自主,并快乐着——苏教版标本第五册《习作一》教学设计-教学教案

第一篇：自主,并快乐着——苏教版标本第五册《习作一》教学设计-教学教案

自主，并快乐着

——苏教版标本第五册《习作一》教学设计 佚名

设计理念

消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作并不难，增强习作的自信心；激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。

设计特色

自主写作，抒写童真，表达童趣，放飞童心，体味快乐。

教学流程

一、谈话激趣，导入新课

同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作文这项新本领了。与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。其实，有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你们在今后的日子里一定能够写出非常精彩的作文来。

意图 由学生熟知的写话引出习作，拉近学生与作文的距离，让学生对作文产生一种亲近感，产生写作的激情。

二、阅读例文，感受作文

（一）阅读例文

１．阅读《好阿姨》。

（１）自由读一读《好阿姨》，想一想，小作者笔下的阿姨“好”在哪里

（２）交流、讨论。

（３）好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢再仔细地读一读，与同桌讨论讨论。

（４）小结：小作者留心观察生活，真实有序地写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。由此可见，作文是十分简单的，只要留心周围事物，就能写出作文来。

２．阅读《假如我有一支神笔》。

（１）自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以后，他想做些什么

（２）小结：小作者展开了想像的翅膀，写出了这篇生动有趣的作文，而且字里行间流露出小作者的美好心愿。由此可见，作文可以写自己的想像世界，只要大胆想像，也能写出精彩的作文来。

（二）畅谈感受

读了《好阿姨》《假如我有一支神笔》这两篇作文之后，你对作文有什么样的感受呢

意图 这个教学环节旨在通过阅读例文，畅谈感受，让学生真正领悟到作文是简单的、自由的，无论是内容还是形式，都是顺乎自然的。

三、明确要求，确定内容

（一）确定内容

１．内容要求。今天我们就来试着写一篇作文。写什么呢：起床啦，刷牙啦，打电脑啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦„„什么都可以写。你准备写什么请仔细想一想。

意图 本次习作旨在让学生在与作文“零距离”接触的过程中，调动学生的作文热情，使他们愿意写作、热爱写作。

２．交流构想。让学生在小组内交流各自构想的习作内容，拓展思路。

（二）其他要求

本次习作除了对作文内容的要求外，还有什么要求先打草稿，再朗读修改，最后誊写。

四、行笔成文，相机辅导

学生根据自己确定的内容自主写作。在学生动笔写作的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导。

五、修改习作，交流评议

（一）反复朗读，细心修改

１．自主修改。有一句话叫：“文不厌改。”这是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。

２．相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌听听，征求一下别人的意见。

意图 自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作文修改得更好。

（二）交流习作，师生评议

１．朗读习作。请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读自己的习作，其他同学注意听，看他哪些地方写得好哪些地方还需要修改

２．学生自评。让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

３．师生评价。教师与学生一道参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作快乐。

意图 在学生自改、互评的基础上评议习作，目的就是引领学生在“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的过程中，逐步养成“终身受用”的“自改能力”。

第二篇：第五册《习作2》教学设计一

第五册《习作2》教学设计一

作者：佚名

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写作要求：语言幽默风趣；事例典型具体；感情真挚自然；评价实事求是。

★释题

（1）今天我们的写作题目是什么？从题目中你了解到什么？

（2）

小结：把自己的画像写下来，让别人了解你的外表，了解你的性格，了解你的爱好，了解你的特长，写出自己与众不同的地方，这就是特点了。

★给自己画像。

（1）照镜子，观察自己的样貌。

（2）用幽默风趣的语言讲出自己与众不同的外表特点。

（3）引导学生描述外表。

（4）引导学生在讲述自己外表特点的同时还要加插议论。

（5）小结。

（6）用幽默风趣的话加上议论向大家介绍自己。

★自述性格。

（1）人有什么性格。

（2）写性格特点的顺序：总起句（陈述）——叙事（典型具体）——议论（实事求是）。

（3）启发学生用陈述句的形式讲一个总起句的开头。

（4）引导叙事部分要典型具体。

（5）引导学生给自己以实事求是的议论

（6）用总起句——叙事——议论的方法介绍自己的性格特点。

★自述爱好或特点。

（1）写作顺序：总起句（问句）——叙事——抒情（真挚自然）介绍自已的爱好或特长。

（2）自我介绍。

（3）你认为同学们的发言哪部分讲得好，好在哪里？

（4）引导学生给自己来一个实事求是的评价。

★布局谋篇。

（1）指导分段。

（2）重新明确写作要求。

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第三篇：2012年教学工作总结：收获并快乐着

时光飞逝，蓦然回首，一学期的教学工作即将画上句号，回顾这学期的教学，我感受颇多。这学期对我来说是一个全新的开始，自己有了一个全新的身份。从开始的迷茫到现在的渐渐适应，有过无措，有过埋怨，但更多的是收获。收获的是经验，收获的是从理论到实践的转变，收获了与小学生的情感……作为新教师来到学校半年，从事了半年的教学工作，教学工作的点点滴滴都记在心头，伴我成长。

本学期我担任三、五、六年级的英语教学工作。面对跨三个年段的工作，一开始满头雾水，怕自己调整不了心态，毕竟高低年级在教学上还是有区别的。之前虽有过一年的代课经历，可也是第一次接触六年级和三年级，生怕误人子弟。学校只有我一个专职教师，自己心里更没底，没有一个专业的“师傅”可以教导自己。刚开始，往往安排不好时间，每天不停的忙，很累，事情有量质也不高。渐渐地，凭着自己对这份工作的追求坚持下来，开始收获经验和快乐。

作为新教师到学校的第一学期，在很多方面能力有限，每件事只能靠自己迷茫的忙碌而尽力完成，为了能完成自己的教学任务，这一学期以来我认真做到以下几点：

1.认真钻研教材，认真备课。新老师面临的最大问题是不熟悉教材，不了解重、难点，也不知道应该怎样上课。对此，我的心里很慌，生怕因为课上得不好而影响了学生对知识的掌握以及对这门课的兴趣。刚接手这些班级时，我首先通过分析摸底，询问相关老师，大致了解他们的基本情况。三年级是刚开始学习英语，五年级基础较差，后进生占了大部分面积，六年级两个班基础都还不错。教学前，我认真钻研教材，分析重难点，根据教材内容和学生实际情况，设计相应的教学方法，寓教于乐，尽可能的让学生能学得快乐、轻松。课上，采用多种教学方法，引导学生多说，多做，调动学生的积极性，尽可能使每个学生参与到课堂中来。课后，我及时批改作业，对难题及时分析，认真讲评作业本，同时做好课后辅导工作。完成了一天的教学工作后，再次整理教案，记下不足之处，同时尽量多写教学反思。

2.努力在工作中向老教师学习，向

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第四篇：第五册《习作5》教学设计一

第五册《习作5》教学设计一

作者：佚名

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一、课前准备

搜集喜欢的一种动物的相关资料，并进行整理。

二、教学流程及设计意图

猜谜导入，激情引趣

1．同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语，好吗？

（1）头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。（出示孔雀图片）

（2）黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。（熊猫）

2．请同学们小声读一读，边读边想，看看谜底分别是什么。

3．同学们真聪明，很快就把谜底给猜出来了。看来，同学们对动物很感兴趣，一定很喜欢它们，是不是这样的?

创设情境，诱发动机

最近，海南东山野生动物园要引进一批动物，（用幻灯展示动物：）为了让游客更好的了解这些动物，准备为这些动物设计名片，想请我们班的小朋友帮忙设计，你们愿意帮这个忙吗？

那么，你最想为哪种动物设计名片呢？为什么?（学生讲理由）

这节课，我们就来为动物设计名片，替你喜欢的动物设计一张名片，好不好?

自主阅读，自主设计

1．其实，给动物设计名片一点儿也不难，下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片。请同学们打开书，自由读一读，相信读了之后，一定会给你带来一些启发。

2．引导讨论：薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的?

她向我们介绍了鲸的哪些方面？

我的名字叫鲸。（名字）

我是世界上最大的动物。（大）

我可不是鱼哟。（不是鱼）

那么，她怎么把“大“写具体的呢？请大家在课文中找出描写”大“的句子。

如果我把嘴巴张开，可以当餐厅。里面放上一张桌子，周围做上五六个人绝对没有问题。（举例子）

当我还是婴儿的时候就有3吨重，7米长。我每天体重增加90千克，每小时增加4千克。我每天能吃3吨食物。（列数字）

3．小结：给动物设计名片，其实就是把这种动物当作自己来进行介绍，因此可以用第一人称“我”来写，也可以用第三人称来写，就像我们写《猜猜他是谁》一样，并采用适当的方法把特点介绍清楚；薛爱华的同学设计的两张名片的时候还给她的名片加上了什么？（图片）

对，还可以配上动物的图案，可以剪贴，也可以自己动手画，做到图文并茂。

4．现在，我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了。老师相信你们一定能比薛爱华同学设计的名片更好。相信你设计的这张名片一定能与众不同，别人读后，对这种动物会有所了解，也能喜欢上它。大家在设计的时候可以用自己的语言，让更多的小朋友明白。

老师也设计了两张动物名片，大家可以看看。展示《波斯猫》、《画眉》名片

课前，老师请大家搜集了你最喜欢的一种动物的资料，并进行了整理，现在你可以把它给拿出来，设计的时候可以参考选用。老师也为你们找了一些资料，大家在设计的时候也可以参考选用。（幻灯出示）

5．学生根据自己确定的内容设计名片。在学生动笔设计的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导。

修改设计，展示设计

1．自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，把自己不满意的地方改一改。

2．相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌的同学听听，征求一下别人的意见。

3．展示设计。请愿意将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频展示台进行展示。

学生自评。让学生欣赏自己的设计进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

师生评价。教师与学生一道参与评价，要引导公正客观地评价他人的设计，分享快乐。

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第五篇：第五册《习作5》教学设计二

第五册《习作5》教学设计二

作者：佚名

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【教学要求】：

1．选取一种自己喜欢的动物，学会用第一人称，向大家介绍一种这一动物。

2．介绍他的外形特征和生活习性，表达要正确，清楚。

3．把图片和文字结合起来，也可以自己画图，给动物设计一张名片。

【教学重点、难点】

重点：向大家介绍动物时，要说清楚它的外形特征和生活习性，表述要准确。

难点：把文字和图片结合起来，给动物设计一张名片。

【课前准备】：

1．搜集一些动物的图片。

2．把例文中薛爱华同学为鲸、海龟设计的名片制作出来。

【教学过程】：

一、导入

1．动物是我们的好朋友，很多同学都喜欢小动物，告诉大家，你最喜欢的动物是什么？

2．为什么喜欢它呢？课前，大家已经搜集了一些动物的资料，谁愿意向大家介绍？

3．指名学生带上动物的图片，上台讲解自己喜欢的动物的一些知识。

二、例文引路

1．有这样一位小作者，想我们大家介绍了鲸，大家想读吗？教师范读《鲸》，问：他向我们介绍了鲸的什么？（样子，特殊本领等）

2．这位同学还向我们介绍了海龟呢。指名读例文《海龟》。

3．小作者是怎么介绍的？（列出具体数字等）

4．现在，看着图片，想象自己就成了这些动物，你该如何很高兴地向大家介绍自己呢？想一想。

小组讨论，指名交流。

5．教师适当点评：介绍语言是否清楚，表达是否准确。可点拨说明方法：列数字，举例子。

三、学生习作

1．明确要求：向大家介绍动物时，要把你所了解的关于这些动物的知识讲清楚，如“我”的样子，“我”喜欢干什么等，可以列出一些具体的数字，也可以举一两个小例子。

2．习作指导。

（1）习作顺序：先介绍“我”的名字，再说我的外形特征，接着介绍“我”的特殊本领。

（2）习作方法：列数字，作比较，举例子等。

3．练习写稿。

4．修改评议。

四、设计名片

1．（出示薛爱华同学设计的名片）评议：这两张名片设计的怎么样？．

2．为你喜欢的动物画张画，也可以用图片直接代替。

3．把图片和文字结合起来，为动物设计名片。

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