2017冀教版数学四上《升和毫升》教学设计（共五篇）

第一篇：2017冀教版数学四上《升和毫升》教学设计

升和毫升

学习目标：

1．知道1升和1毫升的容积有多大。

2．知道1升=1000毫升。

3．会进行升和毫升单位之间的化聚。

教学过程：

一、复习引入

1．我们已经学过那些计量单位？

说说长度单位、重量单位等的用处。

2．今天我们要学习一种新的计量单位。

（出示2个装有水的杯子）哪只杯子的水多？

但是要知道每个杯子里究竟装有多少水，就要用我们今天要学的容积单位。

板示课题：升和毫升的认识

二、认识升和毫升

1．认识量筒和量杯

要知道两只杯子里的水究竟有多少，可以用量筒或量杯来测量。量筒和量杯标有刻度，一般用毫升作单位，毫升用字母ML来表示。

板书：毫升 ML

2．毫升

（1）1毫升水是多少呢？

出示：注射筒、针药水

在注射筒内注入1毫升水。

针药水中告诉学生是几毫升。

（说明毫升是一个比较小的容积单位）

（2）量筒里的水是多少毫升？量杯里的水是多少毫升？

（3）看看你的容器，说说它们的容积是多少？

3．升

（1）盐水瓶里可灌500毫升水。

（2）1000毫升=1升

看1升有多少？

三、升和毫升的化聚

1．例1

5升=（）毫升

填几？为什么？

因为1升=1000毫升，5升就是5000毫升。

练一练：

6升=（）毫升 10升=（）毫升

4000毫升=（）升 12000毫升=（）升

小结：

注意是大单位化为小单位，还是小单位化为大单位。

2．例2 2升250毫升=（）毫升

因为2升等于2000毫升，2000毫升加上250

毫升就是2250毫升，所以，2升250毫升=2250升。

练一练：

10升100毫升=（）毫升

3升50毫升=（）毫升

小结：

先把大单位化为小单位，再把两个数加起来。

3．综合练习

6升=（）毫升 4000毫升=（）升

2升420毫升=（）毫升

四、总结

今天，我们学习了升和毫升这2升容积单位。并且知道它们的进率，利用它们的进率进行单位之间的化聚。

第二篇：四上-冀教版-教学设计-升和毫升

升和毫升

【教学目标】

1．在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。

2．了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。

3．积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习和数学活动经验。

【教学重难点】

1.升和毫升的认识。

2.容量概念的形成和正确读取量杯量筒液体的多少。【教具准备】

饮料瓶、杯子、水、计量工具。

【教学过程】

一、导入

师：同学们，你们喜欢喝饮料吗？ 生：喜欢。

师：今天，老师带来了两瓶饮料（出示饮料）,你们知道哪个瓶子里的饮料多吗？你是怎样知道的？

生：左手拿的瓶子里饮料多，用眼直接看出来的。

师：今天我们要一起来认识容量单位：“升和毫升”。学了今天的知识，你就可以用数来表示饮料的多少了。（板书课题）

二、新授 1．实验，容量。

（1）出示两杯不同颜色的水（高度不一样）。师：请同学们仔细观察，哪一杯水多呢？ 生：红色（蓝色）

（2）再出示两个杯子。（大小不同）

师：哪一杯装水多？有什么好办法？同桌互相讨论一下。（出示课件）生：一样多。左边的„„

（3）提出小组合作实验，在实验中考虑有什么好的方法，让学生积极配合，共同解决问题。

师：你们都想到了哪些方法？

生1：可以把两个杯子放在一起比一比。

2：可以把一个杯子装满水，再倒入另一个杯子里。

生3：还可以把两个杯子都倒满水，然后再分别倒进两个一样大的杯子里。师：同学们真聪明，你们想出了这么多好办法！（鼓励的语气）小结：哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。（出示课件）2．实验，认识升和毫升。

（1）出示两个高度一样、装着水的高度也一样、但粗细不同的两个瓶子。（用不同颜色区分）

师：老师这里还有两个瓶子。比一比，哪个瓶子装的水多？你是怎么比较的？现在以小组为单位相互讨论。师生交流

生1：用一个大杯子，先把一个瓶子的水倒进去，做一个记号，然后倒出来。再把另一个瓶子的水倒进去，和刚才做的记号比较。2：分别倒进两个一样大的杯子里，再比一比哪个多。生3：用量杯也可以测量出哪个瓶里的水多。

师：同学们，你们真了不起，想出了许多好方法。那现在，我们就来按刚才的方法试一试吧。实际操作

（2）师：如果要精确的知道液体的容量，就要用到计量液体工具。（出示、认识量筒和量杯）计量液体，如汽油、饮料、药水、等，用升或毫升做单位。师：升用字母“L”表示，毫升用字母“mL”表示。（出示课件并板书，学生读一读）

师：生活中还有哪些液体用升或毫升来计量？ 生：油，牛奶，可乐，啤酒。

⑶用量杯测量两个瓶子中液体的多少。师生一起进行实际操作。

师：请同学们认真观察，读出两个量杯中红色液面和蓝色液面所在的刻度。（学生汇报，老师在黑板上记录）

三、练习

1．让学生独立观察并填空。然后全班交流。（教师出示课件）2．先请一位学生读题。

生：找三个大小不同的玻璃瓶，分别测量它们的容量。分小组进行实验，完成后汇报结果。

3．怎样使两个瓶子里的水一样多？

分小组进行。（鼓励学生尝试不同的方法，然后全班交流）生1：用量杯或者量筒，准确量出同样多的水。

生2：用两个同样大小的杯子，然后分别倒进水，使两个杯子液面高度相同。4．根据你的生活经验判断：哪个杯子的容量大，哪个杯子容量小。（课件展示）

四、总结

同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？

第三篇：小学数学冀教新版四年级上册升和毫升的认识教学设计

小学数学冀教新版四年级上册

教学内容：冀教版小学四年级上册第一单元1、2页。课程目标：

知识与技能：了解容量的含义，认识“升和毫升”，知道“升和毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。过程与方法：在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升和毫升”的过程。

情感态度与价值观：积极参与玩水的实验活动活动，获得愉快的学习体验和数学活动。教学重点： 使学生初步认识“升和毫升”。教学难点： 能过独立测量液体的多少。

教具学具准备：教师准备量杯和量筒、两个杯子、水槽、饮料、三个大小不同的玻璃瓶，学生以小组为单位准备水杯、水槽。教学环节：

一、实验引入

1、教师拿出两个（粗细大小不同）的杯子。师：“我和朋友每人喝满满一杯水，同学们猜一猜谁喝得多？”（培养学生的观查能力，让学生动脑筋大胆想象）

2、师：“请同学们拿起你们组的水盆水杯，验证你的想法。” ①学生动手实验。

预设：学生的做法可能：把一个杯子装满水，倒入另一个杯子。把两个杯子装满水，倒入另一个杯子。使学生在亲手实验的过程中解决问题。②交流实验的过程和结果。

重点让学生说一说是怎样做的，是怎样判断的。

3、教师讲解：“哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。”

二、探索新知。

1、教师拿出两个高度一样、庄的饮料高度一样、粗细不同的被子，问：“哪个瓶子装的饮料多？”

①学生观察、讨论可以怎样比较。②交流。（给学生充足的时间讨论交流，必要的话，还可以让学生实际操作。）

2、认识量杯和量筒。师：“要想精确测量饮料的多少，可以用量杯和量筒进行测量。” 教师拿出量杯和量筒让学生观察。

学生仔细观察，认真读一读刻度。师：“计量液体，用升和毫升作单位，升和毫升也可用字母m和ml表示。

3、感受1毫升的水有多少。教师拿出装有1毫升水的量杯。师：“这个量杯里的水大约是1毫升，谁来形容一下1毫升的水大约有多少？” 学生自由回答。师：“接下来，我们来做一个实验，我用滴管向量杯里滴水，大家数一数，几滴水大约是1毫升。”

师：“通过这个实验，你对毫升有了什么认识？” 学生畅所欲言。

用量杯测量两个杯子中饮料的多少。（师生一同试验，指导学生认真观察）学生读出两个杯子中的饮料液面所在的刻度，并把读出的数写在黑板上。

4、感受1升的水有多少。

教师拿出1升的量杯，请学生到满水，亲身感受1升水的多少。教师拿出1升的饮料。师：“ 1升的饮料一口气喝的完吗？ 请你们把这些饮料倒入杯子，四个小朋友分着喝一喝。感觉怎么样？”（学生能在品尝饮料的过程中感受一升的多少，亲身体会，加深理解。）

三、巩固提升。

1、课件出示练习： 填上适当的单位。

一个西瓜的体积约是8（），一个热水瓶的容积约是2（），一个火柴盒的体积约是12（），一个一次性纸杯的容积约是150（），一个汽油桶的容积约是20（）。指名答

2、教师拿出三个大小不同的玻璃杯，装满水，让学生测量出它们的容量。（学生对这道题非常感兴趣，都抢着到前面做试验。这个试验，一方面强化学生对容量概念的理解，另一方面使学生学会读量桶和量杯上的刻度。）

3、教师出示两个杯子，杯子里装的水有多有少。师：“怎样能使两个杯子的水同样多?看看谁能想出最好的办法？” 学生发言，并到前面来演示。（鼓励学生尝试不同的方法。）

四、总结全文，扩展延伸。师：“我们认识了升和毫升，你还知道生活中哪些物品用“升和毫升”做单位？这些物品的容量是多少？记录下来，我们下节课交流。“

五、板书设计。认识升和毫升

剂量液体，如汽油、饮料、药水等，用升和毫升做单位。

毫升（ML）——比较小的单位

.升（L）——比较大的单位

第四篇：《升和毫升》教学设计

冀教版数学实验教材四年级上册

《升和毫升》教学设计

邢台市南园路小学

张会芳

《升和毫升》教学设计

邢台市南园路小学

张会芳

教学内容：冀教版数学实验教材四年级上册第4、5页。

教学目标：

1、通过实验操作活动，感受“升”和“毫升”的实际意义，建立“升”和“毫升”的正确表象。

2、通过实验操作知道1升=1000毫升，能表达实验的过程和结果。能解决生活中有关的实际问题。

3、体会数学与日常生活的密切联系；在实验操作的过程中感受数学问题的探索性、挑战性、体验数学学习的乐趣。教学准备： 1、100毫升的量筒、1000毫升的量杯。

2、学生准备1毫升、10毫升的针管（去针头）；1个透明的玻璃杯；准备一些用升和毫升为单位的用品。教学注意事项：

提醒学生操作时节约用水，玻璃器皿轻拿轻放，注意安全，不要弄湿其他物品。教学过程：

一、创设情景，导入新课。

师：同学们，现在我们正处在炎热的夏季，老师要提醒同学们多喝水，注意防暑。关于喝水也有一些小常识。

教师出示小资料，学生阅读。师：从中你了解到哪些数据？

生：我知道一个人每天需要喝1500毫升的水。师：毫升是计量什么时要用到的单位？ 生：计量液体的多少时要用毫升做单位。师：还可以用什么做单位？

生：升

师：计量液体，如汽油、饮料、药水等，用升和毫升作单位。那么1500毫升水到底有多少呢？这节课我们继续学习有关升和毫升的知识。

二、建立毫升的观念

1、玩一玩1毫升的水

（1）猜一猜：1毫升有多少？

生：一点点。（2）玩一玩：用针管吸1毫升的水，放在手心里玩一玩，观察1毫升水有多少？（注意观察学生是否吸水到一毫升的刻度线，并非吸满针管就是1毫升。）

（3）数一数：小组合作，数一数1毫升水有多少滴？ 学生汇报所得的数据。

教师小结：用这样的针管来滴水，1毫升水大约有22滴左右。

2、玩一玩10毫升的水

用针管吸10毫升的水挤入杯中，与1毫升的水比一比，看看你有什么发现？

3、认识100毫升

（1）估计100毫升水大概在你所带水杯的什么位置？按你所估计的位置在玻璃杯中盛上水。再小组成员轮流将水倒入量杯中量一量，看谁倒的最接近100毫升。

（2）师出示一瓶净含量为100毫升的娃哈哈饮料，倒入干净的水杯中。奖励给刚才估计的好的一名同学，让他喝一喝。

请这名同学说一说100毫升饮料是几口喝完的？你一口大约喝多少毫升？

三、建立升的观念

1、玩一玩1升的水

（1）猜一猜：如果10个小组都把这100毫升的水倒在一起是多少呢？

（2）验证：10位组长按顺序将水倒入量筒中，（注意让学生观察水面的变化）结果显示刚好是1000毫升。

（3）教师提示： 1000毫升也叫1升。谁能说一说升和毫升之间有什么关系？为什么？

生：1升等于1000毫升，因为1升里面有10个100毫升。教师板书：1升=1000毫升 1L=1000mL

2、出示净含量是1升的一些物品，让学生掂一掂，体验1升有多重。

3、生活中哪些物品的容量比1升少？

学生举例：我喝的抗病素口服液一支是10毫升，10毫升只有1小口；

我喝的小瓶乳酸饮料净含量是100毫升； 师：净含量是什么意思？（只要学生回答的意思对就可以了）生：一瓶矿泉水净含量600毫升 生：一瓶风油精只有3毫升。

4、生活中哪些物品的容量比1升多？ 学生举例：一桶花生油净含量是5升，汽车的油箱能装100升汽油，汽油的单价也是以“升”为单位的。我家的热水器容量是50升的。

教师出示用升做单位的物品，让学生读一读它们的容量。

四、练一练 1、3升=（）毫升

6000毫升=（）升 5000毫升=（）升

7升=（）毫升

4升=（）毫升

2000毫升=（）升

2、填上“＞”“＜”或“=”

350毫升○1升

9升○1000毫升

8000毫○8升

2500毫升○2升

7000毫升○6 升

4980毫升○5升

3、出示课本第5页练一练第2题，先让学生自己解答再交流。

（1）第（1）小题可让学生想一想：几个250毫升是1000毫升？（2）第（2）小题解题方法多样化，如：买1000毫升，袋装酱油需要：9×4＝36（角），3元6角＞3元2角，所以买瓶装酱油便宜。

或比较买250毫升：瓶装酱油1000毫升需要3元2角，买250毫升需要32÷4＝8（角），8角＜9角，所以买瓶装酱油便宜。

五、小结：

刚才我们通过观察、操作对升和毫升有了进一步的认识。现在谁来说说1500毫升水有多少？ 生：1500毫升水比1升多。师：（出示一个水杯）如果一个水杯容量为200毫升，我们每天大约要喝几杯水？

生：大约8杯左右。

师：你每天补充的水分够吗？

六、课外小资料

师：200毫升多吗？（生：并不多。）

师：但老师这里珍藏了一个200毫升的数据，我感觉它的分量很重。教师出示献血证：这是老师的无偿献血证，老师无偿献血200毫升，我想危机时刻它也许能挽救一个人的生命。你了解无偿献血的有关知识吗？

出示资料，学生阅读。

师：读完后你有什么感受？

师：按正常推算一个人一生可以献血多少毫升？（3万毫升）3万毫升是多少升？ 生：3万毫升是30升。师：30升大约有多少？

有的学生说到：有5桶食用油那么多。师：鲜血可比油宝贵。师：希望同学们长大后也能奉献爱心，为无偿献血事业贡献一份力量。

小资料：

1、水是生命之源，人体的一切生命活动都离不开水。据专家说一般而言，人每天喝水量至少要与体内的水分消耗量相平衡。人体一天总共消耗水分大约是2500毫升左右，而人体每天能从食物中和体内新陈代谢中补充的水分只有1000毫升左右，因此正常人每天至少需要喝1500毫升水。喝水要少量多次为宜。吃肉多时，应多喝点水；锻炼强度大时也应多喝点水；汗出得多或淋浴后也应多喝点水，这样有利健康。

2、无偿献血是社会精神文明的重要标志，是促进人与人之间互相关心友爱的坚强纽带。按照《中华人民共和国献血法》的规定，献血年龄为18－55周岁，两次献血间隔为六个月以上，每次献血量为200－400毫升。如果一名符合献血标准的健康人按每六个月献血一次，每次献血400毫升计算，那么，一个人一生可献血74次，累计献血量3万毫升。

第五篇：升和毫升教学设计

升和毫升教学设计

教学内容

认识容量和升，升和毫升教学设计。学情分析

这部分内容在以往教材中是安排在认识体积之后学习的，但在学生的生活中已被广泛运用，学生具有一定的感知。教学要求

知识目标：使学生知道“容量”的概念，认识容量单位“升”，了解“一升”的实际意义，体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。

能力目标：增强空间大小的量化观念，提高学生的动手操作和实际应用能力。

情感目标：在操作活动中，感受学习的乐趣。教学重点、难点

使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识。主要教学方法 讲授法，操作法 教学组织形式 4人小组 教学准备 电脑课件 教学过程

一、认识容量： 1.出示两个茶杯：

2.请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多? 3.说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。(板书：容量)4.出示两个水壶：

5.你知道哪一个水壶的容量大一些吗?(如果学生是通过观察得到的结果，可再提示可以怎样来证实)6.你说举举例子来比较容量的大小吗?(如家中的热水壶跟水瓶比较)7.请同学们观察在这个水壶中盛了多少水? 8.想一想，你能说出这个水壶的容量是多少吗?你是怎么想的? 9.我们可以把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。10.小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。11.谁来说一说，这壶水有几杯? 12.同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗?如果别人这样告诉你，你能知道这壶水的容量吗? 13.因此，人们就给容量定出了统一的单位。

二、认识升：

1.请同学们拿出从家中带来的各种容器。

2.请同学们分别在小组里交流一下你带来的容器上标明的容量是多少? 用的是什么单位? 3.指名两小组回答最大的容量和最小的容量。(板书：升或L)如果有毫升则向学生说明下面再来学习。(板书完整课题)4.从同学们的回答中，我们可以知道，升是容量的单位之一，那么，你认为1升有多少呢?小组交流一下。

5.要想科学的认识升这个单位，我们先来认识这个量杯(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。

6.现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么? 7.板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。

三、想想做做： 想想做做1：

1.实物投影出示想想做做第一幅图

2.图上的3个容器，哪个容量最小，最个容量最大?你有什么好办法比较吗? 3.指名生上台操作。

想想做做2 1.请每个小组将准备的杯子拿出来，先估计一下，哪个容量最大，哪个容量最小? 2.接下来，请每个小组像刚才一样实验一下，你估计对吗? 3.指各两小组回答：你们是怎样做的? 想想做做3 1.指名读题。2.指名口答。想想做做4 你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗?说说你的理由。认识毫升(1课时)学情分析

学生已能正确的认识容量的含义和升这个容量单位，同时，通过生活实际，一部分学生已知道毫升这个单位，但对毫升具体含义以及升和毫升之间的关系不是很了解。教学要求

1、使学生正确认识毫升，并形成1毫升的容量观念。

2、知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。教学重点、难点

使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。主要教学方法 讲授法，实践法 教学组织形式 2人小组 教学准备 电脑课件 教学过程

一、认识毫升： 1.前面二节课，我们学习了容量的单位升，根据同学们的了解，在一般的容器上，除了用升做单位之外，还用什么做单位? 2.这节课，我们就来认识“毫升”(板书课题：毫升)3.请几位同学上台来展示一下你找到的用毫升做单位的容器。4.大家觉得，用毫升做单位的容器和前面我们学习的用升做单位的容器有什么不同? 5.可见，毫升是在讲师比较少的液体时常用的单位。毫升也可以用“mL”或“ml”来表示。(板书：mL,ml)6.师拿出装有1毫升水的量杯。这个量杯里的水大约是1毫升，谁来形容一下1毫升的水大约有多少? 7.接下来，我们来做一个实验，我用滴管向量杯里滴水，大家数一数，几滴水大约是1毫升。

8.通过这个实验，你对毫升有了什么认识?

二、升与毫升的进率：

1.请每个组长拿出课前老师发的量杯。请小组里的同学仔细观察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。

2.接下来，请同学们将自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒几杯。

(提醒学生注意倒入量杯时到500毫升是就算一杯)3.通过实验，请小组里的同学讨论，1升等于多少毫升。4.指名回答后板书：1升=1000毫升，说明升与毫升的进率是1000。

三、想想做做：

想想做做1 1.指名读题后指名口答。全班集体订正。

2.再请同学们拿出你的容器，以毫升做单位，在小组里说一说它们的容量各是多少。

想想做做3 1.指名分别说一说三种饮料的容量。

2.说一说，每一种饮料分别需要多少瓶才正好是1升?为什么? 想想做做4 1.生独立完成后集体订正。2.指名：为什么2000毫升是2升? 想想做做2、5课前完成，课上汇报结果。

四、你知道吗? 生自由阅读后交流感想。教学反思