二年级下语文教学设计(D)-古诗两首(春雨、春晓)-苏教版【小学学科网】（大全）

第一篇：二年级下语文教学设计(D)-古诗两首(春雨、春晓)-苏教版【小学学科网】（大全）

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1、古诗两首

备课时间： 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课7个生字，知道这些生字在诗句中的意思。认识一个多音字。

3、初步懂得两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想。教学重点：

能用自己的话说说诗意。教学难点：

观察大自然的变化，写几句话。教学方法： 讨论法、朗读法、图文结合法 教具准备：录音机、挂图、生字卡片 课时安排：两课时

第一课时

教学内容：学习古诗《春雨》 课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《春雨》。

2、初步感受《春雨》的诗意，感受作者对春雨的喜爱赞美之情。教学进程：

一、导入新课

1、小朋友们，现在正好是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅，我们就来：学习两首诗人抒发自己对春天喜爱的古诗。

2、板书课题

二、揭示课题

1、今天，我们先来学习一首古诗，齐读课题。

2、你们知道这首古诗是谁写的吗？

3、作者简介：杜甫，是唐代伟大的诗人，被人称为“诗圣”

三、精读课文

1、自己小声读古诗，注意读准字音

2、指导看图，说一说春雨的特点

3、指名读第一句，边读边理解

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这一句的意思就是：这真是一场好雨，你知道什么季节需要雨水吗？春天一到，就下了起来。

4、指名读第二句，边读边理解

这句诗的意思是：春雨往往在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，滋润着万物。

齐读第二句。

四、感情朗读，体会诗境

1、教师范读，学生自己练习读。

2、指名试读，评议。

3、有感情地诵读。

五、课时总结，感悟诗情

1、在这首古诗中，作者描写了春雨，那你们见过春雨吗？谁上台介绍一下，学生畅所欲言。布置作业：

熟读、背诵古诗

第二篇：《古诗两首》(《春雨》《春晓》)教学设计

《古诗两首》（《春雨》《春晓》）教学设

计

作者：佚名

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[教学要求]

．学会本生字，知道这些字在诗句中的意思。2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵文。3．初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

[教具准备]挂图、生字卡片

[教学时间]三时。

第一时

一、谈话导入——小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。

二、教学《春雨》

．板书诗题：春雨

2．解题：这首诗是唐朝大诗人杜甫写的节选其中的前四句，说的是春雨的特点。

3．教师范读一遍，领读两遍。

4．看图导读，结合学习生字。

出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢?

指名读诗句。

出示生字卡片，学习生字。

乃：共两画，第一笔是横折折折钩，第二笔是撇。这里乃是就的意思。

随：左右结构，右部先写有，再写l。随是跟从的意思。

润：左右结构，右部先写门，再写王。润是加水分，使东西不干枯的意思。

指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。

分句讲读。

①指名读好雨知时节，当春乃发生。

②这两句诗是什么意思?想一想：为什么诗人说它是好雨呢?对，这两句诗赞美

了春雨来得及时。

③齐读这两句诗。

④指名读随风潜入夜，润物细无声。

⑤谁能说说什么叫做潜入?那么随风潜入夜该怎么解释?润物细无声是什么意思?

谁能把这两句诗连起来解释一下?

你说得真好!春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀!

⑥齐读这两句诗。

．总结。

这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。

6．朗读指导。

掌握节奏、韵律。

好雨/知/时节。

当春/乃/发生。

随风//潜/入夜，润物//细/无声。

抓住重点词语有感情地朗读。

好，是全诗的中心，其他都是围绕好来写的，是春雨好的表现。知，表现春雨善解人意。

当……乃……强调春雨好在下得及时。潜、细、无，强调春雨的美好品格。

教师范读或放录音。

学生自练。

指名有感情地朗读。

7．描红指导。

提示描红生字的注意点：

学生自练描红乃、随、润3个生字。

三、布置作业

．朗读《春雨》，熟读背诵。2。抄写春雨、时节各两遍。

第二时

一、检查复习

．指名有感情地朗读《春雨》。

2．默写春雨、时节两个词语。

二、教学《春晓》

．板书诗题：春晓

2．解题：这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。晓xi三拼音，左右结构，左部是日字旁，右部是尧，上面没有点。诗题里的晓是早晨的意思。春晓就是春天的早晨。

3．教师范读，领读一遍。

4．看图导读，结合学习生字。

出示挂图，指导学生看图：画面上是个什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?

指名读四句诗。'

出示生字卡片，学习生字。

指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。

分句讲读。

①指名读春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

②谁能说说春眠不觉晓的晓是什么意思?为什么这个晓和春晓的晓意思不同呢?对，你能联系全句的意思来解释晓字的意思，讲得合理，对头，很好!那么处处闻啼鸟该怎么解释呢?那么诗人为什么不写成处处闻鸟啼呢?

③谁能补充一些想象，用自己的话说说这两句诗的意思?

想一想：这春天的早晨多么美好!

齐读这两句诗。

指名读夜来风雨声，花落知多少。

这两句写的是什么时候的事?

昨天夜里听到什么?想到什么?请连起来说一说。再想一想：花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀!

齐读这两句诗。

．总结。

这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。

6．朗读指导。

掌握节奏，韵律。

春眠/不/觉晓，处处/闻/啼鸟。

夜来//风/雨声，花落//知/多少。

'抓住重点词语，有感情地朗读。

不觉晓：反映睡得香，人感到满足。

处处闻啼鸟：反映春天生机勃发的景象。

花落知多少：反映春光不能常驻，应该加倍珍惜的心情。

教师范读或放录音。

学生自练。

指名有感情地朗读。

7．描红指导。

提示描红生字的注意点。

学生自练描红觉、晓、眠3个生字。

三、布置作业

．朗读《春晓》，熟读背诵。

2．抄写《春晓》《春雨》各两遍。

第三时

一、检查复习

．指名有感情地朗读《春晓》。2．默写春晓、风雨两个词语。

二、指导背诵

．指导背诵《春雨》。

放录音。教师指着板书引背。

分两个大组，一组读，一组听，再交换读听一次。各人轩声默念背诵-齐背。指名背诵。

2．指导背诵《春晓》，方法同上。

三、堂练习

．找朋友。

春

时

2．用下面的词语写句子。

春天——

春雨——

3．说话练习。

话题：春天来了

提出要求：根据第2页上的画面，结合自己的生活经验，展开合理的想象，说说春天的美丽景象。

各人发挥想象，构思讲说内容。

同桌两人交互说听、补充。

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指名几人到班上讲说，教师评议，小结。

第三篇：苏教语文二年级下1古诗两首教学设计

古诗两首

教学目标

1．学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3．初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

教学重难点

识字、朗读、背诵

教学时间

三课时

教学准备

挂图、生字卡片

教学过程

第一课时

一、小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书：古诗两首)

二、教学《春雨》 1．板书诗题：春雨

2．解题：这首诗是唐朝大诗人杜甫写的节选其中的前四句，说的是春雨的特点。

3．教师范读一遍，领读两遍。4．看图导读，结合学习生字。

(1)出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢?(2)指名读诗句。

(3)出示生字卡片，学习生字。

乃：鼻音。共两画，第一笔是“横折折折钩” “撇”。这里“乃”是就的意思。

随：su[，平舌音。左右结构，右部先写“有”，再写“l”。“随”是跟从的意思。

润：ron，翘舌音，前鼻音。左右结构，右部先写“门”，再写“王”。“润”是加水分，使东西不干枯的意思。

指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。(4)分句讲读。

①指名读“好雨知时节，当春乃发生”。

②这两句诗是什么意思?(春雨像知道时节似的，当春天一到，它就下起来了)想一想：为什么诗人说它是“好雨”呢?(因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨)对，这两句诗赞美了春雨来得及时。③齐读这两句诗。

④指名读“随风潜入夜，润物细无声”。

⑤谁能说说什么叫做“潜入”?(“潜入”就是在人不知不觉中透进去)那么“随风潜入夜”该怎么解释?(夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透进万物的内部)“润物细无声”是什么意思?(春雨细密无声地滋润着万物)谁能把这两句诗连起来解释一下?(春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物)你说得真好!春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀!⑥齐读这两句诗。5．总结。

这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。6．朗读指导。

(1)掌握节奏、韵律(加点的是韵脚字)。好雨/知/时节。当春/乃/发生。随风/潜/入夜，润物/细/无声。

(2)抓住重点词语有感情地朗读。

好，是全诗的中心，其他都是围绕“好”来写的，是春雨“好”的表现。知，表现春雨善解人意。

“当„„乃„„”强调春雨好在下得及时。潜、细、无，强调春雨的美好品格。(3)教师范读或放录音。(4)学生自练。(5)指名有感情地朗读。7．描红指导。(1)提示描红生字的注意点：乃：第一笔“横折折折钩”的横部宜横向右上取势，第一折和第三折宜斜向左下取势，第二笔“撇”须顶连“横”画，撇出时略带弧度。

随：第一笔和第二笔写成的“口”体形宜瘦，偏左定位，第三至第八笔写成的“有”宜于偏右略高处定位，中间和下部须留写“l”的位置，末笔“捺”弯曲俯仰有度，不宜平直。

润：左部“三点水”写法同前，右部首“点”定位宜高，第二笔“竖”和第三笔的“折”部等长，“门”中的“王”，三“横”间距相等，末“横”较长。

(2)学生自练描红“乃、随、润”3个生字。

三、布置作业

1．朗读《春雨》，熟读背诵。2.抄写“春雨”、“时节”各两遍。

第二课时

一、检查复习

1．指名有感情地朗读《春雨》。2．默写“春雨”、“时节”两个词语。

二、教学《春晓》 1．板书诗题：春晓

2．解题：这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。“晓”xiOo三拼音，左右结构，左部是“日字旁”，右部是“尧”，上面没有“点”。诗题里的“晓”是早晨的意思。“春晓”就是春天的早晨。3．教师范读，领读一遍。4．看图导读，结合学习生字。

(1)出示挂图，指导学生看图：画面上是个什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?(画面上是个古代女子，她左手拉起帘子，看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物)(2)指名读四句诗。’

(3)出示生字卡片，学习生字。

眠：midn。前鼻音，三拼音。左右结构，左部是“目字旁”，右部是“民”。“眠”就是“睡”的意思。

觉：jue。上下结构，上部是““”，不是“„”，下部是“见”。“觉’’是个多音字，读山6时是觉得的意思。

指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。(4)分句讲读。

①指名读“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。

②谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思?(“春眠不觉晓”的“晓”是天亮的意思)为什么这个“晓”和“春晓”的“晓”意思不同呢?(因为联系全句的意思，说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲，说成不知不觉就到早晨了不大好讲)对，你能联系全句的意思来解释“晓”字的意思，讲得合理，对头，很好!那么“处处闻啼鸟”该怎么解释呢?(“处处闻啼鸟”就是到处听到鸟叫声的意思)那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢?(自答：写诗是要押韵的，这首诗押的是“ao"韵，所以要把“鸟”字放在句末)③谁能补充一些想象，用自己的话说说这两句诗的意思?(春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声)想一想：这春天的早晨多么美好!(5)齐读这两句诗。

(6)指名读“夜来风雨声，花落知多少”。

(7)这两句写的是什么时候的事?(写的是昨天夜里的事)昨天夜里听到什么?想到什么?(昨天夜里听到刮风下雨的声音，想到这样风吹雨打，花儿不知落下了多少)请连起来说一说。(想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被吹打得落下了多少)再想一想：花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀!(8)齐读这两句诗。5．总结。

这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。6．朗读指导。

(1)掌握节奏，韵律(加点的是韵脚字)。春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。

(2)抓住重点词语，有感情地朗读。7．描红指导。

(1)提示描红生字的注意点。

(2)学生自练描红“觉、晓、眠”3个生字。

三、布置作业

1．朗读《春晓》，熟读背诵。2．抄写《春晓》《春雨》各两遍。

第三课时

一、检查复习

1．指名有感情地朗读《春晓》。2．默写“春晓、风雨”两个词语。

二、指导背诵 1．指导背诵《春雨》。(1)放录音。

(2)教师指着板书引背。

(3)分两个大组，一组读，一组听，再交换读听一次。(4)各人轩声默念背诵。(5)齐背。(6)指名背诵。

2．指导背诵《春晓》，方法同上。

三、课堂练习1．“找朋友”(连词)。春(春风)(春雨)(春晓)(春光)(春花)时(时节)(时间)(时光)(及时)(准时)2．用下面的词语写句子。春天—— 春雨—— 3．说话练习。(1)话题：春天来了

(2)提出要求：根据第25页上的画面，结合自己的生活经验，展开合理的想象，说说春天的美丽景象。(3)各人发挥想象，构思讲说内容。(4)同桌两人交互说听、补充。

(5)指名几人到班上讲说，教师评议，小结。

第四篇：最新《古诗两首》(《春雨》《春晓》)教学设计-语文教案

《古诗两首》（《春雨》《春晓》）教学设计

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[教学要求]

1．学会本生字，知道这些字在诗句中的意思。2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵文。3．初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

[教具准备] 挂图、生字卡片

[教学时间] 三时。

第一时

一、谈话导入——小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书：古诗两首)

二、教学《春雨》

1．板书诗题：春雨

2．解题：这首诗是唐朝大诗人杜甫写的节选其中的前四句，说的是春雨的特点。

3．教师范读一遍，领读两遍。

4．看图导读，结合学习生字。

(1)出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢?(2)指名读诗句。

(3)出示生字卡片，学习生字。乃：共两画，第一笔是横折折折钩，第二笔是 撇。这里乃是就的意思。

随：左右结构，右部先写有，再写l。随是跟从的意思。

润：左右结构，右部先写门，再写王。润是加水分，使东西不干枯的意思。

指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。

(4)分句讲读。

①指名读好雨知时节，当春乃发生。

②这两句诗是什么意思?(春雨像知道时节似的，当春天一

到，它就下起来了)想一想：为什么诗人说它是好雨呢?(因为

春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨)对，这两句诗赞美

了春雨来得及时。

③齐读这两句诗。

④指名读随风潜入夜，润物细无声。

⑤谁能说说什么叫做潜入?(潜入就是在人不知不觉

中透进去)那么随风潜入夜该怎么解释?(夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透进万物的内部)润物细无声是什么意思?(春雨细密无声地滋润着万物)谁能把这两句诗连起来解释一下?(春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声

地滋润着万物)你说得真好!春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀!

⑥齐读这两句诗。．总结。

这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。

6．朗读指导。

(1)掌握节奏、韵律(加点的是韵脚字)。

好雨/知/时节。

当春/乃/发生。

随风//潜/入夜，润物//细/无声。

(2)抓住重点词语有感情地朗读。

好，是全诗的中心，其他都是围绕好来写的，是春雨好的表现。知，表现春雨善解人意。

当……乃……强调春雨好在下得及时。潜、细、无，强调春雨的美好品格。

(3)教师范读或放录音。

(4)学生自练。

()指名有感情地朗读。

7．描红指导。

(1)提示描红生字的注意点：

(2)学生自练描红乃、随、润3个生字。

三、布置作业

1．朗读《春雨》，熟读背诵。2。抄写春雨、时节各两遍。第二时

一、检查复习

1．指名有感情地朗读《春雨》。

2．默写春雨、时节两个词语。

二、教学《春晓》

1．板书诗题：春晓

2．解题：这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。晓xi三拼音，左右结构，左部是日字旁，右部是尧，上面没有点。诗题里的晓是早晨的意思。春晓就是春天的早晨。

3．教师范读，领读一遍。

4．看图导读，结合学习生字。

(1)出示挂图，指导学生看图：画面上是个什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?(画面上是个古代女子，她左手拉起帘子，看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物)(2)指名读四句诗。‘(3)出示生字卡片，学习生字。

指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。

(4)分句讲读。

①指名读春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

②谁能说说春眠不觉晓的晓是什么意思?(春眠不觉晓的晓是天亮的意思)为什么这个晓和春晓的晓意思不同呢?(因为联系全句的意思，说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲，说成不知不觉就到早晨了不大5 好讲)对，你能联系全句的意思来解释晓字的意思，讲得合理，对头，很好!那么处处闻啼鸟该怎么解释呢?(处处闻啼鸟就是到处听到鸟叫声的意思)那么诗人为什么不写成处处闻鸟啼呢?(自答：写诗是要押韵的，这首诗押的是a韵，所以要把鸟字放在句末)③谁能补充一些想象，用自己的话说说这两句诗的意思?(春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声)想一想：这春天的早晨多么美好!()齐读这两句诗。

(6)指名读夜来风雨声，花落知多少。

(7)这两句写的是什么时候的事?(写的是昨天夜里的事)昨天夜里听到什么?想到什么?(昨天夜里听到刮风下雨的声

音，想到这样风吹雨打，花儿不知落下了多少)请连起来说一说。(想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被吹打得落下了多少)再想一想：花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀!(8)齐读这两句诗。

．总结。

这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。

6．朗读指导。

(1)掌握节奏，韵律(加点的是韵脚字)。

春眠/不/觉晓，处处/闻/啼鸟。夜来//风/雨声，花落//知/多少。

‘(2)抓住重点词语，有感情地朗读。

不觉晓：反映睡得香，人感到满足。

处处闻啼鸟：反映春天生机勃发的景象。

花落知多少：反映春光不能常驻，应该加倍珍惜的心情。

(3)教师范读或放录音。

(4)学生自练。

()指名有感情地朗读。

7．描红指导。

(1)提示描红生字的注意点。

(2)学生自练描红觉、晓、眠3个生字。

三、布置作业

1．朗读《春晓》，熟读背诵。

2．抄写《春晓》《春雨》各两遍。

第三时

一、检查复习

1．指名有感情地朗读《春晓》。2．默写春晓、风雨两个词语。

二、指导背诵

1．指导背诵《春雨》。

(1)放录音。(2)教师指着板书引背。(3)分两个大组，一组读，一组听，再交换读听一次。(4)各人轩声默念背诵-()齐背。(6)指名背7 诵。

2．指导背诵《春晓》，方法同上。

三、堂练习

1．找朋友(连词)。

春(春风)(春雨)(春晓)(春光)(春花)时(时节)(时间)(时光)(及时)(准时)2．用下面的词语写句子。

春天 —— 春雨—— 3．说话练习。

(1)话题：春天来了

(2)提出要求：根据第2页上的画面，结合自己的生活经验，展开合理的想象，说说春天的美丽景象。

(3)各人发挥想象，构思讲说内容。

(4)同桌两人交互说听、补充。

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第五篇：古诗两首 春雨 春晓教学反思

《古诗两首》教学反思

本学期的《古诗两首》包含了《春雨》和《春晓》两首有关春天的诗。因为《春晓》这首诗音乐课上老师已经教唱，所以我先从《春晓》上起。虽然学生们会唱这首诗了，但是对于本诗的理解不到位，甚至有的学生根本不知道这首诗是说什么的。我采用这样的教学：

一、说诗解字，剖题入诗

我先从《春晓》的诗题入手，因为前面学到了形声字，我让学生先找到“晓”这个字的偏旁，日字旁，让他们说说这个字和什么有关。接下来结合诗句“春眠不觉晓“来理解”晓”，通过分析字形，联系上下文，学生们知道了”晓“就是早上的意思，那这首诗就明白了一半。以”晓“揭题入诗，学生理解起这首诗就容易多了。

二、抓住重点，逐一突破

在《春晓》一诗中，学生难以理解是这两句“夜来风雨声，花落知多少”，这个难点我通过文中的插图来解决的。前面学生已经明白了春晓就是春天的早上的意思，观看课文插图，一位清晨刚起，慵懒拉窗帘的女子，在她身边的是飞翻的小鸟，映入她眼睛的是一树的桃花，几片花瓣从枝上飘落。我引导学生观察图片来说说这位女子看到了什么，听到了什么，学生们在小组内交流，经过讨论，学生们能够自行说出“夜来风雨声，花落知多少”的意思。而在《春雨》一诗中，“随风潜入夜，润物细无声”是理解的重点。对于这两句，我是利用“好雨”一词来引入的。教学中，我激情朗读“好雨！”，然后让学生从诗句中找找这场春雨怎么好。在讨论、争辩中，学生总结出了春雨的“及时”“滋润”“悄声”等特点，这是学生自主的体会，重点被他们自己突破。

三、对比分析，总结归纳

因为这两首诗都是写春天的，从诗题到诗句都有诸多相同和不同之处。在理解了全诗的意思后，我让学生们找找这两首的相同和不同之处。学生们总结出了两首诗都写到了春天、风雨、夜晚这些要素，不同的是《春雨》是诗人晚上写到的，而《春晓》写的是早上看到的，想到的景色。这样的对比学习，学生对诗句的理解更加透彻。

四、课外拓展，比赛激趣

向来描写春天的诗句多不胜举，而我们的学生也已经有了一些诗句的积累，比如《咏柳》《绝句》等都是他们熟背于心的诗，课堂上我设计了这样的环节“赛一赛”，看看谁能背出更多的有关春天的古诗，学生们的你一首，我一首，背得不亦乐乎，课堂氛围非常热闹。

不过在热闹的课堂之后，我也发现了本课教学中的问题：

一、诗歌意境感悟不足。

诗歌的教学应该有美的意境，而在我的课堂上，注重对诗句的理解，从字到词再到句，都是以理解意思为主，原本美好的诗句的意境没有在课堂上呈现。我想如果我用吟诵教学法，这个问题是不是就能解决了？对于吟诵教学我也是只知道皮毛，所以课堂上对这种教学方法把握得并不娴熟，从而不敢用这个方法，以后的诗歌教学中可以尝试用吟诵法，来体现诗歌的意境。

二、忽略诗歌的感情色彩

对于这两首诗有着诗人明显的感情色彩在其中。像《春雨》一诗，一句“好雨”让诗人欢欣喜悦的心情顿显，我在教学这首诗的时候让学生按照自己的方式读这个词，有的男生甚至拍案称快，大吼一声“好雨”，这样的感情宣泄定是体会到了诗人内心的欢喜。但想到一直以来对《春晓》这首诗的感情基调就没有定论，欢喜和悲伤的两种论调一直存在，我就忽略了让学生对《春晓》感情的领悟，我怕对二年级的学生来说，这样的领悟对他们来说过难或者过于混淆，这也是这节课结束后我比较纠结的地方。