第一节细胞生活的环境教学设计说课

第一篇：第一节细胞生活的环境教学设计说课

第一节

细胞生活的环境说课稿

各位评委，各位老师，大家好：

我叫张xxx，来自xxx，今天我说课的题目是“细胞生活的环境”。

我将从四个方面对本节课进行阐述，即教材分析，教学方法，学法指导，教学过程。上好一节课，首先要求教师对教材做准确的分析和把握。

“细胞生活的环境”是人教版高中生物必修3第1章第一节的内容。教材通过讲述内环境的组成和理化性质，帮助学生认识生命本质和规律。细胞与外界环境进行物质交换的媒介，培养学生的健康意识。在实际教学过程中，由于这些内容很抽象，学生储备知识不足，要做到真正理解有一定难度。

本节课的内容如此重要，备课时经过思考计划引导学生达到教学目标有三个：知识目标，能力目标，情感态度和价值观目标。

首先，分析体液、细胞内液、细胞外液的关系、细胞外液的成、理化性质，从而达到知识目标；在达到知识目标的过程中，联系必修1所学的细胞内物质的输入和输出的内容以及初中所学过的消化、呼吸、循环、泌尿系统等知识尝试以图解构建人体细胞与外界环境的物质交换模型，达到能力目标；在完成前两个目标的过程中，学生积极思考并探究，培养了生物科学素养，通过图片体会到边防战士、炼钢工人、抗洪抢险战士工作环境的恶劣、艰苦，认识他们工作的重要性，对学生进行人文精神的教育。建立了科学的情感态度和价值观

实现三个目标，离不开对教材重点的把握和难点的突破。

本节课的重点是内环境的组成和理化性质。非常抽象的内容即内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介就是难点。

分析了教材，再分析教法。根据教材所提供的知识素材和学生的认知水平，以及高二学生好奇心强，求知欲高，思维能力日趋成熟，遵循教学规律，本节课我采用了“联系生活实际→创设情景问题→激发学习热情→自学教材初步分析→提出问题→互动解决问题”充分突出学生的主体地位，使学生在积极参与的基础上强化知识结构，提高科学探究能力。

学生良好的学习方法是教学成功的必要条件，在课堂教学中我注重对学生的学习方法进行指导，使其学会自主学习。比如：

自学法，在教师的指导和帮助下，学生有目的、有侧重地阅读教材，自主获取知识，变被动学习为主动学习。

归纳法是引导学生对相关素材进行观察、对比、归纳，使所学的知识系统化完善化。而讨论法是创设课堂论坛，使学生拥有展示自我的空间，充分发挥学生的想象力、创造力；同时，在讨论过程中也培养了学生的发散性思维习惯。

前期都是准备，最核心的是教学过程。

本章引入：让学生阅读章引言，使他们初步体会内环境的重要性。

1、提出问题

引入新课

《红楼梦》里有句话：“女人是水做的。”那男人是什么做？水存在哪里？

设计意图：通过引用《红楼梦》里的话，引起学生的注意，激发学生学习兴趣并由此引出本节课的主体概念体液的概念。

2、自学、讨论、构建，学习新课（1）自学教材

描述内环境的组成

展示课件：装有离心后的血液的试管。提问：血液中有哪些成分？血细胞生活的液体环境是什么？手脚磨出水泡后，水泡中的液体主要是什么？

让学生带着问题有目的地阅读教材，寻找答案。设计意图：学生通过血浆实物使学生对“细胞生活的内环境——细胞外液”有感性认识。回忆磨出水泡的情境，进一步理解细胞外液。展示课件：血浆、组织液和淋巴之间存在动态的物质交换关系。

设计意图：引导学生观察并识别图中个结构和成分，归纳内环境的组成以及三者之间物质交换的动态过程。

当学生若有所悟时，接着提问：当擦破皮流血时，血液凝固后，血块周围会出现黄色透明液体，是什么？消化液如唾液、胃液等是内环境吗？小组讨论，师生总结哪些不属于体液，哪些属于体液。达到对知识的全面理解。

（2）、利用教材中的素材

理解内环境的理化性质

学生研析教材P4“资料”————“血浆的化学组成”，自己思考分钟然后讨论资料中的五个问题。

设计意图：教材中的资料是最好的素材，讨论总结之后，教师点评。学生的认识会进一步提高，提出较高层次的问题：血浆、组织液和淋巴三者成分有什么差异？学生通过阅读相关材料和相互讨论回答，再引导他们从三者之间联系的角度分析。

设计意图：通过提出问题组织学生讨论，使学生的学习更有目的性，同时培养了学生对图表的分析归纳能力。

对于渗透压这样抽象的概念，我是这样处理的：提出生活常识性问题——生理盐水的浓度是多少？为什么医院里给病人输液时必须使用生理盐水？

学生积极性很高，学生相互讨论，由此引出渗透压的概念，并举例子说血浆中的渗透压大小主要取决于无机盐、蛋白质的含量。并设计实验：血浆中无机盐含量如何对血细胞形态影响。预测结果，课下做实验验证。

设计意图：有利于学生对这一内容的理解，体现学生学习的自主性，同时还培养学生的实验操作能力。引导学生阅读材料P5，小结有关内环境理化性质的知识理解重点知识。

（3）构建模型

突破难点

对于难点知识----内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介，我启发学生联系必修1所学的细胞内物质的输入和输出的内容以及初中所学过的消化、呼吸、循环、泌尿系统等知识先讨论P5的问题，再尝试以图解的形式构建人体细胞与内环境以及外界环境的关系，在老师的启发下，不断完善模型，最后多媒体演示，化抽象为具体。虽然有点难，但在老师的帮助下，学生亲自动手动脑，最后一定能深刻理解。

3归纳总结，理清脉络 通过本节课的学习，我们了解了我们体内液体的种类及成分和作用，并知道内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介，我们在平时的生活中有怎样的习惯才能保证我们的细胞生活在相对稳定的内环境中的，这是我们下一节要讲的内容。

4反馈练习巩固提高

设计意图：通过有针对的练习，对本节课的知识加以巩固，以便及时纠正学生的错误理解和片面认识。

课后作业：设计并做实验：血浆中无机盐含量如何对血细胞形态影响。

设计意图：提高学生的动手能力，加深对知识的理解。

以上是我对本节课的处理，不足之处，欢迎各位评委和老师多多指教，谢谢！

第二篇：第一节_细胞增殖_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1.简述细胞的生长和增殖的周期性。2.描述细胞的无丝分裂。3.概述细胞的有丝分裂过程。

2.教学重点/难点

教学重点：

真核细胞有丝分裂的细胞周期和有丝分裂的过程。教学难点：

真核细胞有丝分裂的细胞的染色体形态、数目、位置和运动的变化是一个动态而又微观的过程。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

教学过程设计

（一）、导入新课

[师]从细胞水平来看，一个蛙的受精卵需要怎样的途径才能成为一只成蛙呢？ 学生小组讨论、代表回答：需要不断进行细胞体积的扩大与细胞分裂，还要细胞的分化等。

[师]细胞生物学的研究也证明了以上观点，生物体的体积增大，即生物体的生长，既靠细胞生长增大细胞的体积，还要靠细胞分裂增加细胞的数量。事实上，不同生物同类器官或组织的细胞大小一般无明显差异，器官大小主要决定于细胞数量的多少。

（二）、细胞不能无限长大

[师]细胞为什么不能无限长大？什么因素限制了细胞的长大？

[生]细胞体积越大，需要的营养物质越多，需要排出的代谢废物也越多，物质的输入和输出也会遇到困难。

[师]随着细胞的长大，细胞膜的面积不是也在扩大吗？下面通过模拟实验来探讨这个问题。

学生分组实验：①将实验桌上准备好的琼脂块（内含酚酞）切成边长分别为25px、2 cm、3 cm的立方体；②将以上三种琼脂块样品，同时置于盛有适量0.1%的NaOH溶液的烧杯中，处理10 min；③取出琼脂块样品，吸干浮液后，分别将每一样品切成两半，观察切面，测量每一切面上NaOH扩散的深度并记录数据。

学生活动：各小组对实验采集的数据进行讨论分析，小组代表陈述观点。分析：

（1）琼脂块的边长越长，NaOH在琼脂块中的扩散效率越差。

（2）边长为3 cm、2 cm、1 cm的琼脂块分别看作三个植物细胞的话，那么细胞表面积与体积的比值是依次增大的。

（3）因而，我们有理由相信，生物的异常旺盛的代谢与其细胞的S/V相对直接有关。细胞体积越大，其相对表面积越小，细胞的物质运输的效率就越低。[师]细胞表面积与体积的关系限制了细胞的长大。可见，生物体的长大主要靠细胞的数量增多，即细胞的增殖来实现。

（三）、细胞周期

[师]细胞以分裂的方式进行增殖。

[师]像草履虫、变形虫这些单细胞生物，细胞分裂有什么作用呢？ [生]通过细胞分裂可以产生后代，起到生殖和繁衍种族的作用。[师]对多细胞生物来讲，细胞分裂又有什么作用呢？

[生]细胞分裂可以增加体细胞的数目，是细胞分化、组织与器官形成的基础。[师]细胞的增殖是生物体生长、发育、生殖和遗传的基础。[师]下面我们就来探讨细胞增殖的问题。我们先以动物细胞为例，看看细胞是如何增殖的。

呈示多媒体信息：播放一段草履虫有丝分裂的视频。

[师]大家看到了一个动物细胞经过一系列复杂的变化，最后形成两个完全一样的子细胞，也就是说它完成了一次细胞增殖。并且这样的增殖具有周期性。科学家采用放射性同位素标记法，用32P标记蚕豆根尖细胞并观察它的有丝分裂过程，揭示了细胞周期的基本规律。

那么，什么是一个细胞周期呢？教师呈现细胞周期示意图。

一个细胞周期是指从一次细胞分裂结束开始，直到下一次细胞分裂结束为止的过程。这一周期实质上包括了细胞分裂的准备阶段——分裂间期和细胞分裂的实施阶段——分裂期。

[师]从图上我们可以看出，一个细胞周期可以用一个圆来表示，那么是不是圆上的任何一点都可以作为细胞周期的起点呢？ 学生活动：学生小组讨论并提出自己的见解。

[师]细胞周期对于不同类型的细胞持续的时间是不同的，请看屏幕。课件展示：

不同类型细胞的细胞周期持续时间比较表。

[师]从图中我们不难看出，不同类型细胞的细胞周期持续时间有长有短。大家仔细看一看，细胞周期在分裂间期和分裂期的时间分配是否平均？有什么规律？

学生活动:学生就提问进行思考，并提出自己的见解。

[师]不平均，分裂间期占用的时间远远多于分裂期所占用的时间，分裂间期占用了整个细胞周期的90%～95%，而分裂期只占用了5%～ 10%，这就是细胞周期的特点。细胞周期的这一特点充分说明了分裂间期这一准备阶段的重要性，下面我们来看一看分裂间期为分裂期的进行作了哪些准备？请看屏幕。教师演示分裂间期的动态画面，并提示大家注意观察细胞核内染色质的变化。教师出示间期结束时与开始时的比较画面，并提示学生观察。

目前同学们还没能看出它有什么变化。难道分裂间期就真的没有什么变化吗？下面我们把细胞内的一条染色质长丝单独放大，看前后发生了什么变化？ 教师演示放大的一条染色质长丝在间期开始时和结束时的比较画面。

[师]现在我们再看一看，细胞核内的一条染色质长丝经过间期发生了什么变化？ 学生观察、比较后回答提出的问题。

[师]间期开始时的一条染色质长丝变成了连在一起的两条染色质长丝。图像上的这种变化我们可以用染色体复制来加以描述。当然，此时的染色体还以染色质的形式存在。

（四）、有丝分裂

[师]染色体由哪几个部分构成？ [生]DNA和蛋白质。

[师]染色质的成分为DNA和蛋白质，分裂间期的染色体复制也就包含了DNA分子的复制和有关的蛋白质的合成。从图像上看，原来的每条染色质长丝都形成了两条一样的染色质长丝，并且这两条长丝是连在一起的。这说明原来每条染色质长丝中含有的一个DNA分子复制成了两个DNA分子。因此可以说，分裂间期为细胞分裂期准备好了双份的DNA分子。我们已经知道DNA是细胞内的遗传物质，那么，这双份的DNA分子是怎样平均分配到两个子细胞中去的呢？下面我们就来看看细胞分裂期是怎样进行的。分裂期是一个连续的过程，为了便于学习，人为地把它分为四个时期：前期、中期、后期和末期。下面我们就先来看前期是怎么进行的。

教师播放分裂前期的动态画面并指出观察的重点：细胞核内的染色质的变化以及细胞结构的变化。动态画面停止后，出示前期结束时与间期结束时的比较画面，并组织学生进行观察、比较、讨论。[师]细胞核中的染色质长丝发生了什么变化？ [生]细长的染色质长丝变成了染色体。

[师]从图像上大家已经看出，经过前期的变化，染色质长丝高度螺旋、缩短变粗，形成了染色体，所以细胞分裂前期的细胞核中出现了染色体。此时的每条染色体由两部分构成，每个部分叫一条染色单体。由于两条染色单体完全一样，因此称它们为姐妹染色单体。姐妹染色单体并不完全分离，而是由着丝点把它们连成一体，由于每条染色单体中各含有一个DNA分子，所以此时的每条染色体都含有2个DNA分子。

[师]除了染色质变成了染色体之外，再看看核膜、核仁有什么变化？ [生]核膜、核仁都不见了。[师]在细胞分裂前期，核膜解体了，核仁消失了。除此之外，我们还可以看到：细胞的两组中心粒发出了星射线，并由这些星射线构成了纺锤体。染色体散乱地分布在纺锤体的中央。

下面我们把前期的变化小结一下，教师出示投影片，前期的主要变化表格，并归纳总结。

前期细胞中出现了纺锤体，纺锤体中的纺锤丝又有什么用呢？下面我们就来看看分裂期的第二个阶段，中期是怎么进行的？请看屏幕。

教师播放细胞分裂中期的动态画面，并提示观察的重点：注意染色体是怎样运动的。动态画面停止后，出示中期与前期的对比画面。[师]染色体是怎样运动的？其结果是什么？

染色体是被连接在着丝点上的纺锤丝牵引着运动的。其结果是散乱分布在纺锤体中的染色体的着丝点都有序地排列在了细胞中央的赤道板上，为下一步的染色体分配作好了准备。下面我们来看着分裂期的第三个阶段——后期，染色体是怎样分配的？

教师播放分裂后期的动态画面，并指出观察重点：细胞中的染色体是怎么分配的？动态画面结束后，出示后期与中期静止的比较画面，并组织学生讨论。[师]细胞中的染色体是怎么分配的？ 学生讨论后回答。[师]（1）在细胞分裂的后期，从图像上看，每条染色体的两条姐妹染色单体分开，在纺锤丝的牵引下分别移向细胞的两极，图像上的这种变化我们叫做姐妹染色单体分离。

（2）染色单体是随着着丝点的分开而分离的。染色单体分离的结果是原来的一条染色体形成了两条完全一样的子代染色体，并且被分开的两条子代染色体分到了细胞的两极。这样我们在后期的图像中可以看到，细胞两极各有一套染色体，而且这两套染色体的数量和形态、结构都完全一样。现在可以说，细胞基本完成了染色体的平均分配。但是这时还没有形成两个子代细胞。那么怎样才能形成两个子代细胞呢？ 我们来看看分裂期的末期是怎么进行的。

教师播放分裂末期的动态画面，并指出观察重点：（1）细胞内有哪些主要变化？（2）两个子细胞是怎么分开的？

动态画面结束后，出示末期与后期的比较画面，并指导学生进行对比观察。细胞分裂的末期，细胞内有哪些主要变化？ 学生讨论后回答。

到达细胞两极的染色体逐渐变为染色质，核膜、核仁重新出现。在赤道板处细胞膜向内凹陷，细胞质一分为二，一个细胞缢裂成两个体积基本相等的子细胞。下面我们把末期的变化与前期的变化比较一下。

教师设置情境：出示前期、末期变化的对比表格，并引导学生逐项比较。[师]通过比较可以得出什么结论？

[生]在染色体、纺锤体的行为变化方面与前期存在着的变化逆转的关系。[师]经过一个细胞周期使一个细胞形成了现在的两个完全一样的子代细胞，也就是说它完成了一次有丝分裂。下面我们来回顾一下：在一个细胞周期内染色体是怎么变化的？依据板书进行总结。

请大家在绘图纸上以一对染色体为例，绘出细胞周期的各时期的染色体变化示意图。

绘图时希望大家思考所绘图像表达的含义。学生活动：学生依据板书提供的文字信息绘图。

师生互动：教师指导绘图，纠正错误，了解学生的绘图情况。绘图完毕后请个别同学在实物投影仪上展示自己的图。

刚才我们以一对染色体为例，绘制了细胞周期中各时期的细胞染色体变化示意图。现在我们再看一看各时期的细胞内各有几条染色体？又有几个DNA分子？请大家数一数，并把结果记录在细胞示意图的下方。学生活动：学生相互讨论，并把结果记录在绘图纸上。

教师引导：教师巡视指导。学生活动结束后，教师请个别同学公布结果，并进行点评。

下面我们把得到的结果在下列的坐标中用曲线表示出来。学生活动：学生绘制DNA和染色体的变化曲线图。师生互动：教师巡视指导，纠正错误。学生绘图完毕后，教师请个别同学在实物投影仪中展示自己的绘图，并进行适当点评。这两条曲线有何相同点？

学生活动：学生认真讨论、回答问题。

[师]最大的相同点就是两条曲线在间期和末期的数值都是一样的。间期记录的是亲代细胞的DNA和染色体的数量，而末期记录的是一个子代细胞内的DNA和染色体的数量。它们的数值一样，说明无论是DNA还是染色体，子细胞都与亲代细胞保持了一致。

子代细胞是两个，而亲代细胞只有一个，那么，它们的DNA和染色体为什么能保持一致呢？

学生活动：学生讨论后回答。

[师]DNA在间期由于复制而加倍，在末期再被两个子细胞平分。染色体在后期由于着丝点一分为二，姐妹染色单体分离，使染色体的数目加倍，在末期再被两个子细胞平分。从而使亲代和子代细胞中的DNA和染色体都保持了稳定。这正是有丝分裂的意义所在。

以上我们学习的是动物细胞有丝分裂的过程。那么，植物细胞的有丝分裂过程又是怎样的呢？出示植物细胞有丝分裂挂图。

学生活动：仔细观察、对比，并列表比较它们的异同点。

（五）、无丝分裂

[师]生物体中还有一种分裂过程相对简单的分裂方式就是无丝分裂。学生活动：阅读教材P72。[师]它和有丝分裂有何不同？哪些细胞进行无丝分裂？

[生]在分裂过程中没有出现纺锤体和染色体的变化，所以叫无丝分裂。如：口腔上皮细胞、蛙的红细胞等进行无丝分裂。教师演示“无丝分裂”课件，请学生叙述具体过程。[生]细胞核先延长，核从中部缢裂成两个子细胞。

（六）、有丝分裂的特点和意义

1、特点：在有丝分裂过程中，染色体复制一次，细胞分裂一次，结果是子细胞具有与亲代细胞数目、形态相同的染色体。

2、意义：保证了亲代与子代细胞间遗传性状的稳定性。

课堂小结

细胞分裂是一切具有细胞结构的生物体生长、发育和繁殖的基础，对于生物体维持生命活动具有重要意义。体细胞的分裂可分为有丝分裂和无丝分裂两种方式。有丝分裂包括分裂间期和分裂期。处于细胞分裂间期的细胞，不是静止的，而是在其内部进行着复杂而旺盛的生理、生化活动，因此细胞间期是整个细胞周期中极为关键的准备阶段，主要完成染色体的复制和有关蛋白质的合成，本节内容也是学习第二节、第三节内容的必要准备知识。安排“观察植物细胞的有丝分裂”的实验，就是要让学生通过动手操作，进行科学的观察和积极思维，深入理解有丝分裂的过程。

板书

第五章

第一节 细胞增殖

一、细胞不能无限长大

二、细胞周期

三、有丝分裂

四、无丝分裂

五、有丝分裂的特点和意义

第三篇：细胞增殖说课（本站推荐）

细胞增殖（说课教案）

万大莉 发布时间： 2010-7-13 19:06:38

一、关于教材：

（一）教材的地位与作用：

“细胞增殖”是第二章的重点内容，它与前面所学知识如细胞成分、结构及其功能等内容联系非常紧密；也为今后学习“新陈代谢”、“生物的生长和生殖”等内容奠定基础。

（二）、教材内容：

1、教材内容：细胞增殖的方式和意义；动植物细胞的有丝分裂；观察植物细胞有丝分裂实验；简介无丝分裂和减数分裂。

2、主要学习内容：有丝分裂及观察植物细胞有丝分裂实验。

有丝分裂是学习减数分裂和遗传的基本规律的基础。在进行有丝分裂教学时，先明确指出有丝分裂方式是真核细胞进行细胞分裂的主要方式，多细胞生物体通过有丝分裂增加体细胞的数量，体细胞进行有丝分裂是具有周期性的。

接着，讲述第一点内容，即细胞周期。主要讲述了细胞周期的概念，细胞周期包括分裂间期和分裂期两个阶段，以及这两个阶段所占时间的长短。第二点内容，讲述细胞分裂间期，强调指出这个时期是新细胞周期的开始，最大的特点是完成DNA分子的复制和有关蛋白质的合成，为分裂期准备了条件，是细胞周期中极为关键的阶段。第三点内容，讲述细胞分裂期，明确指出这个时期的特点主要是细胞核明显地发生着染色体的有规律的连续性变化。为了研究方便，人为将分裂期又分为前期，中期，后期，末期。

3．与其他章节的联系：

（1）、为《生物的生殖与发育》中减数分裂的学习打下基础；（2）、为第六章《遗传和变异》打下基础。（3）、是生物生长，发育，繁殖和遗传的基础。

二、教学目标 知识与技能： 知道：

1、细胞增殖的方式及意义

2、无丝分裂过程和特点

识记：

1、有丝分裂细胞周期的概念

2、动植物细胞有丝分裂过程的异同点

3、有丝分裂的特征及意义

应用：

有丝分裂过程各时期的特点 能力与过程：

1、凭借有丝分裂过程图，图文结合，培养的识图能力，形象思维能力。

2、通过学生自己操作实验，提高动手，动脑，动眼能力

3、运用坐标曲线归纳出有丝分裂过程中染色体数目及DNA含量的变化，提高的分析能力。

情感态度价值观：

1、通过对细胞周期以及有丝分裂过程中DNA和染色体的规律性变化的学习，培养学生树立唯物主义的世界观。

2、通过对实验思路的分析和对实验现象的观察培养学生实事求是的科学态度和严谨的科学工作作风。

三．教学设计

（一）、重点和难点及其突破 重点：

1、真核细胞有丝分裂的细胞周期概念和特点

2、真核细胞有丝分裂过程

突破：

1、使用挂图及录像带等进行直观教学。

2、自编顺口溜帮助学生理解有丝分裂过程中各时期的特点

难点：

1、遗传物质的倍增和平均分配

2、真核细胞有丝分裂过程中，各个时期染色体的变化规律

突破：

1、抓住染色体变化的“复制——浓缩——排列——分裂——平分”的线索，突破学生记忆分裂时期染色体变化规律这一难点。

2、运用函数图像的形象化特点，调动学生的学习积极性，提高教学质量。

（二）、课前准备：

植物细胞有丝分裂过程录像带；多媒体课件。

（三）、教学方法

运用目标导学、多媒体课件演示，采用探究式教学，讲授和讨论等多种形式相结合的教学方法，提高课堂效率，培养学生对生物学知识的兴趣，激发学生的求知欲望。创设情境让学生边观看插图或课件演示边思考。并从中总结出问题的答案以此调动学生的积极性和能动性。充分体现教学的“双主体”原则。

（四）、学法指导

指导学生预习，教会学生学会“记疑”。

1、画出新课的有关概念和名词术语

2、记下疑点和难点，注意教师在课堂上的解释分析；

3、让学生设想相关问题，草拟预习笔记。

（五）、课时安排：

讲授2课时，实验1课时。

四、教学过程：

教学中要以了解、学习研究生物学问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：

课程设计 导入

学源于思，思源于疑——以创设问题情境导入新课。

先以“科幻电影中人物能无限变大而现实生活中不可能出现”提出问题：什么是细胞增殖？ 再以课文第一段文字引入课题，引导学生思考细胞是如何进行增殖的？而细胞增殖的方式有那些？以此制造悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。

课程的导入不能超过5分钟。

实现教学目标

本课准备采用探究式教学，通过观看植物细胞有丝分裂永久装片，引导学生进行分组讨论，得出细胞有丝分裂期间各分裂相的特点（不超过15分钟），再通过课本知识的讲解加深学生的理解。

1、解决真核细胞有丝分裂的细胞周期概念及特点这个重点问题时，先提出几个问题：（1）、细胞周期的概念和特点；（2）、什么是分裂间期；

（3）、什么是分裂期以及两个阶段所占时间的长短如何？（4）、分裂间期的主要特点是什么？

再给3分钟时间让学生带着问题有针对性的去阅读“细胞周期”到“细胞分裂间期”的内容，以及“细胞周期”插图。以此锻炼学生的阅读能力，提高阅读的水平。在阅读结束后，学生在经过阅读提取的基础上，共同讨论，并得到问题的答案。

2．本节中的另一个重点是植物细胞有丝分裂过程，给学生5分钟的时间，让学生阅读课本插图“植物细胞的有丝分裂”。

接着进行“植物细胞有丝分裂”模式图的多媒体课件演示。并与学生一道认识有丝分裂的前期，中期，后期，末期的特点。通过多媒体课件的演示，让学生更加直观，生动的了解植物细胞有丝分裂过程的各个时期的变化。然后，请学生在笔记本上以教材插图为例完成“植物细胞有丝分裂过程“的图解，并同时随机抽取一位学生在黑板上完成那些图解。

创设这样的情境目的是让学生边观看插图或课件演示边思考，还要学生亲自动手作图解，从中总结出问题的答案以此调动学生的积极性，从而也使学生的观察能力，综合分析能力得到提高。

为了使学生更加牢固的掌握植物细胞有丝分裂过程中各时期的特点，还根据有丝分裂过程中四个时期的明显特征，自编一组顺口溜帮助学生记忆和理解有丝分裂过程中各时期的特点。以此来达到解决重点的目的。

3．在解决重点的同时，要以细胞分裂期染色体变化的“复制——浓缩——排列——分裂——平分”的线索，突破学生记忆分裂时期染色体变化规律这一难点。而遗传物质的倍增和平均分配这个难点，主要运用函数图像来加以描述，由于函数图像本身具有的形象化特点，结合染色体在细胞分裂的各个时期的变化规律，来加以解决，这样就能充分调动学生的学习积极性，提高教学质量。反馈和巩固：

本课教学容量大，所以反馈和巩固主要留待课后完成。如果课堂上有剩余时间，可请同学回顾板书内容，理解并掌握真核细胞有丝分裂过程的特点。

板书设计：

第二节：细胞增殖（第一课时）

一、细胞增殖的意义 二．细胞周期的概念及特点 三．植物细胞有丝分裂过程：

1、分裂间期特点：主要完成了DNA分子的复制和有关蛋白质的合成

2、分裂期：前期特点：膜仁消失显两体；中期特点：形数清晰赤道齐；后期特点：点裂数增均两极；末期特点：两消两现重开始。

布置作业：

第四篇：《植物细胞》说课教案

各位老师、各位领导，大家好。今天我说课的题目是《植物细胞》，对于本节课，我将从教材分析、教材处理、教学方法和手段、教学过程，小组评价等几个方面进行剖析。

一、教材分析：

《植物细胞》这节课来自于新教材七年级上册第二单元第一章第二节的内容。它涉及的知识面很广，特别是对临时装片的制作过程及归纳植物细胞的结构要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，通过对该课的学习能进一步提高学生的动手能力和归纳整合能力，这对以后的自主学习有很大的帮助。基于以上教材的分析，根据新课程标准和现在课改的要求，确定以下教学目标：

﹙一﹚、教学目标：

【知识目标】学会制作临时装片的方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片；认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。

【能力目标】了解临时装片制作过程以及注意事项；了解植物细胞的基本结构和各部分结构的功能。

【情感目标】通过制作临时装片，使学生养成实事求是的科学态度，培养学生团结合作，相互帮助的精神。

﹙二﹚、教学重点和难点：

1、重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。

2、难点：成功地制作临时装片。

二、教材处理：

1、学生状况分析：

通过上一节课的学习，学生已掌握了显微镜的使用方法，对玻片标本有了初步的了解，在此基础上让学生进一步练习临时装片的制作过程，以增强他们的动手能力。但同时还要注意制作过程中出现的一些错误，应及时加以纠正。对制作不成功的同学可以让他们观察其他制作较好的同学的结果或用多媒体展示制作较好的临时装片，让大家共同观看，和自己的做一对比，找出自己的不足。

2、教学内容的组织与安排：

﹙1﹚、复习提问，创设情境，导入新课。

﹙2﹚、讲授新课：植物细胞临时装片的制作，植物细胞的结构及功能。

﹙3﹚、绘制植物细胞结构简图。﹙4﹚、小组评价。﹙5﹚、小结。

三、教学方法、教学手段：

1、教学方法：多媒体教学、实验探究，小组学习。

2、教学手段：本节课以学生动手实践为主，并采用复习、展示导入、教师演示与辅导为辅的教学手段。

四、课时分配：1课时

五、教学过程：

﹙一﹚、复习提问：

1、说出显微镜的构造？

2、显微镜的操作方法？

﹙二﹚、创设情境、导入新课：

萌萌学会使用显微镜后，想看下真实的细胞是什么样。她就把一片白菜叶放在显微镜的载物台上，按照显微镜的使用方法规范操作，却看不见白菜叶的细胞。萌萌为什么没有观察到细胞？你能帮她解决这个问题吗？

﹙三﹚、多媒体演示《洋葱表皮细胞临时装片》的制作过程：

1、准备：

擦：将载玻片和盖玻片擦拭干净。

滴：在载玻片中央滴一滴清水﹙过多，水会溢出；过少易产生气泡﹚。

制片：

撕：用镊子撕取一小块洋葱叶内表皮，不要将叶肉一起带下。

展：将撕下的表皮放在水滴中，用解剖针展平，避免重叠。

盖：用镊子夹取盖玻片，先将下侧边缘接触水滴，倾斜45度，然后缓缓盖下。

染色：

在盖玻片一侧滴一滴碘液，用吸水纸在对侧吸引，使碘液均匀扩散到盖玻片下。

﹙四﹚、学生动手制作：让学生自己动手制作，老师在一旁观察和辅导，一旦发现错误，不要批评学生，应及时的给予纠正，增强学生的自信心。

﹙五﹚、引导学生用显微镜观察自己制作的临时装片，识别洋葱表皮细胞的形态和各部分的结构，初步归纳出植物细胞的一般结构。

﹙六﹚、多媒体演示完整的植物细胞结构图，正确标注出植物细胞各结构名称。让学生和自己所观察到的植物细胞的结构做一对比，认清植物细胞的各部分结构。在此基础上让各小组讲述植物细胞各部分结构的作用和功能：

1、细胞壁：保护和支持作用。

2、细胞膜：保护、控制物质的进出。

3、叶绿体：含有叶绿素，是植物细胞进行光合作用制造有机物的部位。

4、细胞核：含有遗传物质。

5、细胞质：内有液泡，液泡中含有细胞液。

六、技能训练：

绘制植物细胞结构简图：

绘图要领：真实；大小、位置、点线结构；名称标注齐全。

七、小组评价：

从小组合作参与度、实验操作的规范性、成功率、纪律四方面来评价。

八、课堂小结：

本节课通过了学生自己动手制作临时装片，进一步加深对临时装片制作步骤的学习，并培养学生的动手能力，增强了自信心；让学生自己观察植物细胞的结构，使得学生对微小的细胞结构有了更加直观的认识，加强了对知识的理解与记忆。

九、板书设计：

植物细胞

﹙一﹚、制作洋葱表皮细胞临时装片：

1、准备；

2、制片；

3、染色。

﹙二﹚、观察洋葱表皮细胞临时装片，总结植物细胞的基本结构。

1、细胞壁；

2、细胞膜；

3、叶绿体；

4、细胞核；

5、细胞质。

﹙三﹚绘制植物细胞结构简图。

十、作业布置：

练习绘制植物细胞结构图；要求标注功能。

第五篇：细胞生活环境的练习

1、下列有关人体细胞外液的叙述，错误的是()

A．人体内的细胞外液构成了人体的内环境

B．人体的细胞外液主要包括血浆、组织液和淋巴

C．人体内的所有液体统称细胞外液

D．人体内细胞通过细胞外液与周围环境交换物质

2、下列说法正确的是()

A．血浆是血细胞直接生活的环境

B．在人体的体液中，细胞内液约占1／3，细胞外液约占2／3

C．组织液是体内所有细胞直接生活的环境

D．血浆和组织液中含有较多的蛋白质，而淋巴中蛋白质较少

3、人体内环境中，与组织液成分最接近的液体是()

A．血液B．血清C．淋巴D．原尿

4、人体剧烈运动时，肌肉产生的大量乳酸进入血液，但不会引起血浆pH发生剧烈的变化。其中发挥缓冲作用的物质主要是()

A．碳酸氢钠B．碳酸C．三磷酸腺苷D．钾离子

5、人体细胞外液渗透压90％以上来源于()

A．K＋B．Na+C．C1—D．Na+和C1—

6、正常情况下，当人体局部组织活动增加时，代谢产物增加，此时该组织中的()

A、组织液增加，淋巴增加B．组织液减少，淋巴增加

C．组织液增加，淋巴减少D．组织液减少，淋巴减少

7、下列叙述不正确的是()

A．血浆成分渗出毛细血管就成为组织液B．组织液渗入毛细血管就成为血浆

C．组织液渗入毛细淋巴管就成为淋巴D．淋巴渗出毛细淋巴管就成为组织液

8、人体血液中不可能出现的是()

A．纤维蛋白原B．激素C．淋巴细胞D．纤维素

9、下列何种情况与发生组织水肿无关()

A．毛细淋巴管堵塞B．组织液中蛋白质增多

C ．血浆中蛋白质含量增多D．毛细血管通透性增加

10、对人体内环境中pH及调节途径叙述不正确的是()

A．人体血液的pH通常维持在7～7．45之间

B．血液中乳酸过多时，就与NaHCO3反应生成乳酸钠和碳酸

C．血液中Na2CO3过多，就与H2C03结合成NaHCO3

D．血液中C02过多时会刺激神经中枢促进呼吸运动将CO2排出

11、下列属于哺乳动物和人体“内环境”的是()A·肺泡腔内的气体B．小肠内的消化液

C·心室腔内的血浆D．膀胱腔内的尿液

12、大气中的氧气要与人的血红蛋白结合，需要穿过几层磷脂分子?()

A．3B．5C．6D．10