小学生动作描写教学设计思路简介

第一篇：小学生动作描写教学设计思路简介

作文指导——动作描写

[教学设计说明] 中年级进行作文教学的重点和核心是激发学生的习作欲望,培养习作兴趣和自信心,立足学生的现实生活,尊重学生的生活体验。在写作教学中教师应注重培养学生的观察、思考、表现和评价的能力，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。写作知识的教学力求精而有用，应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。同时重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

可是由于现在的教材按照内容主题单元编排，作文指导缺乏系统性。尤其在作文知识方面，教材几乎不提。这就需要我们的教师在教学中，结合课文和学生的年级特点，心中要有一条作文训练的主线。我们的学生经过三四年级的作文训练，基本上能写出成篇的作文，但文章缺乏生动的细节描写。因此，这节习作的内容就确定为指导学生对人物的动作进行描写。老舍先生说过：“描写人物最难的地方是使人物能立得起来。”动作描写要完整地描绘每一动作的前因和后果，表现动作发生、发展乃至结束的过程，使读者获得如临其境，如见其人的印象。因此，在这节课上我通过贴近学生生活内容的表演,营造乐学气氛,引导学生在反复地观察、写作、修改中，初步掌握在记叙文中如何把人物的动作写具体、写准确、写生动。让学生的写作变得轻松、简单，有法可循，有据可依，有路可走。

第二篇：动作描写教学设计

《作文训练—人物动作描写》教学设计

黑龙江省绥滨县绥滨农场学校 闫晓艳

教学目标

1、知识与技能目标：掌握描写的方法；学会抓住特点对人物进行描写。

2、过程与方法：通过课文中的范例，引导学生抓住特点进行人物描写。

3、情感、态度与价值观：学会去欣赏身边每一个富有个性的人。教学重点、难点

教学重点：引导学生归纳整理人物描写的一些基本方法，并引导学生学习运用。

教学难点：抓住人物特点，运用适当的描写方法进行人物描写。教法、学法 教法：

1.氛围感染，创设情境。2.抓住文本，归纳整理。3.学生为本，合作交流。学法：

1．积极思考，主动参与。2．独立学习和合作探究相结合。3．口语表达、写作和阅读相结合。教学过程

（一）创设情境，导入新课

观察学生或老师做的一系列动作，让学生用口语表达出来。

（二）扩句练习：请依据提示的中心句，展开情节，刻画人物的动作，把内容写具体。

例如1：中心句：小松开始爬竿啦。

写具体：小松开始爬竿啦。只见他纵身一跃，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不一会儿，他就爬到了竿顶。多高兴啊，他笑着向下张望。

例如2：中心句:小红走出教室，奔向雨中 写具体:小红走出教室，站在走廊里，抬起头，望了望越下越大的雨，猛地缩起胳膊，踮起脚，向雨中奔去。

训练内容（任选一项）

1、妈妈开始做饭啦。

2、弟弟在打乒乓球。

3、小宇在梳头。

4、小明在路上踢石子。

（三）回味精彩片段

阅读西蒙诺夫的《蜡烛》和朱自清的《背影》片段，说说动作描写的作用。

（四）探究动作描写的方法

1、写出连贯动作，再现动作过程

2、准确运用词语，通过个性化的动作表现人物特点。

3、合理想象，补充细节，突出个性。

（五）课堂练习：按照课上的要求，写一段人物动作特写。（例：擦黑板、跳绳、扫分担区等）

要求： 1、100字以上；

2、适当使用联想和想象；

3、再现动作过程；写出人物的个性。

（六）习作交流，互相点评

（七）本课小结：学生再次回顾动作描写的要点。

作业布置：请你描写一个人，主要通过动作描写体现出她的个性。

温馨提示：可以描写上课时的老师、打闹时的同学、卖东西的小贩等。

板书设计：

人物动作描写方法

1、选用好动词，并加以修饰。

2、运用联想和想象，突出人物的特点。

3、用上比喻等修辞手法。

4、抓好细节，凸显个性

5、和其它人物描写的方法相结合。

第三篇：动作描写教学设计

孙康，晋代京兆（今河南洛阳）人，官至御史大夫。

孙康幼时酷爱学习，常常感到时间不够用。他想夜以继日攻读，可家中贫穷，没钱购买灯油。一到天黑，便没有办法读书。特别到了冬天，长夜漫漫，他有时辗转很久，难以入睡。实在没有办法，只好白天多看书，晚上睡在床上默诵。

一天夜里，他一觉醒来，忽然发现从窗外透进几丝白光。开门一看，原来下了一场大雪。屋顶白了，地上白了，树上也白了。整个大地披上一层银装，闪闪发光，使他眼花缭乱。他站在院子里欣赏银装素裹的雪后美景，忽然心中一动：映着雪光，可否读书呢？他急急忙忙跑回到屋里，拿出书来对着雪地的反光一看，果然字迹清楚，比一盏昏黄的小油灯要亮堂得多呢！

从此孙康不再为没有灯油而发愁。整个冬天，他夜以继日地读书，不怕寒冷，也不感到疲倦，常常一直读到鸡叫。即使是北风呼号。滴水成冰，他也从来没中断学习。功夫不负有心人，孙康砥砺求进，学有大成，终于成为一位很有名望的学者。

1、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（摘自《背影》）

2、刘姥姥……到了荣府大门前石狮子旁边，只见满门口的轿马。刘姥姥不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角门前，只见几个挺胸叠肚、指手画脚的人坐在大门上，说东谈西的。刘姥姥只得蹭上来问：“太爷们纳福。”（摘自《红楼梦》）

3、他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。（摘自《一夜的工作》）

4、她又看见了一只蝴蝶，便调皮地奔过去，蝴蝶上下飞舞，她目不转睛盯着蝴蝶，终于蝴蝶停在了一朵花上，她躬着背，手中间隔着点空隙，脚尖小心翼翼踮着，汗珠从她的脸上滴落下来，她蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把双手露出点缝，把头靠在手缝上看，一不小心让蝴蝶飞出了双手，她又急又气撅着小嘴，双手往腰上一插，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。

5、小姨将双袖向上一挽，裤脚也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢移动着，左脚轻轻地抬起一点，向前迈了一小步，右脚再慢慢拖向前，好像穿着千斤重的鞋。她把帽子扭了扭正，躬着背，低着头，眯着眼，双手做出捧东西的样子。这时，她停下脚步，不再东张西望，对着右边的一个地方目不转睛，猛然把手向水中一扎，将一条小鱼捧在手中了。

6、她拿起筷子，向一盘色泽鲜艳的菜伸去，轻轻夹起一片，用左手在筷子下方端着，小心翼翼跟随着筷子。本来筋脉突兀的手此刻一用力青筋更加明显。她小心地把菜放入嘴中，细细地品尝着。

7、奶奶将右脚绷着，向鞋子口里溜进去，筋脉凸兀的手紧紧抓着门框，将左脚轻轻抬起，紧绷着的脚小心向鞋口一插，又往里扎了扎，接着踩了几踩，让自己的脚更舒适些，满意地出门了。

8、近了，更近了，组长终于来到他的身边，像一座泰山定在他面前，嚷道：“快交作业，快交作业！”他“嘿嘿”一笑，表情是那样滑稽，又是那样神秘，猛然，他把头一扎，像一条滑溜溜的泥鳅从组长胳膊旁闪过，脚底像抹了油一样飞奔逃走了。

9、十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。

10、小伙子跑得不错，已经从起跑冲刺进入途中匀速跑。他像一匹马驹昂头急奔：步幅匀称，步频紧凑，蹬动有力，腰肢放松——整个动作显得优美而富有弹性。

第四篇：动作描写教学设计

让你笔下的人物“动”起来——动作描写教学设计

教学设想：

描写的种类和方法有很多，俄国作家阿•托尔斯泰说：“描写人物时，您千方百计去发现能代表他的内心状态的动作”，“有时，只要一个这样的动作，就足以描绘出那人物的特点了。” 老舍曾说过，只有描写行动，人物才能站起来。高尔基认为，写人物要多行动少说话。动作描写是文学作品中塑造人物最为重要、也是最常用的一种方法，人物正是在言行中站立起来的。古今中外的文学作品离不开对动作的传神描绘：葛朗台死前独具特色的动作，范进中举后出人意料的疯癫，无不幽默风趣、入木三分。成功的动作描写可以突出人物特点或者体现人物性格和内心世界。基于七、八年级学生作文现状，为了能让学生在一堂课内有切实地收获，因此，我从动作描写这一个点着手，通过感知经典动作描写的妙处——共同探讨动作描写的方法——看视频写片断展佳作的环节，让学生感知动作描写在增强语言表现力中的妙处，学习掌握如何通过动作描写来刻画人物形象。

教学目标：

1、让学生感知成功作品中动作描写的妙处，懂得动作描写在日常作文中的作用。

2、指导学生掌握如何通过较具体、准确、生动的动作描写来刻画人物形象。

教学重难点：

能够把动作描写刻画准确、细致、生动，描写的动作能够起到突出人物形象特征的作用。教学过程：

一、投影导入

师：同学们，我们先来看一组图片，在生活中：放风筝的孩子们，荡秋千的顽童们，拔河的学生们。在舞台上，舞姿曼妙的舞者们，在赛场上，拼搏奋斗的运动员们，在武侠里，飞檐走壁的侠者们。在名著中打死老虎的武松，大战二郎神的孙悟空，温酒斩华雄的关羽，„„人们的行为动作无处不在，这一幕幕我们总是想以最精彩的方式记录下来，于是摄影师用的是镜头，画家用的是画笔，而作为我们要用的则是文字。要把人物的动作用文字生动地记录下来，我们用到的方法是——动作描写。今天就让我们一起走进作文课堂，学习让笔下人物动起来之动作描写。（展示课题）

二、明确涵义

师：那么什么是动作描写？让我们简单了解一下 生：齐读

三、技法探讨

师：罗丹说过生活不是缺少美而是缺少发现美的眼睛，我们来看一段《鲁智深倒拔垂柳》的视频，请同学们用发现美的眼睛仔细观察鲁达的动作。

生：仔细观看视频。

师：精彩的视频看完了，鲁达拔柳的自信，力大无比让我们记忆深刻，这个精彩的瞬间我们怎么用文字记录下来呢？著名学者矛盾说：模仿是创造的第一步。

师：（展示课件《背影》）我们来模仿散文大家朱自清的写人名篇《背影》，我请两位同学读一读，男生读原稿，女生读修改稿。请同学们看看原稿和修改稿哪个更好？ 生：读后，明确说明修改稿更好。师：显而易见，修改稿更好些，好在哪里？

生：原文只用了一个“穿”字写父亲过铁道，一句话就完了，而修改稿是用了一系列的动词来具体描绘父亲穿过铁道的过程。生： 修改稿具体地写出了父亲艰难地穿过铁道的过程。先是“蹒跚地走”，接着“慢慢探身”，然后是“爬上月台”，“爬上月台”这个动作过程作者又将它细致的分解成了两手攀——向上缩——向左微倾的过程。

师：所以我们在动作描写时要把动作写具体应该：课件展示技法一：分解过程，细致动作。（生齐读）

（教师展示四幅图）大师的技巧我们学到了，那接下来该是我们要操练操练的时候了。老师将拔柳的过程分解成了这四幅图。请同学们说说这四幅图的动作是？ 生：相柳——抱柳——拔柳——倒柳

师：我们来分组讨论每幅图还有哪些更细致的动作，请一组的同学讨论相柳的时候他是怎么做的？请第二组的同学讨论抱柳前有哪些准备动作？抱柳时有什么动作？请第三组的同学讨论使劲拔柳时有哪些细致动作？请四组同学讨论倒柳时有什么动作？ 生：分组讨论后抢答。

师：（大屏展示）：走过来、相了相柳、拍柳、撞柳、笑；

挽起袖子、扯紧腰带、扳动十指、扎稳步子、弯下腰、左手向下、右手拔住上截； 两眼圆睁、汗珠滚落、肌肉紧绷、两手用力拔、柳皮脱落、两脚陷入泥土、腰身一扭、大喝一声；土块崩裂、柳根露出、柳树倒地。

师：动作我们已经分解细致了，请同学们挑选这里的动词来刻画鲁达拔柳的过程。开始吧。师：请同学读一读你的作品。（生读，教师点拨：用了哪些动词）

师：同学们的动作倒是写得具体了，但大部分同学都是将动词串了一下，读来干巴巴的，接下来的几种方法可以让我们的动作描写生动起来。

师：（课件展示）请两位同学读这上面的语段，一位只读黑色的字体，另一位全部读。同学们发现了什么？动词前加修饰语会更生动些。

课件展示：技法二：涂脂抹粉，修饰动作。

师：这种方法比较简单，就是我们在描写人物动作的时候在这个动词前或后加上表示“方向”“程度”“轻重”“快慢”“数量”等词语。一次请五位同学重读，同学们你们学会了吗？

师：（课件展示）这个文段选自中考优秀作文，请一位同学读，其他同学思考这里的动作描写生动在哪里？生答（如果答不出来，师：这往往是同学们写作容易忽视的技巧，课件展示蓝色划线字。生答）

师：作者把主人公比喻成一条滑溜溜的泥鳅，生动地写出了这位同学动作的敏捷。

师：课件展示：所以我们在动作描写时要写得生动还可以技法三：联想想象，善用修辞。师：适当地运用比喻、拟人、夸张等修辞方法，能更加生动地展现人物的内心情感。师：请同学们根据方法二和三，修改你的作文。师巡视指导，生展示作品。师：文章不厌百回改，反复推敲佳句来。好作文是反复修改出来的，老师这里还有一法宝，能使你的动作生动。

师：（课件展示）下列句子中红色字体的动词如果换成小括号里的动词，好吗？请同学们仔细地体味。生答不好。

师：为什么？请举手。生答。（提示举例说）

师：这里红色字体的动词能更好地刻画人物的性格特点和内心世界——胆小害怕，内心恐惧。师：所以我们在描写人物动作时要写得生动还应该：课件展示：技法二：精选动词，一字传神。

师：在描写人物动作时，要精选动词，这样才能更好地表现人物鲜明个性。具体做法是把相似的表示同一动作的词语换一换体味哪个更能表现人物特点。

师:比方说这里挽起袖子改成撸起袖子更能表达鲁达的粗犷。这里的“弯下腰拔”改成“把身体倒缴着”更形象。“把腰一扭”改成“把腰只一趁”更能表达鲁达的力大无比。师：请同学们根据方法四仔细斟酌动词再次修改你的作文。这个方法有点难，花费的时间比较多，所以留给大家作为课后的作业。可以去看看原著，你会发现有惊喜哦。师：孔子说：学而时习之，请同学回顾总结我们今天学的知识点。

五、作品展示

师：（课件展示评分规则）师：男女比赛，教师给分。

六、结束寄语

第五篇：思路简介教学设计

一、导入环节

通过视频《厉害了，我的国》，引发学生的情感共鸣，激发学生创造美好情感体验的愿望。

二、讲授新课

本环节要讲述四个问题，分别是：1.美好情感的作用。2.美好情感的实现方式。3.负面情感的意义。4.如何传递情感的正能量？

美好情感的作用。

① 通过忆一忆活动，让同学们自己分享生活中美好的人和事儿让同学们明白美好的情感会让我们身心愉悦。

② 通过展示表达亲情、师生情的真实生活图片，让同学们进一步体会美好情感，从而感受到美好情感也是我们成长的动力。

美好情感的实现方式

通过找一找活动，让同学们找出实现美好情感的方式，如;阅读、参加有意义的活动等。

负面情感的意义

① 展示视频《平昌冬奥会武大靖犯规遭淘汰》，思考武大靖可能会产生的负面情感。

② 依据视频设置辩论：A 负面情感有危害，影响比赛阻碍大；B 负面情感有意义，丰富人生促发展。通过辩一辩活动，让同学们自主探讨负面情感的不利影响和积极作用。

③ 展示视频《武大靖短道速滑500决赛获胜》，让同学们进一步体会负面情感也有意义。

如何传递情感正能量

① 展示新闻《最美高中生背影》，让同学们围绕 “‘美’在哪里”“ ‘美’的意义”讨论，得出传递情感的正能量需要关爱他人。

② 展示材料《摔倒老人无人扶起》，让同学们谈“为什么不扶”“你做出的选择及原因”，得出当面对人际关系冷漠的情境时，我们要用自己的热情和行动去改变环境，而不是被动的接受环境。

③ 出示情境，让同学们说出正确的做法：1.公交车上看到有人不给老年人让座时，＿＿＿2.妈妈过生日时，＿＿＿3.同学不小心扭伤了脚，＿＿＿4.看到倒地的共享单车时，＿＿＿。通过正确的做法，得出我们在生活中不断创造美好的情感体验，使我们的生命更有力量，周围的世界多一份美好。

三、课堂小结（情感升华）

师生共同诵读情感赞歌“种下一个善念，收获一种良知；付出一份真诚，得到一份尊重；传递一份爱心，感受一份温暖”，再次体会美好情感的意义，传递情感正能量。