6、冬阳 童年 骆驼队 教案（精选5篇）

第一篇：6、冬阳 童年 骆驼队 教案

6、冬阳 童年 骆驼队

学习目标

1.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。

2.有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。

3.认识3个生字，会写9个，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。课前准备

1.歌曲《送别》

2.电影《城南旧事》片断 课时安排

2课时 教学过程

第一课时

一、创设情境，引入课题

1.播放电影《城南旧事》片断，配歌曲《送别》，了解小说《城南旧事》。

这是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的片断，这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“资料袋”。

2.电影中的主题曲是《送别》，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今天，我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》。

3.读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。

二、自由畅读，步入童年

1.自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。

2.说说课文写了作者童年时的哪些事情？朗读相应的部分。

（1）看骆驼咀嚼。

（2）看骆驼脱皮毛。

（3）关于铃铛的遐想。

（4）怀念骆驼队。

3.再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。

三、深入阅读，品味童年

1.作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。

2.课堂交流，随机指导。

（1）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度„„我看呆了，自己的牙齿也动起来。

①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？

◇“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”

◇“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

◇“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。

„„

②想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。

③想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。

（2）我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的„„增加一些行路的情趣。”

①读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。

学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如：

◇“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。

◇“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。

◇“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。

„„

②比较句子

◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。

◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。

课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？

◇说明“我”常常在想这个问题。

◇说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。

„„

③有感情地朗读这段话。

（3）骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！„„因为太不整齐了。

①读读这句话，从这句话里你又看出了什么？

◇“我”很关心骆驼。

◇“我”很喜欢骆驼。

◇“我”很善良。

„„

②有感情地朗读这句话。

四、作业

1.选择喜欢的一个或几个自然段背诵。

2.仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

第二课时

一、继续品读，感悟童年

1.自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。

2.学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。

3.课堂交流，随机指导。

（1）童年可以有漫无边际的想法。

①找出有关的句子。

◇不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上„„增加一些行路的情趣。

◇我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。

„„

②有感情地朗读这些句子。

（2）童年可以做自己喜欢的事。

①找出有关的句子。

◇我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子„„

◇冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

②把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？

◇童年的傻事多么美好。

◇“我”的心中充满了留恋。

„„

③有感情地朗读这两个句子。

（3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。

①找出有关的句子。

◇夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

◇我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。

②细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？

◇淡淡的忧伤

◇暖暖的心情

◇失落和怀念

„„

③带着自己感悟有感情地朗读。

二、吟诵课文，回味童年

1.轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。

2.选择喜欢的段落背诵。

三、拓展延伸，珍惜童年

1.写一段自己的童年中最有情趣的事情。

3.推荐阅读《城南旧事》。

板书设计

第二篇：6冬阳童年骆驼队教案

6冬阳.童年.骆驼队教案

刘纪丽

一．歌曲导入，解析课题。

1.同学们喜欢听歌吗？学生回答。老师给大家带来了一首歌，我们一起来听，听时注意歌词写了什么。（大屏幕出示《童年》歌曲）。

2.欣赏歌曲。

3.这首歌的名子叫什么？大家一起说。听了歌曲你想说点什么？ 学生说

4.教师小结：童年是快乐的，童年是有趣的，有时童年甚至是滑稽可笑的。作家林海音的童年有是怎样的呢?今天咱们一起学习6冬阳.童年.骆驼队（同时板书）。请同学们齐读课题。

5.读了课题你发现了什么？生说：……再读题目，在间隔号处要有停顿。

下面老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中出现了怎样的画面？生说：

教师小结：在温暖的冬天的阳光下，一支骆驼队从远处向我们走来，幼时的“我”站在旁边静静地看着。

下面让我们走进林海音那充满稚气的童年吧！

二．合作交流，整体把握。

1.请同学们把预习收获在小组内交流。

学生交流:先生字、在生词、最后课文。

2.全班交流： 课文以什么顺序记述了作者的童年生活?

你是从哪里看出来的？

作者回忆了童年生活的哪几个片段呢？生说，同时大屏幕出示。他们分别在第几自然段呢？同时出示。

三．抓住重点，品读领悟。

1.选择最感兴趣的片段。

重新分组：骆驼队.、铃铛队、.剪子队、影子队。并到指定的位置坐好。

2、反复朗读选择的部分，随时记下自己的体会，然后在小组内交流。

3、师小结：在刚才的学习中，同学们都积极参与了，现在我们来看看各小队的表现吧！

(1)下面有请骆驼队，各生发言。

出示句子，读出小作者的天真、可笑、好奇。指导读

（2）有请铃铛队，各生发言，及时鼓励。

出示相应句子，读出小作者的天真、幼稚。

（3）有情剪子队，各生发言，及时鼓励。

（4）有情影子队，出示相应句子，读出小作者的好奇。

4、快速浏览课文，看看当时的“我”是个怎样的“我”？ 生说

作者对当时的我又有怎样的感情？

你是从哪里看出来的？生读，大屏幕出示句子，读出思念、怀念、忧伤。

四、拓展阅读，升华主题。

1、正由于作者对童年的思念，作者写了一本书叫《城南旧事》。那里

有更多作者童年的故事，课下请同学们读这本书，更多的去了解林海音的童年。

2、《城南旧事》已被拍成了电影，深受观众喜爱，有机会我们来一起看，现在我们一起来欣赏他的主题歌《送别》。

播放歌曲。

教学反思：教学这一课时，开头用《童年》歌曲，勾起同学们对童年的回忆，从而引出童年的话题，最后用歌曲《送别》结束全文，使全文前后照应，更能引领学生更详细地了解林海音的童年。

在抓住重点，突破难点时我有了新的思路，巧妙的穿插了一个小竞赛活动，在竞赛活动中，同学们选择自己喜欢的片段，这充分体现了学生的自主性，然后给每个同学根据自己喜欢的部分重新分组，同时给他们取上好听的名字，然后在新的小组内合作学习，学生有了竞争意识。在这一环节中，大部分同学的积极性都被调动起来，只有一个组的同学是始料未及的，有几个不好学习的同学，他们自由地结合在了一起，没有真正学习，在以后的教学中，在这方面要注意引导，利用现有的因素，为学习制造有利的环境，激起这些同学的自信心，培养这些同学的竞争意识。

在小组展示时，及时出示重点句子并作朗读指导，我自认为朗读指导不到位，这方面要向有经验的老教师学习。

教学相长也，在今后的日子里，我的教学之路将伴随着学生的成长越走越远。

第三篇：6冬阳童年骆驼队教案

西西关关小小学学课课改改实实验验行行动动工工具具

––五五年年级级语语文文教教案案

编编制制：：李李俊俊芳芳

审审核核：：朱朱延延杰杰

《

6、冬阳·童年·骆驼队》教案

执教：_______

时间：________

第一课时

教学目标：

1.指导学生认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、幼稚、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。（重点）

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容。（重〃难点）3.指导学生勾画或摘录课文中的妙语美句，并做出批注。4.引导学生提出疑问并探究解决。教学准备： 多媒体

教学过程：

一、创设情境，引入课题（3分钟）

二、阅读学案，明确目标（1分钟）

三、依据学案，自学课文。（23分钟）

（一）【字词过关】（3分钟）

1.要求学生独立学习，巡视指导。2.（PPT）读词语。

（二）【课文诵读】（15分钟）

1.指导学生用自己喜欢的方式读课文，圈出不认识的生字和不理解的词语。2.指导同伴对读，纠正读音，交流词语的理解。3.指导学生能把自己对课文的理解给同伴说一说。

（三）【文本梳理】（5分钟）

1.要求学生独立填写导学案。

2.对学评价。

3.指名汇报，规范总结。引导感受草原风光的美以及草原人的热情。

四、组织交流，规范指导（5分钟）

五、学情检测，反馈纠正（5分钟）

六、学习小结。(3分钟)板书设计：

西西关关小小学学课课改改实实验验行行动动工工具具

––五五年年级级语语文文教教案案

编编制制：：李李俊俊芳芳

审审核核：：朱朱延延杰杰

《

6、冬阳·童年·骆驼队》教案

执教：_______

时间：________

第二课时

教学目标：

1.引导学生有感情的朗读课文。

2.引导学生结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。（重〃难点）3.引导学生背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。教学准备：多媒体 教学过程：

一、复习导入，铺垫孕状（3分钟）

出示幻灯片一，明白本节课的学习内容。

二、积极自学，个性认知（5分钟）

出示幻灯片二至四，明确本节课要解决的主要问题，积极自学，群学。

三、展示汇报，达成共识（15分钟）

1.逐段读文，想想每段都写了什么内容。2.细细品味课文语句，思考下列问题。

【问题一】作者记述了自己童年生活的四个场景，围绕你感兴趣的一个场景，读一读，和同学交流自己的感受。

根据学生的汇报，教师相机出示幻灯片五至九，加深学生对课文重点词句的感悟和理

解。

【问题二】有感情地朗读课文，想一想、说一说，作者怀念童年的思想感情是怎样表达 出来的？

出示幻灯片十，让学生带着感情齐读，体会作者对童年生活的怀念。

四、总结全文，升华主题。（5分钟）

出示幻灯片十一至十三，总结全文，布置作业，推荐阅读小说《城南旧事》。板书设计：

教后反思：

第四篇：6冬阳童年骆驼队（本站推荐）

6、冬阳·童年·骆驼队

一、读拼音，写词语。

zhān màoxiâ huòjǚ juãshāmòjìmòmiánǎo

（）（）（）（）（）（）

páozishǎshìyōu zhìjiāo cuòtuó róng

（）（）（）（）（）

二、给加点的字选择正确的读音。

咀嚼（juãjiáo）嚼（juãjiáo）烂 ．．

系（xìjì）统系（xìjì）着系（xìjì）鞋带关系（xìjì）．．．．

倒（dǎodào）出来倒（dǎodào）立暖和（huōhuòhuo）和（hãhâ）平．．．．

一去不还（huánhái）还（huánhái）有还（huánhái）在归还（huánhái）．．．．

重（chóngzhòng）临重（chóngzhòng）量体重（chóngzhòng）．．．

三、在括号内填上适当的词。

（）的空气（）的态度（）的脚掌

（）的旅程（）的步伐（）的驼铃声

（）的站着（）地磨来磨去（）地咀嚼

四、改正下面句子中用得不恰当的词语。

1、铃铛在轻松的步伐里响得更干脆。（）

2、它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安置。（）

3、狼听见铃铛的声音，就不敢侵略骆驼了。（）

4、给骆驼戴上铃铛，增强一些行路的情趣。（）

五、按课文内容填空。

1、《冬阳·童年·骆驼队》是小说的序言，作者。我们曾经学过她写的。

2、为什么骆驼要系着铃铛？爸爸的解释是，“我”的想法是()

你的猜想是。

3、我站在骆驼的面前，看他咀嚼的样子：（），（），（）。它们咀嚼的时候，（），（），（）沾在胡须上。

六、按要求改写句子。

1、我承认自己佩服骆驼队的沉稳性格。改为双重否定句：

2、骆驼在沙漠里不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物。缩句：

3、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。缩写_________________

4、同学们听着音乐和舞蹈，高兴极了。（修改病句）________________________

5、我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！

改为反问句：

6、脚掌走在沙漠上。扩句：

7、拉骆驼的说，他们从门头沟来，他们和骆驼，是一步一步走来的。

改为直接叙述：

七、写出下列句子采用的修辞方法。

1、可不是吗？骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！（）

2、难道我们不应该留恋童年吗？（）

3、看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。（）

4、骆驼在树旁跪下，树枝在风中慈祥地抚摸着它，一切都那么安详。（）

八、快乐阅读午睡

记得自己小时候，往往在玩得兴致勃勃的时候，母亲会叫我们去睡午觉。这时候，我和弟弟只好撅着嘴，紧闭双目，摊倒在各自的床上，做出不省人事的样子，仿佛已昏睡百年。母亲则端坐在自己的屋里。人闲马乏地打着哈欠，用不了多久，便瞌睡起来。

这时，我支起身子去看看弟弟，他闭着眼，眼皮却还在动。去点一下他的鼻子，他捂着嘴竟吃吃地笑起来，于是，我们悄悄地发明了许多无声的游戏：有时把席子卷起来，做成地道，“敌我双方”从地道里钻进钻出；有时候我披着毛巾，尽情地甩着衣袖，装扮成七仙女，弟弟呢，装成瘸子，偶尔也演独臂大盗；有时两个人干脆练起了倒立，一律头朝下，“挂”在墙上。这时假如母亲推门进来，一定会惊得当场晕倒。午睡简直变成了带有冒险成分的娱乐活动。到后来，午睡竟大受我们欢迎。弟弟一放下饭碗，便“没了精神”，会眯缝起眼，然后说：“午睡吧”。

二十多年过去了，现在轮到我做母亲了。女儿午睡的时间到了，我推开门走进她的房间。小家伙使劲闭着眼，枕边却放着一本她爱看的书，她也在假睡。我不想说什么，因为她已经在尽力让我满意。如果一味逼去，她不想出些高明的点子来反抗才怪呢。

小孩子们个个都有一手对付大人的办法，只是大人不知其中的奥妙罢了。你说对吗？

1.给加下划线的字选择正确的读音。不省人事（xǐng shěng）角色（jiǎo juã）

尽情（jìn jìng）倒立（dào dǎo）

2、日积月累

兴致勃勃________________________________________

不声不响________________________________________

3.根据短文填写：

二十多年前，“我”和弟弟悄悄发明了许多无声的游戏，请概括出文中列举的三种游戏。

第五篇：6冬阳.童年.骆驼队

6.冬阳·童年·骆驼队

学习目标

1.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。2.有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。3.认识3个生字，会写9个，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

4.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。教学设计

一、轻轻地走进童年的记忆

1.在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？

（把酱油当中药喝、把玩具当作种子一样种到土里去，希望它能长出玩具来、把洗衣粉当奶粉喝、天气热就躲进冰箱里„„）

2.一个人，一个玩具，一件事情，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。有一个台湾的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的。后来又去了台湾，她把在自己在城南的生活写进了一本书里，这本书叫作《城南旧事》。（看资料袋）今天我们就来读读这本书的出版序言——《冬阳· 童年· 骆驼队》，先读课题。

3.冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？

4.这一群小孩子中也许就有文章的作者林海音。刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。（出示画面请学生欣赏，遥远的音乐起）你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，正如作者在文章的结尾所说的“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的的心头”。那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？请同学们读一读这篇文章。5.自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。6.说说课文写了作者童年时的哪些事情？朗读相应的部分。板书设计：

骆驼队走来了（1—3）回忆童年片段（4—14）（1）看骆驼咀嚼。

（2）关于铃铛的遐想。

（3）看骆驼脱皮毛。

（4）怀念骆驼队。

思绪回到现实（15—16）

二、深深地体味童年的往事。

师：一件件往事，那都是林海音美好的追忆。几十年来林海音一直念念不忘的往事中，你又能读到些什么呢？请同学们自己选择自己感兴趣的事读一读，并做上读书记号，可以是划出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的地方，也可以是写下自己一时的感受„„

（一）交流“看骆驼咀嚼”

（1）请研读了“看骆驼咀嚼”这件事的同学举手示意。（2）请生读这个自然段，学生一起读读。

（3）请生说说你从中读到了什么。

预设：①读到了林海音的“呆”

A．知道什么是“呆”吗？（眼睛直视一样事物，一动不动，目不转睛。）

是什么让她“呆”了？

B．请生读好关于骆驼的描写。体会她观察的仔细，体会“那样”中的情感色彩。

C．师：看着看着，小英子竟然看——呆了！竟然学着骆驼——也咀嚼起来。

想象当时小英子的神情，讨论这“呆”还是我们平时讲的意思吗。

（今天生活在城里的孩子，能看到骆驼是不大容易的事，在旧北京却经常可以看到冬天里拉煤的骆驼队。因为爸爸买煤，使“我”有机会细细地看这样一种大个动物。“我”看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须；“我”看得多入神啊，看着看着，自己的牙齿都动起来。看着看着，就喜欢上了它们，虽说觉得它们长得丑，却并没有厌恶的意思，这是一个孩子真实的想法。孩子好奇的表情跃然纸上，孩子天真的神态也展露无遗。）齐读本段

D．你看到了一个怎样的小英子，请学生看插图，猜测小英子大概几岁了。

体会小孩子的好奇、专注。

E．师：五六岁的年龄，正是对什么东西都充满好奇的时候，看到从没看到的骆驼，怎能不看呆呢？可是三四十年过去，如今她还会因为骆驼而看呆吗？她还会在冬阳底下，学骆驼咀嚼吗？课文中哪儿告诉你的？

生读课文16自然段相关句子。

师：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。在现在的林海音看来，这“学咀嚼”的事，实在是一件——傻事。因为这好奇的呆、专注的傻只属于孩子。就让我们带着对往事的怀恋，再来读这第四自然段吧。

（二）交流“关于铃铛的遐想”

（1）师：这几段文字与“学咀嚼”这一段不一样，同学们发现没有？（对话描写）

（2）师：既然是对话，我们就来分角色读一读好不好？

可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗？

指名说。

（3）学生同桌互练，指名一桌桌分角色读。师点评。

（4）师：对于为什么系驼铃，爸爸的观点是——

小英子的观点是——

那你更喜欢谁的观点呢？

（a.爸爸理性、现实、实事求是地回答了“我”的问题。戴上铃铛的骆驼肯定有人在保护，所以狼不敢来的b.正是由于孩子的不懂事，才会对这个世界充满疑问，无休止地提出奇怪的问题，在举止言谈中流露出儿童的天真，生出儿童特有的童趣。）

（5）师：从这里你又看到了一个怎样的小英子呢？

（6）师：这就是童年的小英子，一个对所有不懂的事就要问一问的小英子。课文中除了讲她问爸爸驼铃的事，还讲了她问什么？

生答

（7）指名生分角色读小英子与妈妈的对话。

（8）课文中妈妈怪小英子“总是问”，你猜小英子还会问些什么事呢？

（9）师：可是，夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下和爸爸——谈驼铃的事，我也——不会再做了；问妈妈骆驼去向的事，我也——不会再做了„„

（三）交流“看骆驼脱皮毛”

（1）师：课文中还有一件事——剪驼毛，谁愿意来读读？

指名读。

（2）大家也读读，看看你们又从这段文字里看到了一个怎样的小英子呢？

（3）交流：天真、可爱、充满童趣。

说说从哪儿看出来的？并读好相关句子。

（4）师：读着这段文字，我有一个疑问——文章中写“拉骆驼的人也一样，他们身上的那件反穿大羊皮，也都脱下来了”，你们说拉骆驼的人像谁一样？

按常理，我们一般是说骆驼像人一样脱了旧驼绒袍子，可是文章中怎么写人像骆驼一样脱了反穿大羊皮呢？这不是写反了吗？

指名回答，进一步体会小英子的天真。

（5）师：多么天真可爱的小英子呀！可是夏天——过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。想给骆驼剪旧毛皮的想法，我也——不会再有了。

三、感伤与怀念——氤氲在文字中的思绪。

1.是啊，不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，当作者已是人到中年，当她已是人在台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将作者想说的话写在这一段文字的后面。

生：虽然童年的往事很有趣，但毕竟已经过去了，我再也不能回到童年，与其一直怀念那段时光，还不如将那段回忆珍藏起来，去迎接将要到来的日子！

2.所有从前做的傻事都不会再做了，所有童年时非常幼稚的想法都不会再有了，那满脑子的问题现在也不会再问了。就像那位同学所说的，现在再回想起过去的那些，心里掠过一种淡淡的感伤。（板书：淡淡的感伤）但这种感伤不是痛哭流涕，我们刚才甚至一直在笑着谈、笑着读这些文字，这种感伤是那么淡，那么轻，就像一缕烟，流动在文章的字里行间。在这淡淡的感伤背后，我们更多的是感受到了什么？

3.是的，一种深深的怀念。（师板书：深深的怀念）我们再来读一读文章的最后一段文字，来感受这一份淡淡的感伤和深深的怀念。

生齐读：

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

四、童年——心灵的故乡

师：冬阳下的骆驼队缓缓地走来了，走来了，响着悦耳的驼铃声，这一切是作者无数次在脑海中浮现出的画面，是作者关于童年生活最为清晰的记忆。我们还记得课文的题目吗？

生（齐读）：冬阳童年骆驼队

师：再来读一读，读出作者的这一份淡淡的感伤、深深的怀念。

生（深情地，舒缓地）：冬阳.童年.骆驼队

师：真好。在作者的记忆当中，这一幅画面已经成为作者童年生活的象征。品读此文，我们就像是在静静地品尝一杯淡淡的清茶，又像是在欣赏一朵淡淡的小花。我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。如果我们有第二个童年，如果人生可以重来，也许我们就不会有这么多的人生感触。可是，每个人都要长大。也许正是因为这个原因，也许这种感受对作者来说太值得珍惜了，所以被写进了小说里，后来又被拍进了电影里。

推荐：小说《城南旧事》；电影《城南旧事》

如果我们的心灵都有一个故乡的话，这个故乡可能就是我们的童年。闫老师在读了这篇 3

文章之后写下了一首诗，这首诗的题目就是《童年，我心灵的故乡》。我们一起来读一读。

师生齐读：

我总是不断地怀想——

童年的骆驼队缓缓地走来

踏碎了一地温暖的冬阳

悦耳的铃声打破了旅途的寂寞

至今还在遥远的梦中回荡

童年，我心灵的故乡

我总是不断地怀想——

那双清澈透明的眼睛

充满了好奇、天真和向往

在冬阳下学着骆驼咀嚼

驼背上载满了彩色的疑问与幻想

童年，我心灵的故乡

我总是不断地怀想——

那旧驼绒的袍子是否还需剪裁

只是那把童年的剪刀

连同城南的干冷的空气

早已不知去向

童年，我心灵的故乡

我总是不断地怀想——

心底流淌着深深的怀念

还有一丝淡淡的感伤

不管身处何地，走向何方

我依然执著地把美好珍藏

童年，我心灵的故乡