混龄班幼儿教学活动的组织与安排

第一篇：混龄班幼儿教学活动的组织与安排

混龄班幼儿教学活动的组织与安排

丽水花园幼儿园 戴赟

【摘要】随着学前教育的不断发展与改革，混龄教育模式越来越受到人们的关注，在幼儿园实行混龄教育也是可行的，符合当前学前教育改革理念的。然而在这越来越多的混龄班涌现的时候，我们该深思的是如何让这混龄班的教学质量跟上它的发展步伐。本文针对混龄幼儿的教学活动安排设计进行了思考与研究。

【关键词】混龄；教学活动；幼儿

一、前言

混龄教育就是指将年龄相差12各月以上的学前儿童编排在一个班级里学习、生活、游戏的一种教育组织形式。①混龄教育对幼儿的认知发展有重要意义，尤其是对独生子女的社会化问题的价值是十分重大的，填补幼儿在异龄交往上的缺失。

新《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”如何规范混龄班的教学，提高教学质量，更好的发挥和挖掘混龄教育的优势，就是本文要探讨的。本文针对本班就我国现形混龄教育模式，就和本班的混领教雪具体情况，进行了分析，并提出相关的意见与建议。

二、混龄教育在幼儿园的组织形式

我国现行的混龄教育的组织形式是丰富多样的，目前，据笔者了解的就有：(一)间断性混龄和连续性混龄

现在尝试混龄活动的幼儿园，大部分采用的是分时段混龄即间断性混龄，即在固定的时间开展混龄活动，还有部分园采用的是混龄编班即整日连续混龄，指将是指不同年龄的幼儿编排在同一个班级内进行生活、学习、游戏等。间断性混龄与连续性混龄的主要区别于时间上，前者是非连续的、间断，后者是连续的、每日的②。

(二)多种年龄的混龄组合

1、小跨度混龄与大跨度混龄：小跨度混龄是指一岁之差，有小中班混龄、中大班混龄等；

大跨度混龄一般指跨度两岁以上③。

2、小年龄混龄和大年龄混龄：按照年龄大小，混龄形式中包括小年龄混龄和大年龄混龄。3岁之前的混龄，或托小混龄，即为小年龄混龄；中班及以上混龄即为大年龄混龄②。

3、托班幼儿入园后分离焦虑明显，生活自理能力差，具有自我中心的特点，不太适合混龄编班，建议成为独立的同龄班级。

三、本班混龄现况分析

本班是一个蒙氏班级，采用的是蒙氏教育法，由于课程的需要，采用的是混龄编班。本班一共是23名幼儿，13名小班10名中班，是小中班的小跨度混龄组合。

本园现在采用的是除教学活动外的一切活动（日常生活活动、游戏活动、体育活动等）的混龄模式。教学活动时，全园的幼儿又统一按同龄编班上课。

这样的模式既有的好处，也有它的缺陷。它的好处在于教师备课比较顺利，设计的教育目标较符合幼儿发展的需要；二他的缺陷在于这种间断性的混龄方式，因为时间的间隔，伙伴之间的熟悉程度会受到影响，从而影响活动质量。

还有一方面就是一个学习氛围，比如说上学期|（二00九学年第一学期）本班也是一个小中班的混龄模式，到主题教学活动时间时，本班是进行小班幼儿的教学活动，中班幼儿去另外的班级有另外的老师为他们上课。一个学期下来，在学期末复习时，笔者发现中班幼儿对已学知识的掌握不及小班幼儿，主要原因有：

（一）早读时间

由于早读时间本班还是混龄进行，而本班主要进行的是小班幼儿的早读复习，对中班幼儿来说这段早读时间是空白的。对学过的知识没有一个巩固的机会。

（二）教师

指导教师不同，上课效果也不同，对指导老师不熟悉，影响幼儿上课情绪，本班教师也不清楚教导教师的授课进度，授课的方式方法，指导起幼儿来也只是事倍功半。

教师普遍的比较愿意在日常生活活动中进行混龄教育。混龄教学活动难以开展，主要是因为很难确定教学目标的制定能否满足不同年龄阶段幼儿的需要，是否符合每个幼儿的发展规律。

其实，混龄班级的教师不应该按单一的一个年龄段的幼儿发展需要来制定教学目标，而是要兼顾不同年龄段的幼儿，制定多个层次的目标。这让笔者想起自己在上学期的一堂公开课，我设计的是小班科学活动《沉和浮》，可是目标定的高了，除了让幼儿发现知道有的物体会沉下去，有的物体会浮上来外，我还要求幼儿把物品分类，并记录下来，因为一

些原因，当时是小中班混龄上的，再幼儿分组操作的时候，我只是想着把记录的工作交给能力强的小朋友，整堂课结束后，确实发现对小班幼儿来说操作困难，中班幼儿操作较简单，这算是一次歪打正着吧，让我有了一点点混龄幼儿教学活动设计的思绪。我们完全可以在一个活动中制定不层次的目标。

个人认为本园完全可以开展整日的混龄编班，只是需要教师创设一个弹性化的环境，要兼顾不同年龄、不同水平幼儿的需要，确定多个层次目标，准备丰富的内容和方法，充分利用幼儿的异龄活动，引导幼儿“以大带小”，从而才能事半功倍。

四、教学生活的组织与安排的意见及建议 因此，教师应注意做到以下几点：

（一）制定切实可行的目标。

教师应根据幼儿的年龄特征，首先制定不同层次的目标，然后围绕目标选择内容、形式，这是指导幼儿混龄活动的前提条件，它不仅影响着混龄活动的方向和范围，也影响着整个活动过程的组织。应该首先确定开展混龄教学活动的总目标，然后根据幼儿的年龄特点和实际水平，分别提出不同年龄段幼儿的发展目标。

（二）创设弹性化环境，选择丰富多样的内容、形式。

将教学目标、内容局限于教参，在混龄班向全体幼儿呈现集体教学是很难实施的，所以这里我们就需要教师提供一个能够提供幼儿活动，实现多层教学目标的弹性化环境。创设环境，投放材料，将教育目标隐含在环境中，将教育内容客体化，通过幼儿与环境的互动实现教学目标。③

选择丰富多样的活动内容和形式是提高幼儿素质的途径。“活动”是幼儿学习的主要途径，通过活动进行学习是适合混龄班特点的一种有效学习方式，各种年龄的幼儿均可以根据自己的水平自由选择不同难度的活动，也可根据自己的兴趣、爱好选择玩伴，相互讨论交流活动的体验感受。这种学习的效果很大程度上依赖教师提供给幼儿活动使用的材料的数量和质量。目前大部分混龄班在材料的多样化上还显欠缺（蒙氏教学教具就比较多样，涉及面广），幼儿已有经验的进一步提升缺乏推动力，幼儿的内部需要得不到满足等问题，也需要得到解决。

（三）给予灵活多样的援助

作为教师，不仅需要细心观察幼儿的行为，还应该就幼儿的行为进行分析和判断，从而才能采取有效的应答和正确的指导。以平行的身份参与混龄活动，当一名优秀观察者、协助者、引导者，这是提高幼儿素质的关键。

混龄教育中交织着幼儿年龄插有和同龄幼儿间的个体差异，在这么复杂的教育模式，对教师的专业素质也是一种挑战。怎样在教学过程中，充分展现教师的作用，充分发挥混龄教育的价值，从而体现出混龄教育在我国实施的可能性及生命力，这是需要我们继续进一步的研究与探索。

【参考文献】

[1] 赵菁，《幼儿园混龄课程园本化研究》[Ｊ]，《学前教育研究》 2005.10 [2] 华爱华，《幼儿园混龄教育与学前教育改革》[Ｊ]，《学前教育研究》2005年第2期 [3] 吕燕，《混龄教育理论指导下的幼儿园实施情况的调查与研究》

[4] 王晓芬，《国外幼儿混龄教育研究概述》[Ｊ]，《幼儿教育》 2006第3期 [5] 张赤华，《开展混龄活动 提高幼儿素质》[Ｊ]，《山东教育》 2002年3期 [6] 武建芬，《间断性混龄：一种适合我国国情的学前教育组织形式》[J],《幼儿教育》2006.2

① 梁志燊.学前教育.北京师范大学出版社，2000年版

② 武建芬.间断性混龄一种适合我国国情的学前教育组织形式.《幼儿教育》, 200603 ③ 华爱华.幼儿园混龄教育与学前教育改革.《学前教育研究》, 200502

第二篇：混龄班游戏活动

瞎子摸拐子

总目标：

1、了解瞎子和拐子的特性，知道红绿灯标志的意义。

2、练习蒙眼捉人和曲腿躲闪跑的能力，自觉遵守游戏规则。小年段：培养幼儿的的躲闪能力。

大年段：发展幼儿的躲闪能力和快速抓的能力。

游戏规则：

一名幼儿扮演“瞎子”，其它幼儿扮演“拐子”，“拐子”在规定的范围里曲腿行走，“瞎子”去摸“拐子”，并用自制红、绿灯控制“拐子”停与走（出示绿灯，拐子可以自由行走；出示红灯，拐子则停止不动）。当瞎子摸到拐子时，角色互换继续游戏。数次游戏后，拐子两两结合同步行走，游戏继续。

选择理由：

游戏玩法简单明了，趣味性强，在游戏中，可以结合幼儿的能力差异进行游戏，并且游戏中大班的孩子能力带动小年龄段的孩子玩起来，小年龄段的孩子也可以跟着大班孩子玩起来。

鱼网

总目标：

1、幼儿能遵守游戏规则，快速的躲闪。

2、体验游戏带来的快乐。小年段：能够快速的躲闪。

大年段：理解游戏规则，会快速抓和躲闪。

游戏规则：

两个幼儿手拉手做两张鱼网（或是用纱巾），其余幼儿做鱼。幼儿一起唱“许多大鱼游来了，游来了，游来了，快点快点捉住它。在最后一个字时，扮鱼网的幼儿放下“鱼网”捕鱼。给捕捉到的幼儿要表演首儿歌，或者唱首歌，然后就可以扮鱼网了。

选择理由：

在这个游戏中，无论是大班的孩子还是小班的孩子都可以选择鱼的角色，而在里面渔网的角色大班的孩子快速奔跑能力比较强，所以这个角色大班的孩子比较适合，也非常喜欢。这个游戏不但可以提高大班孩子的奔跑能力，也可以提高小年龄段孩子的跟玩能力。

贴烧饼

总目标：

1、练习幼儿在一定范围内追逐跑。

2、训练幼儿的反应能力。

小年段：练习幼儿在一定范围内追逐跑。

大年段：训练幼儿的反应能力，和围圈追逐跑得能力。

游戏规则：

小组幼儿围成一个圈，剩余两人在圈外，—人追逐，—人被追逐。追逐者可以随时将自己变成“膏药”贴在圈子中的任何—人，然后交换角色，由被贴的幼儿作为追逐者，继续追逐。下池塘开始捞鱼，被“鱼网”捉到者停止一次游戏。其他幼儿游戏继续。

选择理由：

在这个游戏中，大班的孩子可以和小班的孩子进行组合，然后在游戏中大班的幼儿可以让小班的孩子站在里圈，这样可以起到游戏中的合作作用。

两人三足

总目标：

1、锻炼幼儿身体的灵活性与协调性。

2、培养幼儿参加体育活动的兴趣。

小年段：听大班幼儿的口令前进。大年段：锻炼幼儿身体的灵活性与协调。

游戏规则：

幼儿自由分组，分成模特队和竞赛组。竞赛组分两队进行两人三足的游戏比赛，每两个幼儿的两只脚和手被绳子绑起来走路，走到指定的箩筐里拿手套给模特组的幼儿戴上，比比哪个竞赛组先完成任务，就是这次比赛的冠军队

选择理由：

这个游戏有难度，需要小班的孩子紧紧搂住大班的哥哥姐姐，并且能够听从大班哥哥姐姐的口令出脚。而在这个游戏中也能体现以大带小的作用，并且促进大年龄段孩子的反应能力。

猜拳跨步

总目标：

1、提高幼儿动作的敏捷性。

2、丰富幼儿的游戏活动，体验游戏带来的乐趣。小年段：提高规则意识。

大年段：提高幼儿动作的敏捷性和自定游戏规则的能力。

游戏规则：

开始两人握紧双拳，参加的小朋友一起说：“猜猜猜、我们大家来猜猜”。到最后一个“猜”字停下来时，两个人伸出手的动作是：“石头、剪子、布”。其中一人做的剪子动作，另一名幼儿做布的动作，则表示剪子剪布，该幼儿为胜，并跨“4”步。其他的动作如：布包石头、石头锤剪子，不管是那一方胜都是跨“4”步。依次这样猜下去，跨过去，谁先到终点谁就获胜。

选择理由：

这个游戏非常简单，无论是小班的孩子还是大班的孩子都会猜拳，所以在游戏中，只要他们合作制定猜拳玩法或规则就可以立刻玩起来了，简单而有趣味性。

我们邀请一个人

总目标：

1、感受音乐韵律，按规进行游戏。

2、学会一个跟好跟好一个，按节奏进行游戏。

小年段：学会倾听，一个跟好一个进行游戏。

大年段：在熟悉规则的基础上，主动去邀请朋友。学会在集体游戏中与同伴协调活动。享受传统民间游戏带来的乐趣

游戏规则：

分甲乙两组，甲、乙双方互相唱问。之后，甲乙组邀请者与被邀请者同时出列.站在一个套圈里，后面的邀请者与被邀请者也依次两人站一个套圈里，（自由选择套圈的颜色）一直到最后被邀请完后。幼儿根据自己选择的套圈颜色组合成一个“火车”每队并选择一组幼儿做“火车头”，但“火车头”的脚上要套一个圈，然后两组站在同一起跑线，看哪队先跑到终点就是最后的胜利组。

选择理由：

游戏比较有趣味性，在音乐的背景下进行游戏，自主性比较强。游戏中角色意识比较分明，幼儿可以根据自己能力强弱，自由选择角色进行游戏

丢沙包

总目标：

1、发展动作的躲闪跑能力，提高注意力和观察力。萌发对民间游戏产生一定的兴趣。

小年段：熟悉游戏规则，学会扔的动作及躲闪能力。

大年段：能正确分辨单双数，同时游戏过程中兼顾小年段幼儿一起游戏。

游戏规则：

幼儿分为四组，通过猜拳的方法选出每组最后的获胜者来进行丢沙包比赛，并规定时间是30秒。每一组中由获胜者做丢沙包的人，其他幼儿身上挂着单双数的号码牌，丢沙包的幼儿需要站在指定的地方向挂号码牌的幼儿扔沙包，挂号码牌的幼儿也是在规定的活动范围内活动。听到“单数”或“双数”的口令时，丢沙包的幼儿就要寻找相应的号码牌并用沙包击中对方，而挂号码牌的幼儿则要不停地跑，若丢沙包的幼儿丢错了对象，被丢幼儿可以继续游戏，若丢中且丢对的幼儿需要出列停止游戏在旁观看。

选择理由：

此游戏考验幼儿的倾听能力，同时扔、躲闪的技能也在游戏中得到锻炼。小年龄在游戏中可以跟随大年龄幼儿一起游戏，在玩得过程中，对“单”、“双”数有个初步的理解。在和大孩子一起躲闪的过程中，起到一定带动性，能力也有所加强。

老鹰抓小鸡

总目标：

遵守游戏规则，游戏中提高相对方向跑的技能,提高身体的灵敏性、协调能力。

大年段：能自主安排游戏角色，活动中注意跑的时候控制与他人的距离。愿意帮助中班年龄幼儿共同参加游戏，体验合作游戏乐趣。小年段：

1、幼儿乐意参与游戏，主动的和大班哥哥姐姐一起玩游戏。

2、能自主的分配角色，并会快速的进行躲闪。

3、愿意在大年龄幼儿的帮助下完成游戏，体验互动游戏的乐趣。

游戏规则：

幼儿按自己的意愿分配角色：老鹰、鸡妈妈、小鸡，活动开始“老鹰”手拿呼拉圈站在自己的“鹰巢”里，“小鸡”四处分散在场地上捉虫子。当“鸡妈妈”呼喊：孩子们，“老鹰”来啦，快跑！“老鹰”从“鹰巢”里跑出来追套“小鸡”，套中后把“小鸡”运回“鹰巢”。

选择理由：

此游戏简单易学，在孩子们遵守游戏规则，愿意表达自己的想法。大年龄段的孩子能尝试积极主动带领小龄幼儿参与游戏，尊重他人，懂得谦让，树立榜样。小年段的孩子积极参加游戏，尝试自主选择游戏角色。能主动与异龄幼儿协商、初步合作，听从大年龄幼儿合理的建议。

一米一米三

总目标：

学说童谣，按童谣内容、节奏进行石头、剪刀、布游戏。小年段：学会说童谣，按照节奏进行节奏。

大年段：能正确熟练进行石头、剪刀、布游戏，在游戏过程中，带领小年段孩子，尝试用不同形式完成游戏胜负。

游戏规则：

此游戏两人玩，也可以多人合作玩。两人面对面站立好，游戏开始集体有节奏地念儿歌：一米一米三，三米三米三，三米连心跳，卖苹果。当念到“果”字时双方都必须以石头、剪刀、布的形式停下动作出现给对方看自己摆出的是什么地动作信号（石头、剪刀、布）。胜出方有权向对方出7以内的加减算式题，题目答对后再继续游戏。

选择理由：

此游戏儿歌简单、押韵易上口。小年段孩子容易掌握，并在说儿歌的基础上学习按节奏进行石头、剪刀、布的练习。此时，大年段孩子可以介入，能力强带动能力弱的孩子，游戏自主性得到了体现。同时当比输赢的过程中，大年段孩子可以变幻惩罚方式，创意意识得到了加强。

孵小鸡

总目标：

学会说儿歌，提高倾听能力和钻、躲闪能力。

小年段：学会说边拍手，变说儿歌，提高钻、躲闪能力。

大年段：在熟知游戏规则基础上，能照顾小年段孩子一起合作玩游戏。

游戏规则：

游戏者中选一人当“鸡妈妈”坐在凳子上，凳子下放几个“蛋”（可放沙包代替），表示“鸡妈妈”正在“孵蛋”。全体幼儿围在鸡妈妈周围边拍手边念儿歌：“老母鸡，真能干，咯咯哒，咯咯哒。生下孩子蛋宝宝，开始孵宝宝啦”。念完儿歌，其余游戏者做“耗子”，“耗子“在”鸡妈妈“身边钻来钻去，伺机取“蛋”。“鸡妈妈”可以自由转动保护身体下面的“鸡蛋”，但不能离开凳子。“耗子”伸手取“蛋”时，“鸡妈妈”要迅速拍“耗子”的手臂，被拍到的就不许在取“蛋”。游戏可玩到“鸡蛋”取完为

选择理由：

此游戏童趣、可以、易上手，适合不同年级阶段的孩子。孩子们在相互合作基础上，不同能力得到提高。大年段孩子能照顾小年段，带领他们一起玩。小年段幼儿能在大年段照顾的基础上尝试做“鸡妈妈”等难度较高的角色。

第三篇：浅谈混龄幼儿美工活动指导策略

浅谈混龄幼儿美工活动指导策略 仁和区幼儿园 张永琼

摘要:美工活动深受幼儿喜欢,可以有效的发展幼儿创造力、注意力、表现力，在使用工具创作作品的过程中，孩子们有满满的自信，作品完成后充满了成就感。学前教育就是要激发孩子的潜能，为其终身的发展奠定基础。混龄幼儿的美工活动有一系列不同于班级美工活动的问题：幼儿不是来自一个班，年龄有较大差距，能力有较大差距，怎样具体实施；需要大量收集材料，幼儿园的孩子小，记不住老师的要求，面对不同班级的孩子怎么做；在美工活动过程中会遇到一定的困难，孩子要退缩的时候，怎样激发幼儿的积极性；美工活动使用平时不太常见的工具，有安全隐患，怎样有效克服；和这一组混龄幼儿相处的过程中，我逐渐找到了答案。

关键字:混龄 幼儿 美工活动 指导策略

幼儿园准备开展市级教研观摩研讨活动---幼小衔接,在做一年级教师访谈的时候,仁和区东风小学语文教师杨老师提到一个观点,让我茅塞顿开。她说，现在很多家长都担心孩子上了一年级学习跟不上,写作业速度慢，就非常希望提前让孩子学习小学内容，书写拼音汉字，美其名曰让孩子锻炼手部的小肌肉群，殊不知，这样的锻炼让孩子反感，厌学，得不偿失！如果真的想让孩子锻炼小肌肉的话，可以用美工活动来代替，还可以兼顾到创造力，注意力，表现力，耐力，最重要的是孩子非常感兴趣。

幼儿园是去年10月份才成立的，是一所新建幼儿园,在环境创设等多方面刚刚起步,都有待于进一步完善，这就需要大量的装饰物品布置环境，而孩子参与的的美工作品无疑是最佳选择。《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”因此，我想到在下午的小组活动中，专门成立一个美工活动组，组织孩子完成一些美工作品，以此来完善我园环境布置中的不足。由于开设这个小组较晚，我到班级选孩子的时候才发现，孩子都已经参加了各个小组的活动。和各个小组老师商量，征求孩子的意见，最终，有20个左右的孩子进入了美工活动组。看着眼前这群有着3岁年龄差距的孩子，诸多疑问浮现在我的脑海里：大班的孩子能做的，小班的孩子是不是无从下手？小班孩子喜欢的，大班的孩子会不会毫无兴趣？该组织什么样的美工活动？投放哪些材料？给孩子们的活动难度如何把握？能否做出满意的作品进行环境创设?安全问题是幼儿园的重中之重，怎样有效克服安全隐患？带着这些疑问和美化幼儿园环境的满腔热情,开始了我们的美工活动。

一、团队合作，有目标，有计划。

作为美工活动，需要使用到一些平时孩子不太常用的工具：小刀、剪刀、小钉子、铁丝、各种豆子、果壳、鸡蛋壳、玻璃瓶、透明胶、白乳胶等一些用具，这些 东西有的具有危险性，有的需要收拾整理，所以，一个人组织这样的活动就显得力不从心。因此，我请到一位非常负责任的年轻教师，和我合作，组成了2个人的美工活动小组教师团队。

接着，我们认真分析了20来个孩子的具体情况，制定出了教学目标。培养幼儿美工活动的兴趣，认识各种工具和材料，掌握其使用方法；学会剪、折、撕、贴等多种技能，掌握正确使用粘贴工具、材料的方法；能在操作探索中充分感知不同的手工材料的特点及简单构造，并进行制作；培养安静、整齐、有序、安全、相互合作等良好的美工活动习惯；对身边的事物感兴趣，充分发挥自己的想象力，喜欢动手动脑解决问题；培养幼儿创新精神；通过自制与作品展示，体会成功的快乐。

那么怎样来实现这个目标呢？于是，就制定出了循序渐进的计划方案：胶泥创作造型；剪贴画，锻炼使用剪刀、胶水，双面胶;装饰瓶子造型（颜料涂、剪纸贴、胶泥粘）；一般的剪刀剪纸过渡到需要画好图形的镂空花剪纸，难度逐渐增大；立体的果壳装饰画；最后到使用细铁丝、小钉子的立体造型。有了这个逐渐推进的方案，再从易到难的细化安排到每一个周、每一个活动。至此，美工活动就有了一个逐渐推进的脉络清晰的支架，这对美工活动的开有序展以及材料的收集起到了指导作用。

二、做好家长工作，得到家长支持，收集材料，精心准备。

（一）这些孩子来自于各个班级，我平时和他们的家长没有多少接触。因此，首先要把这些家长集中起来，成立家长委员会，QQ群，有效利用家长资源。家长们看到我们组织孩子做这样的活动，都是交口称赞，非常支持。这样一来，和家长的距离拉近了，近段时间要完成什么系列的作品，需要收集什么样的材料，及时告诉家长，材料的问题迎刃而解。

“巧妇难为无米之炊”，要想做好美工活动，收集材料当然是重中之重。著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：大自然是活教材。针对我园地处城乡结合部，以及混龄班孩子们年龄差异大的特点，我决定从孩子熟悉的身边材料入手，让孩子们在自己熟识的生活环境中去发现唾手可得的材料，孩子认识周围事物大多依靠直接感知，只有让幼儿直接参与收集，才能激发他们创作的灵感。于是，我鼓励幼儿和家长通过不同途径来收集废旧材料，让孩子成为废旧材料收集的主角。活动中需要的材料：纸盒、纸筒、玻璃瓶、蛋壳、树叶、玻璃瓶、葫芦、玉米芯、塑料瓶、花生壳、瓜子壳、树叶等，如果靠老师来收集，有一定困难，无法完成，可是把这个任务分到每个家庭中，一切就易如反掌，能够快速而且有质量的完成。

材料不是在需要的时候才临时收集，这样往往造成计划得不到落实，而且你正需要的时候小朋友家里没有，甚至有的材料有季节性，过了季节就收集不到,要等下一年了。因此，我们在美工活动室门口设立一个“材料收集箱”，和孩子们一起定期地对箱内的材料给予整理、归类、收藏，以便需要时可以随时提供。当然，也要对家长收集的材料给予信息回馈，对家长的配合表示感谢，在使用材料的过程中拍照 记录，看到自己提供的物品大大丰富了手工活动内容，这样家长就会更加积极协助收集材料，而且参与的人多了，视角更开阔，有时候我们想不到的家长想到了，会带来更多的惊喜，材料品种远远超出我们的想象。比如，我们做豆贴画的时候总是想到各种豆子：豌豆、红豆、黑豆、绿豆、大米等，这些材料都是需要资金购买的，都是粮食，可以吃的，其中就有小朋友天真的质疑，“老师，用这些豆子来粘画，好浪费！”而且，做好的粘贴画还容易出虫，不利于长期保存。老师近段时间樱桃大量上市，每个家庭基本上都会买来吃，有一个家长就把樱桃核清洗干净保存下来，带到幼儿园交给我们，就解决了花钱、浪费、不易保存的难题，而且做出的粘贴画效果非常好。可见，家长的积极参与，集思广益，为幼儿手工活动的开展提供了有力保障。

三、教师精心组织，幼儿相互合作，大胆创新，成果显著。(一)创设单独的开放式美工活动室，给幼儿创作的空间。

设置单独的开放式活动室，在四周分门别类放置各种活动材料，如颜料、各种豆子、果壳、鸡蛋壳、玻璃瓶、透明胶、白乳胶、纸盒、剪刀、双面胶等。幼儿可以根据自己的需要自由挥洒创作。提供给幼儿一个自由的空间，激发了幼儿创造的欲望，有了这样的氛围幼儿能及时制作、大胆创造作品。

(二)提供幼儿熟悉的主题,激励幼儿大胆想象。

老师只需要给出主题，适当启发，孩子们就会齐心协力的围绕主题去想象。比如说，我要求孩子们完成一个《农家小院》组合，首先我就问孩子们，你看到农家小院里面有什么？因为这些孩子的爷爷奶奶或是外公外婆家是农村的，他们就有充足的情景体验。孩子们丰富的想象力真的让我惊讶：有房子，房子上有门和窗户，窗户上有窗花；有葡萄架，葡萄架上结了好多葡萄；周围有竹篱笆、竹篱笆上有葫芦和牵牛花；有树，树上有果子；院子里有小鸡小鸭；搬运猪草用的独轮车；有池塘，池塘里有鱼、虾„„.当这样美的农家小院浮现在孩子们的脑海里面,他们充满了创作欲望。

（三）不同年龄幼儿间合作互动，培养智力、交往能力、思维能力，美工作品充满创意

美工活动组孩子们的年龄差距较大,在3岁左右,这曾经是我担心的问题。可是,在实际的操作过程中,有意想不到的惊喜,取得了完全没有想到的效果。

开始的时候，我一直为给孩子们设置多高的难度而担忧和纠结，然后才想出了照顾到每一个孩子而想到的主题手工活动，这里面有难度大的，也有简单的。例如，《农家小院》这个主题美工活动中独轮车、葡萄架、房子、篱笆、小鱼等难度就大，需要整体轮廓、剪裁、插接；而葫芦、葡萄、水果、用果壳进行房屋装饰难度就小，直接用胶泥捏、用果壳粘就完成了。

因此，我把孩子们分成几个小组，按照难度分别把任务分到每个组，协调完成。在制作过程中，我惊喜的看到每个幼儿都能在宽松的环境中找到适合自己的事情做，较少具有竞争性，幼儿不必和别人比较，可以依自己的能力和需求大胆的、充满自信地创作，更具有创造性，每个孩子都有机会，幼儿全身心地投入美工创作、属于自己的非常享受的过程中，孩子认真，教师轻松，一切都很和谐自然。当幼儿之间意见不同时，年长幼儿充当了“小老师”的角色，给弟弟妹妹讲解他们掌握的知识经验，孩子们获得更多的技能技巧，效果是老师用语言传递给孩子无法达到的。一名幼儿既可以是老师的学生，又可以是其他孩子的哥哥姐姐、小老师，还可以是同龄人的伙伴，这些角色既让幼儿体验到年幼孩子对年长孩子的尊重、敬畏、钦佩，又让幼儿体验到年长孩子对年幼孩子的关心、爱护等，这些情感体验给美工组幼儿带来了平时在班级同龄孩子中完全没有过的情感体验。大孩子的积极、努力、能干、谦让、耐心为小孩子提供了良好的榜样；小孩子在完全无意识的状态下技能技巧、交往能力、动手能力都在悄悄的递增、发展。

在每一次制作过程中，幼儿既用心用脑感受、用眼观看、动手操作，又不断地探索、自创和总结，这个过程是一种积极的情绪体验，流露出愉悦的、放松的情绪。这样良好的循环状态带来的结果就是美工作品的完成有条不紊、循序渐进，每次活动都有增加和完善，饱含着孩子们稚嫩的童心和超强的想象力。

每次孩子们制作过程中的表现，以及完成的作品，我会拍摄照片通过QQ群及时反馈给家长。看到孩子们在活动中快乐、享受、专注的表情，家长们更加支持工作，配合更加积极主动，这样的肯定和赞许让孩子们自信心大增，对每次的手工活动充满了期待。

四、美工活动中的安全问题不容小视，抓住细节，培养习惯。

美工制作活动，需要使用很多各种各样的美工工具：小刀、剪刀、小钉子、铁丝、各种豆子、果壳、鸡蛋壳、玻璃瓶、白乳胶等一些用具，这些东西平时孩子不太常用，有的具有危险性，有的颗粒小容易被孩子塞进鼻孔耳朵里。在第一次美工活动中，朱浩小朋友（中班）就因为剪刀使用不当剪到自己的手指，虽然不是很严重，但也提醒了我，操作过程中的安全问题不容忽视。

因此，经过和孩子们共同商讨制定出了规则，在每次活动前都要给孩子们讲一遍。如：不能把手工活动室的所有物品带出教室；使用前根据实际情况检查玻璃瓶等操作物品是否存在安全隐患，有隐患的东西立即停止使用；在制作过程中不乱窜，打闹嬉笑；不把任何手工材料放进嘴巴、鼻子、耳朵里；教会孩子正确使用剪到、小刀、小钉子的方法，借剪刀给同学的时候，剪刀尖不能对着同学，而应该朝下，不能拿这些工具玩耍嬉戏，更不能拿剪刀、裁纸刀指向别人，以免造成不必要的人身伤害。这些规则是孩子们和老师共同商讨制定，因此，孩子们都非常乐意遵守，有效的消除了安全隐患，保证了孩子们的安全。

第四篇：混龄活动计划

混龄活动计划

混龄活动计划1

要求

1、熟悉游戏环境，能够大胆的参与活动，游戏中有简单的角色语言和行为。

2、大班幼儿带好中班幼儿能主动地与同伴交往,初步学会协商、轮流、合作、友好地游戏。

材料提供

创设娃娃家、娃娃餐厅、小医院、美发店、佳佳超市以及小仓库等区域。

流程与重点

一、游戏前的导入，激发幼儿游戏兴趣

向幼儿介绍游戏环境、游戏中玩具的放置、游戏场地的划分

二、幼儿自主开展游戏

1.幼儿自主选择角色

2.观察幼儿在游戏中的动作和语言，了解幼儿的角色水平

3.教师扮演角色，随机指导，引导幼儿有角色语言和行为

三、集体讲评

对中大班混龄活动中，行为表现的好的幼儿进行片段回忆。

生成与调整在首次的混龄游戏中，孩子们显然对材料的好奇度要远远超过哥哥姐姐或者是弟弟妹妹。在介绍游戏区域的时候，他们这边摸摸、看看，显得很有兴趣。在我让他们自主选择要去的区域活动中去，他们中的很多人都挤到医院和小餐厅去了。小超市无人问津。随着活动的慢慢进行，人流也开始慢慢的分布到其他区域去了。在活动进行到一半的时候，我看到餐厅里还是有那么多的厨师，于是我就扮成食客去参与到他们的活动中去，并对他们说，服务员，我要点菜！有小姑娘就意识到，于是就跑过来招待我，接着就有其他的人也从厨师变成了招待，餐厅里就显得有条理了。整个活动中，虽然弟弟妹妹跟在了哥哥姐姐后面，但是真正的交流很少。

在活动结束讲评的时候，我对他们理发店的活动情况给大家进行了回顾，对他们表现好的地方进行了表扬。并对这次活动中餐厅里厨师太多的情况请大家思考了下，下次我们该怎么样，让大家一起想办法。

混龄活动计划2

体育活动是幼儿园健康教育的重要组成部分，它是通过教师有目的、有计划的制定体育活动方案，开展符合本班幼儿年龄特点的体育活动，从而来发展幼儿的走、跑、跳跃、投掷等基本动作和技能。长期以来，幼儿园的户外体育活动，都是以同年龄、同一个班级而开展锻炼的。活动中伙伴单一，形式呆板，活动范围狭小，造成了师幼之间、幼儿之间大范围互动不够，幼儿对活动兴趣持续不久的现象，从而直接影响到了锻炼的效果和各方面能力的提高。那么怎样进行有效地改革，才能有效地培养幼儿各方面的能力，经过探索与研究，我认为开展幼儿混龄户外体育活动不适为一条行之有效的改革途径。

幼儿混龄体育活动就是把3—6岁不同年龄阶段的幼儿放在同一个空间内通过“大带小、小促大”的活动方式让彼此在相互交流、互助、示范、模仿、学习等形式中自主地进行各种体育活动。在混龄体育活动中通过异龄幼儿间的互动构成一个互助学习与协同游戏的活动方式。这种体育活动方式不但满足了幼儿与不同年龄同伴交往的需要，扩大幼儿的接触面，有利于培养幼儿的运动能力，更促进了幼儿社会性发展，为形成积极健康的个性奠定了良好的基础。在不断的尝试中，我认为主要有四个方面的收获。

一是混龄体育活动同时面向不同年龄阶段、不同发展水平的幼儿，使每个幼儿都能有锻炼、提高的机会，更好地实现了体育教育的目的，充分体现了新《纲要》中关于幼儿健康教育的各项要求；

二是混龄体育活动更好的挖掘、发挥了幼儿间的优势互补潜能，在身体发展的同时，自然地、愉快地促进了心理的健康发展；

三是它促进了教师的专业化成长。混龄体育活动使教师面临着多元目标的挑战，迫使教师提高环境创设的能力，对教师的教育行为机智提出更高要求等；

四是它适应了家长对幼儿园教育的期望。

社会其实就是一个大大的混龄集体，所以培养幼儿在这样的集体中的定位、努力方向及人际交往，势在必行。那么怎样来开展混龄户外体育活动呢？在本学期我们尝试从以下几方面来实施活动计划。

一、创设良好的心理环境和活动环境。

新的《幼儿园教育纲要》指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与”。因此，兴趣既是幼儿园体育的重要目标，也是吸引幼儿主动参与的最好老师，兴趣的诱发和培养主要源于良好的活动环境的创设，所以，我们必须重视为幼儿创设良好，积极的体育活动环境和活动空间。

1、创设有利于幼儿发展的心理环境。

为幼儿创设自由、开放、环境和氛围，能使幼儿放松的参与活动，容易产生愉快的情绪体验，能激发幼儿的活动兴趣，增强幼儿的自信心，自主性，我们要让幼儿成为活动的主体，满足幼儿自主性的需要，支持孩子、理解孩子，使幼儿充分感受到自主、独立的快乐，萌发自主、主动的意识。同时我们也要认识到体育活动需要发展幼儿的运动技能，但不能太强调技能，而应让幼儿在自由、宽松的活动中去玩、去尝试，从而得到全面发展。因此我们应根据幼儿的年龄特点，教育目标及幼儿的实际发展水平投放器材，对投放的区域器材要有计划、有目的，不断的吸引孩子的参与活动的兴趣。如：在幼儿尝试大带小双人跳羊角球的过程中，进一步提高幼儿协调性、学习合作、学习解决问题的能力。当小班孩子刚尝试玩跳羊角球时，我们不断地鼓励他们：“别害怕”“你能行”“好棒”帮助他们克服活动中的畏惧心理，培养幼儿勇敢精神及克服困难的意志品质。

2、扩大幼儿间交往的环境，培养幼儿良好的品质。

为了让每位幼儿都有按自己需要和愿望自由选择游戏的机会，进一步拓宽了活动的空间和范围，不仅丰富了活动的内容和形式，更主要的是扩大了孩子们的交往面，体现了活动的自主性、独立性，使幼儿在与不同年龄的伙伴的交往中相互学习并吸收同伴的经验。让大班的孩子与比自己小的孩子一起游戏时，其责任感和榜样作用增强了，谦让和友好的.行为增强了。这种大带小，小学大的开放的游戏形式，可以帮助他们学习社会交往的技能，从而促进其社会性发展。同龄的幼儿玩时有时会互不相让，有冲撞现象，而在混龄活动中，大班幼儿会自发的帮助弟弟妹妹，弟弟妹妹摔倒了，哥哥姐姐会主动上前扶起；奔跑中看见弟弟妹妹马上会放慢速度；弟弟妹妹想玩的玩具，大班幼儿会主动的让弟弟妹妹先拿；有危险动作时又会主动保护弟弟妹妹。他们还会和弟弟妹妹一起玩，双人一前一后一起跳羊角球；合作抛接。

二、开展混龄户外区域化体育活动模式。

混龄户外体育活动作为挖掘幼儿各种潜能开发的载体形式，对幼儿实施体能锻炼，实施发展教育。在实践的过程中，根据我国对混龄教育活动的研究我结合《幼儿园教育指导纲要》和《运动课程》的理念科学合理地制定了多元的活动模式，为活动的开展提供了可行性。在“三浴”户外活动中采用全园开放式混龄区域体育活动，同时根据36岁幼儿混龄两个年龄段幼儿各种动作发展的水平，因地制宜地创设

了跳跃区、平衡区、走跑区、投掷区、球类区、综合区。在这些区域中让不同年龄的幼儿自由选择，彼此联系，产生交互作用的活动。在间断性分时段中，让相应的教师担任某一区域的活动，并准备丰富多彩的材料，混龄幼儿则依据自己的意愿、兴趣选择伙伴，鼓励幼儿参加活动，自主选择选择区域参加锻炼。为力求活动内容丰富，形式多样，激发幼儿活动兴趣的持久，我们还采取轮换的方式，保证幼儿有更多的机会参与其它区域的活动，以促使幼儿基本动作获得全面发展。在混龄区域体育活动中我强调让幼儿享有四个自由即自由选择内容、自由选择场地、自由选择玩伴、自由选择玩法。所谓自由选择内容：是指幼儿在混龄运动中能根据自己的需要、兴趣选择内容进行游戏所谓自由选择场地：自由选择场地是指幼儿在混龄运动中根据自己的需要选择场地。比如，选择跳圈、滑滑梯、走平衡木等。所谓自由选择玩法是让幼儿在混龄运动中根据自己的游戏内容自主地与材料进行互动，可根据自己的需要变换各种玩法。如：玩球可以让大龄幼儿带着小的幼儿共同把一个皮球玩出好多的玩法，拍球、夹着皮球跳、两人传球或相互抛球等等。在这种混龄活动中，幼儿通过自由结伴，共同游戏，让小班的孩子本来胆小的，通过和哥哥姐姐玩了之后，渐渐胆子大了起来，学会和熟悉了许多游戏的内容，大班孩子也在活动中增添了一份责任意识，这种同伴间因共同生活而产生情感传递，大大提高了孩子社会性的发展。

三、混龄户外体育活动中合理发挥教师的作用。

在开展混龄区域活动时，教师的评价也很重要。因为混龄运动是建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在活动中感到温暖、心情愉快、形成安全感、信赖感；在幼儿运动过程中教师给予幼儿的是最多观察、最少指导、最大帮助;同时，发挥各班教师的教育合力至关重要。在活动中教师要敏锐地观察每个幼儿的活动情况，对于幼儿的危险动作要及时地加以组织和引导；当幼儿做出合作行为，能较好地与哥哥姐姐或者弟弟妹妹一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，充分调动其积极性和责任心，如“你真棒！”“你们真是好姐姐（哥哥）”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。通过老师的讲评，让幼儿懂得在一个人的能力不能做到的情况下可以寻找他人的合作，对多动脑筋能解决实际困难的幼儿加以鼓励和表扬。

合作是一种素质，合作会成就一种合力,合作更能使人生取得共赢。幼儿的合作意识教育是幼儿教育重要的素质内涵之一。合作是幼儿未来的发展，适应社会，立足社会，是将来的人们必须具有的而且是不可缺乏的素质。此次开展“大带小”混龄游戏活动不仅受到了幼儿的喜欢，可让不同年龄段幼儿的交往能力都有不同程度的增强，也让独生子女在活动中扩大了同伴的群体，年龄小的孩子遇到困难时可从年长的孩子那里得到帮助和启迪；年龄大的孩子能感受到帮助别人所带来的乐趣。在游戏中，孩子们相互学到了关心他人，互相帮助等优良品质，并且也逐步培养孩子们的自信心和责任感。

第五篇：混龄活动教案

混龄活动教案：快乐串串串

活动目标：

1、小班：感受关心、照顾弟弟妹妹带给自己的快乐，培养积极主动、乐意与人交往的情感，愿意参加活动。

2、大班：感受作为哥哥姐姐一起活动带给自己的快乐，会主动找弟弟妹妹交朋友。体验交好朋友的乐趣，培养幼儿主动关爱同伴的情感。

3、中班：感受当哥哥姐姐或弟弟妹妹参与活动带给自己的快乐，能主动找哥哥姐姐或弟弟妹妹交朋友。

4、通过大带小水果快乐串活动，感受一起动手、亲自制作、品尝水果的快乐情绪。

活动准备：

1、场地布置

2、切好的水果（如苹果、香蕉、西瓜、菠萝、小番茄等）、小竹签

活动过程：

一、认一认

1、相互介绍、聊一聊

教师带各班孩子到操场集合，引导大班孩子主动找弟弟妹妹做朋友，中班孩子主动找弟弟妹妹或哥哥姐姐做朋友，相互介绍，认一认、聊一聊。鼓励小班幼儿大方地与哥哥姐姐交谈。

二、尝一尝

1、品尝切好的水果：请哥哥姐姐带好自己的弟弟妹妹，两个好朋友手拉手一起去品尝好吃的水果。

2、自由交流：相互讲讲自己最爱吃哪样水果？味道怎么样？

三、串一串

1、出示小棒签并交代串水果的要求：

一手拿棒签，一手将自己想吃的水果慢慢地串在棒签上，象个“糖葫芦”一样，成了“快乐水果串”了。

哥哥姐姐串给弟弟妹妹吃：弟弟妹妹喜欢吃什么，哥哥姐姐就串什么。使幼儿懂得与小年龄同伴一起玩时，要谦让，有礼。

好朋友（哥哥姐姐与弟弟妹妹）一起串：先给弟弟妹妹串一串，尝一尝；再以同样的排序方法为自己串一串，尝一尝。

四、结束活动

快乐水果串串串，串一串给爸爸和妈妈吃，要求哥哥姐姐帮助有困难的弟弟妹妹。

活动后反思：

本次混龄活动，我们通过大带小串喜欢吃的各色水果来培养幼儿的交往能力，感受一起动手、亲自制作、品尝水果的快乐情绪。

在活动中，中、大班的幼儿都能够带着弟弟妹妹去制作快乐水果串，他们在玩伴关系中认识自己和他人，也一下子觉得自己长大了，变得能干了，从孩子们的脸上我们看到了什么是自信。孩子们尝到了交往合作的成功，体验到了交往合作的快乐后，进一步激发了交往合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。在活动中，活泼开朗的孩子一般都能较快的找到好朋友，我们也发现有些孩子在一起彼此间的交流很少。活动开展后，有很多幼儿来问：“老师，我们什么时候再和弟弟妹妹在一起活动啊？”孩子变得越来越愿意交往合作了。