电磁铁教学设计及说课最新

第一篇：电磁铁教学设计及说课最新

教科版小学科学六年级上册第三单元第二课

《电磁铁》教学设计

教材分析：

学生的知识基础是上一课时“电和磁”相关知识。电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。电磁铁是电生磁的最直接应用，电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。教学目标：

1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。

2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。

3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作研究的品质。教学重点：

制作铁钉电磁铁；改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。教学难点：

控制一定变量，做研究电磁铁南北极的实验，通过分析推理，帮助学生建立“改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”这一科学概念。教学准备：

1.学生探究：每组1号电池6节，长约8厘米的退磁铁钉6根，长约120厘米的漆包线一根，指南针6个，大头针若干根，实验记录表1份。

2.教师演示：条形磁铁一块

电脑课件。教学时间：

1课时 教学过程：

一、复习引入

1.复习磁铁的性质。

2.播放小实验录像，看后说说看到了什么？你能试着解释一下吗？ 3.揭示课题。像这样由铁芯和线圈组成的装置叫做电磁铁。（板书课题。）出示示意图，今天我们就一起来研究它。

二、制作电磁铁

1.播放电磁铁制作录像。2.动手制作电磁铁。

3.试一试自己制作的电磁铁能吸住多少大头钉。（如果学生做的电磁铁仍有一点剩磁，给予解释，并告诉他们只要轻轻敲一下铁钉剩磁就没有了。）

三、电磁铁的南北两极

1.研究电磁铁有没有南北极。2.制作研究计划。3.交流研究计划。

4.各小组按计划检测自己的电磁铁有无南北极，并作好记录。5.请1~3个小组汇报自己的实验结果，并板书到黑板上。

四、电磁铁南北极与哪些因素有关？

提问：大家发现没有，有些小组的电磁铁钉尖是北极，钉帽是南极。而有些小组的结果却和它恰恰相反。这是怎么回事呢？电磁铁的南北两极与哪些因素有关呢？

1.请大家猜一猜。2.小组制作研究计划 3.交流计划。

4.小组按计划做实验，记录数据。

5.汇报实验数据及结果。（用实物投影仪展示学生的实验记录表格。）

小结：也就是说，电磁铁的两极是可以变化的。当电池的接法改变了或者线圈的绕法改变了，它的两极都会发生改变。（板书结论）

四、总结

我们今天研究了电磁铁的构造，自己动手制作了一个电磁铁，还研究了电磁铁的南北两极与哪些因素有关。电磁铁在我们生活中有广泛的应用，它还有许多其他的秘密。我们下节课继续研究。这节课就到这里，谢谢各位同学！下课！

板书设计

电磁铁

组成 铁芯 线圈

性质

接通电流

产生磁性

断开电流

磁性消失

南北极可以改变

改变电池接法 改变线圈缠绕方向

《电磁铁》说课稿

城关二小

程梅

一、教材学情分析：

学生的知识基础是三、四年级时候学过的“磁铁”以及上一课时“电和磁”相关知识。电磁铁是用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。电磁铁是电生磁的最直接应用，电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。主要有两大活动：

一、制作铁钉电磁铁；

二、研究铁钉电磁铁的南北极。

“研究铁钉电磁铁的南北极”又有两个主题活动：

1、电磁铁有没有南北极？

2、电磁铁南北极与哪些因素有关？而“电磁铁南北极与哪些因素有关？”这个主题活动中，“线圈绕线方向与电磁铁南北极关系”、“电池连接方法与电磁铁南北极关系”等探究活动，适合学生进行自主探究。

但在电磁铁南北极的探究活动中，要受到“线圈绕线方向”、“电池连接方法”变量的影响。因此，引导学生控制好变量进行实验探究，是帮助学生建立有关电磁铁科学认识的关键。

设计理念：以学生原有认知为基础，引导学生主动发现问题,解决问题,从而在科学探究活动中建构科学新概念。

教学目标：

1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。

2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。

3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作研究的品质。

教学重点：制作铁钉电磁铁；改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。

教学难点：控制一定变量，做研究电磁铁南北极的实验，通过分析推理，帮助学生建立“改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”这一科学概念。

教学准备

1.学生探究：6人一组，每组1号电池6节，长约8厘米的退磁铁钉6枚，长短不同单股网线6根，大头针、指南针各一份，实验记录表。

2.教师演示：条形磁铁一块。电脑课件。

二.教法分析

1.通过教师演示，学生观察现象，提出推想，产生新的研究问题，指明探究方向。

2.通过组织学生制作电磁铁，来验证先前的设想，引导学生经历一个“提出问题→实验验证→得出结论”的探究过程。帮助学生理解“电磁铁”的科学概念

3.“铁钉电磁铁的南北极”的探究，体现科学教学的主方向：在科学探究活动中帮助学生主动建构科学概念。组织学生用“指南针测试法”来验证电磁铁的南北极，从而建立电磁铁也有南北极这个概念；从交流中学生会很自然地发现，有些组的铁钉的南北极不一样，从而过渡到“电磁铁的南北极与什么因素有关”的探究活动，引导学生又一次经历一个“提出问题→计划制定→实验验证→得出结论”的探究过程，通过对比分析并依托实践活动，帮助学生建立“改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极”这个科学概念。

三、教学流程：

教学过程：

一、复习引入

1.复习磁铁的性质。

2.播放小实验录像，看后说说看到了什么？你能试着解释一下吗？ 3.揭示课题。像这样由铁芯和线圈组成的装置叫做电磁铁。（板书课题。）出示示意图，今天我们就一起来研究它。

二、制作电磁铁

1.播放电磁铁制作录像。2.动手制作电磁铁。

3.试一试自己制作的电磁铁能吸住多少大头钉。（如果学生做的电磁铁仍有一点剩磁，给予解释，并告诉他们只要轻轻敲一下铁钉剩磁就没有了。）

三、电磁铁有没有南北两极？

1.研究电磁铁有没有南北极。2.制作研究计划。3.交流研究计划。

4.各小组按计划检测自己的电磁铁有无南北极，并作好记录。5.请1~3个小组汇报自己的实验结果，并板书到黑板上。

四、电磁铁南北极与哪些因素有关？

提问：大家发现没有，有些小组的电磁铁钉尖是北极，钉帽是南极。而有些小组的结果却和它恰恰相反。这是怎么回事呢？电磁铁的南北两极与哪些因素有关呢？

1.请大家猜一猜。2.小组制作研究计划 3.交流计划。

4.小组按计划做实验，记录数据。

5.汇报实验数据及结果。（用实物投影仪展示学生的实验记录表格。）

小结：也就是说，电磁铁的两极是可以变化的。当电池的接法改变了或者线圈的绕法改变了，它的两极都会发生改变。（板书结论）

四、总结

板书设计

电磁铁

组成 铁芯 线圈

性质

接通电流

产生磁性

断开电流

磁性消失

南北极可以改变

改变电池接法 改变线圈缠绕方向

第二篇：电磁铁说课

《电磁铁》说课设计

武宁五小 何亦黄

大家好！我今天说课的题目是《电磁铁》，下面我将从教材分析、学情分析、教法分析、教学程序、四个方面对我这一节课进行阐述。一 教材分析

《电磁铁》是教科版科学课六年级上册《能量》单元第二课时内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过动手组装，设计实验，探究分析，培养学生的实验观察能力、分析概括能力和归纳创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用，它是基于前一节《电与磁》来研究、探索“电磁铁的基本性质”，为后面《电磁铁的磁力》、等课时的探究活动作好充分的知识准备。本课为学生提供大量的探究机会，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的能力。

二.学情分析：

学生的知识基础是三年级“磁铁”以及上一课时“电和磁”相关知识。电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣,可以开展适合学生水平的多种研究。主要有两大活动：一.制作铁钉电磁铁；二.研究铁钉电磁铁的南北极。后者以前者为基础。其中“研究铁钉电磁铁的南北极”又有两个主题活动：1.电磁铁有没有南北极？2.电磁铁南北极与哪些因素有关？在电磁铁南北极与哪些因素有关的探究活动中,要受到“线圈绕线方向”、“电池连接方法”变量的影响。因此,引导学生控制好变量进行实验探究,是帮助学生建立有关电磁铁科学认识的关键 三 教法分析

1.通过复习创设情境,激活学生已有的知识经验,引导学生将相关的旧知识进行整合,产生新的研究问题。任务自主驱动,指明探究方向。

2.在现有结构的探究活动中,帮助学生建立有关“电磁铁”的科学概念：首先解剖电磁铁的基本构造，其次是学生动手制作,然后是引导学生观察通断电流时看到的现象,最后进行归纳小结。使学生初步认知电磁铁的基本性质。

3.“铁钉电磁铁的南北极”的探究,在科学探究活动中帮助学生主动建构科学概念。组织学生用“指南针测试法”来验证电磁铁的南北极,从而得出电磁铁也有南北极这个结论；从交流中学生会很自然地发现,有些组的铁钉的南北极不一样,从而过渡到“电磁铁的南北极与什么因素有关”的探究活动,引导学生又一次经历一个“提出问题→计划制定→实验验证→得出结论”的探究过程,帮助学生建立“改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极”这个科学概念。

4.在学生对电磁铁的一些特性有了了解之后，进行一定的拓展延伸――电磁铁的应用。为下节课《电磁铁的磁力》做好一定的铺垫。四 教学过程

一、激趣引入、旧知重温

课尹始，我出示 “大头针与牙签的混合物”并提问：“如何快速的将它们分开。”学生自然会想到磁铁。由此便引出“磁铁”的概念，接着，我问：“关于磁铁的知识你了解多少？”针对学生的回答相机进行提示和小结，借以复习磁铁的相关知识。为本课的学习做好一个铺垫并板书：“磁铁”

随之导入课题---除了磁铁外老师带来了一件密秘武器（出示电磁铁，并用电磁铁完成上述操作）。学生的好奇心马上被调动起来。老师接着问：对于老师所用的工具你们想不想了解？

二、学习新知、感悟科学

这一环节有3个要求学生掌握的知识点：认识电磁铁构造，学会制作电磁铁，了解电磁铁的基本特性。

（一）认识电磁铁构造

1、同学们，你们想不想知道老师所有的工具是什么样子的吗？让我们把它拆开来看看吧（分解电磁铁并结合课件讲解电磁铁的构造）

（二）学会制作电磁铁

1、同学们，既然我们知道了它的构造，让我们一起来动手，应用老师所给的材料做一个吧。强烈的好奇心的驱使动手制作电磁铁（老师相机根椐学生制作情况提醒注意事项）

2、你们的任务都完成了吗？完成之后自已来测试一下效果吧。（学生通电进行测试，）

（三）了解电磁铁的基本特性。小活动：

同学们刚刚我们进行了“快速分开大头针与牙签的小游戏”，下面我要对刚才的游戏增加难度，我们除了要将它们快速分之外还要将大头针搬运到一个容器中。你们会选用怎样的工具？为什么？（学生通过反复尝试之后一定会选取电磁铁，因为它除了可将大头针从牙签中分离出来之外还能将它自如的放入容器中）此时根据学生的回答小结电磁铁的基本特性并板书：通电时有磁性，断电时磁性消失。

师：既然电磁铁和普通磁铁一样有磁性，那么它是否有磁极？引入下一环节。

三、深入科学、探索科学

本环节是本课的教学重点和难点，学生既要掌握相关知识，更重要的是要初步掌握学法。为此我安排了两个探究活动。

活动一：探究电磁铁是否有南北极。

师：你们的电磁铁做成功了吗，它在通电时能吸引大头针吗？

师：我们知道磁铁具有南北两极，那电磁铁它在通电情况下是不是也有南北两极呢？（生提出自已的猜想）

师：不管怎么说，铁钉电磁铁有没有南北极需要实验验证。怎样来验证呢？

（生设计验证实验并引导学生说出设计的思路和实验的依据）

学生用电磁铁铁钉钉尖分别靠近指南针的两个极进行测试。

师：把这个验证实验做两遍，这样得出的结论就更科学，你们也才越来越像科学家了！（各个小组汇报自己的实验结果。）

活动二：探究电磁铁的南北极与哪些因素有关。

1、师：刚才，从各个小组的实验结果看铁钉电磁铁的铁钉钉尖有南极也有北极。那么，是什么因素影响了电磁铁的铁钉钉尖的南北极呢？你们猜猜？

学生猜测：电磁铁的南北极可能和什么因素有关？为什么？

预设答案：a、与电池的正负极接法有关。理由：电磁铁的磁性是由电流产生的。b、与线圈绕线方向有关。理由：顺时针绕、逆时针绕方向也正好相反。

2、师：要想知道我们的猜想正不正确，还得需要实验验证。我们怎么来做这个实验呢？（指导学生设计实验验证 ：你们认为与什么因素有关？该怎样做实验？需要注意什么？）

3、生：动手做实验，记录数据。（指导学生以不同方向绕制线圈，要提示学生注意拿钉子的方向不变，拿钉子的左右手不变，只是绕的方向相反。）

4、生：汇报实验数据及结果。（用实物投影仪展示学生的实验记录表格。）也就是说，电磁铁的两极是可以变化的。当线圈的绕法改变了，或者电池的接法改变了，它的两极都会发生改变。（板书结论）

四、归纳拓展，运用科学

（一）归纳小结

1、师：我们今天研究了电磁铁的构造，自己动手制作了一个电磁铁，还研究了电磁铁的南北两极与哪些因素有关。电磁铁在我们生活中有广泛的应用，让我们一起去找找吧！（课件出示电磁铁在各领域的应用：电磁起重机、磁悬浮列车等）

2、你觉得根据电啼铁的特点它还可以运用在什么方面（生创意想象电磁铁的应用。）

电磁铁它还有许多其他的秘密。我们下节课继续研究。这节课就到这里，谢谢各位同学！下课！

第三篇：磁铁和电磁铁复习课教学设计

《磁铁和电磁铁复习》教学设计

（一）教学目标

一、科学概念

复习磁铁和电磁铁的性质。

1、磁铁有磁性，电磁铁通电也有磁性。

2、磁铁和电磁铁都有磁极，磁极的表示方法。

3、磁极之间的相互作用。

4、电磁铁的磁极可以改变以及改变的条件。

5、磁铁和电磁铁的磁力大小，电磁铁的磁力大小可以改变以及改变的条件。

6、通过比较有效地巩固磁铁和电磁铁之间关系。

二、过程与方法

1、通过指南针的原理，复习并引出磁铁。

2、通过填写表格，复习磁铁和电磁铁之间的关系。

3、学生通过做练习卷，巩固单元知识技能和实验分析方法。

三、情感态度价值观

1、激发学生复习科学的兴趣，培养学生科学复习的良好习惯。

2、掌握自然规律能更好地生产和生活。

（二）教学准备

教师：教学课件 学生：练习卷1张/人

（三）教学过程

教学环节 环节一：

课前谈你知道我国的四大发明吗？ 话，明确要求

教师

听 回答

学生

1、你知道其中的指南针是根据什么科学原理制成边看边想

环节二： 的吗？

出示四大

2、指名回答 发明的图回答补充 片

3、那么关于磁铁你已经知道哪些知识？

磁铁、电板书 磁铁的图

4、过渡，对电磁铁你又有哪些了解

回答补充

重点板书

1、磁铁和电磁铁都有磁性、磁极和磁力，它们之独立思考

环节三： 间有什么不一样的地方吗？

认真填表

交流讨

2、请完成基础检测站的表格

论，复习磁铁和电提示填写方法 磁铁之间反馈补充板书 的异同点

1、做练习题。

独立做题，完成基础检测 反馈

环节四：

2、巡视指导。

巩固练

3、组织交流

习，4、完成实验探究园1和2 讲评解惑 今天这节课，我们回顾了《磁铁和电磁铁》相关

听

观看欣赏 的知识。其实人们利用这些原理发明了很多东西，如电磁继电器、磁悬浮列车、电磁起重机、记录环节五： 课堂小结 信息等等……用学到的科学知识去帮助人们解决

思考回答

拓展延伸 生活中的难题，课后继续寻找生活中的电磁铁的练习纸

应用实例。

第四篇：电磁铁教学设计范文

《电磁铁》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1、能说出电磁铁的工作原理。

2、通过实验、观察、抽象概括出电磁铁的磁性强弱可由电流大小、线圈圈数多少及有无铁芯来控制。

3、能举例说出电磁铁在现代生产与生活中的应用。

（二）过程与方法：

能根据收集的信息，设计研究电磁铁磁性强弱与什么因素有关。

（三）情感、态度与价值观：

1、经历实验探究的全过程，培养严谨的科学态度和协作精神。

2、通过了解电磁铁在现代生产与生活中的应用，培养尊重科学、喜爱物理的情感。

一、游戏导入

师：这节课，我们一起先来做个小游戏。（出示两个杯子A、B，A杯中装有回行针），知道回形针什么做的吗？(铁)师：有什么办法把回形针从A杯转移到B杯？（学生开始抢着回答）要求，整个过程手不能直接接触回形针。生：用磁铁。

师：好，你来示范一下。学生示范，（出现问题，回形针磁铁被了上来，但无法取下）

师：看来磁铁虽能吸铁，但这一次还是不行，那想想看，还有什么好方法？（沉默）今天老师还带来了一个特殊的装置，老师让它吸回形针，它就吸；让它放，它就放。想不想见识一下？

（学生异常活跃，齐声叫道“想”）师演示电磁铁，吸、放回形针。（同时提醒学生注意观察，在什么时候吸回形针，什么时候放回形针。）

师：给它通电就能当磁铁用，真是奇怪！这个奇怪的家伙还没有名字呢？你能根据它的特点给它起个名字吗？（电磁铁）我们的科学家给它起的名字也叫电磁铁。看来，我们班有不少科学家。

二、自制“电磁铁”——提出问题

师：小科学家们，想自已做一个电磁铁吗？（想）好，老师就给大家看看这个电磁铁是怎么样做的。

学生观看电磁铁缠绕方法的课件。

师：看清楚了吗？电磁铁有几部分组成？ 生：有电池、导线和铁钉。

师：老师今天每个组准备了这样的材料，待会你们就动手做一做。注意：做好后，把回形针吸上来就松手，听清了吗？（听清了）好，把你们组吸的的回形针个数记录下来。（学生动手绕制电磁铁，完成电磁铁后，统计吸了多少根回形铁。）好，都完成了吗？各组汇报吸回形针的个数。（老师随机板书个数）师：怎么会有的吸的多，有的吸的少呢？ 生：可能是我们组的电池节数少； 生：可能是我们的电磁铁绕的线圈少； 生：可能是我们的铁钉小； „„

三、作出猜测

师：那么电磁铁磁力大小与哪些因素有关呢？ 学生讨论，作出猜测。（根据学生回答，梳理以下几方面问题、相机板书）（1）线圈圈数数；（2）电池节数； „„

四、制订研究方案

师：要想验证我们的猜测，还得怎么办？（做实验）老师告诉你们，这个实验可难做了。稍有不注意，结果就会不准确。你们有信心做好吗？（学生齐声“有”）

师：那老师可得考考你们。选择一个因素让学生讨论研究方案。（出示实验报告单，根据提示，小组讨论设计研究方案，师巡视）师：那个组来说说该怎么做 生：

汇报、讨论方案。

师：提示：研究电磁铁磁力大小与线圈圈数有关，要注意什么？为什么要保证电池一样？ 实验中还要注意什么？

生提出补充修改意见，各组完善方案。

五、实验操作 出示实验要求：

（1）小组成员之间要互相合作，互相帮助；（2）认真研究发现问题并及时记录；

（3）注意研究，结束或暂时停止时，要把电路断开。学生选择材料实验。（教师参与小组活动并适时指导，注意普遍性）

六、汇报交流

1、小组代表上台汇报。（实物展示记录结果）

2、教师根据汇报相机板书。

七、拓展延伸

由于课堂时间有限，还有许多因素没有去研究，课后运用我们今天的探究方法，进一步研究我们所提出的其它的问题以及电磁铁的有关知识。

第五篇：电磁铁教学设计

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《电 磁 铁》教学设计

教学目标

1．知识和技能：了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。2．过程和方法：经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估听取反馈意见的意识。

3．情感态度与价值观：具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据的怀疑、大胆想象的科学态度。

教学器材

干电池三节，大铁钉两枚，大钢钉一枚，铝筒一个，漆包线（1m和1．2m各一根），小刀一把，电流表一只，大头针适量，缝衣棉线若干，开关、滑动变阻器一只。教学重点：经历探究 电磁铁磁性强弱的过程。教学难点：体会控制变量的方法。说教法和学法

教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以实验为主，引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。学情分析

学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，来归纳、总结出说影响电磁铁磁性强弱的因素。学生已经做过多次实验，有一定的经验，但本实验不好做，效果不太明显。需要老师的引导。教学过程

一、引入：从生活走向物理

观看录像，画面上出现无锡钢铁总公司废钢分公司电磁铁搬运铁块的现场。看完的同学议一议，猜一猜。

提出问题：你们已经看到了什么？

知识改变命运

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学生回答：这是电磁铁

提出问题：关于电磁铁，还想知道什么只是？ 学生回答：1.什么是电磁铁？我自己能不能做一个？

2.电磁铁是怎样工作的？通过它的电流有多大？ 3：想知道电磁铁能吸住多重的东西。

教师：同学们对这么多的问题感兴趣，很好。这节课希望同学们能解决一些问题，同时产生许多新的问题。

二、制作电磁铁

引导学生阅读课本，知道什么叫电磁铁、怎样制作电磁铁。依照课本的指导，学生自主选择器材。学生在制作过程中，教师来回巡视，并提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。大约八、九分钟后，各组都制作完毕。

学生成果展示：

学生甲：用1m细漆包线在大铁钉上顺一个方向绕制60匝的线圈，再用棉线在漆包线表面缠绕一层，使漆包线不致松散，这样就制成了一个电磁铁。同样的方法，用1．2m细漆包线在另一大铁钉上绕了80匝制作了另一个电磁铁。

学生乙：我们也制作了两个电磁铁，不同的是一个绕在铁钉上，另一个绕在钢制的水泥钉上。我们想看看它们有什么不同。

学生丙：我们做了三个电磁铁，除了跟甲一样外，我们还在铝筒上绕了一个60匝的电磁铁。

三、实验探究：影响电磁铁磁性大小的因素

1．猜想。

提出问题：“电磁铁能吸住多重的东西”，也就是电磁铁的磁性大小。那么，电磁铁的磁性大小究竟跟哪些因素有关呢？各个小组讨论一下，然后把你们的观点告诉大家。

甲组：跟通过漆包线的电流、它两端的电压以及漆包线的电阻有关。乙组：还应当与线圈的匝数多少有关。

丙组：我们认为甲组的观点有些重复，根据欧姆定律，电压和电阻的共同作用就是电流，所以，我们的观点是：通过漆包线的电流大小和线圈匝数的多少会影响电磁铁磁性的 大小。

教师：大家的猜想都有道理，相比之下，丙组的猜想比甲组更合理一些。2．实验方案。

电流、匝数都影响电磁铁的磁性，各组讨论，解决以下问题：

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（1）采取何种步骤？（A．保持匝数不变，磁性与电流的关系；B．保持电流不变，磁性与匝数的关系。）

（2）用什么方法来反映电磁铁磁性的强弱？（用吸引铁屑的多少，用吸引大头针的多少，用弹簧秤的方法。）

（3）用什么方法来改变通过电磁铁的电流？（增减电池个数；或者用滑动变阻器。）

在研究“保持电流不变，磁性与匝数的关系”实验中，甲组依照这样一个方案进行探索（如图）。我们把它贴在黑板上，让大家展开讨论。

甲组解释说：将两个电磁铁分别接在相同的两节干电池上，通过它们的电流是相同的，就可以研究“保持电流不变，磁性与匝数的关系”。

教师：同学们来评价他们的方案。

学生甲：这个方案步骤简单，操作方便。

学生乙：这个方案不可行。甲组认为电磁铁两端的电压相同，电流就相同，事实上这两个电磁铁的电阻是不同的（漆包线分别为1m和1．2m）。如果采用这个方案，结果是不可信 的。

教师：乙生的评价很中肯。同学们要在讨论中尝试评估他人的方案，有从评估中吸取经验教训的意识，从而改进探究方案。

3．收集实验数据。

各个组在经历和15分钟的探索后，得出“磁铁通电时有磁性，断电时无磁性；通过电磁铁的电流越大，磁铁的磁性越强；电磁铁线圈的匝数越多，磁性越强”的结论。

四、交流和评价

师：在经历和体验了快乐的探究后，你有哪些收获

五、从物理走向社会

再看录像，听听无锡钢铁总公司废钢分公司技术员介绍有关电磁铁的一些数据。例如，电磁铁的工作电流为300A，能吸起3t的废铁等等。课堂小结： 1.什么是电磁铁？

2.影响电磁铁磁性强弱的因素：电流的大小、线圈的匝数 随堂练习

知识改变命运