第一篇：苏教版语文五年级上册第六单元教案设计
苏教版语文五年级上册第六单元教案设
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m 第六单元单元备课
首案编写：xx
一、单元教材分析
本单元围绕“百折不挠”这个主题精心编排了四篇课文：即《天火之迷》、《厄运打不垮的信念》、《诺贝尔》和《滴水穿石的启示》。从内容上来看，这四篇课文所涉及的主要人物有：富兰克林、谈迁、诺贝尔、李时珍、爱迪生、齐白石。在他们身上都具有一个共同的特点，那就是具有百折不挠、滴水穿石的精神。这就是成功的秘诀。从体裁上来看，前三篇以记叙为主，通过一件或几件事情刻画人物的形象，通过阅读感受人物的精神，懂得一定的道理。后一篇论说稍重，通过具体的事例，阐明作者的观点。我们除了感情滴水穿石的精神之外，还要引导学生学习作者这种叙议结合的方法，并进行类似的习作练习，如写读后感。
二、单元教学目标及重点难点分析
（一）单元教学目标
.能正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文主要内容，能用自己的语言复述“风筝实验”的过程。
2.学会本单元的生字及由生字组成的词语，绿线内的字只要求会认读。
3.能用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句，积累本单元所学的成语。
4.学会默读，读中感悟，以读代讲。通过多形式地读，在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育，学习“不折不挠”的精神。
（二）单元重难点分析
.《天火之迷》的难点在于引导学生用自己的语言复述“风筝实验”的过程。
2.《厄运打不垮的信念》的难点在于引领学生跨越时空的界限，展开想象，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，从而培养学生的思维品质。
3.《诺贝尔》的重点是体会诺贝你在发明炸药的过程中虽然历经失败、病苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。
4.《滴水穿石的启示》的重点在于感悟滴水穿石给予我们的启示，学习这种持之以恒，“滴水穿石”的可贵精神。
三、单元教学建议
本单元知识性较强，具有科学精神和时代气息，且阐明的道理十分深刻，层次也十分清晰，教学时应该给学生充分的自读的时间，理解文本，领悟文本。鼓励学生用自己的学习方法品词析句和品读相结合，重点理解重点词句和段落在中的表达效果，通过各种形式朗读，感受中人物的可贵精神。
四、单元课时安排
《天火之谜》………………………………………3课时
《厄运打不垮的信念》……………………………2课时
《诺贝尔》…………………………………………2课时
《滴水穿石的启示》………………………………2课时
《习作6》…………………………………………2课时
《练习6》…………………………………………2课时
9天火之谜
首案编写：xx
教学目标：
．知识与能力：学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。
2.过程与方法：学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
3.情感态度价值观：凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学重点难点：
理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。
教学准备：
多媒体
教学过程：
第一课时
课时目标：
.学习生字词。
2.能正确流利朗读课文。
3.初步感知课文内容，理清脉络。
教学重难点：
初步感知课文，理清脉络。
教学准备：
小组合作生字词、多媒体。
教学过程：
一、揭题导入
.同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？
2.你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？
3.揭题天火之谜
4.学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。
二、初读课文
.出示自学题
（1）给课文每个自然段写上序号。
（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
2.学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
3.检查自学情况。
（1）抽读生字卡片，注意读准字音。
（2）理解词语。
4.分自然段指名试读课文，教师相机指导。
三、梳理课文
.再读课文，想想每一节写了什么内容？主要写了一件什么事？
2.按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。
第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。
第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。
四、学习第一节
.指名读课文。
2.这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）
3.为什么说它可怕？板书：把人击倒树木劈成两半
4.齐读第一节。
五、指导写字
第二课时
课时目标：
.品读文字，凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
2.复述课文。
教学重难点：
复述课文
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、复习导入
.通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？
中国人——雷神
西方人——上帝的怒火
2.同学们你们是怎么认为的呢？
二、学习第二段
.出示第2节。雷暴到底是什么呢？--齐读“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”
2.你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针。
3.齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下）
4.你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节
思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？
4.板书：
注意观察认真思考
勇于探索大胆推测决定实验
认真实验勇于实验
5.分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。
6.讨论交流
（读好词）早就（很早不是现在）--所以发现了--引读
（1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢？观察比较
（2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受，与“推测”有什么区别？为什么不能接受？
引入“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽”板书：习惯地
（冷嘲热讽）不仅……就连人们会说些什么？指导有感情地朗读这句话。
（3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。
（4）勇于探索还表现在哪里？（在雷电交加的情况下，亲自实验）（动作）
（5）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？
用朗读把你读懂的内容表现出来。他读得怎么样？
7.有感情朗读2-4节，体会人物特点。
8.同学们现在你认为雷电是怎样的呢？（不是天火，不是雷神）
还怕吗？（指名原来有误解的学生回答）可是还需要注意安全
9.引出第5节。齐读第5节，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”板书震惊世界
0.想象一下当时的人们会怎样说？自我惭愧夸奖富兰克林。
1.有感情地朗读第5节。
三、布置作业
复述实验经过。
第三课时
课时目标：
.能熟练复述课文
2.凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学重难点：
凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、复习导入，复述实验经过
二、学习第三段
.富兰克林实验成功有何伟大意思？
2.板书：——安然无恙（理解）
3.指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？
三、总结课文
.齐读全文，说说主要讲了什么？
2.完成课后练习
四、导复述全文
.凭借段意，安排好复述的顺序。
2.根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。
3.指名上台复述，师生评议。
4.以四人为一组，轮流复述。
5.优选复述。
五、布置作业
.复述课文。
2.完成练习册。
板书设计：
天火之谜
大胆推测
（起因）雷暴是个谜
风筝实验
（经过）解开“雷暴之谜”
震惊世界
（结果）发明避雷针
教学反思：
《天火之谜》课后有一条习题是让学生用课文中的语句概括课文的段意。为了降低难度，也为了把这项训练落到实处，我是在学生学完课文后完成的。课文的第一段是第一小节，学生很容易地从课文中找到了这句话“长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。”课文的第二段是从第二小节到第五小节，这段课文的段意归纳时学生的争论比较多，有的抓住第五小节中的一句话“风筝实验震惊了世界，它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象，上帝的怒火不过是无稽之谈！”还有学生抓住的是第二小节的一句话稍作修改“富兰克林解开了雷暴谜团。”也有的找到第三小节中的“富兰克林通过实验揭开了雷电的秘密”。在经过讨论之后，学生认为这三种答案都行。在此基础上学生概括得出了“富兰克林通过风筝实验，终于揭开了天火之谜”。课文的第三段就是第六小节，他们很容易地从课文中找到了那句“富兰克林根据放电原理，发明了避雷针。
这次的练习只是让学生用课文中的句子进行概括，难度比较小。因为这篇课文的主题很明确，学生读起来也不难。在练习中，学生抓住了重点词句，概括了段意。学生在相互交流的过程中，经历了学习的过程，是一次很好的锻炼。
20厄运打不垮的信念
首案编写：xx
教学目标：
.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：结合上下文，理解文中重点词句的意思。
3.情感态度价值观：感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
教学重点：
.结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。
2．明白文中数据使用的作用。
教学难点：
体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
教学准备：
多媒体
教法学法：
基于问题，小组合作
教学过程：
第一课时
课时目标：
.学习生字词，理解由生字组成的词语。
2.能有条理地复述谈迁编写《国榷》的过程。
3.初步感受文中所蕴含的道理。
教学重难点：
能抓住关键信息复述。
教学准备：查资料
教学过程：
一、导入
.读课：厄运打不垮的信念。
2.板题：厄运打不垮（）（）的信念
请自由的阅读课文，并根据课文内容填空。
二、初读感悟
.自由读文。
2.指名填空。（提示：使它变成一个完整的句子。附带指点“榷”字的写法。）
3.课文中还有许多四个字的词语，你们发现了吗？请你用你的笔快速的把它框画出来。一边读一边画。
4.汇报：找好了吗？老师请几位同学分段来说说自己查找的结果，被请到的同学就站起来说，其他同学可要注意听：他念到的你画下了吗？你画的他是不是也画下了？如果没有你得帮他补充。
5.自由练读课中的四字词。（要求：有感情、有节奏。）
6.指名读。
7.齐读四字词语。
8.读课文内容。要求：不加字，不漏字，不错字。一出问题立刻纠正。
三、课堂小练习
.按老师的要求把书折好，只看书中的图画。
2.看图说词。（要求：如“我看到他被风吹得飘飘摇摇的样子，就想到了‘年老体弱’这个词”。按老师的说法来说，你能吗？）
3.将词写在图画的旁边。（快速思考，不看书你能想到几个词？看谁想的多。）
4.展示结果。
第二课时
课时目标：
.结合上下文，理解文中重点词句
2.抓住相关段落，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。
3.联系实际，理解文中蕴含道理的话。
教学重难点：
理解关键句子的含义，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、激情导入
俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们一起学习第20课，《厄运打不垮的信念》。齐读课题。请同学们小声自由的朗读课文，思考：1.谈迁立下什麽志向？2.他最终成功了么？
相机板书：翔实可信
理解词意
二、学习第一自然段
一部国榷是作者毕生心血换来的，当谈迁在第一次完成国榷的时候，就已经付出了无比的艰辛。请同学们自由大声读第一自然段，说说你从哪里看出《国榷》来之不易？
.指名说。
2.相机出示句子，体会数据在文中的作用，并指导朗读。
三、学习第二自然段
当这洋洋五百万言的史书手稿终于完成的时候，谈迁心中是多么的喜悦呀。这意味着二十多年的心血将得到回报，世人终于可以看到一部翔实可信的明史了。可是，人有旦夕祸福，接下来从天而降怎样的厄运呢？
.齐读第二自然段。说说他遭遇的厄运是什麽？
2.书稿的遗失为什麽被称作厄运？板书：二十余载成巨制，一夕之间化云烟。
3.你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？出示句子“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”指导朗读体会。让我们一起读这句话，共同体会厄运给谈迁沉重的打击。
4．当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真的英雄，当生活遇到狂风暴雨的时候，真的英雄就能显现出男儿的本色。同学们，谈迁在珍贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？他真是个了不起的人，我们带着崇敬的心情一起来读第二自然段的最后一句话吧！
四、学习第三、四自然段
.同学们读的得真好！从头再来，这是一句简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字的巨著，何以从头再来？同学们让我们把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光阴的谈迁，他开始从头编写这部史书，一起默读第三自然段，你能从文字中读到他的那份信念吗？
2.再读一遍，把你感受最深的句子划下来，并写上批注。
3.指名说。
4.相机出示句子：“他一袭破衫······已经不多。”指导朗读体会。
5.功夫不负有心人，谈迁终于在60多岁的时候重新编写出了一部《国榷》，大家想看看吗？
500万的鸿篇巨制，就是一个年近花甲的老人在经历厄运的打击后，重头来过写成的，如果你站在湖北省图书馆看到这部沾满泪水与汗水的史书，你想对谈迁说什麽？指名说。
正是因为谈迁有了坚定不移的信念，所以他的心中充满了希望之光，才会从愁云残淡的日子中走出来。这真是：“厄运不改男儿志，拨开云雾见青天。”（板书）
6.让我们带着谈迁的这份坚定的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！
五、升华
.还有有许多人也像谈迁这样，不会被厄运击垮，谁能为大家介绍一个？
2.在我们的生活中，还有一些人，他们不是什么大人物，他们没有做过轰轰烈烈的大事情，他们很平凡，他们也许就是我们的父亲母亲，但是他们也和谈迁一样有着坚定的信念，因为他们敢于从头再来。同学们，让我们怀着厄运打不垮的信念，一起朗诵这首送给谈迁的小诗吧！
板书设计：
20厄运打不垮的信念
（翔实可信）
二十余载成巨制，一夕之间化云烟。
厄运不改男儿志，拨开云雾见青天。
教学反思：
本课的教学我从课题入手，在读通课文的基础上，让学生弄清在本课中“厄运”指什么，谁遭到了厄运，他有着什么样的信念这些基本的问题。理清课文的脉络，从整体上了解课文内容。在第二课时中着重体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
这篇的语言有两大特色：运用数据和大量的四字词语，因此在教学中抓住这两个方面来引导学生体会。抓住数据，体会艰辛，读出艰辛，和文本对话，和人物对话。结合具体的语言环境，通过朗读感悟，明白四字词语的意思，以及在句子中的作用。例如第四自然段中写谈迁为了让新《国榷》更加翔实精彩而付出更大的艰辛时连用了好几个四字词语：“四处寻访”、“广泛搜集”、“一袭破衫”、“终日奔波”、“年老体弱”、“奋笔疾书”等，引导学生读书要把文字想像成画面，比如从“终日奔波”一词中我们可以想象到谈迁从清晨到中午，从中午到晚上都在奔走、忙碌，可想而知是多么的艰辛，进而感受到是厄运打不垮的信念在支撑着他。我认为语文味是品出来的。品出“信念对人生的支撑”，就是本课的语文味！
21诺贝尔
首案编写：xx
教学目标：
.知识与能力：能正确、流利、有感情朗读课文。
2.过程与方法：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3.情感态度价值观：读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
教学重难点：
体会诺贝尔虽历经失败，痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。
课时安排：
二课时
教法学法：
情景谈话，小组合作
教学准备：
多媒体
教学过程：
第一课时
课时目标：
.学会本课生字，正确流利地朗读课文。
2.初步了解课文内容，理清脉络，体会蕴含的道理。
教学重难点：
了解课文，理清脉络。
教学准备：
搜集资料，多媒体。
一、谈话导入
大家都知道诺贝尔奖吧。一个人，甚至一个国家都会为获得此奖而自豪。诺贝尔奖从何而来？为何又有这么大的魅力呢？今天，我们来学习《诺贝尔》一课。
二、自由读文，了解梗概
.诺贝尔奖是怎样来的？
2.诺贝尔在哪些方面有过成就，最著名的成就是什么？
三、细读课文，掌握要点
（一）按下列提示给课文分段
.简介诺贝尔奖的有关情况（1——2自然段）
2.诺贝尔发明炸药的艰辛历程（3——9自然段）
3.诺贝尔临终前的遗嘱（10自然段）
（二）说说主要内容
四、读悟课文第一段
.指名读1、2自然段
2.诺贝尔奖有什么特殊性？
（1）时间不变
（2）地点不变
（3）规模宏大
3.你从诺贝尔奖的特殊性体会道什么？（诺贝尔在世人心目中有着非同一般的地位，人们十分崇敬诺贝尔）
4.带着崇敬的心情朗读第一段
5.读后，你能提出什么问题吗？（诺贝尔有什么巨大成就令全世界瞩目？）我们下节课接着学习。
第二课时
课时目标：
.了解诺贝尔发明炸药的经过，并能简要复述。
2.品析文字，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。
教学重难点：
品析文字，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。
教学准备：
课前搜集的诺贝尔的资料
多媒体
教学过程：
一、复习旧知
二、读悟课文第二段
．默读课文第二段，用横线画出能代表这一段意思的句子。（诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药）
2．读完这段，你认为诺贝尔研究炸药经历了哪几个过程？
（1）自幼立志研究炸药，与父兄合作，研制“诺贝尔炸药油”。
（2）亲人伤亡，诺贝尔毫不气馁，数百次的失败后，终于发明固体炸药和雷管。
（3）用生命发明爆炸力更大的炸药。
3.读完这段文字，你最想说的一句话是什么？
4.那么，在诺贝尔历经历的这几个过程中，你认为哪个过程最能打动你？找出其中的有关语句，说说理由。
（要给予充足的时间让学生反复研读、品味和体会）
5.指名朗读诺贝尔研制炸药的过程。
6.你能否用成语或四字词语说一说感动的原因？（志向高远、百折不挠、持之以恒、舍生忘死等）
三、读悟课文第三段
.默读课文第三段，想一想：这段共写了哪两层意思？
2.讨论交流。
（1）用整个生命发明炸药。
（2）设立诺贝尔奖。
3.为什么说“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命？”
（1）研究的时间之长。从“小时侯”一直研究到“中年”。（2）为了研究炸药，他多次冒着生命的危险。
（3）一研究起炸药来，他便忘记了一切。
4.从诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖一事，你了解到他怎样的内心世界？（希望后人沿着他走的道路继续前进，希望科学事业后继有人，发展更快）
5.播放诺贝尔遗嘱
当看到这儿的时候，你一定有很多话要说，请将你的感触写在诺贝尔的画像周围。
四、激励探索，升华情感
同学们，为了人类的幸福，诺贝尔把自己的一生都献给了科学事业。如果我们也能像诺贝尔那样，志向高远，锲而不舍，相信在你们当中也会有人获得诺贝尔奖的！
板书设计：
21诺贝尔
发明炸药
造福人类甘做奉献
设置诺贝尔奖
一丝不苟科学态度
教学随笔：
这一课的教学，我延用了《厄运打不垮的信念》那课的教学方法，主要让学生通过自主阅读，与文本对话，深入人物的内心世界，在感受深的句子或段落胖旁写写自己的感受，然后在班上交流，并互相补充，效果还不错，学生能将课文的内涵挖掘透彻，教师只需稍加点拨，问题迎刃而解。学生对诺贝尔有了更深的认识和了解。
22滴水穿石的启示
首案编写：xx
教学目标：
.知识与能力：学会本课生字新词。能正确区分多音字“给”。会用“滴水穿石”“启示”造句。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会本课前后照应的特点，学习联系上下文理解词句的方法。
3情感态度价值观：引导学生凭借课文具体的语言材料，知道古今凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。
教学重点难点：
凭借课文具体的语言材料，知道古今凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。
教学时间：
两课时
教法学法：
基于问题，小组合作
教学过程：
第一课时
课时目标：
.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．读通课文，初步了解课文的主要内容。
教学重点难点：
读通课文，初步了解课文的主要内容。
教学准备：
查阅资料，多媒体
教学过程：
一、启发谈话，导入新课：
.谈话导入：同学们，我国有许多名胜古迹，它们有的供人观赏美景，有的使人增长知识……今天我们要学的一篇课文说的是一处奇异景观还会让人懂得做人做事的道理，你们一定会感到非常有趣。
2.板书课题
3.看了题目你想知道什么？
二、初读课文
.提出要求：（1）读准生字字音（2）读通课文（3）找一找，课文哪几个自然段写了“滴水穿石”的故事？
3.检查自学情况（1）出示生字，指名认读（3）出示二类生字，指名认读。（4）出示词语，指名读。（4）指名分节朗读课文。（5）说说哪几个自然段写了滴水穿石的故事？（第一自然段）
三、再读课文，理清层次
.课文除了写水滴的故事外，还写了人的故事，找找哪几个自然段写的？写了哪几个人的故事？
2.课文可分几部分？为什么这样分？
3.指导读好“滴水穿石”的故事。
4.指导读好科学家的故事。
5.指导读好启示。
四、教学生字、指导描红
五、布置作业，巩固所学
.抄写词语
2.读熟课文。
第二课时
课时目标：
.正确、流利、有感情地课文。
2.了解本课的写作方法。
3.懂得本课蕴含的道理。
教学重难点：
引导学生凭借课文具体的语言材料，知道古今凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、漫谈理想，引入课题，激发学生阅读兴趣。
.猜猜老师的理想是什么，再说说自己的理想。
2.谈话激趣，今天，老师要和同学们一起去寻找一把打开理想大门的最重要的钥匙。它在哪儿呢？就在我们要学习的课文里。用心读书思考你就能找到。
3.揭题读题。板书课题。
二、了解奇观，引导质疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的启示。
.了解奇观：在安徽广德太极洞内，有一大奇观。同步示图，让学生描述，后小结这就是“滴水穿石”。
2.引导质疑：对“滴水穿石”这一奇观，你最想了解的是什么呢？（学生提出问题，师引导归纳，它是怎么形成的或水滴为什么能把石头滴穿？）
3.读文探究：
A．学生自读课文第一、二节，围绕问题圈画有关词句，加以体会。
B．组织交流阅读感受。
（1）刚寸你们提出的问题弄懂了吗？你是从课文中那些语句读懂的？
生交流，示文字：
.“原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。”
2.“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。”
（1）从第二段文字理解滴水穿石的原因，说说“持之以恒”的意思。
（2）结合第一段文字理解“目标专一”和“持之以恒”的具体意思，感受水滴的“专一”和“持之以恒”，并相机进行朗读指导。
（3）指导朗读：要让人感受到水滴的目标专一和持之以恒。
4.感知启示：水滴的力量是微不足道的，但水滴凭着目标专一。持之以恒竟然能够穿石，对此你有什么感想吗？引出下一旬，让学生变换句于的说法。
“如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”教师点明：用反问句就是强调了这个意思，指导读好反问句。
过渡：你相信吗？怎样才能让读者也相信这个道理呢？课文用的是什么写法？（举例）
三、精读事例，探究联系，领悟“滴水穿石”的启示。
.默读第三节，说说课文举了哪三个事例。
2.学生自由选择其中的一个事例，自主读文探究：这个事例和“滴水穿石”有什么联系？
3.同桌合作交流自读体会。
4.组织交流，教师随机评点，并指导读好事例。
（1）引导学生抓住重点词句，从李时珍、爱迪生和齐白石各自专一的奋斗目标、如何为目标持之以恒地努力和取得的成就几个方面去领悟事例和“滴水穿石”的联系。
（2）相机理解“迷恋”、“孜孜不倦”、“不教一日闲过”、“坚持不懈”的意思。
5.合作朗读这三个事例。
6.小结：李时珍、爱迪生、齐白石都成就了他们的事业，他们的成功经验真是一笔宝贵的财富啊！你能帮他们来总结一下吗？
学生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一块块‘顽石’，最终取得成功的吗？”
（1）理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿顽石”揩什么意思。
（2）练读。
7.以读代讲第四节，想想这一节写了什么，课文为什么要写上这一节。
学生交流，教师点明：这是从反面来说明道理，可增强课文的说服力。
四、照应课始，交流感受，读记“滴水穿石”的启示。
.学到这里，那把打开理想大门的钥匙你找到了吗？学生交流后出示：“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。”
2.理解“铭记”，学生读背。
五、领悟写法，诱发写作动机，布置搜集事例，为说写作准备。
.领悟说明道理的方法：我们读了这篇课文，都领悟了滴水穿石的启示，懂得了要实现美好的理想，就一定要目标专
一、持之以恒。看来，作者说明道理的本事可真大。那么，作者有那些说明道理的方法值得我们学习呢？（领悟本课举例。从正反两方面说理的方法）
2.诱发动机：其实，能够证明课文道理的事例还有很多，老师有个想法，我们也来写一个这方面的事例，来证明“摘水穿石”的道理，好吗？
3.布置课外作业，指导搜集渠道：搜集一个事例，可通过阅读、。上网等渠道去搜集。
板书设计：
滴水穿石的启示
目标专一
实现理想
持之以恒
教学随笔：
新课程标准要求课堂教学要整体考虑“知识与能力、情感与态度、过程与方法”的综合。在教学中力求体现这一点，抓住了“目标专
一、持之以恒”的词语理解，然后学习三位名人的事例来理解目标专
一、持之以恒。在学习李时珍这一片段时，我先叫学生先自读课文划出表现李时珍目标专
一、持之以恒的词语。这一问题的提出，我真意想不到学生理解得这么透彻。一个学生找了：“翻山越岭，走了大半个中国。”他从“翻山越岭”体会到艰苦，从“走遍大半个中国”体会到路走的多，从中体会到李时珍持之以恒。另一个学生说：“我也谈走遍大半个中国，在明代，那时没有发达的交通工具，李时珍走了大半个中国，我想他肯定花了很长的时间，吃了很多很多的苦，可能脚磨出了血泡，可能走到荒山野岭，找不到投宿的地方。”还有一些学生找到了“二十几年”“访名医、尝草药”等等。最后通过朗读训练来加强对三位名人事例的理解，让学生懂得具有这种精神便会取得成功，揭示作者从中受到的启示。效果不错。
习作六
首案编写：xx
教学目标：
.知识与能力：能运用正确方法观察两幅图画，准确把握图意。培养学生的观察能力。
2.过程与方法：能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。
3.情感态度价值观：能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。
教学准备：多媒体图片
教学课时：2课时
教法学法：小组合作
教学过程：
一、创设情境：
板书：（）燕（同学们，你们认识这个动物吗？谁来介绍一下）
板书：雏。那“雏燕”又是指怎样的燕子呢？
过渡：今天老师给大家带来了一个故事，故事的主人公是一只刚出生不久的雏燕，在它身上回发生怎样的故事呢？我们一起来看看。
二、指导看图
请仔细观察这幅图，从图上你知道发生了一件什么事吗？（出示图
1、图2）
指名回答：
师点评：他把这两幅图看懂了，也说的很清楚。但这个故事就这样说，你觉得吸引人吗？怎样把故事说得吸引人，说得大家都爱听呢？请听听老师是怎样说的。
演示：（要想把静止的画面写得吸引人，离不开丰富的想象。只有头脑中出现活动的画面，笔下的文字才会生动具体。）
板书：丰富的想象
小燕子此时的处境怎样？（险）
请你再想象一下，那只猫会怎样对待这只小燕子？小燕子在这样一个庞然大物面前有会有什么样的反应呢？
有谁能为我们再来说说这个故事，让我们感受小燕子危在旦夕。
三、大胆想象
小花猫逼近小燕子，小燕子面临着生与死的考验。如果小燕子被小花猫吃掉了，这样生吞活剥的场面实在有点残忍，同学们，请你们开动脑筋，帮小燕子寻一条生路吗？（你觉得下面会发生怎样的事情呢？）
估计可能性：
A、小花猫被小姑娘用木棒赶走，小姑娘为小燕子疗伤。
B、母燕子与猫博斗，小姑娘乘机救燕子。
c、猫向主人求救。……………
四、自由表达
同学们通过丰富的想象，设想出了这么多种不同的情节。我想在你们的脑中，这些画面一定是鲜活的，请闭上眼睛，让你脑中的画面动起来，想想小姑娘是怎么撵猫的，她会说些什么，做些什么呢？母燕子又会怎样奋不顾身与猫博斗呢？小姑娘站在一旁又会怎么做呢？或者这只家猫又会怎样去叫自己的主人来救燕子呢？
请同学选择一个你喜欢的故事情节，由此展开想象（就在小燕子危在旦夕的时刻…….）将“小燕子得救”的这一部分内容快速地写下来。
五、习作点评
自己读自己的作文，遇到问题进行修改，达到“文通字顺”。
修改题目：题目是“的眼睛”。请10个学生在黑板上写题目，从中选出合适的题目。（一颗善良的心、惊险瞬间、小燕子的命运、爱心……）
请两名学生读自己的作文，穿插进行点评。其他同学要做评委，你知道如何评价别人的作文吗？请听：（听别人叙述，在自己头脑中出现画面，想如何增补，使画面内容丰富）
假设
1、《赶猫》
假设
2、《母爱》
六、总结升华：咱们的小燕子在大伙的帮助下，终于化险为夷。在这一个感人的故事背后，老师看到一个大大的“爱”字，这里面包含了燕妈妈伟大的母爱：小姑娘对动物的关爱；还有动物之间的一种友爱……让我们来欣赏一组温馨的图片
小结：“情”是想象的灵魂，它赋予想象无穷无尽的生命力，同学们，将整个故事完整地写下来，我相信你们丰富的想象一定能给我们带来更多的精彩，更多的感动！
教学随笔：
这次习作主要是让学生在认真观察的基础上，展开想象，走进人物的内心世界。本来认为习作很简单，结果在习作中出现了许多意想不到的情况：有些学生没见过燕窝，把燕子的窝安到了屋檐上、房顶上，有些学生编成了童话故事，如猫把燕子送回了家，还有些学生没展开想象，情节简单，缺少人物心理描写等等……看来，必须让孩子亲近大自然，了解大自然。
练习6
首案编写：xx
教学目标：
.知识与能力：理解人们说话的言外之意。学会在生活中学语文。
2.过程与方法：练习口语交际，学当健康小顾问。
3.情感态度价值观：读背《浪花和礁石》，学会体会思想感情，有声有色的朗读。
教学重点：理解人们说话的言外之意。学会在生活中学语文。读背《浪花和礁石》，学会体会思想感情，有声有色的朗读。写好钢笔字，注意整体布局。学写毛笔字。
教学难点：练习口语交际，学当健康小顾问
教学时间：二课时
教法学法：基于问题，小组合作
教学过程：
第一课时
课时目标：
.通过训练“说一说，读一读，写一写”提高学生的综合表达能力。
2.激发学生对科学的热爱。
教学重点难点：
通过多种形式提高学生的综合表达能力。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、教学第一题（语文与生活）
教学第一部分。
（1）要求学生自读第一部分，引导学生发现这段话中的知识点。
（2）学生说出读后所获。
（3）指名读哥哥的一句话演说，提出问题。
（4）学生思考、交流、讨论，教师相机点拨。
（5）学生说出自己的理解，是否同意哥哥的观点并说出理由。
（6）师生小结“怎样理解别人的言外之意”。
二、教学第二题（诵读与感悟）
.审题
（1）指名读题。
（2）教师讲清本题的要求。
2.指导
（1）学生自由读，不认识的字可以查字典。
（2）教师范读。
（3）同桌讨论：怎样才可以读得有声有色？
（4）指名回答上面问题。
（5）师生归纳：一边读一边体会“礁石、小浪花”思想感情的变化，就能读出各不相同的语气。
3.练习
（1）根据上面的方法练习朗读，学生自练，分角色练习。
（2）同桌练习背诵。
（3）教师巡回个别抽读、抽背。
4.反馈
（1）指名朗读。
（2）集体齐背。
（3）指名背。
第二课时
课时目标：
.通过口语交际，完成口语交流的能力。
2.认真规范书写汉字。
教学重难点：
通过情景再现，锻炼学生的语言综合实践的能力
教学过程：
一、教学第三题（写好钢笔字）
、指导
（1）让学生读这两句话，指出这是选自刚刚学过的课文《滴水穿石的启示》中的。
（2）引导学生读帖。重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字的结构的匀称、合理。
（3）通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置。
2.练习
（1）学生练习描红。
（2）学生练习，教师巡视、辅导。
（3）教师及时小结，再让学生仿写。
3.反馈
（1）展示写得好的字，并情学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。
（2）教师范写。
（3）学生再次描写。
二、教学第四题（口语交际）
.审题
（1）结合口语交际话题“健康小顾问”作启发谈话。
同学们，健康，是人们普遍关注的话题，有了健康的身体，才能更好地学习和工作。可是，一些同学缺乏健康意识，养成了许多不良的生活习惯。这时，你会为她做些什么呢？（板书：健康小顾问）
（2）指名读本次口语交际的要求。
2.指导
（1）教师引导学生将课前收集的资料回忆并整理出来。
（2）要求学生介绍时要针对本班级同学的情况，表达要清楚，回答咨询时要有针对性。
3.练习
（1）分组推荐代表上台做健康小顾问，介绍健康小常识。（要针对本班情况）
（2）同学提问题，“小顾问”接受咨询。
4.反馈
教师引导学生对“小顾问”的表现作出正确的评价。
（2）教师点评。
三、教学第五题（学写毛笔字）
.审题
明确本次学写的偏旁：建之旁、走之儿。两个例字是：建、这。
2.指导
（1）学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置。
（2）教师边范写边讲解书写方法。
（3）学生初练，教师及时指导。
3.练习
（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。
（2）练习“建、这”的写法。（注意每个笔画的写法和力度，以及在米字格中的位置）
4.反馈
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，进一步纠正。
教学反思：
第一部分中让学生谈谈对飞行器的了解，这部分内容男生比女生做得好，可能是天x##b。第二部分诵读与感悟《浪花与礁石》以通话的形式表达了与《滴水穿石的启示》相同的主题，我让学生以读促悟，边读边体会“礁石”“小浪花”思想感情的变化。学生对礁石思想感情变化找的很准，但对浪花情感变化体会有点难。不过，在教师引导下也悟出来了。感情朗读还比较到位。
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第二篇：五年级上册语文第六单元试卷
五年级上册语文第六单元试卷
班级
姓名
成绩
一、根据要求完成字词句练习(35分)1．看拼音写词语，要做到规范、端正、整洁。（8分）
yào
shi
dàn shēng
bó xué
cán
quē（）（）
（）
jī
xiè
shāng fàn
diān dǎo
（）（）
（）2．给加点字选择正确的读音。（6分）
冷嘲热讽（fēng fěng）
家徒四壁(xǐ
tú)guàn)
混为一谈(hùn
hǔn)
一袭破衫(xī
xí)něi)3．给多音字注音并组词。（4分）
挣
似
难
应
4．选字填空。（6分）竟
竞
（）赛
（）然
（）走
毕（）选
（）
qiāng bì
（）
怒发冲冠(guān
毫不气馁(nǎi）争
（）
（壁
碧
墙（）（）绿
（）玉
隔（）
金（）辉煌（）波
5、用下列词语造句。（4分）
不足为奇——
可想而知——
6、按要求写句子。（7分）
(1)树叶落下来。（扩句）
(2)读了《天火之谜》一文后，受到了深刻的教育。（修改病句）
(3)长期以来，雷暴在人们的心目中一直是一种可怕的东西。（缩句
(4)厄运并没有打垮谈迁。(改为“被”字句)5)（）有厄运打不垮的信念，希望之光（）会驱散绝望之云。（填上合适的关联词语）
(6)风筝越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶小舟。（用带点的词造句）
(7)“成功了!成功了！我捉住‘天电’了！”富兰克林
地喊道。（在横线上填上合适的词语）
二、课文回顾（6分）
1、经过
年的奋斗，次修改，谈迁终于在岁时完成了一
部
（）万字的 朝编年史——《
》。
2、诺贝尔奖的颁奖时间是每年的月
日，下午
时
分，地点在 王国的首都。
三、阅读短文，完成练习(14+15=29分)
（一）滴水穿石的启示（节选）
水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？
明代著名医药学家李时珍，从小立志学医。他翻山越岭，走遍了大半个中国，访名医，尝药草，经过二十几年的不懈努力，终于写成了药学巨著《本草纲目》。美国发明家爱迪生，没有受过正规教育，幼年就自谋生计，当小贩、报务员等。但他迷恋电学实验研究，毕生孜（zǐ
zī）孜不倦，竟拥有白炽(chì
zhì)灯、留声机、碳粒电话筒、电影放映机等一千多项发明专利权！现代著名书画家齐白石，在他数十年的艺术生涯中，始终没有停止过挥毫作画。他的画室里，挂着他用以自勉的条幅：“不教(jiào jiāo)一日闲过。”就是到了晚年，也仍然坚持每天作画三幅(fú
fù)。正是因为白石老人坚持不懈地创作，他的技艺才达到炉火纯青的境界„„你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？
我们知道，雨水是以很快的速度从高空落下来的，它的力量肯定比太极洞里的水滴大得多，但它却不能把石块滴穿。这是什么原因呢？因为它没有专一的目标，也不能持之以恒。
我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想
1、用“∨”标出文中加点字正确的读音。（2分）
2、请把文中的两个反问句画出来，并改为陈述句。（4分）
3、李时珍不畏艰辛，经过二十几年的不懈努力，终于写成了《本草纲目》，请用一句歇后语来形容李时珍的成功。（2分）
4、写出与“滴水穿石”意思相近的词语：、、、。（2分）
5、文中列举了哪几个人的事例来说明“滴水穿石”的精神？你还知道哪些具有“滴水穿石”的精神的人？（2分）
6、“滴水穿石”给我们的启示是什么？（2分
（二）保罗在圣诞节前夕收到了一辆新轿车，是他哥哥送给他的圣诞礼物。圣诞节前夜，他从办公室里出来，看见一个小男孩正在看他的新车。小男孩问道：“先生，这是你的车吗？”
保罗点点头说：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”
小男孩吃惊得瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪，我希望„„”
保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥。但是，那小男孩接下去说的话却让保罗十分惊讶。
“我希望我将来也能像你哥哥那样。”
保罗吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”
“当然，我非常愿意。”
车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”
保罗笑了，这回他知道这个小男孩想干什么了，这个小男孩想在邻居面前炫耀一下，他是坐新轿车回家的。但是，这回保罗又错了。
小男孩请求他：“你能把车停到那两个台阶跟前吗？”
车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋。不一会儿，他背着脚有残疾的小弟弟返回来了。他把小弟弟放在最下面的台阶上
然后指着车对他说
弟弟
看那新车
是不是跟我刚才告诉你的一样
这是他哥哥送给他的圣诞礼物
你等着
有一天我也会送你一辆新车
到那时候
你就可以坐在车里
亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了
保罗下了车，把小弟弟抱进了车里。那位小男孩也坐了进去。他们三个人一起渡过了一个难忘的夜晚。
从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。
1、将文章第 11 小节中的标点符号补充完整。（3分）
2、想想下列词语在文章中的意思，给它们各写一个近义词。（2分）惊讶（）
不由自主（）
炫耀（）
请求（）
3、联系上下文，完成下列填空。（6分）
(1)这篇文章的主要人物是____________，他的美好愿望是_____________ _______________________________________________________________________________(2)文章中说“他们三个人一起渡过了一个难忘的夜晚”。的确，圣诞节前夜对小男孩、残疾小弟弟和保罗来说都是难忘的。小男孩难忘这个夜
晚
是
因
为___________________________________________________，小弟弟难忘这个夜晚是因为___________________________________，保罗难忘这
个
夜
晚
是
因
为______________________________________________________________________________。
4、文章中的小男孩是多么可爱呀，你一定有许多话想对他说。请你把最想说的几句话写下来。（2分）
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5、根据你对文章内容与中心的理解，给文章取个合适的题目。（2分）
四、口语交际（5分）
本单元我们认识了许多可敬的人物形象，请模仿“感动中国2007人物”的颁奖词的形式为最令你感动的人物写一段颁奖词。例如：
感动中国2007人物：钱学森：中国航天事业奠基人——民族脊梁
这位科技界巨擘（bî），历经艰难于1955年回到祖国后，长期担任火箭导弹和航天器研制的技术领导职务。他为组织领导新中国火箭、导弹和航天器的研究发展工作发挥了巨大作用，对中国火箭导弹和航天事业的迅速发展做出了卓越贡献。【颁奖词】
在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。
感动我的课本中的人物：
【颁奖词】
五、习作：《我再不
了》（25分）
提示与要求：先选一个恰当的词语，把题目补充完整（如横线上填入“任性、妒忌、自卑、孤独、懒惰、马虎、多疑、轻信”等词语），再按题写作。注意按一定顺序叙述，内容要具体，情感要真实，书写要工整，卷面要整洁，字数不少于400。
第三篇：五年级语文上册第六单元作文
1、永恒的母爱
“感恩的心，感谢有你„„”每当我听到这首歌时，总会想起一个人，那给予我生命的人——母亲！而我又是最怕在离家时听到这首歌，那时我总会有些心酸，眼泪不受控制。
人们常说：“父爱如山，母爱似海！”我则更觉得母爱如海，有似水柔情般的爱；母爱如船，为我扬起自信的风帆，鼓励、帮助我到达幸福的彼岸；母爱如岸，是女儿心灵受伤后停泊的港湾！
已经十一个春秋了，我曾问过自己：“什么爱是永恒的？”我一直找不到答案，直到那一次，我找到了答案。
那天对于我来说，是一个重要的日子——我去考升学试！我就像站在人生的第一个十字路口，身边的车辆川流不息，红灯亮后绿灯亮„„如此循环，可我的选择却是 只有一次，没有循环。那天早晨，早早便传来了妈妈在厨房准备早餐的声音，我起床后，看见桌上有雨伞、有考试用具、有早餐。因为妈妈她今天没空，所以不能陪 我去考试。她送我出来路口，在路上，我俩都没说话，但，在朦朦胧胧的雨雾中，我依然清晰地看到妈妈额头上那一道道皱纹，额角上那根刺眼的白发„„临上车 时，她还再三叮嘱：“放下一切，用心去考，不要管后果怎样，尽力就好！”我点点头，上了车，我朝车后看去，妈妈还站在那路口„„我今天没有害怕的感觉，因 为我知道，妈妈在背后默默支持我，尽管她没在我身边，但我一样可以感受到她那份关心和对我的爱，有爱作支撑，所以我不害怕.就在大家充满希望的这一刻，来了个晴天霹雳——我失利了。这消息对我来说是一种多大的打击啊！我害怕听到同学们的笑声，仿佛那是在嘲笑我；我害怕接触亲戚 的目光，仿佛那目光中也带有个“为什么”„„那次，我流泪了！在我最无助时，是您给我送上安慰和鼓励——妈妈！您告诉我：“人生路上，谁无失败？谁无跌 倒？重要的是：懂得重新站起来。重新站起来的人一样是英雄！”听了之后，我虽然没说话，但我心里深受感动也非常清楚：这只是人生漫长路上的一个绊脚石，对 于茫茫前途来说是微不足道的。然而，也因为妈妈的支持，鼓励，我才没跌下去——我把毕业试考好了。
妈妈，您的爱，如亮在黑夜的一盏灯，让我这艘失去方向的船找到方向；您的爱，如落在沙漠中的一阵雨，让我这颗干枯的心得到滋润；您的爱，如照在寒冷地区的一缕阳光，使我这棵濒绝境的花看到希望„„
我终于明白，世界上最伟大、最永恒的爱便是——母爱！我将把这无私的母爱珍藏在心灵深处。
虽然时光点滴逝去，但母爱却如泉涌来！我，深深体会到：母爱——是永恒的！
2、母爱
问世间何为最贵？有人说是财富，有人说是地位，有人说是美貌......我的答案是母爱。
母爱是一道岸堤，在你心灵脆弱时，为你筑起坚强的信心．记的有一次，我的半期考成绩不是很理想，拿着失败的考卷担心地走到家里，母亲正在煮饭，我更加害怕 了，但又不得不告诉她．当我正要开口时，母亲笑着对我说：“饭马上就好了，先洗个手吧！”就是因为这简单而又温暖的一句话，让我感到愧疚，我无法再想开口 了，心里产生一个念头：下次考好了再告诉她吧！到了晚上，等到我入睡的时候，母亲悄悄地来到我的房间，这时我已经快睡着了，但又想看看母亲在干什么，紧闭 的眼睛使劲让它露出一条空隙。蒙胧的眼睛只靠到母亲手上拿着一张考卷，认真地看着。此时，我害怕了，担心她会责骂我。我躺在床上有种不详的预感，但是结果 让我出乎意料，母亲竟然又悄悄地走了。我不安地睁开双眼，脑子里浮想联篇，在床上翻来覆去，这样大约持续了半个小时，我才睡着．第二天醒来时，发现母亲早 就起床了，连饭都做好了，等到我刷洗完毕开始吃饭的时候，母亲走了过来并且手上拿着一本书，她把书递给我，说：“这是一本关于如何学习和提高成绩的书，希 望你看完它之后，能有很大的进步．”我高兴地接过，并且说：“谢谢！”我被母亲的行为感动了，我开始敬佩她的教育方式，在我最脆弱的时候，是她鼓励了我。
母爱是一种预防针，在你骄傲自大的时，让你懂得谦虚．记得一次考试之后，考试成绩出来了，老师站在讲台上大声地念成绩，而我信心十足地坐在教室里，等到老 师念到我的成绩是班级第三名的时候，我欣喜若狂，简直坐不住了，迫不及待地想回家告诉母亲．终于下课了，我第一个冲出教室，马上跑回家，母亲见我上气不接 下气，就问：“怎么了，考的很好吧！不要太激动，争取下次再考好．”我一听觉得奇怪了，自己还没告诉她，她怎么就知道了，原来母亲是从我的表情上看出来 的．经过这一次，我懂得了如何谦虚好学，这是母亲的教导有方啊！
母爱是伟大的！它是甘甜的乳汁，哺育我们成长；是明亮的灯盏，照耀我们前进；是温柔的话语，呵护我们的心灵．我爱我的母亲！
3、父母的爱
说到父母的爱，我不禁想到就在几天前，因为我在周二、五的英语学习班中，因听写成绩不理想而在爸爸妈妈之间引起的一场小小的**。
那次英语听写，我只考了30分，糟糕的是，老师还让回家把成绩给家长看，并且签字。我非常清楚如果妈妈知道我只考了30分，一定会大发雷霆。回到家，我的 心里像十五个吊桶打水，七上八下，心里想着妈妈知道这件事后会怎样教训我。终于，妈妈回到了家，我忐忑不安地将听写本交给了妈妈。词只有20个。可我觉得 她看了几个小时。妈妈把本放下，皱着眉头，两眼紧盯着我，声音像
是吼出来的：“怎么才考这么点儿分呀？”我低着头，小声说：“没„„没背单词。”看着妈妈 狂怒的样子，我心里想，今天还不知道要教训到什么时候。“我告诉过你要认真背单词，咱们还定过计划呢，怎么这么快就不当回事了？你是不是把我的话都当成耳 边风了？”妈妈的斥责似乎没完没了。正当我无言以对的时候，我的救星——爸爸来了。爸爸常在我犯了错误，妈妈教训我时，来为我开脱。“怎么又犯错误了？” 爸爸笑眯眯地问。妈妈把听写本往爸爸面前一摔：“你看看，她才得这么点儿分，我不生气行吗？”爸爸拿起我的本，看了一会儿，又放下了，语重心长地对我 说：“一次考差了没有关系，主要是要吸取这次的教训，保证下一次不再因为同样的失误而考不好。不是有句话说嘛：‘人不能在同样的地方摔倒两次。’”他又转 过身来，对妈妈说：“不能因为孩子一次考不好就一味地责怪人家，应该心平气和地与她分析错误的原因，保证下次不再犯同样的错误。”我心里顿时对爸爸升起了 一股浓浓的仰慕之情。“那好吧。”妈妈说，“你说这个错误怎么弥补？”我急忙说了一大堆早已想好地解决措施，妈妈这才同意给我签字。
事后，我仔细想了想，妈妈只是担心英语成了我成功路上的绊脚石，一时性急，才会严厉的训斥我，这是一种爱的方式；爸爸则比较理智，不去训斥我，而是帮助我，这也是一种爱的方式。只有在这两种爱的鼓舞下，才能获得真正意义上的进步。
优秀作文父母的爱（3篇）
父母的爱是天地间最伟大的爱，他们在琴棋书画方面培养我，使我茁壮成长。
在我的记忆里，母亲是严厉的，父亲是温柔的。记得四年级的一次语文考试过后，我胸有成竹的对父母说：“这次考试题目太简单了，我能考到95分以上，你们就等着我的好消息吧！”他们都很开心，我心里美滋滋的„„
到了公布成绩的那天，我傻眼了，犹如晴天霹雳，我这个一向在班级里名列前茅的好学生，怎么在这次考试中，竟然只得了89分！我忐忑不安地回到了家，胆怯的把试卷拿给妈妈看，我的头像灌了铅一样埋得低低的。
妈妈看后“啪的一声”试卷被狠狠地摔在地上，她的脸上立刻“晴转多云”。气冲冲的对我说：“怎么回事？你不是说能考95分以上吗！”我胆怯地说：“我„„是我太粗心了。”“你还知道是粗心！跟你讲过多少次，不要粗心，不要粗心，做完试卷后要认真检查，认真！认真！再认真！你就是不听！”“好了，别对她那么凶。”爸爸走过来，抚摸着我的头，亲切地说：“下次要注意，要吸取教训！”我当时心里非常难过，暗下决心以后一定要端正态度，认真学习，不辜负老师和父母对我的厚爱！
果然，在四年级下学期期末考试中，我以数学100分，语文99分，英语99.5分的优异成绩，取得了全班第一名的好成绩。
这么多年来，父母给我的爱是无法衡量的。517字
人教版五年级上册第六单元优秀作文：父母的爱
“临行密密缝，意恐迟迟归，儿行千里母担忧„„”那句句叮咛、声声嘱托，让我至今难忘。说起父母，我的心就涌起无限的感激。父母为了我的成长，呕心沥血，无怨无悔。
记得在一个大雪纷飞的夜里，刚刚进入梦乡的我突然在睡梦中惊醒并且咳嗽不止，妈妈连忙打开灯，问我：“怎么了？”我说：“有点冷。”妈妈摸摸我的额
头，“哎呀！发烧了。”父亲连忙背起我向医院跑去。由于天气十分寒冷，我连打几个喷嚏，妈妈听见了，连忙把自己的衣服脱下来给我披上。
到了医院妈妈搂着我。安慰我别害怕，鼓励我要坚强。爸爸跑上跑下，一会儿挂号，一会儿交医药费，马不停蹄，急得像热锅上的蚂蚁„„
医生看过后，打了退烧针，吊上点滴，父母亲围着我团团转，一会给我喝水，一会给我量体温，他们始终守护着我„„
早晨起来一看，父母的眼睛已经布满了血丝，妈妈给我端水喂药，爸爸给我炖鸡汤，还勉励我与疾病作斗争，教我顽强地站起来。
母亲的爱温柔而体贴，犹如春天里灿烂的阳光，带给我温暖，带给我光明； 父亲的爱神圣而庄重犹如狂风中的一把稳定而沉着的大伞，为我遮风挡雨；父母的爱，犹如天降甘霖，让我难以忘怀，写到这，我的心里像打翻了醋，酸酸的，是他们的爱让我的生活变得更加美好。499字
那一刻，我感受到了母爱
母爱是默默地陪伴，在我需要时，她伸出温暖的手抚摸着我，在我失望时，她是鼓励；在我哭泣时，她是笑容；在我害怕时，她是勇气。
记得有一次夜里，大家都进入了梦乡，我感到全身发热，心想：去喝杯热水应该会好一点吧！于是，我起床去喝水，因为天太黑了，再加上我身体不舒服，所以我把鞋子穿错了，左脚穿成右脚，右脚穿成左脚。走到客厅，我摇摇摆摆地，一不小心把玻璃杯掉在了地上，把正在睡熟的妈妈惊醒了，妈妈马上跑了出来，并打开灯，问：“宝贝，你怎么了，没事吧？”随后，妈妈看我脸色苍白，摸摸我的额头，大吃一惊地说：“你发烧了！”我不知如何是好，妈妈马上扶起我坐下，然后帮我量体温、找药。38。5℃，妈妈看了，马上背起我，用飞快的脚步把我送到了医院，1个小时，2个小时，3个小时过去了，妈妈始终围着我团团转，打完针回家后，妈妈帮我擦手，敷毛巾„„
第二天早上，我退烧了，起床一看，妈妈的眼睛里布满了血丝，我流出了感动的泪水，那一刻我感受到了母爱的伟大。
是呀！在记忆的长河中，父母为我付出了很多。人们说：母爱是干旱时的雨露，母爱是寒冬里的热茶„„母爱如山，母爱如海，母爱如天„„那一刻，我感受到了比山还高，比海还深的母爱。491字
口译交际.习作六
我的看法是作为一位母亲就要对自己的子女负责，在孩子做错事的时候要明辨是非，然孩子汲取教训，改邪归正。填写母亲都希望自己的孩子是个品学兼优的好孩子。
对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童，在犯错误时屡教不改的情况下，应该对孩子进行惩罚，目的是以助他们快快长大。因为母亲希望孩子远离虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质。我认为打与不打都是对孩子的爱！
第四篇：五年级语文上册第六单元试卷
第一部分：基础知识积累与运用（30分）
一、看拼音，写汉字。（5分）
kāipì fèixū miǎntiǎn téngxiě jiān sè
()()()()()
二、用“___”画出句子中的错别字，再按顺序在（）改正。（3分）
1、七八十台逢刃机发出的燥音震耳欲聋。（）
2、他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破滥不甚，到处都是血迹。（）
三、以下是我们学过的四字词语，你肯定能写出来，并根据句意选词填空。（6.5分）
一如（）往 雪上加（）（）胜于()
来日方（）（）（）不安
1、我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许并不那么准确，但（）。
2、时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我（）的心房。
3、的确是一首糟糕的诗，不过母亲还是（）地鼓励我。
4、我想我一定是世界上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他（）。
5、我会用剩下的一个四字词造句。
四、默读下面四个句子，选出没有语病的一句，在（）里打“ √”（2分）
1、东湖的春天是最美丽的时候。（）
2、满山遍野到处都开满了鲜艳的映山红。（）
3、在森林里，我听到了小鸟的叫声和各色的花。（）
五、在句子中加上合适的关联词。（3分）
1、我（）腼腆（）得意洋洋。点头告诉她这首诗的确是我写的。
2、（）我是母亲，（）应该及早教会他看病。
3、（）发生了什么，你（）会和我在一起！
六、把下列对应的句子用直线连接起来，再写一句类似的课外名言警句。（3分）
兄弟敦和睦，不在于饰貌。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
孝在于质实，朋友笃诚信。
爱亲者，不敢恶于人； 敬亲者，不敢慢于人。
七、结合课文内容，读读下面的句子该用什么样的语气读，写在括号里。（2分）
1、是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”（）
2、母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊，精彩极了！”（）
八、父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。本单元，我们通过学习，感受到了父母之爱的深沉和宽广，想必你也收集了不少有关歌颂父爱母爱的诗或名言警句了吧。试试写下来歌颂一下自己的父亲或母亲吧。（2分）
九、你对课外阅读感兴趣吗？联系你平时课外阅读和搜集资料的情况，谈谈你搜集资料的方法和你对课外阅读的看法。（3.5分）
我平时通常用、、等方法搜集资料，我对课外阅读的看法：
第二部分：阅读积累与运用（30分）
一、读课文片段,回答问题。(14分)
记得七八岁的时候,我写了第一首诗,母亲一念完那首诗,眼睛发亮,兴奋得嚷道：“巴迪,这是你写的吗?多美的诗啊！精彩极了！”她搂着我,不住地赞扬。我既腼腆又得意扬扬,点头告诉她诗确是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
妈妈 爸爸什么时候回来 我红着脸问我有点迫不及待想立刻让父亲看看我写的诗 他晚上七点钟回来母亲抚摸我的脑袋笑着说
整个下午我都怀着一种自豪等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗认认真真地誊写了一遍,还用彩色笔在它的周围画上了一圈花边。将近七点钟的时侯,我悄悄走进饭厅,满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
1、给第二段没有标点的地方加上标点。(2分)
2、“誊”字用音序查字法应查(),用部首查字法应查()部。(2分)
3、写母亲看诗后的神态的词有两个：_________、________，这两个词说明了写母亲赞扬我以后，我的神态的词有两个:___________、___________。(2分)
4、默读带横线的句子,然后自己提出问题自己回答。(4分)
问题:
答：
5、当母亲赞扬我的诗写得精彩极了后,我是怎样想?又是怎样做的?(4分)
二、阅读短文，回答下面问题。（15分）
一天，弟弟在郊游时脚尖被尖利的石头割破了，到医院包扎后，几个同学送他回家。
在家附近的巷口，弟弟碰见了爸爸。于是他一边翘着扎了绷带的脚给爸爸看，一边哭丧着脸诉苦，满以为会收获一点同情和怜爱，不料爸爸并没有安慰他，只是简单交代他几句，便自己走了。
弟弟很伤心，很委屈，也很生气。他觉得老爸一点也不关心他，在他大发牢骚时，有个同学笑着劝道：“别生气，大部分爸爸都是这样。其实他很爱你，只是不善于表达罢了，不信你看，等你爸爸走到前面的拐弯的地方，他一定会回头看你。”
弟弟半信半疑，其他的同学也很感兴趣，于是他们不约而同地停下了脚步，站在那儿注视着爸爸的背影。
爸爸依然笃定地一步一步向前走去，好象没有什么东西会让他回头。可是当他走到拐弯处，就在他侧身左拐的刹那，好象不经意似的悄悄回过头，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯后面。
虽然这一切都发生在一瞬间，但那动作却打动了在场的所有的人，弟弟的眼睛里闪着泪光。当弟弟把这件事告诉我的时，我也有一种想要流泪的感觉。很久以来我都在寻找一个能代表父爱的动作，现在终于找到了，那就是——拐弯处的回头。
1、给短文加上标题。（1分）
2、在原文中找出下面的近义词。（2分）
锋利（）痛苦（）不谋而合（）坚定（）
3、这篇短文主要写了
（2分）
4、请读短文，按要求回答问题。
⑴找出弟弟情绪变化的语句，填在下面的横线上。（1.5分）
当弟弟碰见爸爸时，弟弟
当爸爸走了后，弟弟
当爸爸在拐弯处回头时，弟弟
⑵从弟弟的情绪变化中你体会到了什么？（2分）
5、本文写父爱，抓住了爸爸回头的动作和神态来写，真切感人，你能用“ ”画出这句来吗？认真读读这句，从这动作和神态中体现了爸爸的性格是：（2.5分）
6、爸爸回头时的心理是怎样的呢？请揣摩一下，写在下面的横线上。（2分）
7、读了这篇短文，你有什么感受？（2分）
第三部分：习作积累与运用(40分)
一、小练笔。（5分）
每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同。母爱慈祥，父爱严厉。有的同学喜欢鼓励性的爱，有的同学喜欢严厉的爱，联系自己的实际，说说你喜欢哪种爱，为什么？请用80—100字说说自己的理由。
二、习作。（35分）
世界上最爱你的人就是你的父母。可是,在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候?让我们借这次习作的机会,和他们交流,沟通吧!
要求:
1、围绕作文要求写一篇记叙文，适当抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等方面把事情写清楚具体，语句要通顺，要表达自己的真情实感，不写错别字。
2、字数400字以上。
第五篇：四年级语文上册设计第六单元教案设计
第六单元
【单元导读】
爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。让我们随着本组课文的学习，去感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。我们还要由课文内容想开去，了解发生在身边的动人故事；学着关心、帮助他人。
通过本单元的学习，我们要理解课文内容，懂得关心、帮助他人，做一个富有爱心的人和热爱生活的人。古诗两首
一、教学目标 【知识与技能】
1．认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读诗歌。背诵并默写。
【过程与方法】
通过朗读结合注释，来理解全诗的意思。
【情感态度与价值观】
体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。
二、教学重点
理解诗句的意思，想象古诗所描述的情景，体会朋友间的深情厚谊。
三、教学难点
感悟诗歌的内容，体会作者的思想感情，激发阅读古诗的兴趣。
四、教学时间
2课时
第一课时
一、课时目标
导学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、导学过程(一)谈话导入
同学们，我们在二年级学过一首古诗《赠汪伦》，是唐代诗人李白和好友汪伦离别时写下来的。在千年以前交通工具非常不便，离别容易相见难，所以送别诗成了诗人们表达深情厚谊的一种常用的表达形式。今天我们再来学习两首送别诗，看看作者和好友分别时是怎样抒发情感的。
(二)预习要求
1．通读全诗，结合注释理解诗句的意思。2．同桌交流已懂的知识和自己不明白的地方。
(三)学情检测 1．初读题目
师：自己读题目，你们都知道了什么？
(预设：一首送别诗，知道送别的地点、人物)2．自学古诗
回忆方法：我们都用过哪些方法来理解古诗的意思？ 教师根据学生的汇报、总结、归纳学习古诗的好方法(通过查字典、看注释、看图、想象等方法来理解诗句的意思)3．学生汇报，指导朗读。
①故人西辞黄鹤楼，烟花三月下杨州。预设：比较难理解的词语。西辞、烟花三月、下
教师总结归纳：扬州是唐朝最繁华的地方，在这繁花似锦、柳树成荫的季节里，孟浩然就要乘船去扬州了，李白就要和他的老朋友孟浩然分离了。
指名朗读，体会诗的意境和诗人的不舍。②孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
学生试说这两句诗的意思。
预设：比较难理解的词是“孤帆”。
教师总结归纳：孟浩然所乘的小船渐行渐远，最后消失在水天相接的尽头。船消失了，只剩下滚滚东去的江水。
③情感升华，再读古诗
学生配乐自由读，教师指名读整首诗，读出浓浓的深情。
(三)课堂练习1．读、背古诗。
2．把整诗的意思讲给同桌听。第二课时
一、课时目标
学习《送元二使安西》。
二、导学过程(一)复习导入 上节课，我们学习了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这节课我们继续学习另一首送别诗《送元二使安西》。(二)预习要求
1．自读全诗，结合注释理解全诗的意思。2．同桌交流已懂的知识和自己不明白的地方。
(三)学情检测
1．渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
①学生试说这两句诗的意思。
②教师总结归纳：这清晨如酥的小雨把细小的尘埃湿润，让柳叶更加清新。2．劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
①学生试说这两句诗的意思。②教师总结归纳：这一路上陪伴元二的只有那荒漠和无尽的野草，所以王维劝元二再喝一杯酒。元二这一走，不知何时才能再相见。
3．再读古诗，比较两首诗的异同。
本课的两首诗都是送别诗，有相同的地方，也有不同的地方。
预设：①都在春天送别。在这美好的季节中，送别了朋友，更让人伤感。②两首诗中都有“故人”“尽”。无论在诗的开头还是结尾，老朋友都已离去。③都有描写景色的诗句，有表达情感的诗句。
④两位老朋友去的地点不同。一南一北，路途遥远，牵动朋友的心。
(三)课堂练习1．读、背古诗。
2．积累有关人间真情的诗句。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
送元二使安西 李白
王维
烟花三月
柳色新 孤帆远影
无故人
在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，我创设情景，引导学生想象“烟花三月”的情景，简要介绍扬州在古代的繁华景象，由“孤帆远影碧空尽”来引导学生体会朋友间的依依惜别之情。
在导学《送元二使安西》
一、二句时，我边朗读边让学生想象古诗所描绘的画面。初读古诗后，就让学生想象在春天看到的景色，朝雨、柳树、旅馆„„想象渭城的景色，与后面安西的凄凉的景色形成鲜明的对比。同时我补充了安西的图片来辅助理解，激发学生对古诗的兴趣和对真挚友情的向往。
课后习题答案
习题2(1)孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
诗句的意思：我伫立在江边，目送友人的小舟越行越远，渐渐消失在水天相接的地方，只看见浩浩荡荡的江水流向天际。从中可以体会出诗人目送朋友远行的惆怅及对朋友的依恋之情。
(2)劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
诗句的意思是：朋友，请再痛饮一杯醇香的美酒吧，等你西行出了阳关之后，就再也没有一个交情深厚的老朋友了。从饱含深情的劝酒中，可以体会出朋友间的那种依依不舍与牵挂。
课后习题答案 1．多音字。
zhāo（朝阳）shě（舍得）朝
舍 cháo（唐朝）（宿舍）shèɡēnɡ（打更）更 ɡènɡ（更加）2．近义词。
辞——别
孤——独 故——问
唯——只 3．反义词。
辞——聚
朝——夕 轻——重
新——旧 故——新 4．古诗中心
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》通过写春天送别好友时的情景，表达了诗人与朋友依依惜别之情。
《送元二使安西》通过写细雨中设宴为好朋友饯行劝酒的情景，含蓄地表达了诗人对朋
友恋恋不舍之情。搭石
一、教学目标 【知识与技能】
1．认识7个生字，会写11个生字，正确读写“山洪暴发、间隔、汛期、清波漾漾”等词语。
2．学习作者仔细观察，生动描写的方法。
【过程与方法】
通过朗读课文，自主合作探究学习本课知识。
【情感态度与价值观】
感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
二、教学重点
让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
三、教学难点
体会作者是怎样通过平凡事物让我们感受到美的。
四、教学时间
2课时
第一课时
一、课时目标 整体感知全文。
二、导学过程(一)谈话导入
同学们，在生活中我们见过各式各样的桥，你们见过搭石吗？这是一种极简易的桥，却又有其不凡之处。下面我们一起走进课文《搭石》，去领略小溪间的搭石桥吧！
(二)预习要求
1．自读课文，了解课文的主要内容，提出几个有价值的问题。2．利用工具书，自学生字新词。
3．同桌交流学习的收获及自己不懂的问题。(三)学情检测 1．初步感知
(1)自读课文，注意读准字音，读通句子。
思考：什么是搭石。
明确：搭石就是用石头搭成的桥。(2)作者是如何写搭石的？
学生发言，教师总结，明确：先介绍什么是搭石，后写摆搭石的人。人们走搭石，最后指出搭石是乡亲们美好情感的纽带。
2．整体感知
(1)了解了什么是搭石后，说一说搭石给你留下怎样的印象？ 明确：搭石，构成了家乡的一道风景。
(2)山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友、来来去去，必须脱鞋挽裤。
①引读：如果没有搭石，人们出工就必须——(脱鞋挽裤)，人们走亲访友就必须——(脱鞋挽裤)。一句话，人们来来往往都必须——(脱鞋挽裤)。
②一次又一次“脱鞋挽裤”你体会到了什么？ 明确：不便、麻烦、辛苦。(3)出示句子，引导学生感受心灵美。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
①这句话描写了什么人来走搭石？ 学生：上了点年岁的人，即老人。
②当他发现哪块搭石不平稳时，他是怎么想的？又是怎么做的？ 学生畅谈，教师总结：助人，这是家乡的一道风景。
(4)每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
①一行人走搭石，有人抢路吗？动作是怎样的？
明确：没有；动作是那么协调有序，前面的抬起脚来，后面的紧跟上来。
②理解“协调有序”。第二课时
一、课时目标
质疑探究，总结全文。
二、导学过程(一)复习导入
通过上节课的学习，我们已经知道了什么是搭石以及它的作用，欣赏到一行人走搭石的美景，下面我们继续学习这篇课文。
(二)质疑探究
1．如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
(1)两个人面对面走搭石有抢着过吗？(没有)那他们是怎么做的？从中你发现了什么？这样的举动让你感受到了什么？
明确：谦让美，这份美好的情感也是家乡的一道风景，这对于他们来说是非常平常的事情。但这平常的小事却感动了我们。
(2)我们该怎样去朗读。
自由读、指名读，然后齐读。
2．假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
(1)自主练读，抓住重点词语想象画面。
(2)“理所当然”是什么意思？(本来就应该)换个词语说就是“应该”。
(3)课文讲老人走搭石时，年轻人伏下身子背老人过去；从中可以体会到一种村风、民风，道德的美。
3．一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的山路，也联结着乡亲们美好的情感。
(1)“任人走、任人踏”，又可以让我们感受到什么呢？
明确：默默无闻、无私奉献。
(2)透过这一排排搭石，你感受到了什么？
明确：排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心，是传递村民们情感的纽带，更是家乡人无私奉献精神的写照。
(3)反复朗读最后一自然段，提升情感。
(三)课堂小结
在农村山野溪流中，一块块普普通通的石块，一次次理所当然的搭石，是那么平常，但作者没有粗心放过，反而用笔写出了一篇滋润心田的文章。这不仅是因为作者仔细观察生活，更主要的是他善于捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。作为我们小学生，也应记住美就在身边，只要善于发现，我们的生活将会美得无与伦比。
早早摆好摆搭石及时调整点面结合紧走、协调有序搭石
走搭石由表及里互让、背老人任人走，任人踏赞美搭石联结小路与情感借物喻人
话搭石
溪里有间隔的一排石块
《搭石》这篇课文结构清晰，重点描写了家乡人摆搭石、走搭石的情景，反映家乡人助人、和谐、谦让、敬老等美好品质。本课的教学，我要求学生紧扣文本语言，反复诵读，体会语言文字的美，想象课文描写的画面美。同时，采用引读、对读、表演读，变成诗歌形式读等多种方式的朗读，使学生切身体会到“协调有序”，体会到“踏踏的声音，像轻快的音乐”的节奏美以及人与人之间的默契。
课后习题答案
习题2 文中看得见的具体的“美”有：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
文中看不见的心灵“美”有：①秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中；②急忙赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；③如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；④若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。作者就是通过这一幅幅和谐的画面，让我们感受到乡亲们的美好心灵。
1．多音字。
zhǎnɡ（涨水）fā（出发）涨
发 zhànɡ（头昏脑涨）（头发）fàjiē（结果）结 jié（结论）2．近义词。
懒惰——懒怠
平称——安稳 满意——满足
唯独——唯一 谴责——斥责
协调——调和
平整——平坦
理所当然——天经地义 3．反义词。
懒惰——勤劳
平稳——摇晃 满意——失望
谴责——赞许 无名——著名
美好——丑恶
大概——确切
理所当然——岂有此理 4．段落结构。
第一段(第1自然段)：写在汛期，家乡的人们都会在小溪里摆上搭石。
第二段(第2－4自然段)：写搭石成了家乡一道亮丽的风景。
第三段(第5自然段)：写搭石联结着家乡的小路，也联结着乡亲们的美好情感。5．课文中心。
本文通过描绘摆搭石，走搭石等生活中的几个平凡情景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。22 跨越海峡的生
命桥
一、教学目标 【知识与技能】
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“谈何容易”“平安无事”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
通过朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识。【情感态度与价值观】
理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
二、教学重点
引导学生通过理解骨骼移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨骼的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
三、教学难点
体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受两岸骨肉同胞的血脉亲情。
四、教学时间
2课时
第一课时
一、课时目标 整体感知全文。
二、导学过程(一)谈话导入
同学们，桥在我们的生活中处处可见，毛主席曾在一首诗中写道“一桥飞架南北，天堑变通途”，而我们这篇课文的题目是“跨越海峡的生命桥”。“生命桥”是什么意思？围绕海峡两岸发生了什么样的故事？让我们一起读进课文，从课文中寻找答案吧！
(二)预习要求
1．自读课文，了解课文的主要内容，提出几个有价值的问题。2．利用工具书自学生字新词。
3．同桌交流学习的收获及自己没弄懂的地方。
(三)学情检测 1．初步感知
(1)指名学生朗读，教师随机指导。
(2)学生交流初读所得：这篇课文讲了一个什么故事？初读课文，你对生命桥是怎样理解的？
明确：课文讲一位台湾青年为大陆青年捐献骨骼，用爱心架起一座跨越海峡两岸的生命桥的故事。
2．整体感知(1)学生自由读第一自然段，读完后说说心得体会，并说说为什么要这样读。明确：环境描写，点明时间，写出环境的幽美与清新，语言明快、轻松。
(2)当我们从甜美的梦中醒来，打开窗子，灿烂的阳光洒在身上，呼吸着带着花香的清新的空气，你会产生一种什么样的感觉？
①教师先读，学生想象生活的场景。②学生畅谈自己的感受。
教师点评：我们的生活是多么美好啊！
(3)然而有一天，对于小钱来说意味着什么？
学生交流讨论，教师总结：生活就像即将凋零的含苞的花朵。
(4)指导朗读：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
①学生有感情地朗读。
②创设情境：假如小钱没有得白血病，此时此刻，他会做些什么？学生自由畅谈。教师总结：十八岁，多么美好的年龄！
(5)合适的骨髓对小钱来说多么宝贵，是挽救他生命的唯一途径，然而找到合适的骨髓容易吗？找出相关的句子。
明确：找到合适的骨髓不容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。
(6)读第1自然段和第2自然段的感受迥然不同，你认为作者这样写的目的是什么？ 学生讨论，教师点拨：这样安排反衬出移植骨髓必要性的紧迫性，更能扣住读者的心弦。(7)患了白血病，生的希望是如此渺茫，小钱有没有一线希望获得重生呢？
明确：正是因为有了像李博士这样热心公益的人，还有许多自愿捐献骨髓的热心人，才会使像小钱这样的白血病患者看到了生命的曙光。让我们发自内心地向他们表示敬意。
3．课堂小结 同学们，这场跨越海峡的拯救行动能否成功？小钱能否最终获得新生？海峡彼岸又发生了哪些惊心动魄的故事？下一节课，我们将把镜头切换到宝岛台湾，一同去关注事情的发展，相信你对“生命桥”这个词会有更深刻的理解！第二课时
一、课时目标
质疑探究，总结全文。
二、导学过程(一)复习导入
上节课，我们整体感知了课文内容，通过品读课文，感受到小钱所遭受的不幸，以及合适的骨髓对小钱的重要性，我们在为小钱惋惜的同时，也为他感到庆幸，因为在海峡彼岸，有一位台湾青年，正无私地为小钱捐献骨髓，来抢救他十八岁的生命。这一节课，就让我们一同去关注事情的发展吧！
(二)质疑探究
1．默读3－6自然段，说说海峡彼岸的台湾花莲慈济医院所发生的一切，用一个词来谈谈你的感受。
明确：李博士正准备为捐骨髓的青年在余震中艰难地抽取骨髓，震撼人心。2．为一个毫无关系的陌生人捐献骨髓，对于这件事，你是怎么看待的？ 学生谈感受，教师引导：帮助他人是件非常有意义的事。
3．说说你是从哪儿感受到人们竭尽全力拯救这个普通而宝贵的生命，从未轻易放弃。边读边用横线画出来。
明确：“李博士正步履匆匆地走进手术室”；“但是„„但是„„”；“经过十几个小时的奔波；连夜为小钱做了骨髓移植手术。”
4．在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀希望，期待着他的骨髓。
点拨：同学们，当地震发生时，我们最担心的是谁？回答当然是自己的家人；当突如其来的地震过后，我们最想见的人是谁——自己的家人。是呀，此时此刻，这位青年还没来得及见到自己的家人，对于他来说，哪怕是得到家人的一点点消息也是好的呀。
5．哪些句子让你感受到余震的可怕？
教师点拨：大地颤抖、房屋摇晃、玻璃破碎，人们惊慌失措„„这一切让人感到多么要怕。
6．“经过一次又一次的努力，利用大地震暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出„„”你能想象他们经过了多少次的努力，经过了怎样的努力吗？
点拨：围绕抽取骨髓的恶劣环境及其对生命的执著与坚定信念展开。7．此时此刻，他们会想到些什么？ 教师引导：更深入地体会台湾同胞不顾亲人安危，冒着生命危险来帮助小钱的精神的可贵。
8．捐献骨髓的事例，并不止这一件，而作者却单单写了这件事，那么这件事例有什么特别让人感动的地方？
学生交流令自己感动的地方以及感动的原因。教师点拨：这例骨髓移植手术跨越海峡两岸，有着深远的意义。
9．“小钱得求了„„那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”说说你此时的感受及原因。
明确：感动，因为小钱得救了，这是一个美好的结局，患有严重白血病的小钱最终得救了，很多人在这样的时刻会留下幸福的眼泪，这是一种感动。
(三)课堂小结
教师点评：爱心、血脉亲情、对生命的决不放弃；这不仅仅是一座生命桥，更是两岸同胞将要共同传承下去的生命火种。
(四)感悟写法
本文标题新奇，富有深意。故事真实感人，情节生动，一波三折。通过对环境的描写，渲染了文章中的气氛。结尾寄托了作者希望海峡两岸统一的美好愿望！
生命垂危——期待骨髓跨越海峡不顾危险——抽取骨髓两岸同胞
的生命桥跨海奔波——护送骨髓血脉亲情爱心架桥——移植骨髓
这篇课文情真意切，很适合情感朗读。在教学中，我以“读”为突破口，将读贯穿了整个教学过程的始终。通过“朗读——体会——再朗读”的教学策略，使学生一步步理解课文内容，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
同时创设情景，帮助学生体会台湾青年的危险处境和其内心的复杂情感。引导学生体会台湾青年外表平静下的“心潮澎湃”。当讲到在余震中抽取骨髓，我让学生想象又一次余震发生时，手术室里的情景。通过让学生描述，引领他们进入情境，帮助他们把握相关内容，感悟人间真情。
课后习题答案
习题3 “亲爱的朋友，我终于找到你了！你是我的救命恩人！是你给了我第二次生命，是你让我的生活重燃希望，走进美好。我由衷地感激你，我对你的感激之情不能用语言表达，我会珍惜自己的生命，向你学习，为他人，为社会作出自己的贡献。”
1．多音字。
n（困难）n（传说）náchuá难
传 nàn（灾难）n（传记）zhuàxiě（血淋淋）血 xuè（血脉）2．近义词。
灿烂——明媚
等候——等待 空旷——空荡
间隔——间隙 奔波——奔走
苍白——惨白 凋零——凋谢
绽放——开放 期待——期望
跨越——越过 沉着——镇定 3．反义词。
严重——轻微
希望——失望 奔波——悠闲
苍白——红润 幸运——倒霉
凋零——盛开 沉着——慌张 4．段落结构。
第一段(第1－2自然段)：写生命垂危的小钱在静静期待着来自海峡彼岸的救命骨髓。第二段(第3－6自然段)：写李博士在余震中抽取台湾青年的骨髓，并连夜赶到杭州，为小钱做骨骼移植手术。
第三段(第7自然段)：写两岸同胞相距虽远，但血脉相连。5．课文中心
本文讲述了大陆青年患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥，表达了两岸同胞血脉相连的骨肉亲情。23* 卡罗纳
一、教学目标 【知识与技能】
1．会认“遭、悯、咛、咐、吻”五个生字。2．正确、流利并有感情地朗读全文。【过程与方法】
自读自悟，同桌互助中学习本课知识。【情感态度与价值观】
读懂课文，激发关爱他人，帮助他人的情感。
二、教学重点
引导学生了解大家在卡罗纳遭遇到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
三、教学难点
在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描写的写作方法。
四、教学时间
2课时
(一)谈话导入
同学们，一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌，今天，老师特地向大家推荐一本书，这本书曾在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后译成许多种文字，在世界各国广为流传，深受儿童喜爱。知道这本书叫什么名字吗？就是《爱的教育》，今天我们就来学习其中的一篇故事。
(二)预习要求
1．自读课文，利用工具书自学生字新词。
2．了解课文的主要内容，同桌交流收获和感悟。
(三)学情检测
1．初读课文，整体感知。
(1)轻声自读课文，较长的句子多读几遍，读通顺。
(2)理解词语的含义。怜悯、屏息凝神、嚎啕大哭、端详、目不转睛、恍然大悟。(3)说说课文讲述了一件什么事。2．提供导读，理解感悟。
导读要求：
(1)当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的？
(2)从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分忧伤的？(3)我和同学们是如何做的？
(4)当我跑进来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开了？“目不转睛”是什么意思？“我”恍然大悟了什么？你从哪里读出来的。
3．欣赏评价，延伸教育。
(1)面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同方式传递一种相同的关爱，假如你当时在场，你会怎样安慰卡罗纳呢？
(2)你对卡罗纳身边的人是怎么看的，请选择一个作出评价。
(3)课堂小结
关爱他人是一种美德，她能给人春天般的温暖，他能融化一颗冰冷的心，卡罗纳生活在这样一个爱的集体里，心中的悲伤一定会被渐渐冲淡。爱，让人间充满温馨；爱，让每一个人不断成长。有时间的话，再读一读《爱的教育》中其它的故事。她会提升我们每个人爱的浓度。
(四)课堂练习
把词语补充完整。
屏（）凝（）
（）叮（）嘱 嚎啕（）（）目（）转（）痛痛（）（）恍然（）()
面容憔悴——怜悯 凝视第一次哭——安慰 鼓励
真诚理解相互关爱 卡罗纳课堂上第二次哭——抚慰 劝说放学时——围 目光关切放学后——手拉手回家
本课是一篇自读课文，我让学生通过找重点句子，抓住关键词和不同形式的朗读，让学生进入卡罗纳的内心世界，设身处地感受他的悲哀。同时发挥小组合作的力量，让学生自读自悟，合作交流学习的收获和自己不理解的地方。
课后习题答案 1．多音字。
（似乎）o（号叫）sìhá似
号 shì（似的）o（号召）hà上课前——嘱咐jiànɡ（倔强）méi（没有）nɡ（强壮）
没强qiá
mò（没收）qiǎnɡ（勉强）2．近义词。
厉害——严重
去世——逝世
同情——怜悯
坚强——刚强 关切——关心
叮咛——嘱咐
依然——依旧
目不转睛——聚精会神 3．反义词。
可怜——幸福
坚强——软弱 庄重——轻佻
悲哀——兴奋
关切——漠然
目不转睛——左顾右盼 4．段落结构。
第一段(第1自然段)：写卡罗纳的母亲去世，老师要求我们庄重严肃、热情地对待他。第二段(第2－5自然段)：写卡罗纳到校后，老师和同学们都以不同的方式安慰他。第三段(第6－8自然段)：写同学们、“我”和母亲都用行动表示对卡罗纳的关心。5．课文中心
本文主要讲述了卡罗纳的母亲去世了，身边的人真诚地理解他，细心地安慰他，默默地关怀他，表现了人与人之间的真诚友爱。24* 给予是快乐的
一、教学目标 【知识与技能】
1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2．能联系上下文理解课文重点句子的意思。【过程与方法】 自学自悟，在合作中学习本课知识。
【情感态度与价值观】
体会保罗和小男孩的心理活动，从字里行间感受小男孩美好心灵。
二、教学重点
从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和心理感受。
三、教学难点
体会“给予是快乐的”这句话的深刻含义，激发助人为乐、无私奉献的精神。
四、教学时间
1课时
(一)谈话导入
同学们，你觉得什么时候你是最快乐的？(学生自由发言)今天我们学习一篇有关快乐的文章，看看文中的人物对快乐有什么新的认识。大家齐读课题《给予是快乐的》。
(二)预习要求
1．自读课文，了解课文的主要内容，提出有价值的问题。2．利用工具书，自学生字新词。(三)学情检测 1．初步感知
(1)教师播放配乐朗诵。思考：这篇课文讲的是谁在给予？谁又在接受别人的给予？(2)订正生字的读音，理解新词的意思。2．整体感知
(1)再读文章后，找出文中最快乐最令人难忘的自然段，并说说读懂了什么？ 明确：第5、11自然段，湿润、喜悦、难忘。
(2)课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候？ 明确：两次，看车时、坐车出去时。
(3)保罗以为开新车送小男孩回家，小男孩在小朋友面前神气一下。其实，小男孩是想做什么呢？
明确：想告诉弟弟自己将来也会送他一辆新车。(4)保罗知道了小男孩的想法后，是怎样做的？ 明确：下了车，把小弟弟抱进车里。
(5)小男孩想给予弟弟一辆新车。大家再读读，小男孩还想给予弟弟什么？ 明确：生活的勇气，生活的希望、信心。
(6)这种令保罗出乎意料的感受文中还有吗？ 明确：保罗以为小男孩也有这样的一个哥哥，其它小男孩也希望自己也能当这样的哥哥。(7)目睹了这一切，保罗心里会怎么想？
明确：保罗两次猜测小男孩的想法，保罗每次都以为小男孩只是想着自己，没想到小男孩每次想到的都是弟弟，他对弟弟的爱深深感动了保罗。
(8)“这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。”这句话该怎么理解？ 明确：这是课后最后一个自然段，作者在篇末点题，揭示中心。这个不寻常的圣诞前夜，保罗被小男孩只求奉献不求索取的精神所感激，也将关爱送给小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。这正是因为：爱可以启迪爱，快乐能繁衍快乐；乐于奉献，我们的世界才会变得更加美好。
3．质疑问难
1．学习中遇到哪些不懂的问题？ 2．学生质疑，共同讨论解决，同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。
(四)总结表彰
1．请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。(学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为____________而感到快乐，小男孩因为____________而感到快乐，保罗因为________而感到快乐，我也曾因为________而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。)2．师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。
(五)实践活动
本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。
出乎意料的希望浓浓的情意给予是快乐的经过坐上新车兜风郑重地承诺闪光的心灵只奉献不索取
结局——共度难忘夜晚
本课是一篇自读课文，我充分放手让学生去读去感悟，在自读自悟中，抓住课文的主要内容。同时让学生抓重点段落来理解“获得”与“给予”的过程，从而受到助人为乐、乐于奉献的思想教育。
课后习题答案 1．多音字。
（快乐）i（为人）lèwé乐
为 yuè（音乐）i（为何）wè起因——男孩羡慕新车piāo（漂浮）漂piǎo（漂白）o（漂亮）pià2．近义词。
兴趣——兴致
神气——得意 宽裕——富裕
湿润——潮湿 羡慕——爱慕
希望——期望 3．反义词。
宽裕——贫苦
神气——沮丧 湿润——干燥
给予——剥夺 希望——失望
羡慕——不屑 4．段落结构。
第一段(第1－7自然段)：写一个小男孩十分羡慕保罗的哥哥送给保罗的圣诞礼物。第二段(第8－11自然段)：写小男孩请求保罗送他回家，以告诉弟弟他以后也要送一辆这样的车给弟弟作为圣诞礼物。
第三段(第12－13自然段)：写这个夜晚让保罗感受到给予是令人快乐的。5．课文中心
本文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈震撼了保罗的心，使他深深体会到“给予是快乐的”，歌颂了小男孩只求奉献
不求索取的美好品质。语文园地六
一、课时目标 【知识与技能】
1．学会向别人表示感谢，能安慰别人。
2．学会查字典和联系上下文理解词语的意思。3．积累古诗和成语故事。【过程与方法】
学生试做，师生探讨交流订正。【情感态度与价值观】
应恰当地表达感谢和安慰别人。
二、教学重点 看图作文训练。
三、教学难点
学会感谢和安慰别人。
四、教学时间
3课时
第一课时
一、课时目标
导学“口语交际”。
二、导学过程(一)谈话导入
人间处处有真情，真情时时暖人心。这一单元，我们围绕“爱”这个主题学习几篇描写人间真情的课文。这节课，让我们也化作爱的天使，来学习感谢，学会安慰吧。
(二)交际指导
1．再现课文情境，模拟对话。
(1)师：假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢？
①分角色模拟对话。
②指名上台对话，其他学生评议。
(2)假如你是卡罗纳的同学，你想怎么安慰他。
(3)教师小结：生活不可能总是一帆风顺的，当我们遇到困难，烦恼的事时，我们希望得到别人的帮助与安慰；别人碰到了困难，送去一句安慰的话，伸出援助之手，是多么温暖人心啊！
2．模拟生活情景，进行口语交际。(1)课前搜集一些生活情景，如：
情景1：下午放学回家，我发现钥匙忘记带了，只好坐在家门口等，可爸爸、妈妈今天偏偏迟迟不回家，这时，邻居的阿姨回来了„„
情景2：放学了，天气突变，狂风骤雨，我站在校门口的大厅里，冷得瑟瑟发抖，焦急地望着天。这时，爸爸顶着风，冒着雨为我送来了雨伞和外套„„ 情景3：下课了，同学们都跑出去玩，只有莉莉坐在座位上，趴在书桌上，闷闷不乐。原来这次语文单元测试，她考得极不理想，正难过呢！
(2)小组合作交流：一人交流，其它点评。
(3)各组的优胜者到讲台进行口语交际，其它学生认真倾听，当好评委。
(4)小结：平时我们肯定碰过不少类似的事情，要学会表示感谢或安慰，倾诉情感。第二课时
一．课时目标习作指导。二．导学过程(一)谈话导入
同学们，今天我给大家带来了一幅美丽的图片。(出示图片)先仔细观察，再说说图上画了些什么？
(二)指导习作 1．观察图画
要先看清楚图中有哪些人，她们在做什么，然后合理地判断他们的身份、年龄，想象相互关系。
2．推前想后
合理想象画面之外的内容，如：为什么要给老奶奶洗衣服？她们是怎样认识的？老奶奶会对小姑娘说些什么？让学生积极思考，整理出一个完整的故事内容。
3．练习评议
以小组为单位，组内同学互相交流，相互评议，之后再在全班选择几组进行汇报，集体评议。注意要肯定那些内容完整具体，表达生动有趣，想象合理丰富的同学。
4．学生写作 5．修改完善
6．如果不想写这幅图，你也可以写自己看到的、听到的、或亲身经历过的其它有关爱
心奉献的事情。第三课时
一、课时目标
学习“我的发现、日积月累、成语故事”。
二、导学过程(一)我的发现
1．读学习伙伴的说话，你发现了什么？ 2．先小组内展示，再个性展示。
3．总结：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。
(二)日积月累
1．读古诗。自读——指名读——齐读。2．说说诗句大意，想象画面。3．自读并尝试背诵。
4．在小组内检查背诵，进行背诵竞赛。
(三)成语故事
1．学生自由地小声读《杏林春满》这个故事。2．读题、解题、字词质疑。
3．把这个故事讲给同学和老师听。
4．说说“杏林春满”、“誊满杏林”各是什么意思？ 点拨：人们用“杏林”称颂医生，用“杏林春满”或“誊满杏林”等成语来赞扬医生的高明医术和高尚医德。
5．你还能说出几个关于成语来历的故事吗？
点拨：程门立雪、凿壁借光、闻鸡起舞等。(四)拓展延伸
1．学生练习讲成语故事。
2．鼓励学生讲讲自己知道的其它成语故事，课后还可以搜集更多的成语故事。3．读更多的成语故事，并选择一个写写感悟。4．比赛课外积累古诗词或自己仿写小诗。
本次教学内容的设计，我依据新课标要求，并结合学生的年龄特征及知识的储备状况，侧重了以下几点：
一是注重了学习方法的点拨，将学生的独立学习与有效交流结合起来；二是适度进行了拓展训练，在习作训练中，不仅让学生写出来，而且还引导学生将习作“写出去”；三是整合资源，将“我的发现”和“成语故事”结合起来进行教学。这样设计并实践，确保了语文训练目标的实效性。
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