《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计2

第一篇：《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计2

【教学目标】

１、学习课文，感悟作者对父母评价的理解。

２、练习正确，流利有感情地朗读课文。

【教具准备】

课件。

【教学过程】

一、复习导入

教后记：

在教学本课时，我力求体现新课程标准的一些思想和理会，让学生自主，合作，探究学习。新课程标准提倡让学生多角度的，有创意的阅读，对文中重要部分的朗读处理，我让学生在熟读课文的基础上以小组为单位选择自己喜欢的方式，一方面促使学生去认真，自主，积极地读书，另一方面发挥学生的想象力，创造力。如有的小组就采用分角色读，讲故事读，表演朗读等方式，虽然学生的表达水平不高，读得

二、学习课文

１、用自己喜欢的方式读课文第１～１４段。

２、有没有哪个小组跟他们不同的方式。

３、从这件事中，你有什么体会。

板书：

得意、沉重

４、那以后的我对父母的不同评价又有什么感受呢，请大家自由读课文最后三个自然段，把自己感受最深的句子划出来。

５、小组交流：

你感受最深的是什么？

６、全班交流（结合生活实际）：

指名交流：

出示第１６段一个作家提高指名读。

爱的力量和警告的力量分别指什么？

这段话是说，在一个人的生活中，需要爱的鼓励和赞扬，使自己鼓起前进的勇气，扬起生活的风帆，勇往直前。另外，人的生活中还需要一种警告的力量，需要有人指出自己的不足和错误，提醒自己小心谨慎，更加努力：缺少前者，人生很可能丧失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能骄傲自满误入歧途。

假如当初父母都说精彩极了可能会怎样？假如当初父母都说糟糕透了呢？

让我们用朗读来细细地体会这份深深的爱，自己读读。

齐读。

还有哪些句子让你感受比较深的？

出示第１７段。

两股风指什么？

成年后的作者终于明白了，精彩极了，糟糕透了这两个评价，虽然有点矛盾，有些极端，但都是父母对自己深深的爱。

母亲之爱是怎样的，和蔼的，鼓起自己前进的勇气，给作者信心和力量；父亲的爱是严厉的，警告性的，帮助作者修正前进的方向，提出努力的目标。

它们像两股风不断地刮倒你有什么见解？

能否用一个字来表达：精彩极了，糟糕透了分别是什么样的爱？

让我们用读来体会这份至真至纯的爱，自己试读，指名读，齐读。

三、拓展延伸运用语言

１、指板书，在本文作者看来，爱有两种表现形式，是哪两种？

不是很好，但我觉得这都不要紧，要以这样训练下来，他们一定会进步的。

２、那么，就你个人而言，你比较喜欢哪一种爱？

说说你们的理由 辩一辩。【板书设计】

精彩极了和糟糕透了

得意 沉重

爱

第二篇：精彩极了和糟糕透了教学设计2

精彩极了和糟糕透了第二课时教学设计

研究主题：创设问题情境，营造思辩空间

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。

2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。

3、能以精当的语言表述自己的思辩成果。培养围绕问题情境深入阅读，开展思辩的能力和习惯。

教学课时：第二课时

过程预设：

一、借助课题，复习回顾

师：（课前板书：“精彩极了”和“糟透极了”），今天，咱们学习一篇课文（生读课题），预习过课文了吗？能不能用上课题说说话？

二、创设情境，引起思辩

1、师：大家知道本文作者是美国作家巴德.舒尔伯格。这是巴德的有关资料。（投影：介绍作者的主要文学创作成就）你能根据这些材料概括地说说巴德是一个怎样的作家？）文中也有一句话讲到他的创作成就，你能找出来读读吗？

2、创设问题情境，引起思考：

有一次，他的作品荣获了一项国际大奖。站在领奖台上，他感慨万千。按照惯例，他将发表一段获奖感言。获奖感言一般是用来表达谢意的，通过昨天的学习你认为，他在获奖感言中应当感谢谁？

3、探究课文，展开思辩，感受父母的“爱”。

（1）学习1－14自然段，找出母亲赞扬我的句子，研读。

（2）再学1－14自然段，找到父亲批评我的句子，研读。

（3）师：这样严厉的父亲，这样严厉的批评，以至于让我受不了，让我失声痛哭。那为什么你们认为也要感谢他呢？请同学们再认真读读课文，从文中找到理由。

（4）师：听了你们的话，老师认为，父亲的实事求是的批评也是很重要，他时刻让我保持清醒的头脑，看到自己的不足，然后去修改提高。真应该感谢父亲。

（5）师：对于我的不成熟的作品，母亲用“精彩极了”给我鼓励，父亲用“糟糕透了”给我批评。那么，在这次颁奖大会之后，我拿到刚刚荣获大奖的作品给父母过目，母亲和父亲分别会怎么说呢？（师当作者，生当父亲或母亲，即兴对话）

（6）师小结：板书“爱”。

（7）师：同学们，课文16自然段有几句话，表达了作者对父爱和母爱的理解，你找到了吗？（课件出示）

我越来越体会到我当初是多么幸运。怎样理解？

一个作家，应该说„„“小心、注意、总结、提高”（自由读――质疑――讨论：“歧途”是什么意思？文中的“引入歧途”指什么？――齐读）

我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

4、书面练习，概括提升

（1）师：这是文中的我对父母之爱的感悟，学到这儿，你们能不能根据自己的理解，任意选择一题写一写呢？（课件出示填空）

“精彩极了”是母亲对孩子的（），母爱像（），它（）。

“糟糕透了”是父亲对孩子的（），父爱像（），它（）。

（2）再读作者的感悟。

三、回应开头，问题解决

1、师：通过刚才的学习，我们都知道了，课文中我的成功应该感谢母亲的鼓励和父亲的批评。老师觉得，“我”的成功，还应感谢一个人，你们知道师谁吗？（研读最后一个自然段）

2、带着自己的理解和感悟，再次朗读这段话，将它铭记于心。

3、完成获奖感言。可在前面所写“理解、填空”的基础上添加内容，组织成获奖感言。

4、学生发表获奖感言，师生共同赏析。

5、总结，劝勉。

“精彩极了”和“糟糕透了”

研究主题：创设问题情境，营造思辩空间

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。

2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。

3、能以精当的语言表述自己的思辩成果。培养围绕问题情境深入阅读，开展思辩的能力和习惯。

一、借助课题，复习回顾

今天，咱们一块儿学习的课文叫（），预习课文了吗？“精彩极了”是谁说的话？ 是母亲对我的------------？“糟糕透了” 是父亲对我的----？ 板书：母亲（表扬）父亲（批评）

二、创设情境，引起思辩

1、这篇课文的作者是美国畅销书作家名字叫巴德、舒尔伯格。这段文字是对巴德的介绍。一起来读读。

（视频资料展示介绍巴德。）

巴德、舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。主要作品有《在滨水区》、《码头风云》、《什么使萨米逃走》、《醒着的梦》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。读了这段文字，你能不能用上一个词语来评价一下他？ 看了作品名，你会萌发一种什么冲动？

他的书名深深地吸引我们。所以，我们写作文时也应该重视取好作文题目，以此吸引读者。

课文中有一句话介绍了这位作家非常了不起，写了很多作品，赶快到第16自然段中找找，划下来。课件：现在我已经有了许多作品，出版了一部部小说、戏剧、和电影剧本。

你先试着读读。想想：哪个字该读重音，让大伙听了你的朗读感觉到这确实是个非常了不起的作家。开始。

我听明白了。你刚才在读的时候有两个词特别强调：“很多、一部部”。你们很会读书！咱们一块儿读，2、创设问题情境，引起思考：

这是了不起的作家，有一次，他的一个作品荣获了一项国际大奖。站在领奖台上，他感慨万千。按照惯例他发表了一段获奖感言已表达谢意。你就是巴德的话，想一想，在发表获奖感言时，应该感谢谁？

课件： 想一想：

在发表获奖感言时，“我”应该感谢谁？（生：感谢母亲）（生：感谢父亲。）

为什么感谢母亲？母亲总是用（指板书： “精彩极了”表扬我。）

3、探究课文，展开思辩，感受父母的“爱”。

（1）学习1－14自然段，找出母亲赞扬我的句子，研读。

俗话说：良言一句三冬暖。我觉得应该感谢母亲。自由读读1---14自然段，找找哪些句子是写母亲表扬我？

母亲第一次是怎样表扬我的？就读母亲说的话。

如果我现在就是巴迪的话，谁更像我的母亲？我现在来找母亲了。生：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 像我的母亲。

男同学也可以当我的母亲 生： 生：

母亲是轻声说话的吗？这段话中哪个词提示了我们：母亲说话时声音特别响亮。课件：

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她楼住我，赞扬声雨点般落到我身上。

我们先感受一下怎么嚷？兴奋地嚷着为中国队加加油！找到感觉了，母亲兴奋地嚷着：

你是文静的母亲。再兴奋些、语调再高些就更好！

音调够了，可能紧张，母亲说话不太流畅，语速快点再来一次！这位母亲不错！很激动、很兴奋！咱们一块嚷嚷！，希望都能当我的母亲！

瞧！母亲对我的赞美，让我心醉。这样的赞美不止一句。读：“她楼住我，赞扬声雨点般落在我身上”。从“雨点般”你体会到了什么？

这是母亲对我的第一处表扬，课文还有几处地方写到了母亲表扬我？你找到了吗？（生： “亲爱的，发生了一件奇妙的事，巴迪写了一首诗，精彩极了-------“）语速再快一点点，效果将会更好。

说这番话时，你认为母亲脸上的表情是怎么样的？ 请你们绽放着灿烂的笑容兴奋地读，这才像我的母亲，（2）再学1－14自然段，找到父亲批评我的句子，研读。

你瞧！对于我的作品，母亲如此表扬我，我确实要感谢她。但是父亲呢，他怎样对待“我”的作品？他用“糟糕透了“（指板书：生：给我批评。）

俗话说：恶语伤人六月寒。你找找1---14自然段当中哪些句子是写父亲对我的批评？边读课文边划记。

很多同学一下就找到了。第一处地方在哪，请你读读。有父亲的样子，但语调平淡。生： 生： 生：

都挺凶的，而且是一个比一个凶。我吓得腿都在发抖。男同学试试。希望能当我的父亲。

再读，还接着读后面描写父亲动作的那句话。（生：“我看这首诗糟糕透了！”父亲把诗扔回原处。）

读完整了，更能看出父亲的态度。批评得厉不厉害？还有一处更厉害的批评在哪？你来。（生：“我不明白，”父亲并不退让“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”）中间那句话不读，男同学试试看怎么读出父亲的那种严厉？

父亲的言下之意是世界上糟糕的诗很多！这样好端端的陈述句父亲不用，偏偏用了个什么句？（反问句），批评得厉不厉害？谁最像我的父亲？ 生： 生：

咱们一块试试！

你瞧！如此严厉的批评，已至于我再也受不了了，所以我冲出---------父亲用“槽糕透了“的话让我倍受打击，那我为什么还要感谢父亲。请你从第1---15自然段中找找理由。

找到理由了吗？

1、（生：根据父亲的评语，我学着进行修改，那时我还未满12岁。）

有句话说好文章是改出来的，正因为有父亲的批评，我才去会修改了，这是感谢父亲的理由之一。

2、（生：几年后当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。）这时作者才理解到当初父亲批评我是实事求是的，不是乱批评的，课文中哪儿写了父亲认真品读了我写的诗。

（生：诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。）诗长不长？只有十行。有个成语你们一定知道：

像父亲这样的专家看这样一首只有十行的诗，他只要眼睛扫扫就行。，但是看了几个小时。说明父亲看得怎样？

父亲看得认真，一字一字斟酌，非常慎重地看，说出批评的话是有根据的。这是感谢父亲的理由之二。还有理由吗？

3、（生：有一次，我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说，“写得不怎么样，但还不是毫无希望”）

父亲的话还是在鼓励我，“但还不是毫无希望”也就是你还是有希望的。还有理由吗？

4、（生：对不起-我自己会判断。）父亲是亲自认真地阅读这首诗。，是呀！父亲的实事求是的批评也是很重要，他时刻让我保持清醒的头脑，他其实是在帮助我看到自己的不足，然后去修改提高。我的成功离不开父亲。真应该感谢父亲。

对于我的不成熟的作品，母亲用“精彩极了”给我鼓励，父亲用“糟糕透了”给我批评。

那么，在这次颁奖大会之后，我拿到刚刚荣获大奖的作品给父母过目，母亲和父亲分别会说些什么呢？

从当母亲开始，哪位愿意尝试一下当我的母亲？

师：妈妈，这是我刚刚获得国际大奖的作品。请您过目。

1、像不像我的母亲 你看，我写的第一首诗母亲是兴奋地嚷！现在，我的作品获得国际大奖，母亲肯定特激动！谁友情赞助他？

如果女同学不能完成这个任务，我只能请男同学了。男同学也挺辛苦的，既当母亲又当父亲。

生：不错

2、你匆匆浏览这本书，你还没发现它的精彩。生：宝贝，你简直是写作天才。

3、请你“嚷”起来！生：太棒了！儿子！

4、对！母亲肯定会这样赞美我！

下面，哪位愿意尝试一下当我的父亲？

父亲，这是我刚刚获得国际大奖的作品。请您过目。生：恩！不错！继续努力！

1、有点像我的父亲！

生：没有最好，只有更好！

2、像我的父亲！父亲不会说“糟糕透了”了，也不会像母亲那样如此地赞美我。他还可能会说：儿子，你要记住：百尺竿头，生：更进一步！师；山外有山，生：楼外有楼！

师：逆水行舟 生：不进则退！

我早已料到：面对我获奖的作品，母亲总是用精彩极了给我表扬，而父亲还是用类似这样的话忠告我，给我提醒。

对于父爱和母爱，作者有自己的感悟：你找一找课文第16自然段中哪些句子是写作者对于父爱和母爱有了自己的感悟？

（生：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉，但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心、注意、总结、提高”）

这就是作者对父母之爱的一种感悟。板书：“爱”。一起来读读。（课件）

一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉，但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心、注意、总结、提高”。什么叫“歧途”？

（错误的道路，弯路。不正确的路。）

如果你光听听到母亲的表扬，而听不到父亲的提醒，你就会觉得自己是天底下最棒的，最出色的。是天底下最了不起的，这样，你还会去总结吗？还会去反思吗？这样你还能提高吗？还能进步吗？

我对父母之爱有了深深的感悟，母亲的表扬“精彩极了”带给我的是：

父亲的批评“糟糕透了”带给我的是：

我该怎样对待这两句话？齐读第十七自然段。

课件：

这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”； “精彩极了”，“糟糕透了”… …它们像两股风不断地像我们吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓励下，我努力地向前驶去。

4、书面练习，概括提升

（1）师：我相信学到这儿，同学们对父爱、母爱有了自己的理解。你们能不能根据自己的理解，任意选择一题说一说呢？

（课件出示填空）请你填一填：

“精彩极了”是母亲对孩子的（），母爱像（），它（）。“糟糕透了”是父亲对孩子的（），父爱像（），它（）。我们先来说说：精彩极了是母亲对我的表扬，母爱像（）生：母爱像春雨滋润我们，让我们茁壮成长。师：母爱像（）

生：母爱像暖流，流进我的心田。师：母爱像（）

生：母爱像甘甜的雨露，滋润我们快快长大！师：这是你们对母爱的了解。

师：槽糕透了是父亲对我的批评，父爱像什么？ 生：父爱像警钟，时刻提醒我不要步入歧途。生：父爱像苦瓜，味道很苦，但很有营养。生：父爱像良药，它虽然苦口，但利于病。

生：父爱像忠言，它虽然逆耳，但利于行。生：父爱像镜子，能照出我的之处不足。

生：父爱还像指航灯或者说引路牌，引导我们走上正规道路，不偏离航道。师：这就是我们对父爱母爱的理解。！

第三篇：张芳 《精彩极了和糟糕透了》第二课时教学设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学预案

张 芳

教学目标：

1、理解“扔、幸运、歧途”在文中的具体含义。

2、能有感情地朗读课文。感受父爱与母爱的不同表达方式，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。

3、能以精当的语言表述，培养围绕问题情境深入阅读，开展思辩的能力和习惯。教学过程

一、导入新课

1、通过上节课的学习我们知道了，”精彩极了”和”糟糕透了”，是父母对我写的这首诗的（评价）对于这父母的评价我是怎么理解的呢？ 今天我们继续来学习——

2、短语填空

眼睛（）即()又（）有点（）怀着（）自豪感 实在（）了 把头埋得（）头也沉重得（）（）鼓励我 在（）鼓励下

二、创设情境，品读课文

（一）1、对于父母亲的评价，作者作了一个生动贴切的比喻，在课文的最后一个自然段。快速找出来。它们像两股风不断地向我吹来。指名读——齐读

这各是两股怎样的风呢？以温度来分（暖风、凉风）你喜欢那一股风？暖风对我有怎样的影响？

2、找到母亲的语言，神态。

出示母亲赞扬我的句子。“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 指导朗读母亲的语言，（你为什么这么读？妈妈你在想什么？我看到了你的眼睛亮亮的。）

[抓标点、动作、神态、语言] 如果你就是巴迪，听了母亲的话，你有什么感觉？(充满信心，比吃了蜜还要甜等)指名读，齐读

师过渡：妈妈，谢谢您毫不吝啬的鼓励，有了您春风一样的赞扬，我像是吃了蜜一样甜。我文学的种子就在您的暖风中萌芽了。爸爸对我会怎么评价呢？

3、请同学们找出父亲评价我的句子，来读读。父亲第一次批评我，在哪儿？

出示：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。指名男生读父亲的话。

“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”

指名读，这是一个怎样的父亲？从哪体会到？父亲扔掉什么？ [找我的心情变化的语句]读14小节。

我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。

我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。[听得出你很伤心、委屈]

扔掉的仅仅是诗吗？还扔掉了我的什么?[自信，热情] 于是我……[引读14小节] 是啊，父亲，原以为您会更加赞赏我的诗，您的这一扔，对我来说无异于迎面一股冷风，您扔掉了我的自信； 您的这一扔，对我来说无异于当头一盆冷水，您扔掉了我写作的热情； 您这残酷的一扔，我怎么能受得了？我怎么能不失声痛哭呢？ 父亲不爱我吗？

父亲啊父亲，您为什么要这么做？我想问问您，您这一扔，想扔掉的是什么？ 不要着急，让我们静静地默读课文，1-4自然段。研读1-4段落相关语句。

七点．七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。[标点，时间很短，但我觉得很长] 我用最漂亮的花体字把诗认认真真的誊写了一遍，还用彩色笔在它周围画了一圈花边。[修饰，很自满] 感受我的等不及，过于自信

父亲看到这些了吗？[吸引，只有十行，读了几个小时] 作为父亲，你想对我说什么？（你想扔掉我的什么？）

所以，多少年过去了，我还是要感谢父亲，正是父亲当年的这一扔，扔掉了我的：骄傲自满。正是父亲当年的这一股冷风，吹醒了我，让我对自己有正确的认识。正是父亲当年的这一盆冷水，告诉我，前面的路还很长很长。

现在，我已经（引读句子）有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。出示拓展资料：

巴德•舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。所出版的作品有《在滨水区》、《码头风云》、《什么使萨米逃走》、《醒着的梦》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。

如果当年没有父亲的严厉批评，我可能会……

这就是歧途 如果当年没有母亲的热情鼓励，我可能会……

这也是歧途 他们的这两股风都有一个共同的出发点，那就是——爱

（板书：爱）课件出示：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心、注意、总结、提高”。

在暖如阳光的春风中，我得到了——鼓励（板书：鼓励）在看似无情的冷风中，我受到了——警告。（板书：警告）在爱的包围下，在爱的鼓舞下，我走进了文学的殿堂，走向了成功！（完成板书：成功 边总结边把板书串连起来。)

三、书面练习，概括提升

师：（音乐起）此时，巴迪就站在了领奖台上，将要发表一番热情洋溢的获奖感言，他会说些什么呢？拿出笔，我们来写一写。根据自己的需要，任意选择一种形式来表达

1、“精彩极了”是母亲对孩子的（），母爱像（），它（）。

“糟糕透了”是父亲对孩子的（），父爱像（），它（）。

2、首先我要感谢……

3、爸爸，……

妈妈，……

4、结合自己的生活实际说一说类似的感受。

第四篇：《精彩极了和糟糕透了》第二课时教学设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计

魏故学校

郭英

一、教学目标

1、理解“谨慎、得意扬扬、歧途”等词语

2、能有感情地朗读课文。感受父爱与母爱的不同表达方式，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。

3、能以精当的语言表述，培养围绕问题情境深入阅读，开展思辩的能力和习惯。

二、教学重难点

感受父爱与母爱的不同表达方式，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价

三、教学课时 第二课时

四、教学过程

一、导入新课

1、通过上节课的学习我们知道了，”精彩极了”和”糟糕透了”，是父母对我写的这首诗的（评价）对于这父母的评价我是怎么理解的呢？ 今天我们继续来学习——

2、齐读题目

二、创设情境，品读课文

（一）1、对于父母亲的评价，作者作了一个生动贴切的比喻，在课文的最后一个自然段。快速找出来。

它们像两股风不断地向我吹来。指名读——齐读

这各是两股怎样的风呢？以温度来分（板书：暖风、凉风）你喜欢那一股风？暖风对我有怎样的影响？

2、找到母亲的语言，神态。

出示母亲赞扬我的句子。“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

指导朗读母亲的语言，（你为什么这么读？妈妈你在想什么？我看到了你的眼睛亮亮的。）

[抓标点、动作、神态、语言] 如果你就是巴迪，听了母亲的话，你有什么感觉？(充满信心，比吃了蜜还要甜等)指名读，齐读

师过渡：妈妈，谢谢您毫不吝啬的鼓励，有了您春风一样的赞扬，我像是吃了蜜一样甜。我文学的种子就在您的暖风中萌芽了。爸爸对我会怎么评价呢？

3、请同学们找出父亲评价我的句子，来读读。父亲第一次批评我，在哪儿？ 出示：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

指名男生读父亲的话。

“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”

指名读，这是一个怎样的父亲？从哪体会到？父亲扔掉什么？ [找我的心情变化的语句]读14小节。我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。

我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。[听得出你很伤心、委屈] 扔掉的仅仅是诗吗？还扔掉了我的什么?[自信，热情] 于是我„„[引读14小节] 是啊，父亲，原以为您会更加赞赏我的诗，您的这一扔，对我来说无异于迎面一股冷风，您扔掉了我的自信； 您的这一扔，对我来说无异于当头一盆冷水，您扔掉了我写作的热情； 您这残酷的一扔，我怎么能受得了？我怎么能不失声痛哭呢？ 父亲不爱我吗？

父亲啊父亲，您为什么要这么做？我想问问您，您这一扔，想扔掉的是什么？ 不要着急，让我们静静地默读课文，1-4自然段。研读1-4段落相关语句。

七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。[标点，时间很短，但我觉得很长] 我用最漂亮的花体字把诗认认真真的誊写了一遍，还用彩色笔在它周围画了一圈花边。[修饰，很自满] 感受我的等不及，过于自信

父亲看到这些了吗？[吸引，只有十行，读了几个小时] 作为父亲，你想对我说什么？（你想扔掉我的什么？）

所以，多少年过去了，我还是要感谢父亲，正是父亲当年的这一扔，扔掉了我的：骄傲自满。正是父亲当年的这一股冷风，吹醒了我，让我对自己有正确的认识。正是父亲当年的这一盆冷水，告诉我，前面的路还很长很长。

现在，我已经（引读句子）有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。出示拓展资料：

巴德•舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。所出版的作品有《在滨水区》、《码头风云》、《什么使萨米逃走》、《醒着的梦》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。如果当年没有父亲的严厉批评，我可能会„„

这就是歧途 如果当年没有母亲的热情鼓励，我可能会„„

这也是歧途 他们的这两股风都有一个共同的出发点，那就是——爱

（板书：爱）课件出示：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心、注意、总结、提高”。

在暖如阳光的春风中，我得到了——鼓励（板书：鼓励）在看似无情的冷风中，我受到了——警告。（板书：警告）在爱的包围下，在爱的鼓舞下，我走进了文学的殿堂，走向了成功！

三、书面练习，概括提升

师：此时，巴迪就站在了领奖台上，将要发表一番热情洋溢的获奖感言，他会说些什么呢？拿出笔，我们来写一写。

根据自己的需要，任意选择一种形式来表达

1、“精彩极了”是母亲对孩子的（），母爱像（），它（）。

“糟糕透了”是父亲对孩子的（），父爱像（），它（）。

2、首先我要感谢„„

3、爸爸，„„ 妈妈，„„ 发表获奖感言。板书设计：

“精彩极了”和“糟糕透了” 母亲

父亲

暖风

凉风

鼓励

警告

爱 成 功

第五篇：19精彩极了和糟糕透了__教学设计第二课时

“精彩极了”和“糟糕透了”教案设计

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

2、通过人物动作、语言和神态描绘的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重难点：

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、回顾课文了一件什么事。（教师相机板书课题）

2、课文是按什么顺序写的？从哪儿可看出？

（设计意图：讲课时把新旧知识连贯起来思索，这样既起到承上启下的作用，又起到巩固旧知识的作用。）

二、品析课文，体会父母之爱。

（一）品读“童年”部分，体会父母的不同评价

1、请大家自由朗读1——14自然段，巴迪写了一首诗，母亲和父亲有什么不同的反应,我的表现又是怎么样的？父母的反应的用直线，我的表现的用曲线。在旁边写上你的感受。再与同桌交流交流

2、品读母亲评价的句子。课件出示句子

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

（1）你觉得此时母亲的心情是怎么样的？你是从哪些地方体会到的？

（2）品析比喻句： 赞扬声雨点般落到我身上。

（设计意图：通过品析母亲的神态、动作、语言，更进一步理解母亲的惊喜、激动，也让学生领悟描写人物的方法）

3、出示： 我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。（换成直接引语的句子，并解释“腼腆”、“得意扬扬”）

“妈妈，爸爸下午什么时候回来?”我红着脸问。“我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。”

a、说说你的感受？带着你的体会再读一读。（解释“腼腆”、“得意扬扬”）

b、这是巴迪的神态和语言描写，那他又是这么做呢？

4、出示：整个下午我都怀着一种自豪感 等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄地走近饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。

（想象：假如你是巴迪，在等父亲的时候会想些什么？）

5、出示 ：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在是等不及了。

A、范读。

B、发现上面的句子有什么特点？ C、你感觉到什么？

（设计意图：通过品析巴迪的神态、语言、心理活动感受巴迪的得意洋洋和自豪感；通过引导学生想象起到承接下文的作用。）

过渡：在巴迪焦急的等待中，父亲终于回来了！父亲的反应能如巴迪所愿吗？

6、男、女同学分角色朗读父母的对话。

母亲极力向父亲推荐巴迪的诗，父亲的评价却是——

7、课件出示句子

“我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。（1）体会“扔”字包含的感情和态度）（2）想象：父亲的批评像什么？

（设计意图：通过深入剖析父亲的评价，表现父母评价的截然不同。）

8、出示：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来（齐读句子）

（读完这两句话，你感受到什么？你是从哪些地方感受到的？）

（设计意图：通过品读句子，感受巴迪当时的伤心和对父母不同的评价的不理解。）

（二）点拨“回顾”，认同父亲。

出示：几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一糟糕的诗。不过母亲还是一如既往的鼓励我，因此我还一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。“写的不怎么样，但还不是毫无希望。”

根据父亲的批语，我学着进行修改，那是我还未满十二岁。（解释“一如既往”并口头造句）

1、母亲的表扬与鼓励给作者带来了什么？

2、父亲的批评又给巴迪带来了什么？

（设计意图：通过理解文段，感悟父母不同方式的爱给他的成长带来的作用。）

（三）品析“成年”，感悟中心。

成年以后，我是如何看待父母不同的评价的？

1、出示：“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。（巴迪认识到什么？）

2、出示：成年后，为什么“我越来越体会到当初的我是多么的幸运”？

3、出示：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。（体会句子的含义）

4、回忆生活中，你感受到哪些不同的爱？

慈祥的爱、鼓励的爱、宽容的爱、深沉的爱、期待的爱、严厉的爱、“恨铁不成钢”的爱

（设计意图：通过品析文段，让学生领悟到一个人的健康成长离不开鼓励式的爱和严格要求的爱，并从课文联系到现实，感悟自己来自长辈的爱。）

三、升华认识，总结收获。

1、学完了这篇课文，你觉得最大的收获是什么？

2、总结。

（设计意图：通过谈体会，让学生进一步理解面对表扬和面对批评的态度，同时也提高了学生的口头表达能力和认知能力。）

四﹑拓展延伸。

1、大家共勉：

教育与孩子

敌视伴随着孩子，他学会争斗； 嘲弄伴随着孩子，他羞涩腼腆； 鼓励伴随着孩子，他信心倍增； 赞美伴随着孩子，他鉴赏有方； 认可伴随着孩子，他爱心常存； 分享伴随着孩子，他慷慨大方；

诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。

2、推荐阅读反映亲情或人与人之间彼此关爱的文章或书籍，《父爱，在拐弯处》《爱的教育》。

(设计意图：通过拓展，把课堂延伸到生活中，让学生真正了解来自长辈的爱对自己成长的重要性。)

五、布置作业，以写促读、促思。

1、抄写文中含义深刻的句子，并背诵下来。

2、学完了课文，你一定心潮澎湃，思绪万千，有很多话想说。请你以《______，我想对你说》为题，把想对这个特别爱你的人说的话写下来，还可以写这篇课文的读后感。

（设计意图：通过做这两条作业，做到读写结合，提高学生的读写能力。）

【板书设计】

1“精彩极了”和“糟糕透了”（母慈）（父严）

表扬、鼓励 批评提醒

激励前进 保持清醒

爱