《6的乘法口诀》教学设计公开课(5篇)

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第一篇:《6的乘法口诀》教学设计公开课

《6的乘法口诀》教学设计

教学内容:苏教版数学二年级上册35——36页 教学目标:

一、知识与技能:

熟记6的乘法口诀,会用口诀进行简单的乘法计算,并解决生活中的实际问题。

二、过程与方法:

1、通过自主探索,使学生经历6的乘法口诀形成的过程;

2、通过引导学生观察、讨论、小组合作等学习活动,培养学生的观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。

三、情感态度价值观:

通过应用6的乘法口诀解决简单的实际问题,让学生体验到生活中处处有数学。

教学重点:理解6的乘法口诀形成的过程。

教学难点:掌握6的乘法口诀,探索发现口诀的内在规律。教法:发现教学法、数形结合法

学法:自主探究法、动手操作法、综合练习法 教学准备:多媒体、PPT课件 教学过程:

一、新旧衔接,复习引入。

1、背1——5的口诀

师:同学们,这两天我们学习了1——5的乘法口诀,你们会背了吗?(齐背1——5的乘法口诀)谁敢挑战老师,和老师对一对口诀?(指名与老师对口诀)

2、猜特征: 师:这节课我们继续学习6的乘法口诀。根据之前我们学习乘法口诀的经验,你猜猜6的乘法口诀有几句?相邻两句口诀之间的得数相差几呢?

二、初步引导,自主探究

1、提出问题:

出示场景图,让学生观察从图上能得到什么信息,并提出一个数学问题。把学生提出的数学问题进行整理、出示:2次可以坐几人?3次、4次、5次、6次呢?

向学生介绍表格。

2、初步引导:

(1)师:每次坐6人,也就是说1次坐1个6,你会列乘法算式吗?(学生回答后师板书乘法算式)

提问:你能把它编成乘法口诀吗?(学生回答后师板书:一六得六)追问:“一六得六”是什么意思?

(2)师:那坐2次,是几个6相加?(生回答后师板书:6+6=12)你会列乘法算式吗?(生回答后,师板书乘法算式)

提问:你能把它编成乘法口诀吗?(板书:二六十二)

3、放手探究

(1)师提出要求:那3次、4次、5次、6次呢?请你自己算一算,填在35页表格中,然后把表格下方“6的乘法口诀”试着编完。学生开始探究,师在教室巡回指导,以便发现问题。

(2)组织学生在小组内交流:你是怎样算出来的?并在小组内选出代表汇报。

(3)小组代表汇报,并板书乘法算式和相应的乘法口诀,师要追问每句乘法口诀的意义。

三、发现规律、巧记口诀

1、齐读口诀,再看着表格说一说口诀。

2、引导学生观察6的乘法口诀,验证课前猜想是否正确。3、1分钟用自己的方法记口诀,然后集体背,再与黑板对口诀。

四、感受生活中的数学

师:数学中有6,生活中也有许多6,你知道生活中有哪些6吗? 出示PPT,让学生欣赏生活中的6。

五、数形结合,巩固练习

36页想想做做: 1、6×2= 6×5= 让学生先想想用哪口诀,再填出得数。

2、边做边想,每列算式有什么特点:

6×3+ 6= 6×4+6= 6×4= 6×5= 6×5-6= 6×6-6=

先计算每组得数,再引导学生观察,得出:每一列的得数相同。

3、看图列出乘法算式:(ppt出示相关图片)

六、课堂小结,自我评价

师:孩子们,这节课你认为自己表现的怎么样?有哪些收获? 板书设计:

6的乘法口诀

1个6 1×6=6 一六得六 6+6=12 2个6相加 2×6=1 二六十二 6+6+6=18 3个6相加 3×6=18 三六十八 6+6+6+6=24 4个6相加 4×6=24 四六二十四 6+6+6+6+6=30 5个6相加 5×6=30 五六三十 6+6+6+6+6+6=36 6个6相加 6×6=36 六六三十六

第二篇:《6的乘法口诀》教学设计

《6的乘法口诀》

教学设计

20号

李洋

《6的乘法口诀》教学设计

一、教学内容:

青岛版小学数学二年级上册第四单元第37页信息窗一《6的乘法口诀》。

二、教材分析:

表内乘法是学生学习乘法的开始,它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。6的乘法口诀的教学是在学生掌握了2—5的乘法口诀的基础上进行的,是乘法口诀的继续,也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础,让学生主动探索归纳出6的乘法口诀,体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。

三、教学目标:

1、知识与技能目标:

(1)经历归纳6的乘法口诀的过程,体验6的乘法口诀的来源,初步掌握6的乘法口诀。

(2)能正确和比较熟练地运用6的乘法口诀计算两个数的相乘的积。

2、过程与方法目标:

通过学生观察、独立思考、小组合作交流等活动,让学生掌握6的乘法口诀,并能进行简单计算。

3、情感态度与价值观目标:

(1)通过学生的学习活动,培养学生的推理能力和思维的敏捷性,并体会成功的喜悦。

(2)通过适时的评价,鼓励学生树立学好数学的自信心。

四、教学重点、难点:

重点:通过动手操作、合作交流等活动,使学生初步掌握6的乘法口诀,能正确用6的乘法口诀计算两个数相乘的积。

难点:根据图意独立写出乘法算式,并编出相应的乘法口诀。

五、教学过程:

(一)复习准备:

1、我会算:

复习1-5乘法算式的计算。

2、我会背:背诵1-5的口诀。

【设计意图:巩固前面所学的乘法口诀,为学生学习6的乘法口诀做铺垫,同时这样的复习可以使学生在乘法计算时,运用口诀的能力得到加强。】

(二)引导探索,交流新知

1、民间艺术导入:

从我国的传统文化和民间艺术的影片导入,吸引孩子们的注意力,中国结、剪纸、沙包,展示我国丰富的民间艺术。

用实物展示沙包,让孩子们看清一个沙包6块布。并且在黑板上行张贴6块布。

2、提出问题、解决问题:

让孩子们提出2个沙包、3个沙包·····6个沙包分别用多少块布?

(1)同桌合作,共同探究

师:你想用什么代替一块布?在操作纸上画一画或者摆一摆,解决其中任意一个问题。【设计意图:让学生动手,自己探索,增强孩子们的动手能力。】

学生用的会用6根小棒代替6块布,有的会用三角形或者圆形来代替布,让孩子们自己想办法。共同探究其中的任意一个问题。

(2)展示交流

展示交流前,交代学生,说出你研究的哪个问题,用什么方法。请3位学生上台说一说。

1、小棒,解决2个沙包几块布?用6根小棒代替6块布,2个沙包就2个6.让学生说一说,指一指,并且列出加法和乘法算式:6+6=12、6×2=12、2×6=12,说一说,算式中的6表示什么,2表示什么?

(及时鼓励学生,小棒是我们的好朋友,能让我们更加直观的看出用了几块布)

2、画画,用图形表示布,一个圆形或者三角表示一块布,解决3个沙包几块布?列出算式6+6+6=18、6×3=18,说一说,几个6。

(你真是个爱动脑筋的孩子,及时鼓励,图形和数字相结合,也是我们以后学习数学长用到的数形结合的办法。)

3、让学生上台说说,4个沙包多少块布?算式4×6=24中,4表示什么、6表示什么。

4、5个沙包、6个沙包的问题出示PPT,在课件中,让学生列出算式。

3、编写歌谣、改写口诀

1个沙包6块布

2个沙包12块布

我们不但解决了问题还发现这些事一首很好听的儿歌,让学生继续往下编写。

3个沙包18块布

······

1个6

是6、2个6是12···谁还能找到更加简洁的方法?口诀,让学生来编写口诀。一六得六、二六十二、·····

观察口诀,找到规律,让学生观察,说出,横着看,第一个字分别是一二三四五六,第二个字都是六、后面的结果是依次加六。

(四)练习巩固,解决问题

1、听口令,对口诀,分别是排火车、男女互对口诀、生生互对口诀。进行巩固口诀的记忆。

2、信息窗中,你还发现我们可以运用6的乘法口诀来解决哪些问题?

一共有多少只千纸鹤?

一共有多少纸杯?

学生在练习本上写一写。

3、帮助小强解决问题。生活中,我们同学如果遇到了困难,我们也用该伸出我们的援助之手。

(五)总结收获

学习了6的乘法口诀以及6的乘法算式。

六、板书设计

6的乘法口诀

1×6=6

一六得六

2×6=12

二六十二

3×6=18

三六十八

4×6=24

四六二十四

5×6=30

五六三十

6×6=36

六六三十六

敬请批评指正!

李洋

第三篇:6的乘法口诀教学设计

6的乘法口诀教学设计

知识与技能

1.使学生经历探究编制6的乘法口诀的过程,体验乘法口诀的来源。

2.理解每句乘法口诀的意义,初步熟记6的乘法口诀,能用乘法口诀进行简单的计算。过程与方法

通过编制口诀,初步学会运用类推的方法学习新知识。情感 态度 价值观目标

培养学生合作学习的意识,独立解决问题的能力。教学重点

理解每句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源。教学难点:

理解并掌握6的乘法口诀,并灵活运用6的乘法口诀解决简单的实际问题。教具:课件 教学过程: 一,复习导入

同学们,我们都学会了哪些数的乘法口诀?(2,3,4,5)你们还记得吗?指明背。今天我们学习6的乘法口诀。

二.创设情境,自编口诀 1.自编口诀

出示幻灯片,你们看到了什么?对六角形,一个图形有六个角,那么6个六角星一共有多少个角呢?可以用加法来计算,6+6+6+6+6+6=36 1一个六角星有6个角,谁能列出乘法算式?生说师板书(1×6=6 6×1=6)

2.2个六角星有多少个角呢?谁能列出乘法算式?(2×6=12 6×2=12)

3.3个,4个,5个,6个呢?各有多少个角?谁能在黑板上写出这些乘法算式?

4.创编口诀:我们能不能根据这些乘法算式编出6的乘法口诀呢?,出示6的乘法口诀幻灯片

5.由此我们得出6的乘法口诀

6.仔细观察这几句口诀,你发现了什么规律? 7.熟记口诀

8.同桌之间互相提问,看谁背的又对又快。

9.分小组做一个口诀接龙的游戏,从前往后每人站出来说一句口诀,看哪个小组说的最快。二.巩固知识

三.你能用今天所学的知识来做题吗? 四.总结

同学们,今天我们学习了6的乘法口诀,而且还会用它来解决身边的数学问题。板书设计:

6的乘法口诀

一六得六,二六十二

三六十八,四六二十四,五六三十,六六三十六。

第四篇:6的乘法口诀教学设计

《6的乘法口诀》教学设计

教材分析:

乘法口诀是我国独有的帮助学生提高基本计算能力的有效工具。知识性的目标要求就是要帮助孩子熟记口诀、运用口诀熟练计算。我们主张课堂是让学生体验、交流、成长的舞台,是引导学生真切感悟数学本质的过程。因此,我们教学的目标并不能囿限于此。从本质上说,口诀的编制来源于几个几连加的得数与乘法算式的意义之间的联系。编制口诀、了解口诀的来源有助于学生理解口诀,运用口诀。本册教材在编排上分两段安排相关内容,(一)是2~5的乘法口诀,(二)是6~9的乘法口诀。教材采用“大九九”的形式,分成两段编排的目的,就是为了分散内容,以降低学生记忆的难度。教材先安排了2~5的乘法口诀,这些口诀数目比较小,相对好记一些;6~9的乘法口诀虽然数目比较大,但是新学的口诀越来越少,到6的乘法口诀新学的只有后面四句。这样编排还可以使学生在学习新口诀的同时,旧的口诀得到相应的巩固。同时,在这样的训练过程中,逐渐让学生形成观察、发现、思考的习惯。本节教材编排模式和前面相同,还是通过创设“有多少张粘贴画”的问题情境,引导学生运用前面单元编制2~5口诀的方法,独立探究、编制6的乘法口诀。这有利于学生借助已有的知识和经验探索新知识,但也容易导致学生厌倦这种千篇一律的形式,缺乏编制口诀的兴趣和热情。在探索6的乘法口诀的过程中,让学生体会新旧乘法口诀的联系,逐步学会迁移、联想、从已知寻求未知的思想方法。并且把这种思想和方法带入后续7、8、9口诀的学习中。学情分析:

从逻辑学习起点来看,学生通过2~5乘法口诀的学习,已经经历从具体情境中抽象出数学模型并进行解释和应用的过程,有了一定的编制口诀的经验和熟记运用口诀的经验,因此,到本单元的学习,就要向独立探究、逐步独立编制口诀发展。同时,从实际学习起点来看,不少学生已经接触到了甚至能背诵后面的口诀,但口诀的来源、意义及新旧口诀的联系等这些数学本质并不十分清楚,这就会影响他们对口诀的理解和运用。因此,这些也是我们教学的重点和难点。教学目的: 1.通过独立探索、合作交流等活动,感悟6的乘法口诀的来源和特征,理

解并熟记6的乘法口诀。2.经历观察、推算、编制6的乘法口诀的学习过程,体验从已有的知识出发,用迁移类推的方法探索学习新知识的思想方法。3.通过教师的情感、态度影响学生,培养学生合作参与的意识,感受探索的乐趣。

重点难点:通过独立探索、合作交流等活动,编制并掌握6的乘法口诀的特征,熟记口诀。渗透用迁移类推的方法探索学习新知识的思想方法。媒体选择:课件

教学过程:

环节一 预习引入

目标:了解学生认知情况,引入新课

过程:出示预习题1,说说你是怎么做的?用了哪句口诀? 1×6 2×6 3×6 4×6 5×6 观察这些乘法算式的乘数,你发现了什么?根据你的发现,你能继续写下去吗?6×6 7×6 8×6 9×6

环节二 学习前5句口诀

目标:观察图直观理解:一个乘法算式和口诀可以表示2种意义,通过迁移转化的方法使学生掌握前5句口诀,完成新旧口诀的沟通联系和意义的完整建构,学会从旧知探索新知的思想方法。

过程:前面的几道乘法算式,能用口诀计算吗?其实,这些口诀已经学过了,回忆一下,你在哪儿见过?

以“2×6”为例:得数是几?用那句口诀?这句口诀表示什么意思?在几的口诀里学过了?观察图,一共有几个圆?表示几个几?可以怎么看?乘法算式是?我们编成的口诀是?

学生推想“三六十八、四六二十四、五六三十”几句口诀。师板书。揭题:刚才,我们用前面学过的口诀解决了2个6、3个6……5个6 的计算,这些口诀,其实也是几的乘法口诀?(板书课题)

回顾小结:像这几句口诀一样,每一句口诀都能表示两种意义,所以,前面

学过的口诀,可以解决今天几个6的计算,成为6的乘法口诀,今天所学的口诀又可以在后面的口诀中出现,我们背起来就可以轻松一大截了。

环节三 学习后4句口诀

目标:根据6的乘法口诀的排列规律和自身的学习经验,从旧知探索新知,推算、编制后4句口诀,完成意义的建构。并体会算法的多样性和个体性。

过程:后面的4个乘法算式,得数该是多少?可以编什么口诀记下来?来看看你们的研究成果:

学生展示预习题2:

1、先同桌交流、评价:

说说我画的是几个6?我是怎样表示的?一共画了多少个?可以列什么乘法算式?我编的口诀是?

互相评价:表示的是几个6?对不对?我觉的他哪些地方好?哪些地方还要改一改?

2、全班汇报交流,师板书

孩子们都用画图的方法表示出几个6相加的得数,还列出了乘法算式,自己编出了口诀,真了不起!

以“六六三十六”为例,交流推算得数的方法。引导生用等式表示相邻口诀的规律。如:6×6 =6×5+6 =6×7-6 回顾小结:虽然这4句有关6的乘法口诀我们以前没有学过,但我们还是可以根据口诀间的规律,从原来的口诀推算出后面的口诀,让新口诀同样好记!

环节四 沟通9句口诀,找规律,熟记口诀

目标:根据过去编制口诀的经验和前面两个环节的探究,学生回顾整理并独立编制6的乘法口诀。在交流中加深对口诀的理解和记忆。

过程:我们的数学书里,也画了一幅画,一起来看,表示的是几个6?一共有多少张“粘贴画”?课件演示数学情境,生边看边小声齐数,试编口诀,填写在书上。

引导先写完的孩子,同桌两人交换检查修改,互相交流讨论:

1、先小声读完对方的口诀,找出哪些口诀和你编的一样?哪些不一样?

2、互相说说编的不一样的口诀,自己为什么这样编?你是怎么想的?

3、同桌两人商量商量,同意谁编的更好一些? 生齐读口诀,背诵口诀。

你认为“6的乘法口诀”哪几句容易记?哪几句难记一些?你有什么好办法把它记住?

生生交流、记忆口诀。

利用对口令、找朋友等练习形式,帮助生熟记口诀。在实际生活中,你发现有哪些问题可以用6的乘法口诀呢?

环节六 回顾总结

目标:帮助学生回顾全课,交流所获 过程:交流:这节课你有什么收获?

板书设计:

6的乘法口诀

1个6 1×6 一六得六 2个6 2×6 二六十二

3个6 3×6 三六十八 4个6 4×6 四六二十四 5个6 5×6 五六三十 6个6 6×6 六六三十六 7个6 7×6 六七四十二 8个6 8×6 六八四十八 9个6 9×6 六九五十四

第五篇:6的乘法口诀教学设计

《6的乘法口诀》教学设计

侯桥小学 强桂英

教学内容:教材第60页例

6、“做一做”及相应习题。

教学目标: 1.进一步加深对乘法意义的理解,初步掌握6的乘法口诀。2.使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。

3.使学生有与同伴合作整理知识的体验,感受探索的乐趣。进一步培养学生的推理能力、思维能力(顺向思维、逆向思维等)和良好的学习习惯。

教学重点:编写6的乘法口诀,并能运用口诀进行正确计算。教学难点 : 编制并掌握6的乘法口诀的特征。教学准备:多媒体课件 教学过程:

一、复习旧知

1、口算并说出口诀。

2×2= 4×2= 3×1= 4×4= 3×3= 4×3= 5×3= 5×2= 4×1= 1×2= 1×1= 2×3=

2、根据口诀说出相应的乘法算式。

二四得八 四五二十 三五十五 二三得六

二、探究新知

今天我们就来一起探究6的乘法口诀。(板书课题)

教学例6

1、出示豆荚图

同学们认识吗?这些是豆荚。观察表格,上面一行的数

字表示什么?下面一行的数字表示什么?下面的6表示什么?2下面为什么是12?

剩下的表格请同学们独立完成(60页),再汇报。

2、同桌活动,探究口诀

(1)根据这个表格和黑板上的加法算式,你能编写出乘法口诀及算式吗?同桌合作,把书上的口诀和算式填写完整。(60页)

(2)汇报(填口诀、写两边的算式、说出口诀的含义。)其他同学检查板演是否正确。(3)记忆口诀。a.齐读口诀。

仔细观察我们编写的口诀,你发现了什么? b.学生自己背口诀, 背会后可以背给同桌听 c.师生对口诀,先按顺序对,再不规则对。同桌对口诀。d.指名背。e.齐背。

三、巩固练习

1.教材60页“做一做”第1小题。

用一句口诀写出两道乘法算式。(独立完成,全班订正)2.教材61页“第6小题。(独立完成,全班订正)3.教材60页“做一做”第2小题。(学生独立完成后汇报)4.数学游戏:(课件出示)看谁说得又对又快:

1只蚂蚁6条腿,2只蚂蚁()条腿,3只蚂蚁()条腿,4只蚂蚁()条腿,5只蚂蚁()条腿,6只蚂蚁()条腿。

四、小结: 学生谈收获:

今天这节课你学到了哪些知识?

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