《手捧空花盆的孩子》说课

第一篇：《手捧空花盆的孩子》说课

《手捧空花盆的孩子》

教学设计 第二课时

教材分析：

《手捧空花盆的孩子》是小学语文一年级下册第七单元的一篇课文，紧扣本单元好孩子、好品质的专题。课文以小学生喜欢的童话故事的形式，在国王用独特的方法挑选继承人的情节中，让学生明白诚实的品质最可贵。

这个故事在成年人看来，含义一目了然。但是，让一年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能明白。因为，如果学生不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵。因此，课前老师可以不治学生完成一次实践活动：种两粒花种，其中一粒是煮熟的。然后，观察这两粒花种的生长过程，看看有什么不同。突破了这个难点，再阅读、感悟文章就不难了。教学目标：

1．进一步巩固“盆、位”等12个生字

2．理解课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文 3．知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人 教学重难点：

1、掌握生字，新词；会写本课的生字。

2、读懂课文，懂得做人要诚实守信。教学准备：

课件。教学过程：

一、复习生字、词语。

师：上节课，我们学习了《手捧空花盆的孩子》知道国王给每个孩子发了花籽，今天老师也带了一些花籽（出示贴画有花籽的生词卡片），今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意来读一读呢？

指名读卡片中的词语（开火车）。

师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。师：生字宝宝都找到了朋友组成了词语，还认识吗？让我们来比一比吧！（学生比读词语）

二、初读课文，了解大意。

师：这些生字朋友都藏到了课文中，还能读吗？（能）上节课，我们知道了课文有几段？（4段）现在我们要请四个同学来为我们读课文，谁愿意把课文读给大家听？其他同学认真听，要注意每个字的读音。

师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，非常流利，每个认读字也读得很准确。

三、精读课文，把握研究主题

1、师出示图一，学习第一自然段。

问：图上画的是谁？（国王）你是怎么知道的？（书中、看打扮等）年老的国王他想干什么？他想了什么办法？请默读第一自然段，呆会儿告诉大家。

生默读第一自然段。师：谁愿意把第一段读给大家听？指名读课文。其他同学数一数这一段有几句话。（2句）

谁找到了答案？指名说。

师：那这个老国王想干什么呢？ 学生说：他想挑选继承人。师：你从哪里知道的？ 生：课文第一句。

师：你能读读吗？（出示第一句话：很久以前，有位国王要挑选一个诚实的孩子做继承人。）

师：看，老师这有一个词语，随来读读？（出示写有 “挑选”的卡片）师讲解挑选的意思：挑选就是从一些人或事物中选出合乎要求的。国王就要从全国的孩子之中找一个人来做继承人，这就是“挑选”。谁再来读读这句话？

师：你读的真棒！还有谁也想读？ 师：他想到办法来挑选继承人了吗？ 生：想到了。（出示：第一段第二句话）

师：课文中是怎么说的？你能读读吗？（“宣布”变红）师：谁来读读？学生读后，老师说：宣布就是指向听众宣读某个决定、信息。这里皇帝向大家宣布了什么决定呢？（出示第二句话一部分：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。）指名读。

2、时间很快过去了，孩子们种的花怎么样呢？ 让学生轻声、自由读课文3自然段，找找看。

3、根据学生回答得出结论：出现了两种情况。（1）第一种情况是什么？找出句子练读。（播放课件：众小孩手捧鲜花场景）加深感知。（板书：鲜花）

导语：是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想……（让学生展开想象，畅所欲言）

总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花是最美的，而且就是国王所要的。（2）而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。

小结：刚才一盆盆花可漂亮了，那是许多孩子培育出来的，可是这盆花却没开花，这是谁种的呢？——雄日（板书：空花盆、雄日）

师：你怎么知道的？读读文中的句子。

A、雄日没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？（不是）B、你是从哪儿知道的？读一读。（学习第2段）

你觉得雄日认真对待国王布置的这个任务了吗？（认真）你从哪里知道的。“十分用心”“施肥、浇水”“天天、看啊”根据孩子的回答，出示相应的句子指导朗读。（板书：十分用心、施肥、浇水）

“十分”：就是很，表示程度高。老师可以用换词的方式讲解。十分可以换成：特别、非常、格外

雄日十分用心地培育花种，付出了辛勤的劳动，但结果——种子就是不发芽。4．指导感悟雄日的“诚实”

十天过去了，花盆里的种子怎么样？（没有发芽）他有没有放弃？（没有）谁来当那个执着的雄日来读读文中的句子？

b 一个月又过去了，花盆里——种子还是不发芽，他——还是没有放弃。谁是永不放弃的雄日？（再读句子）C 明天国王就要挑选了，国王宣布过（引说）：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人

师：这时，雄日的心情怎样？他会想些什么？（指名说）小结：是呀，他如果捧着空花盆去见国王，就肯定得不到——王位了。可是，雄日还是决定———捧着空花盆去见国王。

D 学到这里，你觉得雄日是个怎样的孩子？（指名说）（板书：诚实）

5、所以，雄日就抱着空花盆站在了国王的面前。明明知道国王看见会生气，可是他还是不愿意欺骗国王。面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？

反馈出示：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。

a.自由好好读句子，说说你读懂了什么或者还有什么疑问？（指名说）b.理解“一丝”在句中的意思

一丝有多少呢？拔一根头发，“一丝”比这根头发还要细，不仔细看还看不出来。

那么没有“一丝高兴”就是——（几乎看不出高兴，不高兴）c.朗读感悟国王的不高兴（自由读、指名读、男女比赛读）

国王来到了雄日的空花盆前，却露出了笑容，请再读读第三段，找出描写国王高兴的句子。

反馈出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人！” 自己读一读，想想国王为什么高兴？（指名说）第几段告诉我们了？（4段）指名读。（板书：煮过）

师：课前你们也种了花种，请问煮过的花种能开花吗？（不能）那前面的孩子怎么能种出那么漂亮的花呢？（板书：不诚实）如果你是国王，你会选谁呢？（雄日）为什么？（诚实）

小结：怪不得国王要选他做——继承人（板书：继承人）。我们也为国王选到继承人而感到高兴，来，让我们再一起读读这句话（出示）：你就是我的继承人！

四、总结课文，思想渗透。

是呀，同学们。诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在坐的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他（手指课题）一样诚实的人，让我们一起再次感受一下雄日的诚实吧（再读课文）。

五、书写生字 师：你愿不愿意也像雄日那样做一个诚实，做事十分认真的孩子呢？（愿意）师：那我们就来学习写这两个字。（出示：分、孩）

师：请你仔细观察，有没有什么要提醒大家的地方？（两个字分开说、分开写）

孩子说后，教师示范书写。孩子描红、书写。评一评后再写一个。

六、情景体验，深化认识。

雄日因为诚实而成为受人尊敬的国王，那同学们想一想，如果当时你就在现场，你想对其他的孩子说什么呢？

板书设计： 手捧空花盆的孩子

鲜花 空花盆 — 雄日 继承人

十分用心

浇 水

施 肥

不诚实 诚实

第二篇：《手捧空花盆的孩子》说课

《手捧空花盆的孩子》说课

西街小学

寇丽 教材分析：

《手捧空花盆的孩子》这篇课文是第三册第六单元的一篇课文。讲述的是一个英明的国王用一种独特的方法来挑选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，出现了两种不同的情况,许多孩子都捧着盛开鲜花的花盆来了,只有一个孩子是捧着一个空花盆,最后,国王却让手捧空花盆的孩子成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，国王发给孩子们的花种是煮过的。

这是一篇富含哲理的故事。这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对于二年级孩子来说，由于他们理解水平相对较低，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。再加上学生不了解煮过的种子不能发芽这些自然常识,所以,无法体会故事的内涵,尤其是文中孩子手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了这个孩子对人生的选择：宁可放弃做王位的继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！在这个孩子的空花盆里，却盛开着一朵绚烂的诚实之花。如何使学生也能体会到这主题，这是本课的一个难点。突破了这个难点，再阅读、感悟，文章的内容学生就更易于接受了。

学情分析：

本文文字浅显，故事悬念迭起，融知识性和趣味性于一体，学生乐读易懂，除了“为什么煮熟的花种不能种出美丽的花来？”其他内容均可以在反复朗读中充分理解和体会，但是就二年级学生的思维和行为特点来看，学生也许对种花比理解诚实可贵更感兴趣，重视“为什么熟花种不发芽？在这三个月中都发生了什么事情？”那么，如何正确地创设情境，侧重于后者的更深切思考，唤醒学生发现美追求美好品质的欲望，使设计本文要考虑的问题。对于文中出现的生字词语也要通过乐读课文，联想，借助拼音等多种方法巩固，理解，另外，借助知识的拓展，注重文章的内外结合，增强学生的学习兴趣，针对文中的精髓进行讨论升华也是显得尤为重要。

很多孩子喜欢听故事，大多也能通过阅读读懂简单的童话故事。虽然课文中的故事与学生的生活实际有一定的距离，但让他们明白本课蕴含的涵义：诚实的品质最可贵并不是很难。教学中要恰当的创设情境，使学生融入文本，与文中的思想情感引发共鸣。

第三篇：《手捧空花盆的孩子》评课稿

听《手捧空花盆的孩子》的收获

关长军

《手捧空花盆的孩子》是一篇很有意义的童话故事，课文讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”多么生动有趣的故事！这个故事在我们成年人看来，道理一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让低年级的小朋友来读这个故事，就未必能轻易明白故事道理。在教学设计时，姜老师主要抓住了以下几方面进行设计：

1、教学时，老师抓住了这篇课文的关键词——“诚实”，让孩子们悟出了这篇课文的中心。并让学生根据自己的生活体验回答得出：“做一个不说谎话，做错事敢于承认的好孩子。

2、板书课题《手碰空花盆的孩子》后，老师让孩子们就课题大胆提问，“读了这个课题，你想知道些什么呢？”孩子们畅所欲言：“这个孩子为什么要捧着一个空花盆呢？”“这个孩子的空花盆里为什么种不出花来？”“这是一个什么样的孩子？这个孩子是怎样种花的？”……孩子们学会了把所要提的问题说完成，所提的问题也有一定的思考价值，老师对他们的进步大加夸赞。

3、以读为主，尽量创设机会让学生多形式地读，如：全班读，小组读，自由读，指名读、表演读等。让学生在读中理解课文，悟得道理。

低年级问题从学生中来，让学生自己提问题让学生带着问题走进课文，理解会更深刻一些。因此老师教学过程中尽量让学生提出问题，再让他们解决问题。如：读了课题之后，你有什么问题吗？国王面对不同花的结果态度你有什么想问的吗。在解决问题的过程中，学生能自己积极思考，并通过小组讨论把问题解决了。

4、姜老师的教学语言，教态最令我钦佩，语言总是那么亲切，温柔，面带笑容，声音总是那么甜美。孩子们肯定是非常喜欢姜老师的。板书设计简单而又高度概括。

第四篇：手捧空花盆的孩子的教案设计

教材简析

这篇课文篇幅虽然短小，但情节曲折。写了一位国王用种花的成绩选未来国王的事。当孩子们都手捧鲜花来到国王面前的时候，国王却选中了一个手捧空花盆的孩子。因为国王发的花籽是煮过的，又怎能生长呢?只有这个手捧空花盆的孩子是最诚实的。文章篇末方点明迷津，让人有恍然大悟的感觉。读后深受教育，明白诚实是最可贵的品质。

设计理念

在教学中充分发挥学生的自主性，让学生在自读自悟中，去品味文中蕴含的道理。依据课文内容特点，采用对比学习的方法，孩子们与手捧空花盆的孩子的对比；国王表情前后变化的对比。在比较学习中，更深入地体会文意。

教学目标

1.学习手捧空花盆的孩子诚实的好品质，懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得幸福”的道理。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3.学会本课要求认识的12个生字，会写“盆、眉”等10个生字。

教学重、难点

理解课文内容，学习手捧空花盆的孩子诚实的好品质，懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得幸福”的道理。

教学准备

多媒体课件。

教学时间

2课时(第2课时略)。

教学过程

一、引趣激情

1苯裉炖鲜Ω你们带来了一个寓言故事《手捧空花盆的孩子》，这是一个怎样的故事呢?

2卑迨榭翁猓揭示题意。

二、初读感知

1.自由读书。现在就请大家轻声自由读课文，注意读准字音。

2.练读课文。

指名接读课文，做到正确、流利。

三、合作释疑

1.默读质疑。

请同学们默读课文，遇到不懂的地方，用小问号标出来。

2.合作探究。

同学们的书上有了不少小问号，有了问题大家到合作小组中去探讨交流一下。

3.汇报交流。

四、深入感悟

1.读课文1～2自然段。

自由读课文1～2自然段，通过读，你知道了什么?

2.默读课文3～5自然段，孩子们种的花怎么样呢?

3.根据学生回答得出结论：出现了两种情况。

（1）第1种情况是什么？找出句子练读。

（播放课件：众小孩手捧鲜花的场景）加深感知。

是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想……（让学生展开想象，畅所欲言）然后让学生带着这种喜悦的心情，带着微笑读第3自然段。

看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。

（2）与之不同的第2种情况是……请同学们找出句子读一读。

（看书中插图：手捧空花盆哭泣的孩子）让学生体会这个孩子的感受。

①没有种出花是因为他不用心不会种吗?（不是）

②你是从哪儿知道的？读一读孩子说的话，注意当时孩子是伤心地哭着说，要读出孩子的伤心、委屈。

C.他为什么没有种出花来呢？请同学们齐读第8自然段。

（3）面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？出示描写国王不同态度的句子，引导学生对比地读一读：

①可是国王看着这些孩子，却皱起眉头，一句话也不说。

②国王听了高兴地笑起来。他说：“找到了!找到了!我就要找一个诚实的孩子做国王。”

引导学生体会捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当

有这样的品质。

4.总结课文，思想渗透。

是呀，诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位小朋友应该具备的品质，老师相信你们都能成为像他（手指课题）一样诚实的人。请同学们正确、流利、有感情地再次朗读课文。

五、读文，回归整体，结束全课

第五篇：手捧空花盆的孩子观后感

《手捧空花盆的孩子》观课感受

吴立恒

2014年秋季

这次我所听的是北师大版二年级上册《手捧空花盆的孩子》一课。本单元以诚实为主题，让学生通过阅读了解诚实的故事，知道诚实是一个人道德完善的基本准则。从小就应该学做一个诚实的人。从道德上完善自己。《手捧空花盆的孩子》是一篇很有教育意义的童话故事。紧扣本单元的主题：诚实。课文讲述的是一个国王用种花的方式来选择继承人，但花籽是煮过的。最后手捧空花盆的孩子以自己诚实的品质赢得了王位。教育学生从小就要做一个诚实的人。课文以孩子们喜欢的童话故事的形式，通过国王用独特的方式选继承人的情节，让学生们明白诚实的品质是最可贵的。虽然这是一个重在说理的老故事，但悬念独生，引人入胜。学生比较喜欢，能较好地引领学生的价值观。

二是关于教学教法。首先，孟老师比较注重示范朗读课文，让学生整体感知课文内容，引起学生的感情共鸣。整个教学以读为本，自读自悟，采用自由读、个别读、分角色读、范读等多种形式。将学生带入所表达的情景中。从中理解“手捧空花盆的孩子”是个诚实的孩子。

其次，整个教学设计以闯关的形式来充分调动学生的积极性和参与度。第一关是读准生字的音；第二关是正确读词语；第三关是美美的读课文。三关由易到难，符合这个年龄段孩子的心理特点和认知规律。

再次，“聚集”的理解是本课的难点之一。孟老师采用联系课文与图示相结合。第一步：谁聚集到哪里？第二步：老师边画边解答“从各个地方汇到一起就叫‘聚集’。”第三步：在简易图的下边贴纸并读词语。这样采用联系上下文和简单图示的方法来突破这个难点。

最后，这是一篇传说改编的课文，篇幅较长。按传统的教学方法一般是从第一自然段到最后一个自然段这样平均用力。既浪费时间，不能突出重点，有不利于学生对学习兴趣的调动。因此孟老师采用“长课短上”的方法，即围绕本单元的主题“诚实”提炼出两条主线：

1、孩子两种不同的成绩。孟老师作这样的引导：“三个月后，孩子们有几种不同的什么样的成绩呢？”让学生找到相关的语句进行朗读。再启发学生思考：“为什么同样的花籽却种出两种截然不同的成绩呢？”这里把教学的着力点放在文中这位“手捧空花盆的孩子”的角色体验上，让学生展开想象：当他看到别人收捧着鲜花的花盆时，他会怎么想？面对国王的询问，他是怎么回答的？从而让一个可爱诚实的孩子形象变得鲜活起来。在拉近学生与文本人物距离的同时，也拉近了学生与文本主题的距离。这个小点是国王两种不同的态度。孟老师是这样分步引导的：首先，是面对手捧鲜花盆的孩子，国王他什么样的态度？其次，当国王看手捧鲜花的孩子时，又是怎样的态度呢？最后，从国王前后两种不同的态度中，你体会到什么？你想对文中的谁或身边的谁说什么？这样让学生从语言文字到思想内容进行深层的思索，由点直面，从而引入做人的真谛：诚实。

听孟老师上课真是一种享受，这节《手捧空花盆的孩子》就是最好的证明。整个课堂轻松和谐，朴实而让人难忘。一点一滴一举一动都显示出教师深厚的教学功底，折射出教师对学生的真切关爱。情节的亮点太多无法意义表达。

一、我们常说兴趣是最好的催化剂，这节课以闯关的形式来贯穿，充分地调动了学生的积极性和参与度。虽然是平常的读字用词学文，但是一经孟老师的设计，变成闯关打仗后，学生的兴趣便油然而生，上起课来也精神百倍。

二、本节课孟老师注重学生朗读。以读为本，创设机会让学生多种形式的读。如老师深情的范读，全班齐读，个别学生读，小组读，自由读，同桌读，让学生入情入境，悲孩子所悲，喜国王所喜。在读中感悟，明白了做人要诚实的道理。更可贵的是老师在朗读教学中“以学定教”针对学生的朗读情况及时帮助与指导。体现了教师是学生的组织者，促进者，引导者。

三、解释词语方法独到。一花一世界一叶一菩提。每个词语都是跳跃的音符，是舞动的精灵，是有声有色的山水画。在理解“美丽”和“伤心”时，孟老师只轻轻一点，你能给他送上一个近义词吗？学生就非常明白了。本节课最精彩的是对“聚集”这一词语的理解，孟老师采用的是联系课文与图示法相结合，先让学生提问：谁聚集到哪里？老师边听学生的回答边画图，再总结出：从各个地方汇到一起就叫聚集。并把词语卡片贴到黑板上。我相信这样的理解孩子一定记忆深刻，永不遗忘。

四、“长文短上”是本节课的又一亮点。根据这篇童话篇幅较长的特点，孟老师精心设计提炼出来两条主线：第一条孩子两种不同的成绩，第二条是国王面对不同成绩的两种不同的看法与态度。这一设计重点突出，加上孟老师恰当的引导与点拨，学生便轻松走进文本，进入角色，读得十分够味。总之一堂好课不是考出来的，相信你欣赏后与我有所同感。