第一篇：皇帝的新装教学设计第二课时
皇帝的新装第二课时教学设计
星原学校 七年级 语文教师：柴凯丽
教学目标：
一、知识能力目标：
1．了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。2．做阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。3．朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。4．理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅要分析童话的能力。
二、过程和方法目标
在“说故事－说人物－探主题－谈看法”教学过程中，培养学生学习的 兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。
三、情感态度价值观目标
通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。教学重点: 理清故事情节，分析人物形象，探究童话深刻的寓意。教学难点：
揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。教学方法：
引导法，情景再现法。教学用具：
多媒体课件教学。教学过程： 课前站读：
《皇帝的新装》原文通读。
一、语言导入。
美好的时光是短暂的，有趣的故事是动人的。让我们随着安徒生的步伐再次走入童话般的世界。皇帝的游行是盛大的，同时也是尴尬的，让我们再次回顾一下这即盛大又尴尬的游行。
二、复习巩固上节课知识。
1、本文的线索是什么？（新装）
2、围绕着这个线索事情是如何发展的？ 皇帝（展）新装——骗子（织）新装——君臣（看）新装——皇帝（展）新装——小孩（揭）新装
三、明确本节课学习目标。
1.理清故事情节，了解课文语言的精妙。
2.在情景化表演中，揣摩人物的心理，品析人物形象，提高语言感染力。3.联系生活，体会反思，培养敢说真话的良好品德。
四、分析人物形象。
1、《欢乐情景剧》
请同学们分角色上台表演。
皇帝、两个骗子、两个大臣、小孩、典礼官，旁白两个。
2、表扬上台表演的学生（鼓掌）。
3、课文情节是围绕哪个字展开的？（骗）
4、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（用一个字加以概括）皇帝（受）骗——骗子（行）骗——官员（助）骗——百姓（传）骗——小孩（揭）骗
5、学生互动，小组讨论。
跳读全文，圈点勾画出描写皇帝、大臣、百姓、小孩的语言、心理活动和相关动作等语句，并揣摩、分析。
这是一个的皇帝 这是一个 的大臣 这是一个的百姓 这是一个的小孩 写上一个词，并从文中找出理由说明。
答案示例：皇帝：昏庸愚蠢、爱慕虚荣、奢侈无度，自欺欺人。
大臣：虚伪自私、助纣为虐、阿谀奉承、自欺欺人。百姓：虚伪懦弱、胆小怕事。小孩：单纯天真、无私无畏。
2、为什么安排一个小孩来揭穿骗局？
因为小孩子单纯天真，不懂人情世故、无私无畏。人之初，性本善。
3、师总结。
安徒生语：这是一个不堪一击的悲剧，谁都能看得出，可是谁都不愿意说，可怕，可悲。
五、课外拓展。生活中有类似的事情吗？
1、“赵高欲为乱，恐群臣不听，乃先设验，持鹿献于二世，曰：“马也。”二世笑曰：“丞相误邪？谓鹿为马。”问左右,左右或默，或言马,以阿顺赵高。或言鹿者，高因阴中诸言鹿者以法。后群臣皆畏高。”
——司马迁《史记·秦始皇本纪》
2、在大跃进过程中，出现了很多虚报产量的事。其中最著名的是河北徐水县，号称一年收获粮食12亿斤。人民日报对这种行为进行了宣传。
3、总结。
生活中有此类事情的发生，这就需要我们用真心去辨别事情的真伪，大胆的讲真话，讲实话，用真诚真心与人相待。
六、小小练笔。
展开想象，续写课文
游行大典完毕，皇帝回宫后，事情将会怎样呢？大家展开想像，续写《皇帝的新装》。
七、板书设计。皇帝的新装（安徒生）
庸 愚
纣 为
昏
昧
助
虐
虚伪
胆 自私 小
怕 单 事真 纯天
第二篇：《皇帝的新装》第一课时教学设计
《皇帝的新装》第一课时教学设计
《皇帝的新装》第一课时教学设计1
教学目标：
1．熟读课文，了解作者及其写作思路
2．理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。
3．通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。
教学重点、难点
关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解
一导入
同学们，我们虽是首次见面，但我想大家肯定都是文学有自己远大的理想。。如果一次机遇，使你成为一国之君，那么，你会怎样实现你的雄才大略？……不过在很多年以前，有一个皇帝却不如此。大家一定想了解吧？
今天，我们就一起去看一看丹麦著名童话作家安徒生笔下的皇帝。
二学习课文
本文是一篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。
学生浏览课文，看一看，作家是如何安排故事情节来展示它们的丑行。【投影】
※在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。
新装—新装—新装—新装
（一）整个故事情节中，以骗开始，以骗结束，在不存在的“新装”面前，哪些人不敢说真话？
讨论；皇帝是一个什么样的人。（学生浏览课文，思考讨论，然后回答）【投影】
※贯穿故事始终的主线：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
※细读他们的语言和心理，思考讨论：他们不敢说真话的原因分别是什么？
皇帝：维护他独断专行的统治
大臣、诚实的官员、骑士们：保住他们的地位、职务
老百姓：怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸
（二）故事最后为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的奥秘，来戳穿游行大典的骗局？（学生思考讨论，然后回答）
教师提示：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳。既天真大胆，又率直肯定。
【投影】指导学生思考讨论
本文分别讽刺鞭挞赞扬了谁的什么特点？（提示：可选用下列词语）
至高无上、道貌岸然、愚蠢、虚伪、自欺欺人、天真烂漫、无私无畏
三学生质疑，师生共同解决
课堂讨论。课文中有些情节是荒唐可笑的，如结尾处，大臣手里托着并不存在的后裙，皇帝光着身子在大街上游行等。这些夸张想象，并非生活中有，但又能令人信服，为什么能产生这样的效果？
（提示：它们以现实生活为基础，有生活的真实）
四了解它的体裁——童话
童话是儿童文学的一种。作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
五作文：
看完《皇帝的新装》这则故事，试想：皇帝对老百姓会怎样？对小孩子会怎样？对骗子会怎样？反过来，老百姓会怎样看待皇帝？大臣们会怎样看待皇帝？假设皇太子已经成年，他会怎么样？假设当时由人民起义军，情形又会怎么样？
同学们，让我们展开想象的翅膀，海阔天空地漫谈，为《皇帝的新装》写一个续篇。
六作业
展开联想【投影】
讨论你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育，有什么联想？提示：
1说假话的人大多有私心，头脑里有杂念。
2昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎、说假话的.人。
3骗子总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。
4要做一个无私无畏、敢于说真话的人。
板书设计
爱愚蠢语言
做虚伪皇帝动作
16皇帝的新装穿自欺欺人心理
安徒生展
对比
诚实小孩
《皇帝的新装》第一课时教学设计2
【教学目标】
1.分角色朗读精彩片段，体会语言描写、动作描写对刻画人物的妙处。
2.明确题目与内容、结构的关系，理解中心人物及主题。
3.了解童话的一般特点：想象和夸张。
4.通过听说读写练习，培养学生的注意力、观察力、思维力，发展学生的想像力。
【教学过程】
一整体感知
1.导入新课。教师先让学生讲讲自己读过哪些安徒生童话，谈一个童话的主要情节，或者谈谈自己对这些童话的整体印象，或者谈谈自己为什么喜爱童话。
今天我们来学习安徒生笔下的童话《皇帝的新装》。看课文注解1，画出要点。(作者的名字，国籍，所处的时期，人们对他的评论及其他作品)
2.快速阅读全文。
(1)勾画出生字、生词。
(2)学习小组内交流故事梗概，对照多媒体显示图片，说说自己认为最有趣的是哪件事。
(3)分角色朗读学生认为最有趣的情节。(如诚实的老大臣、另外一个诚实的官员及皇帝去看新装的不同心理，穿新装的片段等。读时要注意语气、语调)
(4)讨论：皇帝是怎样的皇帝?
二研读与赏析
1.谁在行骗?学生很容易回答：“自称是织工的两个外来的骗子。”
2.怎么骗?从课文找出一句话来。“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”
3.你认为两个骗子的骗术高明吗?允许有不同意见，但要有理有据。
4.现在我们都能一眼识破骗子的骗术，但为什么皇帝、大臣甚至举国的老百姓都被骗了?文中仅仅是两个骗子在骗吗?文章最后以孩子天真的话来揭示真相，作者的用意何在?
分析皇帝、大臣及百姓的不称职、不理智、随声附和的特点。孩子没有考虑自己，没有虚荣心，根本不存在称职不称职的问题，他诚实，没有顾虑，什么也不怕，因此说出了真话。
5.那么，从中我们应该明白什么道理呢?
由于大家都把个人利益放在了首位，怕这怕那，所以才上当受骗，说了假话。那个孩子没有私心，没有顾虑，什么也不怕，因此说出了真话。看来自私自利是罪恶霸根源，只有无私才能无畏。
6.这位皇帝被骗得如此凄惨，现实生活中会有这样的皇帝吗?
我们很难找出一模一样的皇帝来，但在现实生活中，我们却能发现很多类似的事情。看来作者是在现实的基础上，通过想象写出了这篇文章。
三作业
1.想象皇帝回宫后做了些什么，写一段话。
2.如果你想对皇帝和大臣们提建议，你会说些什么?
四板书设计
略
教学反思
1.目标明确，重点突出。
2.激发学习兴趣，自主合作探究。
3.由表及里，丰富想象。
《皇帝的新装》第一课时教学设计3
教学目标：
1、培养有感情朗读课文的能力。
2、理清故事情节。
3、培养学生联想和想像的能力。
4、了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。
5、联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
教学重点：
1、联想和想像。
2、作品深刻的内涵和思想。
3、培养敢说真话的良好品质。
教学方法：想象法
教学媒体：多媒体
教学时间：两课
教学过程：
第一课时
初备统复备
一、导入新课
说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？（学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等），看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话？（肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》）好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。
二、作者简介
这是一篇著名的童话，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠实的读者想大家推荐一下他的主要作品？
安徒生（1805－1875）全名：汉斯·克利斯坦·安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
三、朗读课文，整体感知课文内容
①引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。（肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。）
②播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。
③指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。
然后让学生讨论，交流，得出结论
爱——织——看——穿——揭——议
本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。
角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。
四、布置作业：
①写生字，理解词义。
②用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。
第二课时
初备统复备
一、人物分析（想一想议一议）
我们常说做人首先要是非分明、爱憎分明，别让谎言蒙蔽了我们的慧眼，别让虚伪侵蚀我们的心灵，现在请同学们以小组讨论的形式来“想一想议一议”下面的问题：
1、读完课文之后你觉得谁最是可笑的？谁是最可恨的？谁是最卑鄙？谁又是最可爱？（找出证据来）
2、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯？
最可笑者皇帝：昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢、虚伪
最可恨者骗子：狡猾伪善
最卑鄙者大臣：虚伪愚昧、阿（ē)谀(yú）奉承、自私
最可爱者孩子：纯洁天真、无私无畏、直言不讳
在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯？
大臣们：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。
皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。
老百姓：怕别人说自己愚蠢，也怕说真话有危险，但心里却明白。
虽然骗子是最可恨的，但是在这里骗子其实就是一面“镜子”、一把“解剖刀”的角色。通过他们照出了皇帝及大小官吏们的丑恶灵魂，解剖了一个谎言充塞、欺骗成风的病态社会。
二、小结
通过这则童话故事告诉我们
诚实正直光明磊落
诚信
诚以待人信以立身
三、作业：
朗读课文，体会其中的情节发展，骗子在安徒生的笔下他们最终没有落入法网，实在耐人寻味。运用你的想象力续写文章《游行大典之后》。
《皇帝的新装》第一课时教学设计4
[教学目标]
一、知识能力目标：
1、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。
2、做阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。
3、朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。
4、理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。
二、过程和方法目标
在“说故事—说人物—探主题—谈看法”教学过程中，培养学生学习的兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。
三、情感态度价值观目标
通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。
[教学重点]
理清故事情节，分析任务形象，探究童话深刻的寓意。
[教学安排]
一课时
[教学过程]
一、导入新课
同学们，诗意的童话装点着我们幸福的记忆，在我们记忆的长河中，我们都读过哪些童话故事呢？（请2—3位同学站起来回答）
同学们回答得很好，现在让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。一起分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受。
二、展示教学目标
三、作者简介：
（一）安徒生，世界著名的童话作家，世界文学童话创始人。为追求艺术，他14岁时独自来到首都哥本哈根。著名的童话有《海的女儿》、《皇帝的新装》等。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。1875年8月4日，安徒生病逝于麦尔乔家中，享年60岁。
（二）介绍“童话”
体裁介绍：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗易懂，情节的曲折离奇，往往采用拟人的手法。
童话中的形象是从生活中来的，但是，并不是生活中实际存在的、甚至也不是生活中可能存在的。童话的形象是象征性的形象，并且具有极大的夸张性。
——贺宜
最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的，否则我的美丽的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。
——安徒生
（老师特别强调：想象、幻想、夸张是童话故事的最明显的特点）
四、熟悉字词：
五、整体感知课文
（一）边看课文边听录音，注意课文中的新字、词，并思考下面的问题：
1、课文以什么为线索？
明确：新装
2、给文章加一个副标题：一个的皇帝
（提示：愚蠢、爱美、虚伪、不可救药、昏庸、无能、无知、不称职）
3、梳理文章脉络
引子：皇帝爱新装
开端：骗子织新装
发展：君臣看新装
高潮：皇帝穿新装
结局：小孩揭新装
（二）整体感知：
1、本文课文的题目是《皇帝的新装》。从题目看，你认为中心词是什么？（新装）
2、皇帝的“新装”有什么特异的功能？（主线）
（任何愚蠢的或不称职的人都看不见这衣服）
并告诉学生，本文的材料安排，情节的展开，人物的刻画都围绕着这条主线展开的。
围绕这条主线作者描写了哪些人物？他们对新装的态度如何？
第一问，可让学生抢答。第二问，第三问要求学生在速读文章的基础上，整体感知课文内容。依照情节的开端、发展、高潮和结局，用简炼的语言勾勒故事梗概，学生概括，教师归纳：课文是按照皇帝爱新装，骗子做新装，大臣看新装，小孩揭新装的思路安排情节的。
第三篇：《皇帝的新装》教学设计
一、导入新课
1、由《卖火柴的小女孩》导入
2、投影：作者：安徒生国籍：丹麦体裁：童话——儿童文学的一种体裁，它通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事。
二、出示学习目标
三、感知课文
1、自读课文，准备复述故事情节
2、学生复述，理清课文段落，并列出小标题：（1）癖好（2）受骗（3）出丑
3、分角色朗读课文要求学生体会各个角色的身份、个性，要分清哪些是人物心里想的和口头说的。一般地说，心里想的应轻读，口头说的应重读，朗读要读出人物的语气来，口吻要符合人物的身份和个性特征。
4、讨论归纳人物性格特点，并形成板书：皇帝（愚蠢、昏庸）骗子大臣、官员（狡猾）（自私）回忆《卖火柴的小女孩》的故事情节齐读投影内容齐读学习目标自读课文学生复述分角色朗读课文小组讨论、交流 教师活动内容、方式 学生活动方式 备课札记
四、品读课文
1、通读课文，分别找出运用对比、心理描写的句子，并分析其作用
2、分析“对比”手法开头：为了突出皇帝酷爱新装的癖好，作者采用“既不……也不……也不……”的句式，把皇帝不关心军队、不喜欢看戏、不喜欢游公园与独爱穿漂亮的衣服形成鲜明的对比。结尾：把敢于说真话的孩子与皇帝、大臣对比，从而突出孩子的天真、纯洁和聪明，突出皇帝、大臣的虚伪、愚蠢和卑鄙。
3、分析“心理描写”手法以第5段为例：心理描写十分细致，一波三折，准确地表现了人物的性格。皇帝急于想看看衣料究竟织得怎样了，但他不敢亲自去，这件事暴露了他貌似尊严，实则内心空虚的精神状态。几句几经转折的自相矛盾的心理活动的描写，把皇帝自信又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特征准确地表达出来了，不仅使人物形象鲜明，而且深化了中心。具体过程：
1、熟读课文
2、以小组为单位表演课本剧 通读课文，分别找出运用对比、心理描写的句子，并分析其作用小组讨论、交流。
一、复习、导入
二、出示学习目标
三、学生分组表演课本剧
1、指名上台表演
2、引导学生评价谁表演得最好？好在哪里？（参考标准：是否表现了人物的个性？）
四、深入研读课文
1、投影：童话是儿童文学的一种。这种作品的特点就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育。想象是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。夸张就是为了突出某一事物的特点而运用夸大的词句来形容事物。
2、引导学生分析文中的“想象”明确：骗子介绍的具有奇异特征的“新装”，在当时科学条件下，是根本不可能织出来的，它只是骗子利用皇帝爱新装的癖好想象出来的。骗子是怎样织布和剪裁新装，皇帝如何穿着新装游行也是想象出来的。复
述故事情节齐读学习目标分组表演课本剧讨论、评价齐读投影内容以小组为单位讨论、交流课文中想象手法的运用
3、引导学生体会分析“夸张”手法想象和夸张是不可分割的。夸张是借助丰富的想象来完成的，具体表现在以下几点：A、人物性格的刻画（“酷爱”新装）B、人物的遭遇上（赤身游行）C、细节的描写上（骗子弄虚、大臣作假）
五、比较阅读
1、发放阅读材料《赤身裸体的国王》，对比阅读思考：课文与材料相比有哪些不同？（材料另附）
2、明确：课文在材料的基础上进行了充分的想象，人物形象更具有典型性，主题更集中、深刻。
六、拓展延伸
1、提供叶圣陶为《皇帝的新装》续写 的结尾，要求学生阅读后也为课文续写一个结尾。（材料另附）
2、准备、列提纲
3、口头叙述
七、布置作业
第四篇：《皇帝的新装》教学设计
《皇帝的新装》教学设计
教材分析
《皇帝的新装》是人教版七年级上册第六单元中的一篇课文，属于少年儿童非常喜欢的文学样式——童话。本文通过丰富的想象，夸张的手法以及形象的语言塑造了一群昏庸愚蠢、自私虚伪的统治阶级形象，反映了封建社会的腐朽生活。全文以“新装”为明线，以“骗”为暗线，通过对皇帝“爱新装”，两个骗子为皇帝“做新装”，皇帝派大臣去“看新装”，皇帝亲自去“看新装”及“展新装”游行的描写，揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。
学情分析
大多数学生听说过皇帝的新装这么一则童话故事，所以，对本文已经具备一定的认知基础，对文章的故事情节有一定的了解，所以在引导学生理清情节后，要把重点放在品析人物形象从而把握作品内涵这一环节。另外要深入课文，应该让学生先了解童话的有关知识，给学生今后的学习提供规律性等方面的启示，同时引导学生要独立深思，各抒己见，加深对课文的理解。
【教学目标】
知识与能力
1、积累“滑稽、骇人听闻、随声附和”等词语。
2、整体把握文章内容，理清故事情节。
3、培养学生分析问题和解决问题的能力，品析人物形象，把握作品内涵。
4、引导学生发挥想象，运用夸张以课本剧形式再现文中精彩情节。
过程与方法
1、朗读法，在读中揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。
2、设疑和探究法，引导学生积极主动思考问题，发挥学生主观能动性。
情感态度与价值观
联系现实生活，体验反思，培养实事求是、敢说真话的良好品质。
【教学重点】
品析人物形象从而把握作品内涵。
【教学难点】
引导学生发挥想象，运用夸张以课本剧形式再现文中精彩情节。
【教时安排】 一课时
［教学步骤］
诗意导入
同学们，我们曾无数次走进美丽的童话世间，那里充满了幻想和神奇，童话如同星辰在我们儿时的天空中闪耀着光辉，优美的故事总是令人心醉的。今天让我们再次走进奇妙的童话世界。（出示课件）
1、说出下列童话的出处和共同点，引出作者安徒生
2、背景材料：安徒生和童话
投影：
1.安徒生（1805~1875），丹麦著名童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活穷苦。1835年开始写童话，共写了168篇。著有《丑小鸭》、《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》等童话。
2.童话童话：儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活、教育儿童的一种文学形式。引导学生了解童话表现生活的方式为想象和夸张。
一、汉字通关
1.读出加下划线的字的读音,并注意字的写法。
炫耀（）
称职（）
滑稽（）
陛下（）
头衔（）
骇人听闻（）
钦差大臣（）
随声附和（）
2.按照词义说出相应的词语。
（）：使人听了非常吃惊。(骇人听闻)
（）：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。(随声附和)
二、文学经典我来读
速读﹒整体把握
1、用简洁的一句话概括文章的主要内容。
明确答案：本文主要讲了一个愚蠢的皇帝上当受骗的事。
2、文中主要有哪些人物，各种人物是怎样围绕哪一个字进行活动的？（见板书设计）
三、热点话题我来答
精读品析人物形象
1、在根本不存在的“新装”面前，很多人都不敢说真话。想一想他们不敢说真话的原因是什么。（用文中的一句话来概括）
A、明确：“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”。
换原文中另一句话就是“谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就显出自己不称职，或是太愚蠢。”
B、引导学生思考：同学们，你们愿意在别人面前显出自己不称职，或是太愚蠢吗？（学生们回答：不愿意）由此引出人性弱点-------爱慕虚荣
让学生了解骗子设计成功的原因在于抓住了人们共同的弱点，骗局的存在是意料之外，也在情理之中，这也是这篇童话的魅力。
2、你对哪个人物最感兴趣，他是一个怎样的人？从哪可以看出来。（出示课件）
（在文中勾画出来，学习作者运用多种描写方式刻画人物的方法。）
引导学生在读中揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。
重点品读皇帝爱新装（全体学生齐读）和老大臣看新装（分角色）部分。(具体分析结果见课件)。
3、只有孩子说出了真话，最后老百姓也都说真话了。“天真的声音”给我们什么启示？
谎言快似骏马，但事实可以追上它。（西班牙谚语）
生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。-----海涅
任何时候，真、善、美都应是社会的主流，是永恒的真理。所以我希望大家在今后的生活中不要爱慕虚荣，应实事求是、以诚信待人，做一个光明磊落的品德高尚的人。
四、剧中角色我来演
1、同学们，在上面的环节中大家已经理清了故事情节，品析了人物形象，请大家带着对人物的理解，发挥想象，运用夸张将下列情节以课堂剧的形式展示出来。
表演内容：课文24---34自然段（皇帝展新装，小孩揭新装）
人物：皇帝和骑士、骗子、典礼官、内臣、小孩子、小孩爸爸、所有的百姓
（提醒学生要将人物及其语言圈出来）、上场的人物：皇帝和骑士（两个在左右）、内臣（两个在后）、骗子
坐在座位的人：大家（全体同学）、街上和窗子上的老百姓（全体同学）。
站在座位的人：典礼官、小孩子、小孩爸爸
要求：动作表情表演到位，声音大小、语气语调符合人物身份
表演完后，学生和教师进行点评，评出最佳演员，并给予所有的演员掌声。
2、想一想，生活中我们有没有不说真话或敢说真话的时候，我们是不是也扮演过皇帝、大臣和小孩的角色呢?举例说说看。
联系现实生活，体验反思，培养实事求是、敢说真话的良好品质。
五、作者之意我来写
-------课堂小结
1、本文围绕，并通过描写人物的语言、、等分别刻画了、、、等人的形象，揭露了说假话成风，荒唐可笑的社会现象，深刻地讽刺了封建专制统治的腐朽。
明确答案：皇帝的新装，心理、动作，皇帝、大臣、骗子、小孩
由此引导学生了解作者写作之意：一个举国上下欺骗成风的社会是一个黑暗的、腐朽的社会。这篇童话不仅讽刺了这些人虚伪、自欺欺人的本质，也揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质，曲折地反映了现实生活。
2、文中写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富的和大胆的。（表现手法）
明确答案：想象
夸张
六、趣味童话我来续
-------拓展延伸
游行大典完毕，皇帝回宫后，事情将会怎样呢？大家展开想像，续写《皇帝的新装》。
（不少于600字）
（教学反思附后）
第五篇：皇帝的新装教学设计
《皇帝的新装》教学设计
一、授课时间：2课时
三、课型：新授课
四、教学目标：
知识目标：
1、理解课文的主要内容，掌握课文中重要的字词、本篇童话的相关文学常识。
2、理解童话的想象和夸张的艺术特点。
能力目标：
1、培养学生理解能力，领会本篇童话的讽刺意义。
2、培养学生口头表达能力和概括能力，要求学生能用简洁的语言复述故事情节。
3、激发学生的想象力和创造潜力。
情感目标：
引导学生地体会人性中虚伪的弱点，培养学生说诚实敢说真话的品格。
五、教学重难点：
重点：
1、通过语言和心理描写等来分析人物性格特点。
2、理解课文内容，对本篇童话故事进行复述，理解这篇童话的讽喻意义。
难点：掌握童话的主旨、领会本篇童话深刻内涵，以及童话的想象和夸张的艺术特点。
六、学情分析：
七年级的学生小学刚刚毕业，已基本掌握了常用汉字，已具备一定的阅读和理解能力。在小学期间他们已经接触过安徒生的童话，如《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等，因此他们对于童话是不会感到陌生的。然而他们终究还是刚刚步入中学的学生，基础知识还是有待提高，理解能力也是有局限的，这需要老师将以正确的引导。
七、教学方法：讲授法、谈话法、讨论法
八、教学手段：多媒体、PPT课件
九、教学过程：
第一课时
【教学要点】:落实字词、文学常识，初步熟悉课文内容，整体感知情节脉络。
【教学步骤】;
一、导入
今天老师为大家带来了一根钓鱼杆，请问同学们钓过鱼吗？（生：钓过。）
那能告诉老师钓鱼需要哪些技巧呢？
（生：钓鱼要有耐心；钓鱼要把握好时机；钓鱼要选择合适的鱼饵。）老师没有大家这么有经验，但老师知道一句话“钓钩上悬挂的必然是给鱼吃的饵”。在我们今天学的课文《皇帝的新装》中隐藏着这样一个“钓鱼”的故事。究竟是谁在钓鱼？他想钓哪条鱼？他用的鱼饵又是什么？最后又是谁把丝线剪断了？请大家带着这些问题，进入今天的课程学习，在课文中寻找答案。
二、简介作者安徒生
师：首先我们对于文章的作者进行一些了解，对于安徒生，同学们应该都不会陌生，你们小学时候都学过他的课文对吧？都有哪几篇，大家还想得起来吗？
生：《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》
师：看来大家还真的没忘，今天我们首先重新来了解一下这位举世闻名的作家。
（PPT）安徒生（1805-1875）全名：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。安徒生在丹麦是一个再普通不过的姓氏，但是安徒生却让世界人民了解了丹麦。他一
生写了168篇童话，这些童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋
匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑
小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
三、背景知识
了解了作家之后，我们对这一篇课文的写作背景以及童话题材的特点作一些了解。
（PPT）童话特点 ：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映
生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
（PPT）这篇童话写于1837年。18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧的丹麦却还是个君主立宪国家。丹麦追随法国拿破仑与英国作战，结果战争失败，丹麦成了英国的附
属国。从此，丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事
改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶
行径，深刻地解剖了当时社会的病状。
四、解决字词
现在请同学默读一遍课文，注意在默读过程中标注段落和解决新字、新词。
（PPT）需要注意的字词：滑稽jī 陛下bì 头衔xián骇人听闻hài钦差qīn 更衣gēng（改换）
随声附和hâ（“跟着唱”、“跟着说”）和好hã自称chēng（“说”）
相称chēn（“适合”、“配得上”）圈定quān，（“画圆形”讲）猪圈juàn，（养猪的栅栏）
请同学在黑板上书写滑稽的“稽”字，并请同学说出书写这个字应该注意什么。
五、课文分析
（一）集体齐声朗读。
朗读课文第1至第22自然段，要求读出感情，读出对人物性格的理解。
（二）分析段落，概括段落大意。
同学们，现在请大家试着按照故事发展变化过程将课文分成四段，并归纳段意。
（请同学起来回答）
板书：分段线索（爱新装——做新装——看新装——穿新装、展新装、笑新装）
（PPT）段落大意：第一部分（第1段）皇帝喜欢穿新衣服（故事发生的缘由）。
第二部分（2-4段）两个骗子向皇帝行骗（故事的发生）。
第三部分，（5-22段）大臣和皇帝受骗、骗人（故事的发展）。
第四部分（23段到末尾）皇帝裸体参加游行大典（故事在高潮中结束）。
（三）经过对课文整体结构的分析，大家对这个故事也有基本了解了，那么这个故事里究竟谁
在钓鱼，谁又是被钓的大鱼，鱼饵是什么？谁最后剪断了鱼线？相信大家心中已经有了答案。
（两个骗子）是“钓鱼者”。
（皇帝）是被钓的大鱼。大臣是“中鱼”，百姓是“小鱼小虾”、小孩是“小虾米”
（新装）是“鱼饵”。
（小孩）剪断了“鱼线”。
事实上作为鱼饵的新装不是真实存在的，也就是说说骗子策划的“钓鱼”活动，围绕着一个“骗”字展开。各个人物的活动则为
骗子（行）骗→→皇帝（受）骗→→大臣（助）骗→→百姓（传）骗→→小孩（揭）骗
（四）让学生来找出文中的关键句。
这个故事写皇帝穿上两个织工做本不存在的“新衣”游行，既然是不存在的，那么人们为什么会甘心情愿受骗呢？皇帝为什么会上钩呢？课文中有句话起关键作用，请大家把它找出来。这句话是也就是衣服这个“鱼饵”的特性所在，它在故事情节发展中起着关键的推动作用。
答：关键语句“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”
这句话，两个织工胡说衣服具有这样一种“奇怪的特性”，它不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。也就是说这两位钓鱼者对鱼的心理非常的了解。
（五）现在我们来分析下皇帝作为最大的一条鱼，他身上具有什么特点。请同学们前后三桌为一组，结合下列问题进行讨论分析。
1、第一部分写出皇帝的什么特点？这说明他是个什么样的人？这在全文起着什么作用？
（PPT）回答1：（用夸张手法表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，爱慕虚荣，奢靡无度，昏庸懒惰，荒废朝政，这就揭示了故事发生的缘由，为下文骗子愚弄皇帝留下了有力的伏笔。他还喜欢“显耀一下他的新装”，这又为后文写他穿着那套“新装”——裸体游行埋下了伏笔）
2、为什么皇帝要先派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？
（PPT）回答3：（皇帝很想知道衣料织造的情况，但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时，心里未免害怕，所以决定先派最有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位诚实的官员去看，他想，这样比较稳妥。表现出他很心虚，害怕自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。）
3、裸体游行的皇帝听到老百姓说的真话以后的有什么反应？为什么在被揭穿后他并没有穿衣服的时候，虽然有点儿“发抖”，但他却摆出一副更骄傲的神态？
（PPT）回答6：（皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿发抖”，“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”；却又心中想“我必须把这游行大典举行完毕”，“摆出一副更骄傲的神气”，他要维护自己的尊严，只好故作姿态掩饰自己内心恐慌。在已经识破骗局的老百姓面前，装作确实穿着美丽的新衣，硬把裸体游行的丑剧表演下去来保住皇帝的尊严，维持住专制统治。这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧高潮中结束。表现了他的虚伪愚蠢，自欺欺人。）
4、总结皇帝的性格特点：
皇帝是一个爱慕虚荣、荒淫奢侈、昏庸无能、愚蠢可笑、口是心非、自欺欺人的人。
六、课后作业
结合课文完成课后题一、二两题。
七、小结
通过本堂课的学习，同学们对这篇课文的线索脉络已初步的掌握，对课文有整体的了解。同时分析了皇帝这个人物形象，这为下一堂课分析其他人物形象和童话的艺术表现手法打下了基础。
第二课时
【教学要点】：分析人物形象，理解童话的想象和夸张的特点。
【教学步骤】;
一、导入
上节课我们已经对课文有了整体的了解，同时也分析了皇帝这个人物形象。而这个童话故事里，除了皇帝这条大鱼之外，作为“中鱼”的大臣，作为“小鱼小虾”的百姓、作为“小虾米”的小孩，当然还有作为“钓鱼者”的两个骗子。这节课我们就继续分析相关人物形象。
二、分析人物
（一）大臣和官员具有什么特点？大臣官员：自私、虚伪透顶，愚蠢可笑，阿谀逢迎
1、先去看布料的两位大臣为什么没有戳穿谎言？
回答：（因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料非常满意”；并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述，“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”。他已经甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。诚实的老大臣说谎，无疑是对统治者的最好讽刺。）
2、皇帝去看布料时两位大臣的反应是怎么样的？
回答：（他们“相信别人一定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”以表示自己看见了布料，替骗子效了劳。两个大臣怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽，都不敢讲真话。可见，所谓称职的老大臣，诚实的官员，其实是最不称职和最不诚实的人。这是很有讽刺意味的。他们也起到了帮助骗子的作用）
3、跟随皇帝去看布料的全体随员呢？
全体随员虽然连一点布丝都没有看见，也都随声附和：“哎呀，真是美极了！”表明他们都看见布料了，并且建议皇帝穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的游行大典”。所有随员都力图保位，在空织布机前做着受骗、骗人的表演。在皇帝穿新装时阿谀逢迎并装模作样地帮忙，展新装时手中托着一条“并不存在”的后裙。
（二）分析百姓：为什么老百姓刚开始不敢说真话后来又敢说老实话？ 百姓：胆小怕事
老百姓怕触犯皇帝，引火烧身，又怕受人讥笑，因而也不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，比大臣们要少点私心。没有官可丢，没有职可罢，因而最终能把真话传播开来。表现了老百姓的胆小怕事。课文中从“私自低声地传播开来”“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”这几句表明了百姓的胆小怕事。
（三）分析小孩子为什么敢说真话？ 小孩：天真烂漫
作为“小虾米”的小孩，为什么能戳穿谎言？中国有句古话叫作：“初生牛犊不畏虎”。正因为小孩子天真无邪，没有顾虑，无私无畏，所以敢于说真话。小孩的真话，像一把匕首，戳穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戏，这真话，就是真理，就是力量。
（四）分析骗子为什么能得逞？骗子： 狡猾阴险
作为“钓鱼者”的骗子抓住了人们的心理——谎称这种布缝出来的衣服具奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”把所有的人的口都封住了。
三、关于这篇童话的艺术手法
历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上，驰骋丰富想象，展开大胆夸张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的一些人物形象。
1、塑造人物时，成功运用语言描写，心理描写，动作描写，神态描写
2、想象合理，情节夸张。
运用了想象和夸张。起作用：无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣的嘲笑了他们的愚蠢虚伪，卑鄙自私，曲折的反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽。
四、结语
这篇课文告诉我们说真话是一件很不容易的事情。谎言说了一千遍，就变成了真话，错误被一千人认可，就成了真理。在外面的现实生活中又有多少这样的事情发生呢。然而公理自在人心，有时候真理是掌握在少数人手里，所以我们的同学要学会独立思考的能力，不要做亦步亦趋、人云亦云的人。
五、课外知识拓展
阅读安徒生童话：《海的女儿》《白雪皇后》《夜莺》
六、板书
皇帝的新装
安徒生
故事情节线索：爱新装——做新装——看新装——穿新装、展新装、笑新装
（缘由）（发生）（发展）（高潮、结局）
（骗子行骗→→皇帝受骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗）
大臣助骗（虚伪自私，阿谀逢迎）
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骗子行骗（阴险狡猾，投其所好）
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百姓传骗（胆小怕事）→→→→ 骗 →→→→皇帝受骗（虚荣昏庸愚蠢）
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小孩揭骗（天真烂漫，无私无畏）
主题：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知愚蠢、虚伪自私的本质。写作特点：想象丰富大胆夸张曲折反映现实生活
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