《解决问题》教学设计

第一篇：《解决问题》教学设计

《解决问题》教学设计

教学内容

人教版二年级数学第二单元《表内除法》教材第29—36页。

教材分析

表内除法是学生学习除法的基础，让学生体会除法的意义，在理解的基础上掌握2-6的乘法口诀，求商的方法及解决问题是本单元的教学重点。教材在编排上遵循了由易到难的原则，首先以生活常见的实例和生活情景让学生建立“平均分”的概念，之后在此基础上引出除法的运算，说明除法算式各部分的名称。自始至终结合具体事例活动和活动情景让学生通过观察、动手操作、探讨学习等学习方式逐步体会，使学生充分参与到学习的实践活动中去，既积累丰富的感性认识，又促进学生对新的知识有亲切感。在解决一个个实际问题的过程中，一次次体验成功并感受到除法在生活中的价值，在解决简单实际问题的同时，滋生应用数学意识。

学情分析

学生在一二年级的学习中，已经比较熟练地掌握了表内除法，有了计算乘法的经验，能用自己喜欢的方法计算和思考问题。本单元的学习内容就是让其在此基础上初步认识除法。但单纯地凭现有知识真正理解除法的含义还有已一定的难度，这就需要教师遵循学生的年龄特点和生活体验规律，积极创设与学生生活密切相关情景，从生活中的数学现象出发，通过具体事例，运用观察、联想、操作、实践、交流、探讨等方法，让学生初步体会除法的意义。切忌急于求成，以免学生产生畏难心理，造成拔苗助长的恶果，影响学生的学习兴趣。掌握2-6的乘法口诀求商的方法及应用其解决问题是学生学习的一个新的起点，重点是使学生学会求商的方法。只要从学生的生活经验和知识基础出发，按层次由简到繁，在教学过程中给学生充分的探索空间，在设计上使教学内容丰富生动，保障学生的学习情趣并充分关注学困生，保证学生愉快的学习心情。充分借助乘除法的关系，理清求商思路，就能帮助学生理解掌握用乘法口诀求商的方法。

设计理念

1、培养他们探索数学问题的兴趣和创新意识。数学课程标准指出，创设一定的实践活动，把问题交给学生，给学生思考、讨论交流的机会，适时引导，让学生探究发现解决问题的方法。这种让学生经历探索的学习过程，正是培养学生探索数学问题的兴趣和创新意识所必需的。因此，在本单元的教学中，教师要主动创设与生活密切相关的生活实践活动，引导学生进行动手观察、动手操作、探究学习，进而发现问题、提出问题、解决问题，培养他们探索数学问题的兴趣和创新意识。

2、密切联系学生生活实际，让其体会数学在现实生活中的应用。教师提供的学习素材比较注意联系学生的生活实际，使比较抽象的数学知识有了丰富的现实背景。教师充分利用教材提供的背景，让学生在具体的情境中体会数学知识的实用价值。但由于学生的生活环境不同，在具体的教学中，应根据本地的实际情况，将教材进行创造型加工，重新设计教学情境进行教学。

3、培养学生多角度观察问题、解决问题的能力。教材创设了开放性的思维空间，在解决问题时，教师应着眼于让学生自主地理解数学信息，寻找解题思路，有意识地引导学生从不同角度寻找答案。对于学生有道理的阐述，教师应积极鼓励，激发学生的求知欲望，逐步增强学生学好数学的内在动力。

教学目标

1、知识与技能：能够利用乘法和除法来解决生活中的实际问题，感受数学在生活中的运用。

2、过程与方法：让学生借助购物的生活经历探讨解决问题的方法，使学生在主动探索的过程中增长智慧。

3、情感态度与价值观：通过学生的合作活动，培养学生自主学习的能力，发展创新意识。

教学重难点

用乘法和除法两步计算来解决实际问题。

教学准备

教师准备：多媒体课件。

学生准备：调查生活中应用除法的实例。

教学流程

第一课时

一、导入新课

教师：出示小朋友做游戏的情境图（教材P29例3）以小精灵聪聪的身份说二年级二班的小朋友有15个人在一起做游戏。我们来看看他们准备怎样玩呢？ 学生：观察画面，想一想，并说一说自己了解到的情况。

二、探究新知

出示例3。

启发谈话：我们来看看他们分成了几组？每组有几个人？（设计意图：让学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系。）

学生分组讨论：

1、讨论“平均每组几个小朋友”和“可以分成几个组”。

2、学生试着用手中的圆片动手分一分。分好后各小组说一说，是怎样分出来的，用了哪一句口诀。明确：

15÷3＝5（人）

15÷5＝3（组）

教师小结并提问：如果又来了3人，每组平均有几人？

学生分组讨论：自己就问题展开探究，独立解决问题，教师视导。

板书演示学生各组的研究情况，对学生及时进行表扬。

15＋3＝18（人）——一共的人数。

18÷3＝6（人）——一每组有6人。

18÷6＝3（组）——一可以分成3组。

三、巩固练习

1、课件呈现教材第29页“做一做”小刺猬运水果的情境图，给出要解决的问题：每次运3个，几次可以运完？

引导学生观察情境图后，试着用自己的语言描述小刺猬运水果的故事，然后从图画中搜集解决问题的信息，独立解决问题。

2、师：谁能上台来告诉大家答案呢？（指名上台板书演示）

一名学生上来演示：12÷3＝4（次），其他同学互相交流自己的想法。

3、指导做练习六中的第1、2、3题。学生练习。

四、本课小结

本节课老师与同学们一起解决了应该怎样分组活动的问题，还帮小刺猬算出了它应该运几次才能运完。以后同学们在一起玩时就会分组了，把你最近一次分组的情况介绍给爸妈听。

五、随堂练习设计（略）

六、本节课板书设计如下：

解决问题

平均每组几个人？

可以分几组？ 15÷3＝5（人）

15÷5＝3（组）

第二课时

一、谈话导入：

1、谁到商店买过东西？那你能说出你所买东西的价格是多少吗？（学生述说：分别说出各种物品的价格。）

2、老师遇到一个难题：我看到一个非常漂亮的文具盒，它的价钱是4元，我想买3个给我的朋友，可我不知道该付多少钱，你能帮帮老师吗？

（学生积极性很高，参与意识强烈）

二、探究新知

1、课件出示教材第31页儿童商店里购物情境图，让学生观察画面，说出自己想买的物品，以及应该付的款是多少。

学生自己研究讨论。

2、指名说一说：你是怎样想的？ 学生交流汇报。

3、从学生与售货员的对话中，可以看出什么？从“12元可以买3辆汽车”这句话中你知道一辆小汽车的价钱是多少吗？应该怎样列出算式？

学生讨论交流，自己列出算式：12÷3＝4

4、扩充训练：（课件出示）

（1）一个小布熊的价钱是5元，我要买3个小布熊，应付多少钱？

（2）18元买了3个小闹钟，买一个多少钱？买5个呢？

（3）一本练习本0.30元，买4本多少钱？

学生根据老师提出的扩充练习，在小组内讨论，然后列出算式。＋－×÷＝

三、小结。

这节课我们学会了到商店买东西时怎样计算应该付给售货员多少钱，还知道了用用一定的钱可以买多少东西。相信从今天开始你一定会成为爸爸妈妈的好帮手！

四、随堂练习

五、板书设计如下：

解决问题

12÷3＝4（元）

4×5＝20（元）

教学反思

1、充分利用教材资源，注重学生的生活实际，让学生在具体的生活情境中，学会搜取数学信息，发现数学问题，从而培养学生解决实际问题的能力。

2、注重引导学生主动参与、自主学习，充分发挥学生的主体作用，促进学生思维能力、创新能力和学习能力的提高。对于学生在学习中遇到的困难，及时地指导、启发，对每个知识点的处理都给学生创设一定的情景，激发学生的求知欲。

3、通过为学生创设情境，使情景教学融于课题中去，借助学生购物的生活经历来探讨问题，解决问题，使学生在主动探索的过程中增长知识，开阔视野。教师根据学生的活动，灵活地运用现代信息技术，使课堂气氛轻松、有序、和谐。尊重学生的个性差异，引导学生主动学习、探索、创新、勇于实践，促进学生的思维能力的提高和发展。

4、需要进一步探索的教学方法：由于受学生年龄和生活体验的限制，一般在课堂设计上为学生提供的素材较少，往往致使数学知识学以致用的原则在课上体现得不够好。所以，在教学中应尽量注重这一点，切实联系生活，从生活现象出发，帮助学生来认知。

5、需要进一步提高的能力（学生、教师方面）：学生应该继续培养他们的观察能力、动手操作能力、逻辑思维能力以及语言表达能力；教师应该不断提高自己的鉴赏水平，准确地评价每一位学生。

第二篇：解决问题教学设计

解决问题教学设计

最近一段时间我们一直在学习20以内的退位减法，下面我们来检测一下同学们掌握的怎么样。请看大屏幕：这里有一些口算题，希望大家开动脑筋，积极思考。

一、复习（开火车练习口算）

此时不要忘记对学生进行语言性鼓励，表扬。最后提出问题：能说说你们是用什么方法计算的吗？

例如：15-7=8（请同学口述一下计算过程）可以贴小贴画表扬。咱们同学对20以内的退位减法运算方法掌握的不错，可是单单掌握运算方法还不够，还需要将这些个方法应用于生活中的数学问题，下面跟老师一块去研究一下吧。

二、学习新知，自主探究

（一）仔细观察，收集信息

前几天运动会上，小华和小雪进行了套圈比赛，看大屏幕这是他们的成绩，在这里就出现了一个数学问题。

问题：1读一读，你知道了什么？要解决的问题是什么？

哪位同学能完整地说说这道题的意思吗？

3要求“小华比小雪多套中几个”，可以有几种方法解决呢？

把你的想法说一说（可以摆一摆，画一画，算一算）

哦，真棒，咱们同学还真有办法，可以采用摆一摆，画一画，算一算三种方式，那咱们现在分成三组，一组呢就来摆一摆，二组呢在小演草本上画一画，三组同学在小演草本上算一算，一会咱一块探讨一下。学生动手操作，教师巡视指导。

（二）反馈监控，暴露资源

一、我们首先来看一下一组同学的展示成果，一组同学是用的摆一摆的方式，问题：1 小华比小雪多套中几个？看着这幅图说说你是怎么想的？

2小华套中的部分被分成了几个部分？哪两个部分？

3小华比小雪多套中了几个？

通过摆我们一眼就能看出小华比小雪多套中了5个。

二、我们再来看一下二组同学的展示成果，二组同学是用画一画的方式，问题：1五角星表示什么，桃心表示什么？

2小华套中的的部分被分成了几部分，哪两部分？

3，小华比小雪多套中几个？

小结，用画的方式也能让我们一眼就看出小华比小雪多套中五个 三、三组同学是用的算一算的方式。请同学说一说算式，12-7=5 问题：

1、你为什么用减法？ 2、7表示什么意思？能看着上面的图解释一下吗？

（提示：7表示与小雪套中的同样多的小华套中的部分）

小结：我们用摆、画、算的方法都可以知道小华比小雪多套中了5个。

（三）拓展迁移，解决问题 同样是这幅图，大家想一下，小雪比小华少套中几个？ 找同学回答。重复此答案。

问题：！、怎么你们得出的结果和问题“小华比小雪多套中几个的结果是一样的。”

2、你能列个算式吗？为什么这么列示，3、这里面的7表示什么意思？

还是这幅图，大家想一想这样一个问题：小华套中的和小雪套中的相差几个？

问题：

1、相差几个你能在图中指出来吗？

2会列式子吗？

3.怎么也是这么列式子？

（四）观察对比，建立差的概念

同学们请看，1、同样一幅情境图，三种不同的问法，为什么算式却相同？

2、为什么会用减法呢？

小结：看来求多多少，少多少，也就是在求相差多少，要用减法计算。既然我们掌握了技巧，那来检测一下吧

三、运用新知，自主练习

1、上午摘了13箱，下午摘了8箱，上午比下午多摘了几箱？ 问题：读一读，你知道了什么，该怎样列式子呢？

根据所给的信息，你还能提出什么问题，自己试着解决一下。

2、大家观察一下要是给咱班同学，看看咱班男生有几人？女生有几人，根据咱班男女同学的人数你能提一个数学问题吗？ 真棒，下面看一下老师提的问题，看看跟你想的一样吗？

3、学了这么多知识我们放松一下，做个游戏。

看这是什么，筛子，我们还是分成三组，每组请出一名同学过来掷筛子，看看每组同学代表能掷到哪个数字。一组

二组

三组 11 刚才我们刚学习了求一个数比另一个数多或者少，那现在我正好呢想知道

问题：一组同学代表比二组同学代表多只了几个数字？ 谁能向老师一样根据三个组掷筛子的情况提出一个数学问题？

四、课堂小结，布置作业

看来大家掌握的不错，那谁能总结一下我们这节课都学习了哪些知识？你知道了什么？ 说得真好，奖励一下。

大家说的都不错，可是光说不练假把式，请同学们拿出我们课前发的这份检测题，来对自己的学习效果进行一下检测吧。

教师巡视，相机指导，提醒学生注意坐姿，审题。看清楚问题是什么。别忘了写单位。讲解一下。

最后总结，这节课我们主要学习了如何求一个数比另一个数多或者少的问题。其实这些问题都藏在生活之中，只要你用发现的眼光去观察生活，生活之中就会处处有数学。这节课就到这里，谢谢大家。

第三篇：《解决问题》教学设计

《解决问题》教案

一． 话题引入

手机是我们现代生活中比较普遍的通信工具，请大家谈谈爸爸妈妈使用手机时，他们每个月比较关心的是什么。（话费）自己了解哪些比较优惠的手机收费方式。

通信公司为了吸引大家消费，会制定一些优惠话费的方案，可是每个方案对于不同的人效果是不一样的。李阿姨就遇到这样的问题，大家想不想帮帮她？好，那么今天咱们就一块儿帮李阿姨来解决问题。（板书课题）课件出示。二． 预习

（一）目标

1.了解手机收费标准。

2.如何比较李阿姨选择哪类收费标准更合算。3.会通过计算解决问题。

（二）预习题纲

1.读懂信息，小组内讨论从收费标准中你都了解到了什么？

2.李阿姨要根据什么来选择自己缴费的方法。3.你准备怎样帮李阿姨解决这个问题，在小组内说说自己的想法。

4.请你们求出李阿姨选择哪类收费标准合算些？

（三）反 馈

你还有什么不懂的问题，在小组内交流一下。三． 展示交流

展示内容：预习题纲里的第4小题。

展示方式：每组指派一名代表上台讲解分析第4小题。

展示要求：讲解的同学要尽量使用普通话，仪态要大

方；其他同学认真倾听，积极思考。

四． 拓展延伸 议一议：

王阿姨每月通话时间大约是350分，又该如何选择呢？

要求：以小组为单位讨论并解析。展示方法同上。

五． 讨论

为什么李阿姨和王阿姨选择合算的付费方式不一样呢？(因为李阿姨每月的通话时间比较少，选择有月租的收费标准，每分的平均话费就比较高；而王阿姨每月的通话时间比较长，每分的平均话费就比较低。)六． 测评

学校准备印800份宣传资料，到两家印刷厂联系的情况为：

甲印刷厂：每份0.8元，另收1500元的制版费； 乙印刷厂：每份2.5元，不收制版费。请你为学校出出主意，选择哪家印刷厂合算。

七． 布置作业

练习十七第2题。八． 教学反思

第四篇：解决问题 教学设计

第四单元《解决问题》教学设计

一、教学内容：

人教版小学数学教材一年级下册第46页。

二、教材分析：

本课是一节解决问题的应用课，课堂上应引导学生关注身边的生活现象，感知生活中蕴含的数学信息，并且能够从生动、具体的情境中感受到运用所学知识可以解决生活中的实际问题，体验到用数学知识解决实际问题的乐趣。

教学时，教师可以让学生说一说从情境图中得到了什么信息，然后提出问题。在个人思考的基础上，进行小组交流。教师要引导学生认真读题，理解题意。对于学生可能会出错的问题，教学时不要急于先提出来，而应该让学生在独立完成的基础上再发现问题。组织学生讨论，往往会达到更好的教学效果。

三、学情分析：

学生在生活中经常会遇到穿珠子、装杯子这样的问题，使学生体会到数学与生活的密切联系。解决这些问题时，要灵活运用数的组成知识，有利于培养学生思维的灵活性。解决这些问题时，需要学生在小组内合作探究，互相启发，有利于培养学生的合作意识。

四、教学目标：

1、初步培养学生在具体的生活情境中收集信息，提出问题并解决问题的能力。

2、通过学生的观察、探索等学习活动，使学生经历从生活数学到数学问题的抽象过程，感受知识的现实性。

3、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。

五、教学重、难点：

教学重点：灵活运用有关知识，解决生活中的简单实际问题。教学难点：运用恰当的方法和策略解决实际问题。

六、教学准备：多媒体课件

七、教学过程：

一、谈话导入：

师：我们班有40人，如果一排站10个的话，可以站几排？

学生尝试解决。其实，在数学王国里，我们经常遇到这类问题，今天我们就学习解决这类问题的方法，让我们开始我们的数学王国漫游之旅，吧。板书课题：解决问题。

【设计意图】其实，学生在实际的生活当中，已经有了解决这类问题的经验，因此，教师可以在学生已有的生活经验来展开教学，使学生体验到数学与生活的紧密联系，同时为学生学习新知做好铺垫。

二、创设情境，解决问题

1、看图找信息，提出问题。

课件出示例7主题图，你从图中得到了什么信息？ 学生找信息，圈数字，读问题，划横线。

学生交流自己发现的数学信息和需要解决的数学问题。

【设计意图】通过学生找信息，提问题，并将信息与问题用完整的一句话说出来，引导学生从题目当中找出与问题相关的信息，培养学生解决问题的能力。

2、自主探究、解决问题。

你们能解决这个问题吗？请用你自己喜欢的方式在练习本上解答这道题。学生独立完成，教师巡视。小组内汇报交流自己的做法。全班汇报交流。①圈一圈。（剩余的8个珠子不够10个，不能穿成一串，不用圈。因此可以穿5串）

②想数的组成。（58是由5个十和8个一组成的。有5个十，就能穿5串。）教师小结：同学生刚才说的真好。我们利用了圈一圈和想数的组成来解决实际的问题。

3、理解方法、拓展提升。

下面我们想一想：如果10个穿一串改成5个穿一串，这些珠子能穿几串，还剩几个？

学生独立完成，教师巡视。全班汇报交流。

教师引导学生体会：这次我们只能用画一画圈一圈的方法，因为不是10个穿一串，所以不能用数的组成来解决这道题了。遇到不同的问题，我们要选择适当的方法来解答。

【设计意图】鼓励学生独立思考解决问题，从圈一圈到想数的组成的同时，学生的思维也从形象思维到抽象思维的过渡。并理解要根据题目的特点来选择合适的解决问题的策略。

三、巩固练习、课堂检测

1、课件出示46页做一做。

学生找信息，圈数字，读问题，划横线。学生独立完成，解决问题。教师巡视指导。全班汇报交流。教师小结，这道题同学们可以选择直接在饼干图上圈一圈，但是由于饼干图比较复杂，所以圈起来比较麻烦；也可以自己在练习纸上画一画，再圈一圈；当然还可以直接利用数的组成来解答这道题，这样更简便。这道题也告诉我们大家：遇到不同的问题，我们要根据实际情况来选择恰当的方法来解决。

2、课件出示47页第2题：8个盒子能装下这些杯子吗？ 学生独立完成，教师巡视指导。指名汇报。

得出3个圈一圈，圈了8圈后，还剩2个杯子没有盒子装，所以8个盒子不能装下这些杯子。

【设计意图】通过不同层次的练习，巩固学生对运用数的组成解决问题的理解，能用所学的知识解决生活中的问题，感受数学来源于生活，又服务于生活。

四、课堂小结，谈收获

通过今天我们这节课在数学王国里漫游，发现和解决了许多的数学问题。同学们，你们有什么收获？

学生自由谈收获和感受。

五、拓展问题、课堂延伸

同学们咱们班有41个人，如果我带着大家去春游，10个人坐一辆车，那么我们需要坐几辆车呢？希望大家课后认真动脑筋，好好想一想，我们下节课一起继续探索数学王国里的奥秘。

六、板书设计：

解决问题

①圈一圈。②想数的组成。

第五篇：解决问题教学设计

解决问题教学设计

教学内容：教科书第 99页例1和“做一做”，以及相关的练习题。教学目标：

1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。

2、注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化。

3、通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。教具准备：课件 教学过程：

师生交流：自信、勇敢，善于观察、大胆猜测

一、复习旧知，激趣引入

师：我经常听其他的老师说我们洋浦一小的同学是最棒的，今天老师就想见识见识，你们敢接受老师的挑战吗？（敢）

（课件出示）你们能很快的算出它们的得数吗？

3×20= 12×4= 20×3+60= 4×5+6×5= 3个12是多少？

二、创设情境启迪思考以旧引新发现问题

师：看来同学们的观察能力和应变能力都很不错。那么谁能很快地告诉我下面这张图片有多少人？

先帖出一排 8人的图片（导引），一排有多少人？再帖出9排组成一个方阵，一个方阵有多少人？

生：一共有 80人。〔预设〕 师：还有谁猜出这个结果了？

师：有这么多同学都猜出是 80人，谁愿意给大家说说你是怎么想的？〔半开放性问题〕

生 1：这个方阵有8行，每行有10人…… 〔学生评价，师生小结：运用已有知识解决了这个问题，看来大家的眼力很棒，算的能力也很强。〕

师：同学们还敢挑战更深一层的吗？那好，老师今天就和同学们一起来学习解决问题。（板书：解决问题）

〔出示并完成教材中的完整主题图〕

师：请大家仔细观察列成的方阵，要知道3个方阵一共有多少人，需要了解哪些信息呢？

（有了这些信息，我们可以解决这个问题了吗？）学生独立完成，演示学生结果，由学生解说。引导学生列出综合算式。

小结：我们要解决问题之前，要先通过观察、思考找到解决问题所需要的信息，然后根据我们所收集到的信息来解决题目。

三、联系生活学以致用优化方法体验成功

师：老师在平时有时间的时候经常看一些课外书，因为经常看课外书可以拓宽我们的知识面。老师在昨天看的一本数学王国的书中就有这么一个关于智慧老人的传说。传说在神秘的智慧山上有一间智慧屋，智慧屋中住着智慧老人和很多非常聪明而又勇敢的人。进入智慧屋的唯一方法就是要经得住智慧老人的层层考验。昨天老师就想自己去闯一闯，但想想那样太自私。所以，老师等到今天和同学们一起闯进智慧屋，同学们有信心吗？

1、智慧早餐店

出示鸡蛋图，李阿姨准备一个一个的数，你有什么好办法能教教她吗？（可以独立思考，也可以互相讨论。）

2、智慧山门

李阿姨一家到动物园去玩耍，成人票15元，儿童票7元，这是李阿姨买票时计算票价的算式，你能根据这些算式猜一猜她们一共有多少人吗？

15×4＝60（元）7×1＝7（元）60＋7＝67（元）

3、智慧花园

欢迎来到智慧花园，现在你们要帮我解决一个和花有关的问题。（课件出示情境）

4、智慧茶艺馆

同学们一路走来很辛苦，就请坐下来歇歇吧。但是我不知道我的茶艺馆能不能坐得下你们全部人哪，你们帮我算算吧。

（课件出示情境）

5、智慧影剧厅

欢迎来到智慧影剧厅，你们是来看电影的吗？（我们可是来闯关的，快出题目吧）（课件出示情境）

6、智慧屋

你们真棒，这么快就来到这里了，不过要想留在智慧屋，还要回答我最后一个问题。你们今天有些什么收获？你能评价一下你自己或别的同学今天的表现情况吗？