九年级上册 12 心声

第一篇：九年级上册 12 心声

心 声 教学设计

教学目标

1.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。2.抓住小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。

3.体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。4.结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。教学重难点: 1.分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。2.了解小说的双线交织的艺术特色。课时安排:1课时 教学过程:

一、导入

同学们，处在青春少年的你们,也许有忧愁,有烦恼,有期盼，可是，你的心声有谁知？今天，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》,感受李京京的一段伤感的故事。

二、新课

（一）、作者简介

黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1984年毕业分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年发表处女作《补考》，现已出版有《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。

（二）、诵读，整体感知

1、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。

捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 琅琅láng 发窘jiǒng

抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì 棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū

2、学生速读全文，梳理并概括小说主要情节，复述课文。

提示：抓住时间、四个场景来进行复述。

程老师为了一堂公开课，布置朗读的课文恰好是李京京最喜欢的一篇课文，于是李京京提出朗读课文的请求，老师没有答应。

李京京在小树林中朗读了这篇课文，并联想起了自己的爷爷和小朋友，心里难受的很。

京京为同学纠正语气方面的错误，却反被同学误解，嘲笑了一番，京京感到很委屈。上公开课是，京京勇敢的“救场”，打破了公开课上的尴尬，感动了程老师，感动了全班。

公开课前——回家路上———次日放学后———公开课上

（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

（开端）（发展）（高潮、结局）

3、分析小说的线索

明线是学校上公开课。暗线是李京京的家庭。暗线是推动明线发展的动力。二者存在逻辑层次上的因果关系。

4、小组合作学习

学生跳读课文，揣摩、感悟小说人物及主题

讨论探究题：

（1）、为什么万卡的故事能深深打动李京京？甚至在他朗读时涌出了眼泪？ 李京京从小和父母分开，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化。而回到城后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱、温暖，并成为父母不合的牺牲品，幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影，与作品中的万卡的境遇相似，对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力想朗读课文的原因。

（2）、课文为什么以《心声》为题？

李京京的心声不仅在于执着地要求在公开课上朗读小说。其深层次的“心声”还包括两个方面：一是要求教师能公平、公正对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展的机会；二是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。

（3）、对李京京这一人物形象你如何看待？ 作者采用了哪些描写方法，试举例说明。

性格倔强、沉郁、认真，是一个真诚善良，自信勇敢，对生活有着美好的愿望，执著追求真善美的少年。

语言描写 动作描写 神态描写 心理描写（举例 略）

（4）、你喜欢程老师吗？为什么？

文中的程老师与许多好老师一样，工作认真负责，爱荣誉，因此为了公开课精心准备。但她又与许多老师一样，有着代代相因的缺点：搞一种虚假的教学，重视优生，忽视一般学生。小说也表现了她难得的优点：随机应变，勇于改正错误。

（三）、创意思维

（1）、小说触及了当前教育中的某种现象，你有何看法？

第一、老师重视对优秀学生对教育，忽视像李京京这样对学生，打击了他们对积极性 第二、教师弄虚作假，给学生带来负面影响

（2）、通过李京京的故事，你受到什么启发？

李京京的故事，启示我们做事要认真，要有真情实感，要勇敢。教师对学生不能只看表面现象，应该深入理解学生内心。

三、你说我说

同学们，李京京勇敢表露心声，你是否也想说说自己的心声呢？ 学生畅谈心中的愿望。

三、课堂小结

小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的思考。课文以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着我们。在父母百般呵护下的同学们，远没有李京京对《万卡》的理解深刻，但让我们伸出双手，给生活中其他不和睦家庭中的同龄人一些关爱吧。

四、布置作业：

在你的学习生活中，是否也有过和李京京相似的经历？无论是愉快的还是伤感的，都曾给你深刻的体验，请选择其中一段，用动情的文笔展现出来，不少于300字。

附：板书设计

心 声

公开课前 想读课文（开端）

情 节 回家路上 偷读课文（发展）

次日放学 听读课文

公开课上 朗读课文（高潮、结局）

第二篇：九年级语文上册 12《心声》教学案

12心声

【教学目标】 知识与技能

1、识记重要字词。

2、整体把握课文内容。过程与方法

1、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。

2、学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。情感、态度与价值观

培养学生的爱心和平等待人的良好品质。【教学重难点】

1、通过心理描写刻画人物形象的手法

2、理解“心声”的深刻意义 【导学过程】

一、导入新课：

学生谈自己的心声而导入新课。

二、走进作者：

黄蓓佳，中国著名作家。1955年生于江苏如皋，1982年毕业于北京大学中文系文学专业。1973年开始发表文学作品，1984年成为江苏省作家协会专业作家。现任中国作家协会全国委员会委员、江苏省政府参事，江苏省作家协会驻会副主席、创作室主任。主要儿童文学作品包括长篇《我要做好孩子》、《今天我是升旗手》、《我飞了》、《漂来的狗儿》、《亲亲我的妈妈》，中短篇小说集《小船，小船》、《遥远的地方有一片海》、《芦花飘飞的时候》及《中国童话》等。多部作品曾获中宣部“五个一工程”奖、全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖。多部作品被翻译成法、德、俄、韩、越南文出版。

三、检测预习：

1、给下列词中加粗字注音。

棱角（）纸捻子（）发窘（）撇嘴（）祷告（）抽噎（）

2、根据下列词中的注音写汉字。

过yǐn（）嘟nang（）撒jiāo（）咳sòu（）lǎn在怀里（）毛毛làlà（）

3、解释下列句中加粗的词。

（1）她的说话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁的劲儿。斩钉截铁：_________________________________________________（2）弄得他一整天都有点儿神情恍惚。

神情恍惚：_________________________________________________（3）他虽然心里挺难受，可是一点儿也没想到妒忌别人。

妒忌：_____________________________________________________（4）林蓉从容不迫地朗诵了第一段，她读得很流畅，很清楚，程老师满意极了。从容不迫：_________________________________________________

四、初读课文，整体感知：

1、说题目（根据你的理解补出题目前后的空白 的心声）明确：

李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。

2、说情节

（1）本篇小说，共换了几个场景？

教室——树林里——教室——公开课上。（2）请用一句话概括每个场景所发生的事情。（3）请你根据这四个场景把本文分成四部分！明确：

情节结构：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上

（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

五、合作探究：

1、作者创作这样一篇儿童小说，只是想要表达李京京的心声吗？ 明确： “心声”的含义：

（1）深埋在京京心底的亲情、友情（2）京京渴望表达自己内心感情的愿望

（3）作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望

（4）作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！

2、你眼中的李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点?并简明理由。

3、你是否喜欢小说中的程老师及她的做法？为什么？

4、这篇小说的主题是什么？

通过以上对“心声”含义的分析，作品的主题也可概括为：通过写李京京渴望表达亲情的心声，呼唤教育工作者尊重每个学生的真情，批评教育战线存在的追求形式甚至弄虚作假的不良风气。

六、精读品析：

1．程老师形象简析：（1）“程老师总喜欢拖那么几分钟”，你对程老师拖堂怎么看？

老师上课拖堂，虽说是一种认真负责的表现，但从学生的角度考虑，这种做法耽误了学生课间休息时间，学生不一定能理解。最好能按时上下课。（2）“程老师的目光不满地盯住他。”通过读课文，你知道程老师为什么这样看李京京？你认为程老师这么做对吗？

因为在程老师心中，李京京是不好的学生，声音沙哑得厉害，会影响老师讲公开课的效果。程老师这么做不对。孔子说：“有教无类。”作为教师，应尊重和关爱每一个学生，而不只是班上几个所谓的“尖子”。（3）“‘不行’，程老师干干脆脆地回答，‘不行’。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。”你认为程老师这么说好吗？

不好，这对学生的自尊心是个致命的打击。2．李京京形象简析：

他眼巴巴地望着老师，结结巴巴地说：“老师，我能„„念一段吗？”当程老师因怕他念不好而拒绝时，“京京垂下头。„„他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段吧！他准能念好。”老师不让他念，他就躲到树林里偷偷地念。公开课上当看到赵小桢不敢念课文时，他顶着程老师会拒绝他、同学会嘲笑他的压力，“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。”深情的朗读感动得程老师要他把课文全部读完。从上面这些文字中你发现李京京有哪些闪光点？他是怎样的一个人呢？

自信而勇敢、善良而宽容、朴实而真诚，他是一个对生活有着美好愿望，执著追求真善美的少年。

七、拓展延伸 ：

同学们成长的道路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独。生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立„„曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避„„今天李京京给了我门人生启示，他让我们看到青春的美丽，他让我们对生活有了更深的感悟，就让我们再次向生活敞开自己的心声吧！

学生试着写出自己的心声！

八、反馈检测

1.给加点字读音。（7分）

恍惚（）（）簪子（）

蜷（）

发窘（）

抽噎（）捻子（）2．释词。（6分）

恍惚： 发窘： 抽噎： 棱角分明： 斩钉截铁： 郑重：

3．下列句子中，标点符号的使用正确的一句是（）（4分）

A.在语文教学的问题上，叶圣陶先生有一句精辟的话，那就是“教是为了不教。”

B."市场情况发生了很大变化—请把毛巾递给我—马上开会修改方案。”总经理气喘吁吁地对我说。

C.我家阳台上种有迎春<石榴<木桃<月季„„等，花开不断。

D.证券交易所内那些穿红马甲的人便是经纪人，穿黄马甲的人则是管理和服务人员； 4．课文以“心声”为标题，“心声”指的是什么？用简洁的话说说。（4分）

（．huǎnghū zān quán jiǒng yē niǎn 2．精神不集中感到难为情，不止所措 一吸一顿的哭泣 形容立场分明 形容语气坚定 严肃认真 3．A 4．像万卡那样给爷爷写一封长长的信。）

板书设计：

开端 想读课文被拒绝平等相待

发展 练读课文忆亲友 渴望 温暖亲情

高潮 指出错误被嘲笑 纯真友情

结局 深情朗诵感师生 尊重理解

教学反思

《心声》是现行人教版初三教材选用的一篇新课文，它是一篇充分体现新课程理念的文章，作者黄蓓佳以其审视人生的独特的视角，透过一节常见却不该常见的公开课向我们发出了沉重的质疑：“公开教学课难道是上台表演吗？噪子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？”“朗读课文难道一定要唱歌嗓子吗？”她一次又一次借助细致的心理描写表达着李京京的心声，表达着 她对教育问题的关注和思考。新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”。

一、点燃学生的兴趣之火。

二、营造民主宽松的氛围。

三、有效指导个别朗读。

四、重视学生独特的感受、体验和理解。

五、处理好预设与生成的关系。

第三篇：九年级语文上册 12《心声》教案 新人教版

12、心声

［学习目标］

1.整体感知，把握小说情节，理清作者思路。

2.品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。

3.揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。［教学重点］

用心理描写刻画人物形象的写法。［教学难点］

标题的深刻含义和主题的理解。［教学过程］

一、导入新课

同学们，你们心里曾经有过什么强烈的愿望吗？不妨说来大家听听。你是否为这些愿望付出行动吗？结果如何呢？

学生自由发言，班级内交流。

今天我们学的这篇课文的主人公就与你们是同龄人，他也有一个美好的愿望，大家读读看，他的愿望是什么？他实现了吗？

（教师板书课题《心声》）

二、课前积累

1、黄蓓佳生平简介

当代女作家，生于1955年，江苏如皋人，1973年中学毕业，后发表处女作《补考》。1977年考入北京大学中文系，1982年毕业后在江苏省外事部门工作。1985年调江苏省作协任专职作家，现为中国作协会员。写小说，也写散文。著有长篇小说《夜夜狂欢》，中篇小说《唱给妈妈的歌》，短篇小说《在水边》等。

2、背景资料

作品发表在1982年《儿童时代》，有很强的针对性。小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪。

3、字词

捻niǎn 噗pū 蜷quán 簪zān

琅琅láng

发窘jiǒng 抽噎yē

恍惚 huǎnghū

抽泣qì 棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū

三、整体感知

1．快速阅读全文，请简要概述文章主要内容。（1）按照时间顺序将文章分为四部分。

公开课前→

回家路上→

次日放学→ 公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

（2）复述课文。

要求：画出故事进程的时间线索的词，按时间顺序有条理的讲述。可以让学生从第一人称的角度来作创造性的复述。

2、小组讨论，将集中的问题记录下来，班内交流解决。问题一：京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？ 明确:当李京京看到讲义上印的《凡卡》时“他喜欢极了”，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”地练习，更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。“程老师有点慌乱了”，在实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读。凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，“教室里一片寂静”，大家都被感动了。

问题二：嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好。

明确:李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。（当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个穷孩子，朗读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。）

3.教师小结

这些文字之所以感人得益与小说中细腻的心理描写。小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等；有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题。

四、精读课文，赏析人物。

问题一：李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。自己总结，同桌归纳，班内交流，老师明确。

形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。

1.公开课前，程老师布置朗读任务时：

“不安地扭动身子”

“眼巴巴地望着老师”结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗?”

2.回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：忍不住……他选了一段，轻轻地念出声来；他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来；公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。

3.第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。“不是这样的！”京京终于叫出来。当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：京京有点儿发窘。……他嘟嘟囔囔地说…… 京京红着脸，固执地嘟囔着……他委委屈屈地离开教室……

4.公开课上，被指定的同学不举手时： 京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

活动：请一位同学有感情地朗读描写李京京读书情景的文字。

要求：体现出李京京投入朗读的情感深度。组内选出优秀的朗读者，在班级内展示。

问题二：怎样分析程老师的人物形象？

学生可以根据自己的感受，真实全面的给予她评价。明确：程老师“认真，好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，也说明她水平不低，特别是为上好这节课，她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕他念不好，影响了学校荣誉。为什么这样说呢?小说结尾写得很清楚：当程 老师被李京京出乎意外的精彩朗读感动时，竟“从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：

‘李京京，请你……把课文全部读完吧。”’这种对工作负责的精神是应当也必须肯定的。程老师是现实中的人，为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，这一点也是可以理解的。但是小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。

五、难点探究，合作学习。

问题：课文题目为《心声》当然是李京京的心声了，请你阅读文中对李京京的大量的心理描写的语段，说说他的心声的多重内涵。

学生讨论，分组明确。

教师总结：第一层：渴望朗读来表达内心情感的愿望；第二层：即渴望亲情友情；第三层：呼吁教育工作者理解尊重没一位学生的情感和愿望。

六、延伸拓展

李京京曾经生活在“遗忘”中，其实在自然界“遗忘”处处都有，我们或许遗忘了躺在角落的一片落叶；生活中，我们或许遗忘了依偎在母亲怀抱时的一种温暖；赛场上，我们或许遗忘了站在场边拼命呐喊的一种热情；教室里，我们或许遗忘了悄然接过橡皮时的一种感动。

我们遗忘着，衍生出多少无奈的误解；我们被遗忘着，幻化成无尽的落寞和伤感。请以“那一刻，我在被遗忘的角落”为题，谈谈生活中你被遗忘的故事。

七、布置作业

1、完成练习册；

2、复习本单元迎接单元测试。

第四篇：九年级上册《心声》教案

九年级上册《心声》教案

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m 教学目的：

把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。

教学重点：

体会插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和

富于表现力的语言。

学习缩写的写作方法。

教学过程：

第一课时

一、导入

面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

正音听读

捻niǎn

噗pū

蜷quán

簪zān

琅琅láng

发窘jiǒng

抽噎yē

恍惚huǎnghū

抽泣qì棱角分明léng

窸窸窣窣xīsū

二、整体感知，把握情节

学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。

明确：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。

2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握内容。

开端：

李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

发展：

李京京用真情和独特的体验朗读课文。

李京京在树林子里的朗读、体会和忆。

李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

高潮和结局：

李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

三、自主阅读，体验感悟

．教师引导学生凋动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。

小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。

明确：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

李京京的心声是什么？

明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

3．引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，进行有感情的朗读。

四、课堂小结

小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深人的探究学习吧。

五、布置作业

．提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。

2．阅读课文，思考的主旨和艺术特色。

第二课时

一、李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。

形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。

（1）公开课前，程老师布置朗读任务时时：

“不安地扭动身子”

“眼巴巴地望着老师”

结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗?”

（2）回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：

忍不住……他选了一段，轻轻地念出声来

他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来

公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。

（3）第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：

①当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：

不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。“不是这样的！”京京终于叫出来。

②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：

京京有点儿发窘。……他嘟嘟囔囔地说……

京京红着脸，固执地嘟囔着……

他委委屈屈地离开教室……

（4）公开课上，被指定的同学不举手时：

京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。

他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

二、请一位同学有感情地朗读描写李京京读书情景的文字。

三、朗读第14小节，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。

四、怎样分析程老师的人物形象？

明确：程老师“认真，好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，也说明她水平不低，特别是为上好这节课，她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕他念不好，影响了学校荣誉。为什么这样说呢?小说结尾写得很清楚：当程老师被李京京出乎意外的精彩朗读感动时，竟“从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：

‘李京京，请你……把课文全部读完吧。”’这种对工作负责的精神是应当也必须肯定的。程老师是现实中的人，为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，这一点也是可以理解的。但是小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。

五、深思探究

课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？

明确：作者想借主人公的心声，呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿

望和感情的心声。

选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。（以下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。）

．《万卡》为什么那样打动李京京？你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？

提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。

启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

2．这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程老师为什么最后让李京京读完了全文？假如你是李京京或程老师，你会怎么做？

教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。

四、课堂小结

同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！

五、作业

平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。

完成课后练习题

课后反思：

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第五篇：九年级上册《心声》教学设计

《心声》教学设计

教材分析

《心声》是九年级上册第三单元的最后一篇课文。这个单元选编的主 要是写少年生活的小说，要求学生结合自身生活理解主题，分析人物，品味语言。《心声》通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表达对美好生活执着的追求。揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。本文文字浅显，通俗易懂，脉络清晰,情节感人。文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。教学目标 知识与技能：

把握小说情节，理清作者思路。学习运用心理描写塑造人物形象的方法，分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义,了解反映的社会生活。过程与方法：

通过自主、合作、探究的学习方式，掌握塑造人物方法，理解本文主题，引导学生学会学习，培养创新精神。

情感态度与价值观：

思考当前社会生活中的教育现象及问题，培养有爱心和平等待人的良好品质

教学重点：理清故事情节。

教学难点：了解心理描写刻画人物的方法，分析人物形象，弄清“心声”的含义，了解反映的社会生活, 教学过程

一、情景导入，激发兴趣

放图片，（一个渴望求知的孩子），激发兴趣，引入课题

请同学们看这张照片，我想很多同学都看到过，这张照片上，小姑娘拿着半截铅笔，睁着一双大眼睛，从这双眼睛里，你看到了什么？（学生思考回答）

是的，这张图片的名字就叫《我要读书》，他是希望工程的宣传标示，“渴望读书”是这个大眼睛小姑娘内心深处的声音，正是这个小姑娘眼睛里渴望读书的愿望触动了千千万万的人们，也因此改变了数百万贫困儿童的命运。其实每个人都有心声。今天，我们共同学习当代著名女作家黄蓓佳的一篇小说,来体会一个小男孩在一堂公开课上的心声。

二、复习巩固，整体感知，梳理情节

1、复习有关小说的知识，据此感知课文，梳理情节

刚才我们说了，这是黄蓓佳的一篇小说，请同学们回忆一下小说的三要素是什么？ 学生回答

教师和学生一起明确小说的含义：

2、学生快速阅读课文，梳理故事情节。同学们已经预习了这篇小说，请你们用简洁的语言完整地地复述主要故事情节？

学生回答，教师明确：

在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝，放学后，他在树林中练习朗读，想起自己和万卡相似的遭遇，心理难过悲伤；次日放学，他纠正同学朗读错误，被同学无端嘲笑，倍感委屈；最后在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子生情并茂地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声，感动了老师和同学们。

思考：同学们已经完整地复述了小说的主要内容，下面，再请你们用最简练的语言概括情节的几个阶段。（出示多媒体）

根据课文内容，按要求把下面情节补充完整 开端：公开课前

主动请读

遭到拒绝

发展：回家路上

独自朗读

内心难受 高潮：次日放学

指出错误

反被嘲笑 结局：公开课上

真情朗读

感动师生

四、品读读课文，分析人物，探讨教育

1、刚才同学们说了，小说以刻画人物形象为中心，这篇课文刻画了哪些人物？主人公是谁？ 学生经过了预习，齐声回答

李京京

程老师

赵小祯

主人公是李京京

2、小说塑造人物形象的方法有很多种，谁能说说有哪些？

学生回答

教师明确：肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写。

3、文章对京京形象的刻画主要运用了什么描写方法？找出文中描写李京京的句子，哪些段落或者句子最能打动你，并最能体现李京京的性格特征，从中可以看出京京是一个怎样的孩子？ 学生在课文中找。学生找出来，教师指导朗读

第11段：京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。

第17段：京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？

第21段：后来京京长大了，妈妈说要让他到城里来上学，他就再没见过爷爷。可是爸爸妈妈总吵架，总吵架。一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，他害怕极了。他不喜欢这个家，总是想念乡下的爷爷。就像可怜的小万卡盼望爷爷接他回家一样，京京也盼着爷爷哪一天来看看他。这个万卡写的信多好啊！京京还没有给爷爷写过信，他不知道自己能写成什么样子。

第24段：哦，多叫人怀念的事，跟万卡信里写的多像多像啊！京京甚至想像得出万卡写信时的心情，那种期待、盼望、急切的心情。要是老师准许他读一段课文，他一定能读好，一定的。他真想大声地读一段，用上全部感情去读，这是个多好的故事！

第42段：京京气得要命。怎么能这么说呢？他虽然心里挺难受，可是一点儿也没想到妒忌别人。他可不是那种小心眼儿的人。第51段：京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。

第52段：他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

第57段：他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“万卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！师生共同分析得出结论

李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美。

4、读出刻画程老师的句子并谈谈对程老师的看法？课文通过对程老师这个形象想说明什么？

认真负责

好强自信

急功近利 深感懊悔自责

勇于改正错误

5、你从文中读出了京京的那些心声？ 感悟心声内涵 渴望公开课上朗读；

渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重； 渴望父母和好，家庭温暖；

渴望亲情和友谊，想念爷爷和儿时玩伴； 渴望情感的倾诉与渲泄。五，挖掘内涵，思考社会生活

1、同学们，分析了小说的人物形象，但小说是通过刻画人物形象来反映社会生活的。那么，作者写这篇小说的目的是什么？仅仅是讲这样一个故事来打动我们么？（多媒体）

小说家想要给我们一幅生活的确切的图画, 他的目的不是讲故事来娱乐我们或打动我们，而是迫使我们去思索、理解那更深的，隐藏在事件中的意义。_____________莫泊桑

2、这篇小说中，反映了什么样的社会生活？表达了作者怎样的思想感情？也就是说我们知道了李京京的心声，那么作者的心声是什么？（多媒体）

作者的真实意图是：我不想抨击我们现代的教育制度，既然让他存在着，就有它的合理性

„„我只是很客观地写出当今孩子和家长以及老师的心态和生活以及他们那种两难的、略带尴尬的存在状况。我认为应该在少年一代中提倡理想主义，张扬他们的好胜心和进取心，诱发他们天性中善良和富有进取心的一面。

六 表露真情，倾诉心声 听了这段话，你们有什么感受?我们先来一个实话实说，在你的人生历程中，肯定有一些事曾触动过你的心弦。今天，老师就为同学们提供一次一吐为快的机会，请同学们畅所欲言，说说自己的心里话。（学生分组讨论，分别说出对家长、老师、同学们说的心里话）生1：我觉得，父母是世界上最伟大的人，小时候，父母对我们是精心呵护，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，好吃的、好喝的都紧着我们。生病了，悉心照顾我，而我们却连声谢谢都没说过，长大了，我们一定好好孝敬自己的父母。

生2：现在，我觉得同学们之间的关系并不是很和谐，有许多同学比较自私，不愿帮助别人，老是想着自己，有时候遇到不会的题去问，有的同学还不愿意讲，怕浪费自己的时间。

生3：自从上学以来，我觉得家长与我们之间的距离越来越远了，他们不理解我们，他们只是按照自己的想法来为我们安排一切，我希望家长多给我们一些空间，毕竟，我们长大了。

生4：个别老师上课的时候，经常提问，但是他们提问的对象却是那些成绩优秀的学生，而那些成绩暂时落后的学生却经常成为老师遗忘的角落。我认为老师的这种做法有些不妥。老师应该一视同仁，公平公正的对待每一个学生。

师：刚才我们有四位同学说出了自己的心声。我想告诉第一位同学，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，趁我们年轻，趁我们的父母还健在，尽我们所能，帮父母做点什么，善待我们的父母。

我想告诉第二位同学，把同学当朋友，多说说自己的心里话，多交流沟通，或许情况就会得到改善，问题就会得到解决。我也希望同学之间能够互相团结，记住，“给别人一缕阳光，自己就可能得到一轮太阳。” 我想告诉第三位同学，“可怜天下父母心”，多做换位思考，你就会明白父母的良苦用心。我想告诉第四位同学，我知道你成绩很好，但你很有爱心，乐于助人，想让老师关注所有的同学。那给这位老师写封信或者私下跟老师提出来，我想这位老师可能就会改变自己的教学行为，毕竟教学相长。

七、课堂总结，爱心奉献

同学们，这节课我们不仅仅明白了李京京的心声，也从中悟出了不少道理。人生的道路不是一帆风顺的，有时会有荆棘、会有坎坷，我们不应当怨天尤人，不要灰心沮丧、轻言放弃，而要像京京那样自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成功的机会。作为教育工作者的我，也一定会尊重每个学生，关爱每个学生。也希望社会上多关注青少年的心理成长，为所有的孩子们营造一个和谐的家园。

八、课外练笔

小说在结尾写道，李京京一定要给乡下的爷爷写封信，一封长长的，像万卡那样的信，并且写上地址，那个地址他知道。京京的爷爷一定能收到那封信的，请同学们替京京给爷爷写一封信，一封长长的，像万卡那样的信。