初中物理“温度与温度计”教学设计

第一篇：初中物理“温度与温度计”教学设计

“温度与温度计”教学设计 一、三维目标·知识与技能

1．知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。

2．了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。

3．知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。·过程与方法

养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。·情感、态度与价值观

1．通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。2．体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集准确数据的好习惯。3．培养学生的观察能力。

4．鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。

二、教学重、难点 1．重点 温度计的使用。2．难点 温度计的使用。

三、教学方法

实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。

四、教学器材

演示实验器材：各种温度计（各1支）、各种温度计挂图（各1副）、演示温度计（1支）、烧杯（3只），分别盛冷水、温水、开水。

学生实验：烧杯（2只）盛半杯冷水，一杯热水、温度计（各1只）辅助教学资源：多媒体或小黑板。

五、教学过程 【引入新课】

热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象，例如，大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。

我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。（学生思考探究）

在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形容物体的冷热程度。这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢？

学生议论。

教师讲述：这样的形容非常的粗糙。如：开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别（认同所研究的问题）。所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。

【新课教学】

一、温度与温度计 1．温度：表示物体的冷热程度。

在生活与生产中常用摄氏度（℃）作为温度的单位。

在科学研究中使用热力学温度，有关热力学的温度，请同学们阅读课文中“加油站”的内容。

2．单位：

①常用单位：摄氏度（℃）②SI单位：开尔文（K）

3．热力学温度（T）与摄氏温度（t）的换算关系：T＝273+t 教师讲述：温度与人类生活息息相关，如：地球平均气温的升高使人们看到环境的污染导致“温室效应”；“SARS”传播期间，发病的一个重要标志就是体温升高；许多食品、药品的保鲜、保质都要在一定的冷藏、冷冻温度范围内；气温的变化影响着人们的身体健康，农业生产、工业生产、科学研究的许多都要在一定温度环境下进行……因此，我们需要了解有关温度和温度测量的知识。

教师讲述：自然界中的物体，温度高低相差很悬殊。请大家读出图各种物体温度值，要求大家能说出生活中和自然环境中常见的温度值，并能用温度术语描述生活中的“热”现象。

说明：引导学生参与探讨，促进学生主动学习。

教师讲述：我们对于温度高低的判断往往用皮肤的感觉。现在请同学们来做个实验探究。三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现请一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中。

说明：一名同学上前面来操作，同学们认真观察，比较两手指的感觉，说明了什么？ 教师讲述：凭感觉来判断物体的温度高低是不可靠的，要准确地判断就必须进行测量，要进行测量就要选择科学的测量工具—温度计。

二、测量工具──温度计

教师讲述：前面的学习中，我们已经使用温度计测量过温度。今天我们继续学习一些温度计的原理和使用方法。

教师出示常用温度计（实验室温度计、寒暑表、体温表）实物挂图让学生观察，并让用手捏住温度计使它升温，放手使之降温，引导同学们思考温度计的原理。

提问：温度计中液体上升和下降跟温度的变化有什么关系？为什么有这样的关系？ 学生讨论、交流后并回答，老师给予适当的点评和引导。学生意见统一后，教师予以概括总结并用板书。

1．液体温度计的工作原理：根据（）液体的热胀冷缩原理制成的。

提问：前面我们已经观察过温度计的实物和挂图，都知道温度计上都标有刻度，你们知道温度计是怎样刻度的吗？

（引导学生找到温度计刻度的方法）

学生讨论、交流，教师作适当的启发：冰水混合物的温度为多少？一个标准大气压下沸水的温度为多少？

学生讨论后回答。

冰水混合物的温度为0℃，一个标准大气压下沸水的温度100℃。

讲述：摄氏温度就把冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃。教师进一步提出问：1℃如何刻度呢？

学生思考，讨论，形成正确的观点后汇报，在0℃到100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。

教师板书

2．摄氏温度的规定

冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃，在0℃到100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。

教师向学生介绍桌上的温度计是常用的温度计，分别是实验室用的温度计、寒暑表、体温表。

教师让学生再仔细看一看桌上实验室用的温度计、寒暑表、体温计的量程有何不同，想想温度计中的液体有何不同。

（提示：常用温度计的测温物质应处于液态，才能正常使用。根据用途不同，实验室用的温度计、寒暑表、体温计的量程不同。参考值：实验室用的温度计：－20℃～110C；寒暑表：－20℃～50℃；体温计：35℃～42℃；固态汞熔点：－39℃；液态汞沸点：357℃；固态煤油熔点：低于－30℃；液态煤油沸点：150℃；固态酒精熔点：－117℃；液态酒精沸点：78℃。）

※工作液体的选择原则：一是液体存在的温度范围要宽，即凝固点要低，沸点要高；二是液体的膨胀系数要大；三是液体要纯净，不沾污玻璃，不侵润玻璃。

3．常用温度计的种类：（1）实验室温度计（2）寒暑表（3）体温表 ①特殊结构：缩口

教师讲述体温计盛水银的玻璃泡上方有一段做得非常细的缩口，测体温时水银膨胀能通过缩口回升到上面玻璃管里，读体温计时体温计离开人体，水银变冷收缩，水银柱来不及退回玻璃泡，就在缩口处断开，仍然指示原来的温度。所以体温计离开人体后还能表示人体的温度。要使已经升上去的水银再回到玻璃泡里，可以拿着体温计上端用力向下甩（不是体温计的普通温度计不能甩）。

②液体—水银 量程：35℃～42℃ 分度值：0．1℃ 体温度计的使用规则：

①不能用常用温度计直接测量火焰的温度，原因之一是火焰的温度超过了常用温度计的测量范围，另外火焰还可能使玻璃熔化或使温度计中的液体沸腾；

②寒暑表的测量范围的上限不会超过50℃，而沸腾的水面上，水蒸气的温度会达到近100℃，所以不能用寒暑表测量沸水及沸水面上的温度；

③测量液体温度时，如果温度计的玻璃泡没有放在液体的中间部分，而是靠在了容器的侧壁，而侧壁因液体与外界发生热传递，其温度会低于或高于液体平均温度，使测量不准确。容器的底部也会因为加热，温度高于中间部位的液体温度。所以，应该将温度计的玻璃泡放在液体的中间部位进行测量。

请同学们在综合第十一章有关温度计使用注意事项，总结如何正确使用常用温度计。教师予以适当的指导。

说明：组织学生分组讨论、交流，怎样正确使用温度计，正确的予以肯定。学生意见统一后，教师予以概括总结并用投影出示。（小黑板展示）4．液体温度计的正确使用

（1）使用温度计前：①选择量程合格的温度计，若待测温度高于温度计的最高温度，温度计会胀破；若待测温度低于温度计的最低温度，则测不出温度值。②认清温度计的分度值，以便测量时能准确读数。③确定零刻线。

（2）使用温度计时：①应将温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不能碰到容器底和容器壁。②温度计的玻璃泡浸入待测液体中要稍候一会儿，待示数稳定后再读数。③读数时玻璃泡不能离开被测液体，否则示数会降低。同时，视线要与温度计中液柱的上表面相平，若斜视会产生误差。

学生实验：测出半杯冷水的温度，并不断向冷水中加热水后分别测出其温度的情况。教师巡视并予以适当的指导。

教师讲述：温度计的种类很多，下面再向大家介绍几种温度计。

数字式温度计：根据物质导电性与温度的关系制成。感温元件将所测温度变化而发生变化，通过数字电路在液晶显示屏上显示温度值。

双金属片温度计：双金属温度计是由两种不同膨胀系数彼此牢固结合的金属作为感温组件的温度计。感温组件随温度变化而发生形变，其自由端带动指针旋转，从而测得被测介质的温度，并直接通过表盘显示。

彩色温度表：根据高温物体的颜色与温度的关系用对照的方法估测出物体的温度。告诉学生除了书上介绍的温度温度计外，在生产和科研中用到的温度还有很多种，例如：

气体温度计（gas thermometer）利用气体在体积不变时压强随温度变化的规律，或压强不变时体积随温度变化的规律制成的温度计。前者称为定容温度计，后者称为定压温度计。常用的气体有氢、氦、氮、氖、氧和空气等。用接近理想气体的氢气（或氦气）制成的温度计精确度高，且测量范围较广，所以常用于精密测量。

辐射高温计（radiation pyrometer）利用高温物体的热辐射来测量其温度的一种高温测量仪器。这种温度计可以不直接和被测物体接触而在远距离测量，所以可以用来测量星体温度。辐射高温计实际测量范围约为500～1600℃。

光测高温计（optical pyrometer）利用炽热物体发的光测量其温度的一种高温测量仪器。

【课堂小结】 【巩固练习】

1．温度是表示物体_____的物理量，生活与生产中温度的常用单位是_____。2．常用温度计是利用液体的____的原理工作的，使用温度计测量液体的温度时，温度计的玻璃泡要全部浸入液体中，不要碰到_____；被测温度不要超过温度计的_______；读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱上表面_____。

3．读出图中，2时、8时、14时、20时这四上时刻的气温。

2时_________℃ 8时_________℃ 14时________℃ 20时________℃

4．用体温表测得某人的体温是38．5℃，用后没有甩过就又接着测第二个人，示数可能会怎么样？

【布置作业】

1．认真看书复习本节课的知识，预习下部分内容。2．书上作业第3题

第二篇：温度与温度计教学设计

教科版三年级科学下册《温度与温度计》教学设计

一、教学目标 科学概念：

温度是表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计来测量；

常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化上升和下降来测量温度的。过程方法：

观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造；

识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。情感态度价值观：

理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

二、教学重点难点

重点：温度计的构造和识读，正确读温度的方法。难点：零下温度的识读

三、教学准备

为每组准备：每两人1根温度计

为全班准备：标有序号的3个烧杯、凉水、热水、温水、手巾

演示用温度计、课件

四、教学过程

(一)谈话导入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗?有什么感觉？

(二)比较水的冷热

1、出示（幻灯片一），这里有三杯水，从左往右依次是1、2、3号杯，里面装着冷水、温水和热水。你能找出它们来吗？说明，老师没有按照图片中水的顺序放。生：猜测。师：怎样才能知道？ 生：（略）

师：现在请俩位同学用手触摸的方法来感知一下这三杯水的冷和热？

要求：a、先把两只手的食指同时放入2号杯，再将两个食指快速分别放入1号、3号杯，比较杯内水的冷热。

b、先把两只手的食指同时分别放入1号、3号杯，再把两只手的食指同时同时快速放入2号杯，比较杯内水的冷热。

2、比较实验结果，谈发现。

孩子们意识到：同样的三杯水，由于实验的顺序不同，手指获得的感觉是不同的。用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确、不可靠的。）

3、师讲述：我们刚才用皮肤这个触觉器官感知、比较物体的冷热程度，在科学中，我们把物体的冷热程度叫做温度。（板书：温度）（幻灯片二）

师讲述：我国常用的温度单位是摄氏度，用符号℃来表示。（板书：摄氏度

℃）

要想知道准确的温度，光靠感觉是不行的，要使用测量温度的仪器—温度计。（板书：温度计）（幻灯片三）

4、今天我们学习第三单元第1课，《温度和温度计》。（板书补充课题）（幻灯片四）

（三）观察温度计(1)、了解温度计

师：见过温度计吗？在哪里见过？ 生：体温计、气温计

师：老师找到了几种温度计。（幻灯片五、六、七）(2)、认识温度计

1、师：今天老师也带来了一种温度计，（出示温度计）。想看吗？

2、师：温度计是玻璃做的，如果老师给你们看，你觉得该注意什么呢？ 生：略

师讲解：（幻灯片八、九）（幻灯要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师。）

3、教师演示：温度计的拿放动作。抓住塑胶管的下端，打开盖子，倾斜取出并抓住温度计的上部；装回去也是先倾斜塑胶管，然后盖上盖子。使用时不能放入口中，这不是体温计。我们要正确使用温度计，首先必须要认识温度计，了解它的构成。

4、师：如果你们想看温度计是有任务的，仔细观察，看看温度计上有些什么？由哪几部分构成？能完成吗？前后两位同学一只温度计。观察完毕装回塑胶管横放桌上。（温度计课前放到后一个同学的桌面上）

生：两人小组观察

5、师：在观察温度计的过程中，请说说你俩人的发现吧。指给大家看。生：交流。（密封玻璃管、玻璃泡、刻度、数字、红色液体、℃的符号）数字（有哪些数字）

如果把这些数字分为两部分，你觉得怎么划分比较合理？（1）0以上一部分，0以下的一部分。

（2）0以上的温度就是零上温度，0以下的就是零下温度。

（3）0上温度和0下温度的数字排列各有什么不同？（0上温度越往上数字越大，0下温度越往下数字越大。）数字越大是什么意思？（0上温度数字越大温度越高；0下温度数字越大温度越低。）

红色液柱：它有什么作用呢？

（它可以告诉我们，温度到底是多少度。）

师：同学们的回答怎么样呢，我们一起来看看。（幻灯片十、十一）

6、师：大家观察的都不错，老师这里有三个问题，看看你们都解决了吗？如果没有，再迅速地观察一下。课件中出示问题：（幻灯片十二）你观察的温度计上有摄氏度（℃）的标记吗? 你观察的温度计上的每一小格表示多少？（可以追问：一大格是多少？）每小格刻度表示1摄氏度。一大格是10摄氏度。

你观察的温度计测量的最低温度和最高温度分别是多少？（这叫做测量范围，最高是100摄氏度，最低是零下20摄氏度）

7、一摄氏度是怎么规定的呢？（幻灯片十三至十六）

8、师：在观察的时候，同学们有没有有趣的发现？（红色液体可以升高）

现在老师请同学们模仿我，（幻灯片十七）将温度计的玻璃泡捂住，（注意不要太用力，防止玻璃泡破裂）看看有什么发现！生：红色液柱升高了！

师：这说明了什么？（温度升高了）师：松开手，等一会儿看看有什么发现！（红色液柱会下降）。

师：我们再来用嘴对着玻璃泡呼气，看看有什么发现！

师：红色液柱什么时候会上升？什么时候会下降？（热了上升冷了下降）什么时候开始读数？ 液柱的高低是可以变化的，当它停止不动时，液柱最高点所对的刻度，就是测量得到的温度。

（三）摄氏温度的读和写

(1)介绍怎样读温度计的温度和℃的读法。（零上）

1、请看这里。（出示大屏幕）图片上的温度是多少呢？（0摄氏度、6摄氏度、25摄氏度）。你是怎么知道的？

讲述：先读数字，再读单位。自己说出你是怎么知道的。0摄氏度，液面(液柱最高点)正好对着0。

2、幻灯出示温度，学生练习。

(2)介绍怎样读温度计的温度和℃的读法。（零下）

1、请看这里。（出示大屏幕）图片上的温度是多少呢？（-3摄氏度、-8摄氏度、17摄氏度、）。你是怎么知道的？

讲述：先读零下，再读数字，最后读单位。自己说出你是怎么知道的。

2、幻灯出示温度，学生练习。(3)讨论什么样的温度读数容易读错。

强调：零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。

悄悄的告诉你们，老师以前也经常搞错，但后来老师发现了一个特点，之后就再也没错过。你们发现了吗？想知道吗？

0上的温度，这个数字都是往上增加的，0下的温度都是往下增加的！0上的温度就往上数，0下的温度就往下数！（师示范）简单吗？记住了吗？（讲慢一点，可以重复一遍）。小口诀：

以0为准看清楚

0上往上数

0下往下数

一格一格数清楚(4)摄氏温度的读法练习（零上和零下混合）。(5)摄氏温度的写法。（零上）

1、我们会读温度了，读出来的温度要记录下来，怎么写呢？

讲解：“0摄氏度”，先写一个大写的C，它表示“摄氏”，再在C的左上角上画一个小圆圈，小圆圈表示“度”，连起来就是“摄氏度”。就是读数写在前，单位在后。

2、幻灯出示图片，学生练习。找同学到黑板写，其他同学在座位上写，订正，同学互换判，错的改正。(6)教师讲解零下温度的记录方法。

零摄氏度以下的温度在数前面用“-”号表示。读作“零下”

幻灯出示图片，学生练习。找同学到黑板写，其他同学在座位上写，订正，同学互换判，错的改正。

(7)零下温度写数的时候，应该注意什么？ 强调：先写零下，以免遗忘。

(8)摄氏温度的写法练习（零上和零下混合）。

（四）读出温度计指示的温度

师：（幻灯片十八）那我们手里的温度计上的温度到底是多少呢？我们先分别从仰视、平视、俯视三个角度观察。读数有差别吗？ 前后桌同学读一读。生：（略）。

师：为什么同一支温度计读出来的温度不一样呢？你认为应该怎样读温度计上的温度？（出示挂图三个角度观察温度计）图中哪种是正确的？ 生：平视。（板书：平视）

师：我们在读温度时除了要视线要与刻度线平视外，为了观测到比较正确的温度，还应该注意什么？ 生：（略）。

师：小结。（幻灯片三十六）

六、总结

（五）巩固练习

（六）扩展

学到这里，你觉得自己在这节课中知道了些什么呢？有什么要注意的？ 对于温度计，你还有不明白的内容或者想研究的内容吗？（学生谈收获）

板书： 温度和温度计 冷热程度 摄氏度

平视

℃ 读法

写法

第三篇：温度与温度计教学设计

（一）创设情境，引入课题

春天冰融化，夏天水长流，秋天云高远，冬天雪封河。以四幅美丽的图片引入本章的物态变化内容。四季交替变化的同时，也伴随着气温的变化，而物质状态之间的变化也都与温度有关。我们这一章的探究就从大家所熟悉的温度开始。

（以学生熟知的自然现象引入新课，体现了从生活走向物理这一理念。）

（二）探索新知

1、温度计

（1）实验体验：让学生把两只手分别放入热水和冷水里，然后同时抽出手插入温水中。让学生通过实验知道，凭感觉判断物体的冷热是靠不住的，从而引出测量温度的仪器——温度计。

（2）自制温度计：初二学生的直观形象思维仍占有一定的地位，部分学生对温度计有一定的认识，但并不全面。因此，我将通过与学生一起自制温度计的过程，让学生了解温度计的构造及工作原理。

2、摄氏温标

摄氏温度是本节课的一个难点，为了突破这一难点，我设计了多媒体演示：再配以适量的练习，用温度计量一杯水的温度，让学生读数。此时，学生在读法或单位上可能会出现错误，教师及时更正错误并向学生介绍摄氏温度的定标及读法、写法，让学生通过阅读“小资料”了解自然界的一些常见温度，并通过适当的练习加深学生对知识的理解。此难点通过读、讲、练，逐步突破。

3、温度计的使用

在此环节，我首先让学生通过阅读课本了解在使用温度计前要注意的问题，然后让学生以小组合作的学习方式，通过动手操作实验，掌握正确使用温度计测量液体的温度的方法。再配以多媒体，把常见的错误集中展现，让学生印像深刻。

4、体温计

学生的生活体验是丰富多彩的，学生对体温计也有一定的认识，让学生通过观察体温计，更加深刻地了解体温计的结构特点、基本性能和使用须知，使学生养成良好的学习习惯，让学生体验从物理走向生活这一理念。

（三）、巩固新知

为了巩固本节课的重点内容，加深学生对本节知识点的记忆，我设计了有针对性的练习题。通过练习了解学生的学习情况。

（四）、课堂小结

“通过这节课的学习你有什么收获？”让学生对知识进行概括总结，培养学生的概括总结能力。

（五）、布置作业

为了将知识从课堂延伸到课外，必须设计相应的作业。因此，我设计的作业是“动手动脑学物理”的练习题及阅读“科学世界”的内容，以及了解温度计的发展历史。

第四篇：《温度和温度计》教学设计

《温度和温度计》教学设计

莒县第四实验小学 鞠丰连 教学目标： 科学概念：

1.物体的温度可以用温度计测量。

2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：

1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并能读和写。情感、态度、价值观：

⑴理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。⑵在观察和认识过程中，获得探究发现的愉悦。教学重点：常用液体温度计的主要构造。教学难点：零下温度的识读。教具准备：

学生每组准备：不同温度的4杯水，一支液体温度计

教师准备：不同温度的4杯水，一支液体温度计，多媒体课件 教学安排：1课时 教学过程：

一、动手实验，感知温度

导入：孩子们，想成为一名伟大的科学家吗？ 许多科学家的发明创造都是通过亲身体验和做实验来得到的，你们想不想试试？

1．感知温度。

（1）感知：

师：那我们就先来一个亲身小体验，在每个小组的桌子上有4杯水，来，用你的小手摸一下①号和④号杯子，说说你的感受！（学生体验）

师：老师也来感知一下，对呀，①号杯子冷，④号杯子热，那这种冷热也就是描述了杯子的什么？（温度）

师：对，是它的温度（板书：温度）谁能说说温度是什么？

（学生说说自己的理解）

师：对，在科学上，我们把这种物体的冷热程度叫温度，（课件出示温度的定义）现在谁能明确的告诉老师什么叫温度？（规范温度的含义）

（2）说说生活中的温度

师：那在生活中，你还在什么情况下感受到这个温度？

（学生汇报，规范学生的语言）

师：真是生活的有心人！留心生活是非常好的观察习惯！

2、比较水的冷热

师：下面，我们再来一个体验，听清要求：先把你的两个手指伸进1号4号杯子，再快速的伸进2号3号杯子，说说你的感觉？（学生体验并汇报）

师：接着来，听好了：先放进2号3号杯子，再快速的放回1号4号杯子，与上次比较有什么感觉？（学生体验两次实验的不同）师：实际上，这四杯水1号是冷水，4号是热水，2号3号是温度一样的温水，那仅靠我们的这种感知准确吗？有什么好的办法可以比较准确的知道这个温度呢？（用温度计测量）对，温度计可以帮到我们（板书：温度计）

二、引导观察，认识温度计

师：在请出温度计之前，请小组长轻轻的把4个水杯放到水槽里去。

1、师：你见过温度计吗？（说了解）

2、观察温度计：

（1）师：今天老师也带来了一种温度计，想不想认识它？先来看一看，这支温度计是用什么材料来制成的？（玻璃）那就要求我们在观察和使用它的时候应该注意些什么呢？（学生说注意安全事项）对，要小心拿放，如有破裂请立即告诉老师！

（2）师：我们要观察温度计，要观察什么呢？怎样去观察？（学生说说观察目标和观察方法）

师：现在拿起你桌子上的温度计仔细观察，你能发现什么？（学生进行观察）

师：现在，请同学们把手中的温度计轻轻放下，哪个组先来汇报你们的发现？来，其他同学要注意倾听，对他们组的汇报可以提问或补充！

学生汇报：

4、汇报交流。

①、温度计由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。②、玻璃管上有数字、刻度、单位。符号℃表示摄氏度，表示这是一支摄氏温度计。（随机学习摄氏度的读法与写法）

③、每小格刻度表示1摄氏度……

④中间的液柱会上升下降（讲解温度计的工作原理）

三、师生互动，读写温度

1、师：现在我们知道了温度计的构造、工作原理，那你会读写温度吗？ 我们继续来探究！（课件出示）

2、重点讲解，归纳读写方法。

3、完成手中的答题卡，巩固温度读写。

四、读数方法

师：我们学会了认读温度计，下面，老师想请3个同学来帮我完成一项艰巨的任务，测一测现在教室内的温度，谁来帮我？ 来，下面的同学注意看，会不会发现问题？（3名学生读数，其他学生质疑，课件解惑）

师：除了读数姿势要正确，还有哪些因素会影响到我们的测量？（师生讨论）

师：为了观测到比较准确的温度，人们对观测温度的方法作了一些规定，下节课我们将继续进行探究！

五、课堂小结：

在这节课上你有什么样的收获？

六、板书设计：

温 度 和 温 度 计 单位： 摄氏度 ℃ 读作：20摄氏度 写作：20℃ 读作：零下5摄氏度 写作：-5℃

第五篇：《温度和温度计》教学设计

科学《温度和温度计》教案

教学目标：

1、知道温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、通过活动体验到温度计是利用玻璃管内液体随温度变化而上升和下降来测量温度的。

3、能正确读、写摄氏温度，发现温度自零往下，数字越大，温度越低。

4、通过细心的观察发现温度计的构造，尝试与同学交流合作。教学重点：掌握正确读、写摄氏温度的方法 教学难点：零下温度的认读。

材料准备：每两人一支温度计，体温计，气温计图片

一、情景导入

1、T：今天我给你们带来了四幅美丽的景色图，大家来看看它们分别是描绘哪个季节的，并说说你们为什么这样认为？这个季节的天气有什么特点？

S：春天：比较暖和，柳树发芽了，夏季很热，可以到河里游泳、秋天很凉爽，树木都开始落叶，冬天很寒冷，下雪了。）

（意图：通过让学生回忆四季的冷热差异，通过身体的感觉引出温度是表示冷热程度的。）（板书：暖和、热、凉爽、冷）

2、T：生活中这冷热程度我们都用一个什么词语表示的？ S：用温度表示

T：我们通常用温度来表示物体的冷热程度（板书：物体的冷热程度叫温度。）

二、初步体验

1、T：（1号杯内装的是凉水，2号杯内装的是温水，3号杯内装的是热水）。老师这有三杯水，你们能不能用手触摸的方式分辨出哪杯是冷水哪杯是热水吗？ S：能

T：那大家都来感受下。不过，在感受前我有个要求，大家看我做，首先，两只手分别捂着一号杯和三号杯，然后，同时去捂住二号杯，再根据它的冷热程度进行排列。听明白了吗？ S：明白了

T：那大家赶紧去体验下吧。

2、学生根据要求，完成实验。

T：谁愿意来，把它们的冷热情况来说说呢? S：321 T：他说的，对不对？在活动的过程中，你们有没有其他的发现？ S：两只手的感觉不一样。T：这说明了用手去测量温度准吗？ S：不准

T：那怎样才能获得准确的温度呢？ S：用温度计。（板书：温度计）

T：你在哪里见过温度计，温度计长什么样？ S：医院里，T：那是体温计，用来测量体温的。温度计是专门用来测量温度的一种工具。

三、观察温度计

1、T：在我们用来温度计测量温度前，我们先来认识下温度计。（出示温度计）大家想想看，在观察这样一个温度计时，应该注意些什么问题？ S：要小心点，不要把它弄破了。

T：这温度计是玻璃构造的，在观察的过程中，要轻拿轻放，防止它破碎。如果，不小心打破了，要马上报告老师。我建议大家在观察完之后，把温度计放置在面巾纸上，防止滑落。在观察之前，我们先来看看观察的要求：

大屏幕出示：观察要求（1）温度计上有些什么？

(2)仔细观察，比一比哪组观察的多

2、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。

3、T：谁来说说，温度计上有什么？

4、学生汇报。

S：有刻度，玻璃泡、液柱

T：这个小组发现了很多，这些大家有没有发现？除了这些你们还发现了什么？ S：在温度计的顶端还有一个C一样的东西。

T：知道它是什么吗？它是我们表示温度的符号，叫摄氏度，通常写作℃。来跟我一起来描一描。（板书：摄氏度，℃）学生边说边写。

T：现在我们教室的温度是14摄氏度，你觉得应该怎么写？ S：14℃ T：演示

T：除次之外，你还发现了什么？ S：用手捂着玻璃泡，液柱会上升的。T：这是为什么呢？

S：因为手捂住它，手是热的它就上升了。

T：噢，原来是手的热量传递给了温度计，所以温度计的液柱上升了，那么，我们的呼吸会不会影响温度计呢？ S：也会

T：所以，我们在用温度计测量的时候，要与温度计保持一定的距离，也不要让温度计碰到其他的物体，影响了温度计测量的准确性。T：除此之外，你还发现了什么？大家仔细观察在我们的温度计上，有两个10，这两个10一样吗？ S：不一样，上面的是10℃。T：怎么写？ S：10℃ T：那下面的呢？ S：零下10摄氏度。

T：写作：－10℃，这个10下面还有没有刻度？这说明了说明问题？ S：这个温度计只能测量零下10摄氏度的物体。T：再看10和0之间有什么？这每一小格代表什么？ S：1℃

T：这里是几摄氏度？你是怎么看的？ S：回答

T：在温度计上你还发现了什么？ S：最上面的是100 T：这又说明了什么问题？ S：这个最大能测量100℃的物体，T：大家在观察之前，应该先看看温度计的最高和最底温度，防止温度计破裂。

四、摄氏温度的读和写

1、T：老师这有三个小朋友，他和你们一样，已经基本了解了温度计，它们开始用温度计观察，它们是这样观察的？（出示图片）他们的方法对吗？

2、分析观察方法。

3、T：应该平视温度计的液柱，才能取得温度计准确的读数，现在小朋友们会看温度计了吗？

4、出示电子温度计。练习温度计的认读 注意认读

五、课后延伸

1、噢！还有可以根据被测物体温度调整测量范围的温度计呢！希望有兴趣的同学课外能搜集更多有关于温度计的知识，相信你在收集的过程中会有更多的发现！

2、接下来，老师要考考你们，看看你们这节课学的怎么样？

3、分发作业纸

4、汇报评价

5、整理材料