八年级语文上册 第6课《 阿长与《山海经》》教案 新人教版

第一篇：八年级语文上册 第6课《 阿长与《山海经》》教案 新人教版

阿长与 山海经

授课时间 总第 课时 教学目标 教 材 分 析 概述 重点

难点 教具 录音机、投影仪 教学法

朗读法、引导法 设计

教学内容及教师活动和学生活动

一、导入新课。（背景音乐）

在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的人物。她讲的美女蛇的故事神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？今天，我们一起来学习鲁迅先生的散文《阿长与<山海经>》。（大屏幕显示课题，指定学生简介作者）

二、作者简介(谁来为大家介绍一下鲁迅)鲁迅（1881—1936）原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。

三、识记字词（先由学生认读，然后一一指正，最后出示答案）hài lǔ sǒng huáng chuāng mù pīlì jíe dàn 骇 掳 悚 惶急 疮疤 渴慕 霹雳 诘问 惧惮

四、研读课文

1．本文篇幅较长，内容较多，但都围绕着中心人物——阿长来写的。请同学们思考一个问题：阿长是不是她的真名？（女同学齐读第一、第二段）

不是。她只是一个连真正姓名都很少有人知道的下层劳动者，即我的保姆。(板书：地位低下，不被人重视)2．阿长是我的保姆，对她有了基本的认识之后，作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？由此可看出长妈妈什么样的性格特点？ 写了阿长切切察察的毛病、摆成“大”字的睡相。表现了长妈妈饶舌多事，不拘小节性格。

3．长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？

（1）元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜„„

（2）说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的„„。在这些烦琐的规矩中，详细写了“元旦辟头的磨难”。对我来说，除夕最快乐的事情是用压岁钱买回自己喜欢的东西。而长妈妈却让我道恭喜、吃福橘。对我来说，这的确是一种“磨难”；但对阿长来说，这是保证孩子平安的一种最好方式。这恰恰表现了阿长的真诚和善良，4．我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？

长妈妈讲的“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对她就 1

有了“特别的敬意”。需要我们注意的是，“长毛”的故事在令人捧腹的同时，又使我们看到了长妈妈的无知和淳朴。

5．然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？ 为“我”买回渴慕已久的《山海经》。这也是我们本文的写作重点。6．听课文录音。回答问题。

A．当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？ 明确：她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。

我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。B．阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？ “我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。” 震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。

买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。7．齐读文章最后两段

文章以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”结束，表达了作者对阿长的深切怀念之情。它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。这时的长妈妈，不再粗俗，不再可笑，激荡在我们心中的只有深深的怀念，这就是欲扬先抑的写作手法。小结：下面我们再来回顾一下今天所讲的内容。文章围绕阿长写了那些事情？表现了阿长怎样的性格？“我”的感情变化如何？ 事 人物性格 我的感情变化 写作手法

切切察察的毛病 饶舍多事 不大佩服 欲扬先抑 摆成“大”字的睡相 粗俗、不拘小节 令人厌烦的规矩 善良真诚 不耐烦

讲“长毛”的故事 无知、淳朴 特别的敬意 为“我”买《山海经》 热爱关心孩子 新的敬意

在鲁迅先生的眼里，长妈妈和《山海经》是密不可分的。可以这样讲，没有长妈妈就没有渴慕已久的《山海经》。所以，这四本书就成了“我最为心爱的宝书”，以至得到《山海经》后，连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭”。

A．隐鼠一事，文中出现了好几次，这究竟是怎么一回事呢？（下发材料）

教师读《狗•猫•鼠》的片断。B．《狗•猫•鼠》也选自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的。写这些文章时，鲁迅已40多岁了，所以取名为《朝花夕拾》，含义是：早晨的花晚上拾取。希望同学们能抽出时间去读一读。

五、作业：

课外阅读《朝花夕拾》，把你喜欢的文章讲给大家听。

第二篇：第6课《阿长与〈山海经〉》

第6课《阿长与〈山海经〉》

一、阅读知识点

1、详略得当：

文章围绕阿长写了哪些事情，其中详写了哪件事，作者为什么这么安排？

2、课文的前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？作者为什么这样写，这样写有什么好处？

二、语言运用

1、这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的书。

用修辞手法对书进行描写，抒发自己对书的喜爱之情。

2、用排比句写一段议论抒情的句子，抒发对阿长的尊敬、感激、思念之情。

第７课《背影》

一、阅读知识点

1、线索：

课文多次多角度描写“背影”，作者以（）为贯穿全文的线索，先做（），后到（），感情自然。

2、详略得当：

文章剪裁详略得当，详写了（）的过程，其中也分主次，（）的过程写的较详细，写（）的笔墨，又特别详细。

作者为什么这样安排？

3、人物描写的方法：

按原文填空

我看见他„„蹒跚地（）到铁道边，慢慢（）身下去，尚不大难。„„他用两手（）着上面，两脚再向上（）；他肥胖的身子向左微（），显出努力的样子„„我的泪很快地流下来了。

仔细体会这些动词的作用。并仿写一段话。

二、语言运用

1、文用“开门见山”的方法开头。请你用对比的手法，写一组排比句开头。

2、用议论抒情的表达方式给文章补个结尾。

第８课《台阶》

一、阅读知识点

1、人称：

记叙人称有第一人称和第二人称。采用第一人称来写便于（），读起来有一种（）感和（）感。采用第三人称来写，不受（）和（）限制，能从更多的方面自由叙述。

第９课《老王》

一、阅读知识点

1、揣摩语言：

比较下边两个句子，说说（１）在表达上的好处。（１）我在家听到打门，开门看见老王僵僵地镶嵌在门框里。（２）我在家听到打门，开门看见老王僵僵地站在门口。

2、理解句子含义

几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

第１０课《信客》

一、阅读知识点

1、赏析句子：

这些眼神，是千年故土对城市的探询。

二、语言运用

1、你能不干这档子事吗？不能。说什么我也是同乡，能不尽一点乡情乡谊？

这是两个（）句。请将它们改成抒情的肯定句。

*请根据特定的情景增加词语，使下面的文字表现出特定的内容。

早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方

（1）扩展后抒发欢快愉悦的心情

（2）扩展后抒发苦闷伤感的心情

第三篇：第6课《阿长与〈山海经〉》学案 人教

第6课阿长与《山海经》学案

教师寄语：所有能使孩子得到美的享受，美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。

学习目标：

1、掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。

2、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。

3、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。

学习重难点：

1、学习鲁迅通过描写人物的动作、语言来塑造人物的写法，即人物的语言描写、动作描写。

2、对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。

学习过程：

基础知识：

1、自读课文，要求读准以下字音。

骇掳悚絮说惶急疮疤诘问渴慕霹雳辟头画舫

2、查工具书，记住下列词语的释义：

惶急：恐惧着急。

诘问：追问、责问。

惧惮：惧怕。惮，害怕。

疮疤：疮口表面所结的痂。

毫不相干：一点关系也没有。

情有可原：这种情况有可以原谅之处。

深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。

莫名其妙：没有人能说明它的奥妙{道理}。名，说出。

整体感知：

3、自由读课文并思考：作者对阿长的感情怎样？边读边从课文中标出表示作者对阿长感情的词句。

自主理解：

4、根据你对课文的理解，用“阿长是一个的人”说一句话，全方位感知人物。可以

用心爱心专心 1

用课文中的词句，也可以自己概括。（提示：可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说）。

合作探究：

5、同学们分小组联读课文，用简要的话概括文章围绕长妈妈写了哪几件事？

6、这些事中哪些地方写得最细，最精彩，请找出来，并用“写得好，它写出了”的句式进行品析并说话。

品味语言：

7、本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，细细品味，妙趣无穷。示例：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。„„倒应该我退让。”

品味：这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。

想象创新：

8、我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么呢？请联系课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。

学习小结：

9、通过本文的学习，我的收获是„„

达标检测

10、为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。

（1）、莫（名）其妙（）

Ａ名字Ｂ说出Ｃ名誉Ｄ有名的（2）、（念）念不忘（）

Ａ惦记，常常地想Ｂ念头Ｃ读Ｄ“廿”的大写

（3）、（疏）懒（）

Ａ分散Ｂ不亲密Ｃ粗心Ｄ不熟悉

（4）、烦琐之（至）（）

Ａ极Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于

11、文学常识填空：

本文选自，作者是，原名，他是我国伟大的、、。

12、长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？

13、阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？

弄墨园：

14、运用本文中学过的人物描写的方法，描写你班里的一位同学，请同学们猜猜他（她）是谁。

附：达标检测题的参考答案：

10、（1）、B（2）、A（3）、C（4）、A11、《朝花夕拾》鲁迅周树人无产阶级文学家、思想家、革命家

12、如说人死为“老掉了”，不能进死了人和生了孩子的屋子等质朴的品质和迷信的缺点。

13、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”。写出了“我”的吃惊，对她产生新的敬意，对阿长真挚的感激、敬爱之情。

第四篇：第6课 《阿长与山海经》教学案(学生使用)

第6课《阿长与山海经》教学案

（一）姓名班级使用时间

学习目标

1．学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。2．学习本文欲扬先抑的写法。3．体会文章中蕴含的思想感情。

自学指导

1、走近作者：

鲁迅（1881—1936）原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。

2、识记字词：

hài lǔsǒnghuángchuāngmùpīlìjíedàn 骇掳悚惶急疮疤渴慕霹雳诘问惧惮

3、整体感知课文：

○

1、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。A、B、C、D、E、F、G、○

2、思考：课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?详写事件：略写事件：理由：

课堂探究

1、仔细研读课文第1—5自然段，从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点?作者为什么要这样写?

特点：

这样写的原因：

2．分角色朗读6—17自然段，长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?

A、B、C、当堂训练

熟读课文，进一步把握文章内容，感受作者的情感。

第6课《阿长与山海经》教学案

（二）姓名班级使用时间

学习目标

继续探究课文内容，深入理解长妈妈其人，理解作者的情感。

自学指导

1、齐读第18—28自然段，指名学生复述长妈妈为“我”买《山海经》的起因、经过、结果。

起因：

经过：结果：

2、文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。

课堂探究

1、文章中我对长妈妈的感情前后有什么变化？前半部分充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念么？

态度变化：

2、读了这篇课文，你能够用自己的语言概括文章的内容吗？试着对你的同桌表述出来。

当堂训练

在你的童年生活中，有没有象阿长那样关心你、并给你留下深刻印象的普通人？你是怎样看待他们的？先对你的同桌讲出来，然后告诉我们大家。

第五篇：初中语文八年级上册《阿长与〈山海经〉》

新课标人教版初中语文八年级上册

6、《阿长与〈山海经〉》精品教案 【教学目标】

1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情

2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。

3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美 【重点难点】

1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。

2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。【教具准备】录音机、配乐磁带、幻灯片 【课时安排】2课时 第一课时

【教学过程】

一、谈话导入：

1、说起鲁迅，我想大家应该都不陌生吧！谁来说说鲁迅？

2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文——《阿长与<山海经>》。以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。（背景音乐）让我们满怀深情地读一读课题。

3、读了这个题目，你有什么疑问？（生质疑）

二、整体感知：

1、阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文。

2、说说阿长在你眼中是个怎样的人？（生预设：无知、淳朴、善良、粗鲁……）

3、师小结：

总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。

三、拎出线索：

1、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？

2、自由朗读课文，同桌讨论：标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。

（随机板书：不大佩服——不耐烦——空前敬意——憎恶——新的敬意——怀念）

四、精读买《山海经》部分

1、我们知道世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，从对阿长的憎恶到最后对她产生一生的敬意和怀念，态度发生了180度的转变，而促使鲁迅有这种变化的原因是什么呢？（给“我”买《山海经》）

2、轻声朗读课文19—29段，四人小组讨论把最能打动“我”的句子找出来，说说理由，写上旁批。

3、学生反馈 预设：

A、“过了十多天，……哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了！”出示幻灯

（这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致，对孩子的愿望多么体贴，为了满足孩子的正当愿望又是那样认真，郑重其事。）

a、齐读这一句，最能触动你内心情感的是哪几个字？（三哼经）b、一个文盲，但却能为“我”买来心爱的书，可见他是很关心“我”，在乎“我”的感受，正是从这三个字中，可以想象她都遇到了什么困难？（生想象，并指名说）

c、阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦，但他总是把痛苦六在自己心中，而把喜悦传达给我，哪位同学愿意用朗读把阿长的喜悦传达给我们？（生读——生评价——生再读——再评价）B、“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了。”出示幻灯 a、此时，我的心情如何？程度有多深？能把这种感觉读出来吗？（生读）

b、如果换做是“我”的父亲或是母亲为“我”买来《山海经》会有这种感觉吗？为什么？

c、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的，为什么这样想？(生反馈)d、师小结：正是因为这是令我念念不忘的书，而且是我一直不以为然的阿长为我买的，使我对他产生的新的敬意。

C、“这又使我发生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”出示幻灯 a、齐读，为什么说长妈妈具有伟大的神力？ b、在你的童年生活中，有没有这样的一种体验？（生自由畅说）

c、到底是什么让长妈妈有这样伟大的神力呢？（善良、纯朴、关心孩子）d、朗读指导 e、师小结：

正是这种善良、纯朴的优秀品质，让制作粗拙的《山海经》成了我最为心爱的宝书，而且影响了我的一生，让长妈妈成了“我”最怀念的人。

五、情感升华

出示幻灯：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的灵魂！”

1、指导朗读

2、此时你还听到了鲁迅怎样的心里话，请用自己的语言为课文换一种结尾。（生练笔）

3、小结：

是啊，这样一个纯朴善良的人，怎不让人产生敬意和怀念呢！而这篇文章凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托了鲁迅对善良人的衷心祝福。

六、布置作业

在鲁迅先生的眼里，长妈妈和《山海经》是密不可分的。可以这样讲，没有长妈妈就没有渴慕已久的《山海经》。所以，这四本书就成了“我最为心爱的宝书”，以至得到《山海经》后，连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭”。

1、隐鼠一事，文中出现了好几次，这究竟是怎么一回事呢？（下发材料）

教师读《狗·猫·鼠》的片断。

2、《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的。写这些文章时，鲁迅已40多岁了，所以取名为《朝花夕拾》，含义是：早晨的花晚上拾取。希望同学们能抽出时间去读一读。

3、认真研读《阿长与山海经》里面的其他故事。

七、板书

阿长与《山海经》

——鲁迅

空前敬意

憎恶

不耐烦

新的敬意

不大佩服

买《山海经》

善良、纯朴、热心、关心孩子 怀念