学是用的摆一摆的方式，问题：1 小华比小雪多套中几个？看着这幅图说说你是怎么想的？

2小华套中的部分被分成了几个部分？哪两个部分？

3小华比小雪多套中了几个？

通过摆我们一眼就能看出小华比小雪多套中了5个。

二、我们再来看一下二组同学的展示成果，二组同学是用画一画的方式，问题：1五角星表示什么，桃心表示什么？

2小华套中的的部分被分成了几部分，哪两部分？

3，小华比小雪多套中几个？

小结，用画的方式也能让我们一眼就看出小华比小雪多套中五个 三、三组同学是用的算一算的方式。请同学说一说算式，12-7=5 问题：

1、你为什么用减法？ 2、7表示什么意思？能看着上面的图解释一下吗？

（提示：7表示与小雪套中的同样多的小华套中的部分）

小结：我们用摆、画、算的方法都可以知道小华比小雪多套中了5个。

（三）拓展迁移，解决问题 同样是这幅图，大家想一下，小雪比小华少套中几个？ 找同学回答。重复此答案。

问题：！、怎么你们得出的结果和问题“小华比小雪多套中几个的结果是一样的。”

2、你能列个算式吗？为什么这么列示，3、这里面的7表示什么意思？

还是这幅图，大家想一想这样一个问题：小华套中的和小雪套中的相差几个？

问题：

1、相差几个你能在图中指出来吗？

2会列式子吗？

3.怎么也是这么列式子？

（四）观察对比，建立差的概念

同学们请看，1、同样一幅情境图，三种不同的问法，为什么算式却相同？

2、为什么会用减法呢？

小结：看来求多多少，少多少，也就是在求相差多少，要用减法计算。既然我们掌握了技巧，那来检测一下吧

三、运用新知，自主练习

1、上午摘了13箱，下午摘了8箱，上午比下午多摘了几箱？ 问题：读一读，你知道了什么，该怎样列式子呢？

根据所给的信息，你还能提出什么问题，自己试着解决一下。

2、大家观察一下要是给咱班同学，看看咱班男生有几人？女生有几人，根据咱班男女同学的人数你能提一个数学问题吗？ 真棒，下面看一下老师提的问题，看看跟你想的一样吗？

3、学了这么多知识我们放松一下，做个游戏。

看这是什么，筛子，我们还是分成三组，每组请出一名同学过来掷筛子，看看每组同学代表能掷到哪个数字。一组

二组

三组 11 刚才我们刚学习了求一个数比另一个数多或者少，那现在我正好呢想知道

问题：一组同学代表比二组同学代表多只了几个数字？ 谁能向老师一样根据三个组掷筛子的情况提出一个数学问题？

四、课堂小结，布置作业

看来大家掌握的不错，那谁能总结一下我们这节课都学习了哪些知识？你知道了什么？ 说得真好，奖励一下。

大家说的都不错，可是光说不练假把式，请同学们拿出我们课前发的这份检测题，来对自己的学习效果进行一下检测吧。

教师巡视，相机指导，提醒学生注意坐姿，审题。看清楚问题是什么。别忘了写单位。讲解一下。

最后总结，这节课我们主要学习了如何求一个数比另一个数多或者少的问题。其实这些问题都藏在生活之中，只要你用发现的眼光去观察生活，生活之中就会处处有数学。这节课就到这里，谢谢大家。

第四篇：《解决问题》教学设计

《解决问题》教案

一． 话题引入

手机是我们现代生活中比较普遍的通信工具，请大家谈谈爸爸妈妈使用手机时，他们每个月比较关心的是什么。（话费）自己了解哪些比较优惠的手机收费方式。

通信公司为了吸引大家消费，会制定一些优惠话费的方案，可是每个方案对于不同的人效果是不一样的。李阿姨就遇到这样的问题，大家想不想帮帮她？好，那么今天咱们就一块儿帮李阿姨来解决问题。（板书课题）课件出示。二． 预习

（一）目标

1.了解手机收费标准。

2.如何比较李阿姨选择哪类收费标准更合算。3.会通过计算解决问题。

（二）预习题纲

1.读懂信息，小组内讨论从收费标准中你都了解到了什么？

2.李阿姨要根据什么来选择自己缴费的方法。3.你准备怎样帮李阿姨解决这个问题，在小组内说说自己的想法。

4.请你们求出李阿姨选择哪类收费标准合算些？

（三）反 馈

你还有什么不懂的问题，在小组内交流一下。三． 展示交流

展示内容：预习题纲里的第4小题。

展示方式：每组指派一名代表上台讲解分析第4小题。

展示要求：讲解的同学要尽量使用普通话，仪态要大

方；其他同学认真倾听，积极思考。

四． 拓展延伸 议一议：

王阿姨每月通话时间大约是350分，又该如何选择呢？

要求：以小组为单位讨论并解析。展示方法同上。

五． 讨论

为什么李阿姨和王阿姨选择合算的付费方式不一样呢？(因为李阿姨每月的通话时间比较少，选择有月租的收费标准，每分的平均话费就比较高；而王阿姨每月的通话时间比较长，每分的平均话费就比较低。)六． 测评

学校准备印800份宣传资料，到两家印刷厂联系的情况为：

甲印刷厂：每份0.8元，另收1500元的制版费； 乙印刷厂：每份2.5元，不收制版费。请你为学校出出主意，选择哪家印刷厂合算。

七． 布置作业

练习十七第2题。八． 教学反思

第五篇：解决问题 教学设计

第四单元《解决问题》教学设计

一、教学内容：

人教版小学数学教材一年级下册第46页。

二、教材分析：

本课是一节解决问题的应用课，课堂上应引导学生关注身边的生活现象，感知生活中蕴含的数学信息，并且能够从生动、具体的情境中感受到运用所学知识可以解决生活中的实际问题，体验到用数学知识解决实际问题的乐趣。

教学时，教师可以让学生说一说从情境图中得到了什么信息，然后提出问题。在个人思考的基础上，进行小组交流。教师要引导学生认真读题，理解题意。对于学生可能会出错的问题，教学时不要急于先提出来，而应该让学生在独立完成的基础上再发现问题。组织学生讨论，往往会达到更好的教学效果。

三、学情分析：

学生在生活中经常会遇到穿珠子、装杯子这样的问题，使学生体会到数学与生活的密切联系。解决这些问题时，要灵活运用数的组成知识，有利于培养学生思维的灵活性。解决这些问题时，需要学生在小组内合作探究，互相启发，有利于培养学生的合作意识。

四、教学目标：

1、初步培养学生在具体的生活情境中收集信息，提出问题并解决问题的能力。

2、通过学生的观察、探索等学习活动，使学生经历从生活数学到数学问题的抽象过程，感受知识的现实性。

3、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。

五、教学重、难点：

教学重点：灵活运用有关知识，解决生活中的简单实际问题。教学难点：运用恰当的方法和策略解决实际问题。

六、教学准备：多媒体课件

七、教学过程：

一、谈话导入：

师：我们班有40人，如果一排站10个的话，可以站几排？

学生尝试解决。其实，在数学王国里，我们经常遇到这类问题，今天我们就学习解决这类问题的方法，让我们开始我们的数学王国漫游之旅，吧。板书课题：解决问题。

【设计意图】其实，学生在实际的生活当中，已经有了解决这类问题的经验，因此，教师可以在学生已有的生活经验来展开教学，使学生体验到数学与生活的紧密联系，同时为学生学习新知做好铺垫。

二、创设情境，解决问题

1、看图找信息，提出问题。

课件出示例7主题图，你从图中得到了什么信息？ 学生找信息，圈数字，读问题，划横线。

学生交流自己发现的数学信息和需要解决的数学问题。

【设计意图】通过学生找信息，提问题，并将信息与问题用完整的一句话说出来，引导学生从题目当中找出与问题相关的信息，培养学生解决问题的能力。

2、自主探究、解决问题。

你们能解决这个问题吗？请用你自己喜欢的方式在练习本上解答这道题。学生独立完成，教师巡视。小组内汇报交流自己的做法。全班汇报交流。①圈一圈。（剩余的8个珠子不够10个，不能穿成一串，不用圈。因此可以穿5串）

②想数的组成。（58是由5个十和8个一组成的。有5个十，就能穿5串。）教师小结：同学生刚才说的真好。我们利用了圈一圈和想数的组成来解决实际的问题。

3、理解方法、拓展提升。

下面我们想一想：如果10个穿一串改成5个穿一串，这些珠子能穿几串，还剩几个？

学生独立完成，教师巡视。全班汇报交流。

教师引导学生体会：这次我们只能用画一画圈一圈的方法，因为不是10个穿一串，所以不能用数的组成来解决这道题了。遇到不同的问题，我们要选择适当的方法来解答。

【设计意图】鼓励学生独立思考解决问题，从圈一圈到想数的组成的同时，学生的思维也从形象思维到抽象思维的过渡。并理解要根据题目的特点来选择合适的解决问题的策略。

三、巩固练习、课堂检测

1、课件出示46页做一做。

学生找信息，圈数字，读问题，划横线。学生独立完成，解决问题。教师巡视指导。全班汇报交流。教师小结，这道题同学们可以选择直接在饼干图上圈一圈，但是由于饼干图比较复杂，所以圈起来比较麻烦；也可以自己在练习纸上画一画，再圈一圈；当然还可以直接利用数的组成来解答这道题，这样更简便。这道题也告诉我们大家：遇到不同的问题，我们要根据实际情况来选择恰当的方法来解决。

2、课件出示47页第2题：8个盒子能装下这些杯子吗？ 学生独立完成，教师巡视指导。指名汇报。

得出3个圈一圈，圈了8圈后，还剩2个杯子没有盒子装，所以8个盒子不能装下这些杯子。

【设计意图】通过不同层次的练习，巩固学生对运用数的组成解决问题的理解，能用所学的知识解决生活中的问题，感受数学来源于生活，又服务于生活。

四、课堂小结，谈收获

通过今天我们这节课在数学王国里漫游，发现和解决了许多的数学问题。同学们，你们有什么收获？

学生自由谈收获和感受。

五、拓展问题、课堂延伸

同学们咱们班有41个人，如果我带着大家去春游，10个人坐一辆车，那么我们需要坐几辆车呢？希望大家课后认真动脑筋，好好想一想，我们下节课一起继续探索数学王国里的奥秘。

六、板书设计：

解决问题

①圈一圈。②想数的组成。