第一篇：八上芦花荡教学设计(白美万)
八上《芦花荡》教学设计（白美万）
孙 犁
教学目标：
1、通过学习，感受小说人物的英雄性格。
2、品味小说优美生动的语言
3、景物描写的作用
教学重点：
品味小说优美生动的语言
教学难点：
体会景物描写对人物形象的作用
教学课时：
二课时。
教学过程：
一、导入新课
方式一：电影风光片导入
播放中央新闻纪录电影制片厂摄制的影片：《华北明珠——白洋淀》中有关白洋淀的风光部分片断。
影片播放中，以马玉涛演唱的歌曲《白洋淀风光美》为背景歌曲，同时在屏幕上出现下列介绍白洋淀风光的文字：
在华北平原上，有90多个相连通的大小湖泊，它们统称白洋淀，又被誉为“华北明珠”。在人们眼中，白洋淀风光是神奇的、美丽的、迷人的。白洋淀最吸引人的当属水乡风光，而且随季节不同景色各异：春季芦苇丛生，满湖青翠；夏季荷花初绽，风光旖旎；秋季芦花纷飞，鱼鸭满淀；冬季湖面冰封，莹润如玉。
白洋淀还盛产鱼虾，有芦苇十四万亩，年产编织苇席七百万片。白洋淀，河淀相连，沟壕纵横。淀内既有村庄又有田园，景色清新、淡雅。白洋淀独特的风韵，使人难忘。
导言：然而，这么美丽的白洋淀，在硝烟弥漫的革命战争年代，那茂密的芦花荡里，更是革命战士奋勇杀敌的好战场，今天，让我们跟随著名作家孙犁一同走进那战火纷飞的岁月，感受革命前辈的英雄壮举。
屏幕上显示课题：芦花荡
方式二：电影导入
播放电影《小兵张嘎》片断：
嘎子和房东小女孩英子泛舟在白洋淀湖面上……
导言：上面这段影片就是我国著名的电影《小兵张嘎》。抗日战争时期，活跃在白洋淀的水上游击队——雁翎队，利用有利的地形，驾小舟出入芦苇荡中，神出鬼没，声东击西，辗转茫茫河淀上，沉重地打击了日本侵略者，谱写出一曲曲白洋淀人民抗日救国的凯歌，“雁翎队”也因此闻名中外。同学们知道吗，当年在白洋淀里带领游击队员打鬼子的雁翎队队长赵波。已年过八旬的老人，身板还很硬朗，登上小木船时很显轻盈。说起“白洋淀，英雄多，到处都有嘎子哥”这在淀区家喻户晓的民谣，这位电影《小兵张嘎》中“嘎子”的原型大声笑着说：“全雁翎队的队员都是„嘎子哥‟！”。
今天，我们要学习的课文芦花荡就是反映当年抗日游击队战斗生活的小说。
方式三：简介作者及作品引入 播放作者孙犁生前各个时期的照片和作品集的各种版本，并配以轻柔、舒缓的背景音乐，同时播出孙犁的简介：
孙犁——现、当代作家。原名孙树勋。河北安平人。1944年赴延安，在鲁迅艺术文学院学习和工作，发表了著名的《荷花淀》、《芦花荡》等短篇小说。从40年代起，孙犁作品结集出版的有短篇小说集《芦花荡》、《荷花淀》等，此外还出版了中篇小说、长篇小说、叙事诗集、通讯报告集、散文集、论文集、还出版了《孙犁小说选》、《孙犁诗选》、《孙犁散文选》、《孙犁文论集》以及《孙犁文集》等。
孙犁的作品以小说、散文集《白洋淀纪事》为其秀雅、隽永的创作风格的代表作，其中《荷花淀》、《嘱咐》等短篇作为现代文学史上负有盛名的篇章。被文艺界视之为“荷花淀派”的主要代表作。孙犁的小说以抗日战争时期直至中华人民共和国成立初期冀中平原和冀西山区农村为背景，生动地再现了当地人民群众的生活和战斗情景。茅盾说过：“孙犁的创作有一贯的风格，他的散文富于抒情味，他的小说好像不讲究篇章结构，然而决不枝蔓；他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于虽多风趣而不落轻佻。” 有许多作家都努力探索其写作技巧，并在艺术实践中体现其风格，不久便形成了一个文学流派。这个流派被评论界称为“荷花淀派”。
“荷花淀派”的作品，一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新，朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻划细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”，之称。
二、教与学
（一）预习要求：
1、自读课文，使用工具书解决生字生词。
2、深入阅读课文，围绕课文内容，提3个问题，并拟出问题的答案；
3、用一句话记录下自己初读课文后的感受；
4、利用网络或图书，搜集本课的相关资料，并准备在全班进行交流。
（二）、检查预习情况：
1、学生交流字词解释，[电脑显示]
阴森：[地方、气氛、脸色等]阴沉、昏暗而令人害怕的;形容幽暗惨淡的样子；
监视：从旁监察注视；监督；
自信：相信自己；
自尊：自我尊重；
清爽：清新凉爽；清雅豪爽；轻松爽快；整洁;干净；
阴惨：阴暗凄惨；
飒飒：形容风吹动树木枝叶等的声音；
泅：qiǘ,游泳
央告：恳求
2、问题交流
3、抽生宣读感受
4、资料介绍
（一）整体感悟
1、听读课文，把握小说的时间、地点、人物、事件。
[电脑显示] 时间：抗日战争期的一天夜里到第二天中午
地点：芦花荡
人物：老头子、大菱、二菱、抗日战士、日本鬼子
事件：老头子划着小船穿过封锁线将大菱、二菱送到芦花荡里去。
（注：显示顺序从上而下，同一行先黑后红）
2、默读课文，划分结构，归纳内容。
学生发言后，[电脑显示]
第一部分（○1—○8）：故事的开端：介绍老头子多次驾船穿过日寇的封锁线，出色完成运输任务。
第二部分（9—54）：故事的发展：写老头子运送两个女孩子回苇塘，穿过封锁线时被鬼子发现，大菱负伤。
第三部分（55—62）：故事的高潮：写老头子智惩鬼子，为大菱报仇。
第四部分（63）：故事的结局：写二菱藏身于芦花苇叶之下，目睹老头子英雄壮举。
3、探读课文，品析人物。
学生探究一：老头子是一个什么样的人物？你从课文中哪些内容看出？
[电脑显示]
老头子是一个 的人，我从
看出，因为。
学生发言后，[电脑显示]
老 老当益壮、精明干练 外貌
满怀自信、勇敢无畏 肖像
头 藐视敌人、技艺高超 语言
爱国抗日、爱憎分明 动作
子 智勇双全、胆识过人 神态
抗日老英雄
学生探究二：品析课文中其他人物形象
[电脑显示]
我从 看出，是一个
的人，因为。
学生交流发言后，[电脑显示]
大菱 年轻机敏 语言
活泼爽直 动作
热爱生活 神态
二菱 勇敢坚强
革命小战士
（二）研读赏析，欣赏优美的景物描写
1、从课文中勾划出生动优美的描写
2、反复朗读品味你喜欢的段落或句子，将自己的理解和感受记录下来。
3、交流美词、美句、美段的赏析
4、美段赏析
[电脑显示]
例一：水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开了鬼子往北飞去，落到一大荷叶下面歇凉去了。
例二：他狠狠地敲打，向着苇塘望一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
例三：夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那狠狠地往上钻，目标好像是天上。
学生合作分析，写出赏析感受，交流发言后，再出示赏析参考：
赏析一：“躲开”写出水鸟对鬼子的憎恶，鸟犹如此，更何况是英雄的白洋淀人民，为下文老头子杀鬼子为大菱报仇埋下伏笔。
赏析二：“狠狠”写出老头子对敌人的仇恨，这源于要为大菱报仇，也为了要实现自己在两个女孩子面前许下的诺言，在惩恶的间隙还不忘“向着苇塘望一眼”，那意思是叫藏身于此的二菱可要瞧仔细了，我们不禁为老头子要强而又自尊的举动发出会心的微笑。后面对芦花美景的描绘，使这位老英雄的壮举充满诗意，更给一种美的艺术享受。
赏析三：“敌人”“炮楼”点明了环境气氛而“星星也像浸在水里”，像要“滴落下来的样子”，渲染了淀水晶莹明澈，星倒映在水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，给人“滴落下来”的幻觉。而就是在这美丽的地方，白天却是一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能听见它们“飞动和唱歌的声音”。道出了强烈的爱憎，在这险恶的环境中，苇子“狠狠地往上钻”，把白洋淀人民顽强生存的姿态刻画形神毕肖，充满了意志和力量。
（三）回读课文，写出自己读了本文的感受和体会，字数200字左右。
（四）课堂活动
1、模拟导游
视频一：白洋淀风光
要求：学生一边观看白洋风光片，一边以导游的身份向来自四面八方的游客讲解；
2、撰写解说词
视频二：白洋淀民风民俗
要求：学生即兴为其配上一段解说词
3、仿写景物
视频三：中央电视台风光片——白洋淀
活动：学生将所观看到风光写一段景物描写。
三、想议练
A级：说说下列句中加点词语的意义及表达作用
1、苇子还是狠狠地往上钻，目标好像是天天。
2、他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
3、每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的。
4、小女孩趴在船边，用两只小手淘着水玩。
B级：《芦花荡》中许多富于诗情画意的景物描写，再现了白洋淀优美的水乡特色，请你仔细观察自己的家乡，写一篇表现家乡特色的写景文章。
C级：阅读下文的选文，然后完成文后各题。
海尔曼博士是位医术高明、医德高尚的大夫。他开的诊所已远近闻名，在波兰的布拉沙市里没有人不知道海尔曼和他的诊所的。
一天夜里，他的诊所被一个小偷给撬开，一点现金和贵重的药物，都被小偷放在提兜里准备带走。不巧，慌忙中撞倒了吊瓶支架，又被氧气罐绊倒，小偷摔折了大腿，要跑与爬不起来了。这时，海尔曼和助手从楼上下来。助手说：“打电话让警察把他带走吧！”
“不，我诊所里的病人不能这样出去。”海尔曼把小偷抬上手术台，连夜给他做了连肢的手术，并打上石膏绷带。一直在诊所里把他彻底治好，才把他交给警察。
助手说：“他偷了您的财物，您怎么还如此给他治疗呢？”
“救死扶伤是医生的天职。”
又一天，他的前妻护送一位车祸中受重伤的人来到诊所。她泪流满面地说：“海尔曼，亲爱的海尔曼，你还恨我吗……为了拯救他的生命，我不得不来求你，你是全市唯一能给他做手术的人。”
受重伤的正是夺走海尔曼爱妻的列夫斯特。
列夫斯特一直处于昏迷状态，待进了手术室才清醒过来。见拿着手术刀的是海尔曼，不由得大吃一惊，连忙挣扎着要起来。
“老实躺好，这是上帝的安排，你是我必须抢救的患者。医生在手术室里忘记的是个人的恩怨，记住的只是他的天职。”
这年，德国发动第二次世界大战，占领了布拉沙。一个盖世太保头目，被波兰地下战士一枪打中胸部。随军医生没人能给他做这样的大手术，便把他化装送到海尔曼诊所。海尔曼支走了所有的助手和医护人员，他洗手、刮脸，换上了上教堂才穿的那套西服，罩上了一件最新的白外套。然后拿起他最大的那把手术刀，一下子剖开了那个盖世太保的胸膛的。他没有地找子弹，而是把手术刀插在这个人的心脏上……
在受审时，德国人说：“你玷污了你的手术刀。”
“没有，它用得其所。”
“你忘记了医生的天职。”
“没有，”他一字一顿地说，“曾经有人这样说过：„在生活的舞台上，我们先是冷静地思考片刻，然后就扮演起自己的角色。‟此时此刻，反法西斯就是最高的天职！”——字字千钧，全市人民都听到了。
海尔曼牺牲了。可城里到处张贴着“天职”两个大字，不用再加其他文字，它就成了一条巨大号召力的反法西斯标语。
（选自《中学生阅读》，有删改）
1、海尔曼医生面对文的小偷和情敌，他对“天职”是怎样理解的？面对法西斯分子，他对“天职”又是怎么理解的？
2、比较原句与改句，哪句表述得更好？说明理由。
原句：然后起他最大的那把手术刀，一下子剖开了那个盖世太保的胸膛。
改句：然后起他最大的那把手术刀，剖开了 那个盖世太保的胸膛。
3、小说的前两个故事情节表现了主人公海尔曼医生仁慈、宽容的性格特征，第三个故事情节表现了他怎样的性格特征？
4、海尔曼医生给法西斯“治病”是时为什么要换上去教堂才穿的西装和最新的白外套？
5、当海尔曼医生认出那名德国警官时，他会怎么想？请你用简洁的语言写出他当时的心理活动。
6、选文中画线的句子引用了斯威夫特《杂感》中的名言。斯威夫特是英国18世纪著名作家，他创作的小说《格列佛游记》共分四卷，请分加用一句话概括其中三卷的主要内容。
参考答案：A级：1写出苇子的坚强不屈，是白洋淀人民坚强不屈的性格写照；
2、写出老头子的自信；
3、写出有人民群众的支持，抗日战士们勇敢乐观地打击敌人。
4、写出了小女孩的活泼可爱，令人喜爱。B级略；C级1 作为医生面对患者，救死扶伤是应尽的职责；作为战士面对法西斯分子，消灭敌人是应尽的职责。2 原句更好，“一下子”表现动作之迅猛、果敢；更能表现出海尔曼医生的对法西斯无比仇恨的思想感情。3 勇敢、正义。4 表明今天的“手术”与往日不同，表达出了他视死如归的决心。5 心理描写只要符合人物的性格和当时的情境即可。6 小人国游记（或：利立浦特游记）；大人国游记（或：勒皮他游记，或：拉普他等地纪事）；智马国游记（或：慧因国游诩）。
第二篇：八上语文《芦花荡》教学设计
八上语文《芦花荡》教学设计
教学目标:
1、学习文学作品中运用语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象的方法。
2、学习分析文学作品中的景物描写及其作用。
3、体验孙犁小说的风格。重点和难点:
1、感知老头子的英雄性格及典型意义。
2、学习富有特色的人物描写和环境描写。学习难点：
对老英雄性格的核心的理解。课时安排：2 课时 教学过程：
第一课时
教学目标：
1、结合本文复习小说的基本要素，理清课文的情节结构；
2、品味小说的景物描写及作用。
一、导入
1937年抗日战争爆发后，日本帝国主义发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了深重的苦难。为了保卫祖国，优秀的华夏儿女奋起抵抗，沉重的打击了日本侵略者的嚣张气焰。本文描述的就是在我党领导下抗日根据地人民的对敌斗争的英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神，表明中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。本文通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，二、作者简介
孙犁，1913年4月6日出生，河北人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工 1
作。1944年在延安发表《荷花淀》《芦花荡》等作品。新中国成立后，他写了中篇小说《铁木前传》，散文集《津门小集》，论文集《文学短论》等。孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀纪事》，是作者最富盛名和最能够代表其风格的一部作品。
三、检查预习
寒噤（）仄歪（）
张皇失措（）提防（）吆喝（）白洋淀（）疟子（）舀水（）备注
四、研读讨论
在教学之前，我们首先来复习一下与小说有关的知识： 小说的三要素：人物、情节、环境
（一）整体把握：快速阅读课文，理清小说的故事情节。
1、这篇小说以“芦花荡”为题，实则讲的是发生在芦花荡里的一则小故事。说说这则小故事是从哪里开始的，它前面的几段文字起什么作用。
首先交代了故事发生的环境及人物介绍。（这给故事的曲折发展和主人公性格的刻画埋下了伏笔。）
2、请你给这则小故事的序幕、开端、发展、高潮和结局四个部分各拟一个小标题。（同桌交流）明确：
序幕：背景人物 开端：护送女孩 发展：女孩受伤 高潮：遭遇袭击 结局：智歼敌人
（二）品味小说的景物描写，体会其作用。
1、请在文中找出自然环境描写的句子。并把你认为写得最美丽的地方摘录下来。如：A、夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
渲染气氛的作用：借敌人的视角，写出了苇塘就是他们的葬身之地，他们正落入“人民战争的汪洋大海之中”，因而只能万分恐惧，却又无可奈何的呆望着，为故事情节的结局埋下了伏笔。
B、“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”
表现了苇子顽强向上的生命力。烘托了白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态，充满了意志和力量。
C、他狠狠地敲打，向苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。
烘托作用：这是老头子看到的美景，衬托出老英雄在痛打鬼子时内心萌发出的一种轻松、愉快的情绪。
五、小结课文
小说的环境描写往往在交代背景，渲染气氛，烘托人物性格、推动情节发展等方面起着重要的作用。
六、布置作业
探究文章人物描写，分析老头子的英雄形象。
第二课时
教学目标：
1、感知老头子的英雄性格及典型意义。
2、体验孙犁小说的风格。教学过程：
一、仔细阅读课文，合作探究：
找一找，说一说：老头子是一个 ______________的人。（找出文中相关人物描写，说说你的理由）预设示例：
开头一段写的是老头子护送女孩的过程中的一段对话，表现了老头子对两个女孩子的什么感情？
这段对话表现了老头子对两个女孩子无限的喜欢和怜爱。
将“多么俊的一个女孩子呀！”改为“好一个靓女呀！” 效果有什么不同？ “俊”字含有朴实清新的泥土气息，这是孙犁作品的艺术风格。
在老头子护送的过程中，他连续说了哪三句类似的话？请同学们从课文中找一找。
这三个“不怕”的意思是否一样？
第一个“不怕”的意思是“可以”，后面两个是“不要害怕”。
当小女孩意外的受伤后，老头子又说了哪些话？表现了老头子什么性格特征？ 表现了老艄公对工作认真负责，为不能完成任务而感到深深的自责、内疚。你能用几句话描写出他当时的心里活动吗？
老头子是不是就这样一直自责、内疚下去？他又说了哪些话？
朗读这句话，重音应该落在哪里？两个孩子并没有答言，老头子觉得受到轻视，他又说了一句什么话？这句话应该怎样读？ 当小女孩子表示怀疑的时候，老头子又怎么样？ 去掉“狠狠地”可以吗？
不可以，去掉就不能写出老头子对敌人的痛恨，也不能表现 老头子过于自尊、自信的性格
“为什麽不能？”是一个什麽句式？改为陈述句好不好？ 归纳：通过我们刚才品味人物的对话，谁能给老头子下一个鉴定？ 老头子：——富有传奇色彩的老英雄形象。
☆老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。☆老头子的英雄性格，还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上。☆老头子的英雄性格，也表现在他的过于自信自尊上。☆老头子的英雄性格，还表现在他智勇双全的英雄行为上。
二、课堂小结：
孙犁小说最大的艺术特色有两个：
一个是如诗如画的景物描写，烘托了人物形象
一个是简洁朴素的人物对话，展示了人物鲜明的性格特征。
三、小结课文：布置作业。
1、思考：如果在护送的过程中，两个小女孩没有受伤，第二天老头子还会不会 4
象文中那样智斗日本鬼子？
（考查点 这是一道开放题，旨在激发学生的探究精神和培养学生的想像能力。突破点 ：抓住点出老英雄性格核心的那句话：“过于自信和自尊”来分析、探究。技巧点 ：从四个方面分析。一是自信心和自尊心都损伤了；二是自信和自尊没有损伤；三是自信受到损伤而自尊没有损伤；四是自尊受到损伤而自信没有损伤。参考答案 ：也可能要显示自己的本领，这时还会像文中写的那样智斗日本鬼子，也可能因自信和自尊保存完好而暂时没有激起对日本鬼子的痛恨，不会像文中写的那样智斗日本鬼子。这里的答案允许多种多样，只要分析合情合理即可。）
2、作业本练习，课外阅读孙犁的另一篇小说《荷花淀》；
3、预习新课。
第三篇：八上奇妙的克隆教学设计(白美万)
八上《奇妙的克隆》教学设计（白美万）
教学目标：
1、认识克隆技术的发展、成就和意义培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神
2、识别本文运用的多种说明方法
3、进一步了解说明顺序和说明方法。
教学重点：
识别本文运用的多种说明方法
教学难点：
培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神
教学课时：
二课时。
教学过程：
一、导入新课
方式一：
视频：影片资料剪辑
播放电影《株罗纪公园》中“克隆”一大堆恐龙的片断；电视动画片《蜘蛛人》中的克隆蜘蛛人的英雄形象；《星战前传2——克隆人进攻》中有关克隆人进攻人类片断。
由此而导入课文——《奇妙的克隆》
方式二：
视频：播放一段有关克隆的资料片（或一组幻灯片）。
建议：片依次出现干细胞、克隆羊“多莉”、克隆猫、克隆鼠、克隆牛、克隆马、克隆猪、克隆骡子等。
在此基础上，导入本课《奇妙的克隆》
方式三：
播放动画片《大闹天宫》（电视连续剧《西游记》）中孙悟空拔一根毫毛变成无数个孙悟空的片断。
谈话：孙悟空，是同学们喜欢的艺术形象。他神通广大，经常在紧要关头拔一把猴毛变出一大群猴子。这一精彩描述，是我国明代大作家吴承恩关于克隆的设想。他想象的依据是什么呢?学生回答后，再打出字幕：奇妙的克隆。
二、教与学
（一）课前预习
1、勾划生字、生词，借助工具书解字音、字义；
2、利用自己图书、影像、网络等途径搜集克隆的相关资料，如文字资料、图片资料、实物资料资料。
（二）整体感悟
1、检查生字生词解决情况。
学生在全班交流后，教师用
电脑幻灯片显示：
克隆：是独立细胞繁殖系，指后代完全由一个细胞复制，具有完全相同的遗传物质。它是特制一种生物学操作。匍匐（púhú）：○1以腹贴地前进；○2躯体贴地(像虫、蛇、龟)缓慢爬行 ；○3使自己俯卧；
胚胎：○1人类从受孕到妊娠第三个月的胎体；○2多细胞生物的早期发育阶段；○3泛指事物的萌芽
繁衍：繁殖衍生;逐渐增多繁衍后代
蟾（chán）蜍（chú）：俗称癞蛤蟆,两栖动物,体表有许多疙瘩,能分泌粘液,吃昆虫、蜗牛等小动物
濒临（bīnlín）：指位置相邻,接界。接近,将要
融合：熔成或如熔化那样融成一体；繁殖过程中的相互结合分泌：由生物体内的腺体或细胞产生并释放某种物质的过程
2、相关资料发布会，由各小组推荐代表在全班进行资料宣读和介绍。
3、通读课文，归纳内容要点。
要求学生用一句话归各部分的内容要点。
学生回答后，[电脑显示]
○1克隆是无性繁殖的新兴生物技术。
○2克隆技术的发展。
○3克隆羊“多利”的成功和反响。
○4克隆技术造福人类。
（依次序显示）
（三）研读赏析
1、研读第一部分——克隆是什么
[电脑多媒体]
（1）、视频：葡萄枝切段后长成新葡萄株、仙人掌块落地生根、草莓球茎沿地“爬行”长成新草莓……)
问：上述植物繁殖有什么特点？这种繁殖方式在生物学上叫什么？
学生回答后，[电脑显示]：
这些植物靠自身的一分为二或自身的一小部分的扩大来繁殖后代。这种方式叫无性繁殖。
（2）、许多动物的有性繁殖有何特点？
提示：建议学生从语段中找出关键语句来回答。
学生回答后，[电脑显示]
有性繁殖示意图：
○1 ②
（融合）
③
（3）、文中插入孙悟空拔猴毛变出一大群猴子，有什么意图？
提示：孙悟空用猴毛变猴的例子形象化说明古人关于克隆的设想，用神话小说来诠释新兴科学技术，增加读者对克隆的感性认识，使文章生动有趣。
（4）该部分用哪些说明方法？请从文找相关语句。
提示：下定义、举例子、作比较。
2、研读第二部分——克隆鲫鱼出世前后
问题探究：
（1）、这部分可分几个层次？
学生发言后，[电脑显示]：
A、（①）说明我国武汉水生物研究所成功克隆鲫鱼的过程。
B、（②-③）说明在克隆鲫鱼前，英国克隆非洲爪蟾和我国学者童第周克隆黑斑蛙的成功实验。
C、（④-⑤）介绍说明我国克隆“鲤鲫鱼”，和各国科学家关于克隆的一些实验。
（2）、精读这部分课文，完成下表：
学生发言后，再[电脑显示]：
说明对 象 说明顺 序 类 别 研究成 果 时 间 说明方 法
克隆：无性繁殖，来自一个祖先，经过无性繁殖产出的一群个体①
生物进化
由低到高②
鱼
类③ 鲫
鱼④ 1997⑤ 下定义⑥
鲫锂鱼⑦ 作诠释
举例子⑩
两
栖
类③ 爪蟾蛙⑧
1962⑨
黑斑蛙○1
11978
○1
2列数字
打比方○16
哺
乳
类③ 鼠○1多利羊○1
41996
○1（注：显示顺序以序号①-○16为序。
（3）这部分内容为什么不以时间为序？这样安排顺序有何意图？
提示：作者没有按照时间先后的顺序来介绍，而是将我国在克隆方面的探索性实验提到前面，目的是为了突出我国在克隆技术方面的贡献。二是以实验对象即由鱼类到两栖类再到哺乳类，交待清楚了克隆发展的肪络。
3、研读第三部分——克隆绵羊“多利”
（1）、理出这部分内容层次
A、（①-②）介绍克隆多利的步骤
B、（③）克隆羊“多利”的意义：说明动物细胞与植物细胞一样，具有全能性。
（2）、精读第三部分，[电脑显示]
用图表列出多利的诞生过程：
去细胞核 取细胞核
植 入
（注：演示顺序从上到下，同行则从左到右）
4、探究第四部分——克隆技术造福人类
（1）、品析课文，理出层次结构
[电脑显示]：
克 好 使高附加值的牲畜得到有效繁殖③
隆 挽救濒临绝种的珍稀动物④
技 处② 治疗人类疾病、延长人类寿命⑤
造
福 话 克隆
人 题⑥ 人的类 争论⑦
①
（注：显示顺序以①-⑦为序）
5、回读全文，写下你读了本文后的感受或体会，字数100-200。
（四）课堂活动
1、从你的生活实践中搜集资料，举出一两个生物克隆的例子。
2、课堂辩论：克隆技术是否造福人类？
3、课后利用各种手段，搜集有关克隆技术的有关资料，办一期介绍克隆技术的手抄报。
4、撰写科学观察日记：借助生物书，了解某一动、植物，按照一定的顺序，选用适当的说明方法，介绍它的特征及生长过程。
三、想议练
A级：阅读下列文字，完成文后各题。
克隆技术会给人类带来极大的好处。例如，英国PPL公司已培育出羊奶中含有治疗肺气肿的α__I抗胰蛋白酶的母羊。这种羊奶的售价是6000美元一升。一只母羊就好比一座制药厂。用什么办法能最有效、最方便地使用这种羊扩大繁殖呢？最好的办法就是克隆。同样，荷兰PHP公司培育出能分泌人乳铁蛋白的牛，以色列LAS公司育成了能生产血清蛋白的羊。这种高附加值的牲畜如何有效地繁殖？答案当然还是克隆。母马配种公驴可以得到杂种优势特别强的动物——骡，然而骡不能繁殖后代，那么，优良的骡如何扩大繁殖？最好的办法也是克隆。我国的大熊猫是国宝，但自然交配成功率低，因此已濒临绝种。如何挽救这类珍惜动物？克隆为人类提供了切实可行的途径。
除此之外，克隆动物对于研究癌生物学、研究免疫学、研究人的寿命等都有不可低估的作用。不可否认，克隆绵羊的问世也引起了许多人对克隆人的兴趣。例如，有人在考虑，是否可用自己的细胞克隆成一个胚胎，在其成形前就冻起来。在将来的某一天，自身的某个器官出了问题时，就可以从胚胎中取出这个器官进行培养，然后替换自己病变的器官。这也就是用克隆法为人类自身提供“配件”。有关克隆人的讨论提醒人们，科技进步是一首悲喜交集的进行曲。科技越发展，对社会的渗透越广泛深入，就越有可能引起许多有关的伦理、道德和法律等问题。我想用诺贝尔奖获得者、著名分子生物学家J.D.沃森的话来结束本文：“可以期待，许多生物学家，特别是那些从事无性繁殖研究的科学家，将会严肃地考虑它的含意，并展开科学讨论，用以教育世界人民。”
1、请用简要的语言介绍一下你所了解的克隆技术。
2、本文阐述了克隆技术给人类带来了哪些好处？
3、有人说为何不利用克隆技术克隆大熊猫，然后卖给外国创点外汇，你对此怎么看？
4、从作者引用J.D.沃森的话能看出本文的作者克隆人的态度是怎样的？
B级：
指出下列各句中加点词的表达效果。
1、“多利”绵羊是如何“创造”出来的呢？
2、到去年7月，这只“护理”体外形成胚胎的母羊终于产下了小绵羊“多利”。
3、在189个这种换核卵细胞中，只有两个孵化出了鱼苗，而最终只有一条幼鱼渡过难关，经过80多天培养后长成8厘米长的鲫鱼。
C级：结合本文及下面文字，请谈谈你对克隆人的看法，字数400字左右。
（据中新网12月30日电 据人民日报.华东新闻消息）在国内科学界，最近也有一些不同的声音。比如，一场关于“要不要克隆人”的论战正在媒体上进行。过去的半个多月，围绕着即将要出生的克隆婴儿，正方、反方你来我往，已“交锋”了几个回合。
素以大胆、直率著称的中科院院士何祚庥，连续两次在中国科学院下属的《科学时报》上阐述自己的观点———“谨慎支持克隆人研究”。据称，这是中国科学界公开表示支持克隆人研究的第一人。
而国家人类基因组南方研究中心伦理委员会主任沈铭贤，则从克隆人的安全性、基因多样性、历史、意识形态等方面，对“支持克隆人研究”的观点进行了逐一反驳。他提出，反对克隆人研究绝不是反对科技、束缚科技，恰恰相反，是为了科技更健康有序地发展。
更多的中国科学家的主张是，不能因为克隆人问题而全盘否认克隆技术，特别是应把克隆人与以医疗为目的的治疗性克隆区别开来。应支持干细胞的研究，造福于人类。克隆人研究必须反对。
[参考答案]：
A级：
1、克隆是指靠生物自身的一分为二或自身的一小部分的扩大来繁衍后代或从一个祖先经过无性繁殖而培育出具有的相同遗传性状的一群个体；或者谈到有关国内外克隆的动物名称有关的科学家的名字均可。用卷面材料最多给2分，结合自己的话可给满分。
2、繁殖有价值的或濒临灭绝的动物，在营养学、医学饿环境保护等方面都有极大的作用。用文中原话也可以。
3、言之有理即可。同意的最好最多给2分。
4、相信人类回正确地、严肃认真地以科学的态度对待这个问题，作者本人是一种不轻易地作出自己的判断，但从中能感悟出是一种不支持的态度。
B级：1“创造”一词本是指想出新方法，建立新理论，做出新的成绩或东西，一般与之搭配的词语是理论、奇迹、记录等等。而动物怀胎生子，通常是不能搭配创造的。但是在这个例句中说多利是“创造”出来的，而没有用“克隆”，不仅充分肯定了科学家们的创造性工作，而且使得语言更风趣幽默。2“护理”一般用在配合医生治疗，观察和了解病人的病情，照料病人饮食起居，或者保护管理，使不受伤害。而“这只母羊”的胚胎形成于体外，并非自己孕育，所以它怀孕产子的过程不用“孕育”，而用“护理”，显得更贴切。3加点词以具体详实的数据说明科学家们进行科学实验的艰苦劳动，写出科学家为追求真理而锲而不舍地钻研精神，展示了科学们对科学的热爱。
C级：
言之有理即可，赞成从利上作答；反对，从弊上作答。不能只用原文中的话来回答。
附：相关链接
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遗传学的“春天”——记中央三代领导核心与谈家桢的交往
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第四篇：芦花荡教学设计
《芦花荡》教学设计
【课标与教材分析】
课程标准对现代文阅读教学的要求是
1、训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。
2、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。
3、初步学习各种阅读方法。
4、养成良好的阅读习惯。新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成良,“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
芦花荡是八年级上册第一单元第二课，课文以叙事作品为主。《芦花荡》是当代著名作家孙犁的一篇小说，叙写的是抗日战争期间，在河北白洋淀一个抗日老英雄护送寻找队伍的两个女孩，后来他又痛打鬼子、讨还血债的故事。作者用传奇的手法刻画了老英雄自信、自尊、英勇无畏的性格，表现了人民战争的无比威力和正义必胜的信心，反映了一个主题：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
【学情分析】
1．学生已经知道的：在此之前学生已经学过《最后一课》、《社戏》等小说篇目，此时重提这一概念，能唤起他们对于旧知的记忆，《芦花荡》是一篇小说，我们可以从小说的三要素来分析本文，加深对小说这一文体的结构要素和行文特点的理解。
2．学生想知道的：学生生活在城市，大都不曾见过芦花荡这样的风景，对于环境的感知可能要差一些，可以通过多媒体辅助教学创造良好的氛围。
3．学生能自己解决的：
可以从小说的三要素来分析本文，对于环境描写的分析，可以抓住文中景物描写进行学习。
【教学目标】
知识与能力目标：了解有关作家、作品的文学常识；了解小说的特征。学习抓住人物性格特征进行描写的写法。
过程与方法目标：休会本文雅致隽永的环境描写，掌握比喻、拟人等修辞手法的作用；分析文中人物形象，提高学生的写作能力。
情感、态度、价值观：培养学生的爱国热情，使其认识到革命的胜利来之不易，中国人民是英雄的人民，是不可征服的；引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。
【教学重点】学会分析一般小说的方法；掌握小说通过故事情节塑造人物形象的方法。【教学难点】探究人物描写和环境描写的作用。【教学方法】讨论法、问答法、点拨法、比较法。【教学媒体】多媒体课件 【课时安排】2课时 【教学要点】
第1课时： 根据小说的三要素对本文进行分析，概括故事情节，体会环境描写的作用 第2课时： 分析人物形象
【创新支点】对于作者介绍，以往直接用屏幕打出，或让学生来读自己查找的资料，但是本课的学习则是通过填空的形式体现出来，利于学生从整体上了解当时的写作背景利于了解作者的写作特点等。
【教学过程】 第一课时
一、导入新课：
同学们，你们读过并看过不少描写战争的文学作品和影视作品，对战争有哪些看法呢？（生自由讨论，指名回答）
今天，我们来学习当代作家孙犁先生的一篇代表作，这也是一篇以战争为主题的文章。
二、检查预习情况：
1、识记重点字词：
苇塘(wěi)
寒噤(jìn)疟子(yào)舀水(yăo)竹篙(găo)提防(dī)
能耐：技能；本能。张皇失措：慌慌张张，不知怎么办才好。
央告：央求 转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走。比喻说话、做事不直截了当。
2、填空题：
孙犁，现代（小说）家、散文家。河北省安平县人。１９１３年４月６日生。1944年在延安，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。（《白洋淀纪事》）是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，本文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说（《荷花淀》）。文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派──（“荷花淀派”）的主要代表。他们的作品，一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新，朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”，之称。
三、合作探究
师：本文是一篇小说，小说是一种文学体裁。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。人物、故事情节和环境构成了小说的三要素：
1、人物要素：
（包括主要人物和次要人物）小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。
2、情节要素：
小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。
3、环境要素：
小说中要具体描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。
现在我们就根据小说的三要素对本文进行分析：
1、概括故事情节：
（1）概述故事（学生思考并回答）： 要求：
① 交代清楚时间、地点、人物、故事发生的起因、经过、结果。② 语言简洁。
③ 可以按照课文的顺序复述，也可以打乱课文顺序有创造性地复述。（2）复述故事情节（教师小结）：
故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，将敌人诱进他的埋伏圈，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。
2、体会景物描写的作用：
本文是孙犁“诗体小说”的代表作之一，写的是残酷的战争环境中的人和事，但我们读后没有凄惨压抑之感，而是感到白洋淀风光如诗如画，非常优美，给人一种积极向上的力量。
（1）看白洋淀的图片后，4人为１组开展学习交流。
要求：划出文中有关景物描写的语句；可挑选你喜欢的描写景物的句子朗读，要读出感情来。
教师介绍：这里水光天色，四季竞秀：春光降临，这里芦芽竞出，满淀碧翠；每到盛夏，这里蒲绿荷红，岸柳如烟；时逢金秋，这里芦花飞絮，稻谷飘香；隆冬季节，这里坚冰似玉，坦荡无垠──这就是被称为“华北明珠”的白洋淀。
（2）指导阅读课文的第一段。思考：这段环境描写有何作用？ 要求：2～3名学生回答。预计学生回答内容：
① 交代故事发生的背景（时间、地点）。② 渲染故事气氛，烘托人物。老师明确：
Ａ、“敌人”“炮楼”，点明了环境的气氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈；星星倒映在淀水里，随着微风轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊！
Ｂ、可是，敌人侵占着我们的大片国土，在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避”了，只有到深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出多么鲜明的爱憎感情！
Ｃ、接下去写“苇子还是那么狠狠地往上钻”。把白洋淀人民在那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。
这段景物描写得很富于生活实感，把读者引到一个特定的环境和气氛之中，很自然地成了后边故事的铺垫，艺术上融情人景，寄寓着作者沉沉的情怀。总之：从这篇小说的景物描写可以看出，孙犁笔下的景物，不单纯是一种点缀，而是蕴涵了深远的寄寓在内的。在他的小说里，景物描写起到了点染环境气氛，烘托人物精神境界，加强抒情韵味的作用，因而，它们决不是即可游离的珍珠，而是作品内在气质的结晶。（《芦花荡》的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。）
☆学生自主寻找写景的句子并分析作用。
（1）“这是冀中区的女孩们，大的不过十五，小的才十三。她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞来。她们长大成人了。”（第13段）
分析：把女孩们的逐渐成长描述得多么富有生活韵味。庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，诗意盎然地暗喻着时光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望着天边的北斗”，所以永远不会迷失方向。“北斗”，既是实在的景物，因为是在敌人的封锁下，所以多半是夜行军，但同时，它又是一种暗喻：党的光辉的指引。
（2）她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！
分析：芦苇和荷花是白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的意志和斗争的力量的象征吧。
四、总结
本文用诗情画意的散文笔法，向我们叙述了一个发生在冀中白洋淀里的传奇故事：一位干瘪的老头子护送两个女孩子找革命队伍的故事。给我们塑造了一个具有英雄气概、藐视敌人、无所畏惧、自信自尊的抗日老英雄的形象，他自信，他自尊，他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰！
【板书设计】
小说三要素：人物形象（核心）、故事情节、环境描写 主要人物：老英雄
故事情节：一次惊心动魄的护送 事件：一次酣畅淋漓的复仇 社会环境：抗日战争时期
环境描写（自然环境）：白洋淀地区 【作业设计】 A摘抄景物描写的句子，写出喜欢的原因 B课后练习三，仿写景物描写的句子。第二课时
一、回顾复习
简单提问关于小说的先关内容。上节课，我们着重学习了小说中环境描写的作用。这节课，我们再来看看小说如何刻画人物形象的。
二、继续学习新课：分析人物形象
一个具有传奇色彩的英雄老头；一对可爱的勇敢的姐妹；一群愚蠢的鬼子兵，这篇小说刻画人物形象主要手法是──人物的对话描写。（外貌、动作、心理）
感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。核心是自信自尊。
⑴ 爱国：
老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。⑵ 爱憎分明：
老头子的英雄性格，还表现在他具有强烈的爱憎分明的感情。对乡土、对同胞，对抗日队伍，他如此深情，对敌人则满怀仇恨。
⑶ 一个智勇双全的老头子
（他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子）。
这篇小说主要写了一个老英雄──老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩、老当益壮。他没有姓名，他是千千万万普通而又伟大的中国人民的代表，他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。
四、品读课文，探究置疑
1、人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩？
作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。
2、人物性格难点探究：怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二字？ “过于”有非常的意思，老头子自信心和自尊心都非常强。另一方面，确实有过头的意思，大女孩子之所以受伤，跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。小女孩子洗脸，大女孩子还警惕一些，老头子却说“不怕，洗一洗吧”，洗脸有响声。老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们，事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现。
“过于自信和自尊”，是老头子性格的核心，他的功与过，都由此生发。
3、富于特色人物描写和环境描写：
这篇小说的人物描写和环境描写都很有特色。人物形象鲜明，很有点传奇色彩，如文章开头部分先写环境的险恶，再写老头子的业绩，文章结尾部分先把老头子的决心写成难以置信的“大话”，再写他出奇制胜的英雄行为。倔强的个性，奇崛的情节，富有传奇的情趣。
环境描写富有诗情画意，充满水乡的气息，雅致隽永。
五、延伸拓展，课堂小结
1、老头子昂扬向上的精神风貌，老头益壮的豪迈气概，自尊自信的鲜明个性，智勇双全的英雄壮举也深深的感染了我们在座的每一位同学。你心目中的英雄是谁？以小组为单位进行交流。
2、本文用诗情画意的散文笔法，向我们叙述了一个发生在冀中白洋淀里的传奇故事：一位干瘪的老头子护送两个女孩子找革命队伍的故事。给我们塑造了一个具有英雄气概、藐视敌人、无所畏惧、自信自尊的抗日老英雄的形象，他自信，他自尊，他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰！让我们以毛主席的词句共勉：雄关漫步真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。愿同学们发奋努力，为祖国在21世纪的繁荣昌盛而出力！
【板书设计】 环境——诗情画意
情节——传奇色彩 人物——英雄气概 【作业设计】
A在结尾处写道：“有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。”你能想象出当时二菱目睹老头儿英雄行为时的心理活动吗？补写出来。
B阅读课外阅读上本文的姊妹篇《荷花淀》，分析两文的异同
第五篇：芦花荡教学设计
《芦花荡》教学设计
一．录像导入，了解背景、白洋淀以及作者情况。（由学生进行文稿演示）7
1.导入：我们先来看一段录像：（《小兵张嘎》）
这个故事想必大家都很熟悉，电影中的小男孩是谁啊？（小兵张嘎）这就是优秀抗战影片《小兵张嘎》。
有哪位同学知道，这个故事发生在什么地方？（河北白洋淀）
你从哪里看出来的？（芦苇、荷花、水淀）
我们看到了大片的芦苇、美丽的荷花还有一望无际的水域，以及白洋淀独有的水上生活、斗争情景。这部电影中小英雄嘎子机智勇敢，智斗鬼子给人留下深刻的印象，白洋淀优美奇特的水上风光也令我们心生向往。
今天，我们来学一篇课文，讲述的也是抗战时期打鬼子的故事，同样发生在河北白洋淀上，只不过，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。让我们一起走近课文《芦花荡》。
2.检查预习，介绍白洋淀，介绍作家孙犁。
在上课之前，我已经向同学们提出了预习要求，要求各个学习小组，从背景环境和作家作品两个方面入手，通过互联网查找资料，并制作成powerpoint 演示文稿。下面我们请两个代表来展示他们的预习情况。
（一学生展示 背景环境介绍）
教师评价：他向我们展示了优美的白洋淀水上风光，并且分自然地理和人文历史两个方面清晰地向我们介绍了白洋淀的有关情况。
（一学生展示 作家作品介绍）
教师评价：他们搜集到了作家孙犁的照片，对孙犁的介绍也简明扼要。教师补充：
在这里，我向同学们补充关于孙犁的一项资料，就是孙犁自己说过的一段话，他说：“我非常怀念经历过的那一个时代，生长过的那些村庄，作为伙伴的那些战士和人民。我非常怀念那时踏过的路，越过的小溪，记得那些风雪、泥泞、饥寒、惊扰和胜利的欢乐，同志们兄弟一般的感情。”诗人艾青曾经说过：为什么我的眼中常噙着泪水，因为我爱这土地爱得深沉。这是因为孙犁对白洋淀这片 1
土地的满腔热忱与执著热爱，才有了他《白洋淀纪事》这些充满深情的作品。
二．复述故事，整体把握5
想必大家在预习时就被《芦花荡》这个故事深深吸引了，这个故事是以第三人称来叙述的，下面请同学们换一种人称，以文中的二凌为第一人称来复述这个故事。也就是说，你就是二凌，你来讲讲你亲身经历的这件事。
温馨提示：当叙述人称发生变化的时候，要注意视角的转换和前后的衔接。要求：不看书，凭自己的记忆来讲述故事。做到简明清晰，而又流畅生动。学生复述，学生评价。教师评价。
三．分析主要人物老头子28
1.《芦花荡》是一篇小说，小说的三要素是什么？（人物、情节、环境）1
这篇小说的主要人物是谁呢？（老头子）
2.在读完课文之后，“老头子给你留下了怎样的印象？”请你用一句话回答，老头子是个的人。2
一个矍铄干练的老头子
一个智勇双全的老头子
一个过于自信和自尊的老头子
一个老当益壮的老头子
一个具有爱国热情的老头子
3.同学们都对这位老头子留下了深刻的印象，对这个主要人物，作者倾注了满腔热情来刻画他，那文章是怎样把这个人物表现出来的呢？
我们先回顾一下：人物描写的方法有哪些？（外貌、语言、动作、神态、心理活动描写）
我们班有四个大组，我想请大家分别从外貌、语言、动作、心理活动四个方面来寻找相应的描写，并加以分析，看看这些描写表现了老头子什么特点？15 我给每个探究小组组长一张卡片，要求你们用一个字写出对老头子这一方面的评价。
五分钟之后，四个学习小组的组长选派三名同学上台汇报，也就是由四名同学
组成汇报小组。其中，有一人进行相应句子或文段的朗读；一人对所读句子进行分析，看看这些描写表现了老头子什么特点;一人回答老师提问的问题，对于老师提出的问题，本组座位上的其他同学可以补充。最后，由组长阐述你们所概括出来的一个字，并说说为什么你们选用这个字。
还有一个要求，等会上来汇报的同学必须男女搭配，不能全是男同学，也不能全是女同学。
外貌（瘦）（奇）
朗读：老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
提问：文中用一个比喻来形容老头子，是什么？为什么把老头子比作鱼鹰？语言（奇）（信）
朗读：“你什么也靠给我，我什么也靠给谁上的能耐，一切保险。”
“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”
“不怕，小火轮上的探照灯，他找不见我们。”
“他们打伤了你，留了这么多学，等明天我叫他们十个人流血！”
“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你们看吧！”
提问：在老头子的话语中，你能感觉在整个过程中，他的内心发生了一些什么样的变化？
动作（力）(高)（勇）
朗读：老头子叫了一声“趴下”，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。
老头子无力地坐下来，船停在那里。
老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。
提问：文中有一句话“鬼子们拍着水打过去，老头子张皇失措。。。” 明明是老头子引诱鬼子上钩，为什么还要张皇失措，你从中可以看出什么？心理（悔）（奇）
大江大河过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱，自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？ 这老脸呀！
提问：为什么在老头子在听到大凌痛苦的呻吟之后，想到的不是赶快送他们去部队，而是考虑自己的面子问题？
4.每组同学归纳出来的一个字，我想用一个字来统帅，大家想想：可以用一个什么字？ 3
奇
文中的老英雄充满了传奇色彩，我说他“奇”，“奇”在他手无寸铁，却神通广大。
请大家，用这个句式进行接龙，我说他“奇”在，“奇”在。。。。。。。。。。“奇”在他干瘦得像老了的鱼鹰，花白胡子却特别精神，深陷的眼睛却特别明亮。
“奇”在他一支枪没有，却让几十个鬼子子送了命。
“奇”在他将近六十岁“，却像个孩子似的“爱逞能”，大鬼子还要二凌跟着来看热闹。
“奇”在他那么“爱面子”，工作稍有疏忽，就觉得“没脸见人”
。。。
小结：老头子的奇就其在他神通广大的本领，“奇”在他自信而自尊的性格，“奇”在他悠闲而有乐观的情绪。
5.在这个具有传奇色彩的老英雄身上我们看到了一种怎样的精神品质和个性特征？
他爱憎分明，对日寇满怀仇恨，对同胞充满深情；他智勇双全，老当益壮。他过于自信与自尊。
6.看录像，进行评价。5
在前不久举行的湘潭市中小学生课本剧比赛中，我们学校演出的节目就是根据《芦花荡》改编的话剧《深深芦苇情》，下面我们一同来欣赏其中的片断，请大家注意其中的人物，谈谈你的体会。
7.刚才我们从各个角度全面深入分析了主要人物老头子的形象，通过感受老头子的英雄形象，对于抗战、对于英雄有了哪些认识？2
让我们感受到抗战队伍不畏艰险、豪迈乐观的性格和昂扬斗志。
让我们感受到敌后抗日根据地，男女老少人人皆兵。
让我们感受到中国人民是英雄的人民，是不可征服，不可战胜的。
四。拓展延伸，讲述英雄的故事5
今年是纪念抗战胜利六十周年，在半个多世纪前那个战火纷飞的年代，正是有了英勇抗战的八路军战士、有了像老头子这样的老百姓，我们的抗战才得以胜利。他们是正义的象征、是和平的缔造者。同学们一定看过不少表现战争的文学作品和影视作品，其中的英雄形象惊天地、泣鬼神，让我们来讲讲“英雄的故事”，用这种形式表达我们的敬仰与追思。
五。布置作业：写出心中英雄的故事，注意抓住个性特征来描写人物。
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