冀教版2011版小学数学四年级第一单元《升与毫升》教学设计

第一篇：冀教版2011版小学数学四年级第一单元《升与毫升》教学设计

教学设计

冀教版2011版小学数学四年级第一单元《升与毫升》

一、课前系统部分

（一）课标分析

在新版《课程标准》中，对升与毫升的教学内容提出了以下要求：

1、经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技巧；

2、初步形成数感和空间的概念；

3、尝试从日常生活中发现并简单的数学问题，并运用一些知识加以解决；

4、通过实例了解容积的意义及度量单位（升和毫升），能进行单位之间的换算，感受1升、1毫升的实际意义；

5、经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。

（二）教材分析：

升和毫升是容量单位，经常用来计量容器里容纳的液体或粉末状、颗粒状物体的体积。小学数学以往总是把升和毫升与其他常用体积单位一起，编排在高年级教学。本单元教材在教学体积之前先教学升和毫升，是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极为广泛，几乎随时随地都可能接触到。尽量早一些教学升和毫升，既方便学生生活，又为以后教学体积积累感性认识。由于升和毫升在体积之前教学，因此采取直观认识、直观感受为主的教学方法。教学目的是让学生初步了解容量的含义以及计量单位，感受1升和1毫升的实际意义，会进行升和毫升的简单换算。感受1升和1毫升的实际意义，形成有关1升和1毫升的表象是教学重点。

（三）学生分析：

1.分析学生已有的认知水平和能力状况。

四年级大部分学生学习习惯良好，学习积极性也比较高，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；能较好地完成学习任务。四年级学生思维能力的发展处于转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成；思维的敏捷性和灵活性提高，做题的速度和准确性提高，一题多解的数量增加。思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性和发散性在四年级尤其关键，而独立性和发散性是创造性的必要条件，所以四年级是培养学生创造性的关键期。

2.分析学生存在的学习问题。

有部分学生学习方法不当，或者学习习惯较差，上课也没有及时跟着老师的思维来，致使学习效率不高。积年累月，从而导致学习基础薄弱。部分学生的上进心不强，没有学习的主动性，学生把学习作为一种负担，有一种想要放弃，但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师一松，他们就不想学，没有前进的动力。学生分析问题的能力不强。学生缺乏理解问题、分析问题的能力，不会分析他们之间的数量关系； 3.分析学生的学习需要和学习行为。

改进学生学习方法，重视基础性知识的理解和应用，及时巩固和多次重复训练重点知识； 培养优等生，让他们一定要保持稳定，争取百尺竿头更进一步；关注中等生，激励他们与优等生决一雌雄；鼓励后进生，努力提高后进生的“双基”水平，使两极分化最小化！一如既往抓学风；做好学生的思想工作，阐明各校之间竞争的严峻形势，让学生有忧患意识，从而调动学习的积极性。继续进行“一帮一”互助学习帮教活动，让优生带动差生学习，共同取得进步；引导学生进行深刻的自我反思，对自己的学习提出具体的要求，制定具体的学习目标。

（四）教学目标

1、教学目标：

知识技能：一结合具体事例了解容量的概念。

二、认识升和毫升，了解1升和1毫升的意义，懂得用字母表示。

三、会读量杯和量筒中液体是多少。

数学思考：在实践操作的过程中经历容量概念和认识测量工具和生和毫升的过程具体感知生和毫升为学习体积打基础。

问题解决：体会数学与日常生活的密切联系在实验操作的过程中感受数学问题的探索性、挑战性、体验数学学习的乐趣。

情感态度: 积极参与与玩水活动，获得愉快的数学学习经验。感受数学的价值，培养自己的数学情感。2.教学重点与难点

重点：在实际操作中了，解容量的概念认识升和毫升，并会用字母表示升和毫升。

难点：通过实验，认识升和毫升，会读量杯和量筒中的液体是多少。

（五）教学策略

根据本节课的特点及儿童的年龄阶段选择讲授法、讨论法、发现法、指导发现法。

（六）教学用具

教具学具：量筒、量杯、水杯、针管、滴管一些饮料罐等。

二、课堂系统部分——教学过程

（一）课前探究部分

教学设计：

一、课前探究部分，情景导入。揭示课题： 师：同学们课前去超市调查了一些盒装、桶装、袋装饮料、油等液态东西的多少。现在谁来汇报一下？

学生汇报。师：同学们真不简单调查的这么详细，有的同学还带来了饮料盒。通过调查我们知道了计量油、饮料的多少所用的单位有升和毫升。这节课我们就来认识升和毫升。

板书课题：认升和毫升

2、动手操作探索新知：一认识容量出示两个。师：哪个杯子装水多？学生通过观察杯子的大小很容易判断哪个杯子装水多。指着大的那个被子说这个杯子装水多。师：哪个杯子装水多我们就说哪个杯子的容量大。反之，容量小。

2：认识毫升。

出示两个杯子杯中装着饮料。（饮料的量相差不明显）师：那个杯子装的饮料多？说一说可以怎样比较。学生可能说出多种比较方法，教师选择其中一种做演示。如：

1、分别取两个大小一样的杯子。

2、把饮料分别倒入这两个大小一样的杯子里。

3、将两个杯子水平放置在同一桌面上，观察两个杯子中饮料面的位置，判断哪个杯子里装的饮料多，那个杯子里装的饮料少。在这个基础上，进一步引导学生。

师：这种比较方法不仅很麻烦，而且也不能看出这两个杯子中各有多少，它们相差多少？还有什么更好的方法呢？

（2）、出示量筒和量杯

1、观察量筒和量杯的刻度。

量筒的最高刻度是100ML,量杯的最高刻度是250ML。

2、说明容量单位毫升（毫升用字母“mL”表示）。板书：毫升（mL）

3、把一杯饮料倒入量杯，观察饮料面的高度。师：这杯饮料有多少毫升？

要想准确读出液面所在的刻度，首先要弄清每个刻度代表的数量，教师指导学生认真观察。

学生回答后，把饮料倒出。

4、把另一杯饮料倒入量杯，观察饮料面的高度。师：这杯饮料有多少毫升？与前一杯饮料相差多少毫升？ 为减少读书时的误差，要注意指导学生读量杯中容量的正确方法，即实现要与量杯的液面保持水平。

（3）、认识1毫升。

师：你指导1毫升有多少吗？请你用滴管取1毫升的水滴在手心里，试试看有多少滴？

学生操作后汇报。9滴、10滴、15滴… … 小结：1毫升大约有十几滴。

师：用针管分别取出5毫升、10毫升、50毫升的水，观察它们在水杯中水面的位置，并说出感受。

（4）、说一说，你对毫升有了什么认识？ 学生交流。

3、认识升。

师：说一说一些常见的容器的容量大约是多少。学生交流并汇报。

生1：水盆的容量大约1000毫升左右。生2：电热水壶的容量大约要2000毫升。生

3、电热水器的容量大约要40000毫升左右。… …

师：有些容器大的容量较大，再用毫升表示比较麻烦，我们可以用一个更大的容量单位“升”来表示。

（1）、出示容量是1升的饮料瓶。（2）、让学生观察饮料瓶上的单位。（3）、说明容量单位为“升”。板书：升（L）。

课堂总结部分：在计量少量液体时，用毫升作单位，在计量较大量液体时，用升作单位。升用字母“L”表示，毫升用字母：“mL”表示，并学会了在测量液体时用量杯和量筒来测量，学会正确读出量筒和量杯的刻度。

五、课堂作业练习：

课本第3页练一练第1、2、3题；

三、课后系统部分——教学后记

本次教学思路清晰，条例分明，教学中，先对容量的概念进行了渗透，通过具体操作，让学生体会到“哪个杯子装水对，哪个杯子的容量就大”。然后再学习升与毫升的概念，通过比较哪个瓶子里的饮料多等一系列的操作活动，让学生明白，要要想知道液体的容量就要用到升、毫升等容量单位。学生建立概念的线索是“感性材料——数学含义——概念的具体化”。教材设计的一系列活动都承载在这条认知的线索上，都是为了建立概念服务的。从本节课中也让我认识到用实物创造良好的教学情境吸引学生，激发学生的学习兴趣，更加符合学生的认知规律。学生在这样的实验中学习数学，能较好地锻炼学生的观察能力。

第二篇：小学数学冀教新版四年级上册升和毫升的认识教学设计

小学数学冀教新版四年级上册

教学内容：冀教版小学四年级上册第一单元1、2页。课程目标：

知识与技能：了解容量的含义，认识“升和毫升”，知道“升和毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。过程与方法：在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升和毫升”的过程。

情感态度与价值观：积极参与玩水的实验活动活动，获得愉快的学习体验和数学活动。教学重点： 使学生初步认识“升和毫升”。教学难点： 能过独立测量液体的多少。

教具学具准备：教师准备量杯和量筒、两个杯子、水槽、饮料、三个大小不同的玻璃瓶，学生以小组为单位准备水杯、水槽。教学环节：

一、实验引入

1、教师拿出两个（粗细大小不同）的杯子。师：“我和朋友每人喝满满一杯水，同学们猜一猜谁喝得多？”（培养学生的观查能力，让学生动脑筋大胆想象）

2、师：“请同学们拿起你们组的水盆水杯，验证你的想法。” ①学生动手实验。

预设：学生的做法可能：把一个杯子装满水，倒入另一个杯子。把两个杯子装满水，倒入另一个杯子。使学生在亲手实验的过程中解决问题。②交流实验的过程和结果。

重点让学生说一说是怎样做的，是怎样判断的。

3、教师讲解：“哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。”

二、探索新知。

1、教师拿出两个高度一样、庄的饮料高度一样、粗细不同的被子，问：“哪个瓶子装的饮料多？”

①学生观察、讨论可以怎样比较。②交流。（给学生充足的时间讨论交流，必要的话，还可以让学生实际操作。）

2、认识量杯和量筒。师：“要想精确测量饮料的多少，可以用量杯和量筒进行测量。” 教师拿出量杯和量筒让学生观察。

学生仔细观察，认真读一读刻度。师：“计量液体，用升和毫升作单位，升和毫升也可用字母m和ml表示。

3、感受1毫升的水有多少。教师拿出装有1毫升水的量杯。师：“这个量杯里的水大约是1毫升，谁来形容一下1毫升的水大约有多少？” 学生自由回答。师：“接下来，我们来做一个实验，我用滴管向量杯里滴水，大家数一数，几滴水大约是1毫升。”

师：“通过这个实验，你对毫升有了什么认识？” 学生畅所欲言。

用量杯测量两个杯子中饮料的多少。（师生一同试验，指导学生认真观察）学生读出两个杯子中的饮料液面所在的刻度，并把读出的数写在黑板上。

4、感受1升的水有多少。

教师拿出1升的量杯，请学生到满水，亲身感受1升水的多少。教师拿出1升的饮料。师：“ 1升的饮料一口气喝的完吗？ 请你们把这些饮料倒入杯子，四个小朋友分着喝一喝。感觉怎么样？”（学生能在品尝饮料的过程中感受一升的多少，亲身体会，加深理解。）

三、巩固提升。

1、课件出示练习： 填上适当的单位。

一个西瓜的体积约是8（），一个热水瓶的容积约是2（），一个火柴盒的体积约是12（），一个一次性纸杯的容积约是150（），一个汽油桶的容积约是20（）。指名答

2、教师拿出三个大小不同的玻璃杯，装满水，让学生测量出它们的容量。（学生对这道题非常感兴趣，都抢着到前面做试验。这个试验，一方面强化学生对容量概念的理解，另一方面使学生学会读量桶和量杯上的刻度。）

3、教师出示两个杯子，杯子里装的水有多有少。师：“怎样能使两个杯子的水同样多?看看谁能想出最好的办法？” 学生发言，并到前面来演示。（鼓励学生尝试不同的方法。）

四、总结全文，扩展延伸。师：“我们认识了升和毫升，你还知道生活中哪些物品用“升和毫升”做单位？这些物品的容量是多少？记录下来，我们下节课交流。“

五、板书设计。认识升和毫升

剂量液体，如汽油、饮料、药水等，用升和毫升做单位。

毫升（ML）——比较小的单位

.升（L）——比较大的单位

第三篇：四年级第一单元《升和毫升》教学设计

《升和毫升》教学设计

张立者 四年级

教学内容:认识容量和升，学情分析:这部分内容在以往教材中是安排在认识体积之后学习的，但在学生的生活中已被广泛运用，学生具有一定的感知。

教学要求：

知识目标：使学生知道“容量”的概念，认识容量单位“升”，了解“一升”的实际意义，体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。

能力目标：增强空间大小的量化观念，提高学生的动手操作和实际应用能力。

情感目标：在操作活动中，感受学习的乐趣。

教学重点、难点：使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识。

主要教学方法:讲授法，操作法 教学组织形式:4人小组 教学准备：电脑课件 教学过程：

一、认识容量

师：同学们，今天请你们帮老师们解决个小问题。我和周老师比赛喝水，周老师用a杯子，我用b杯子，她说她喝的多，我说我喝的多。请同学们帮帮我们吧，到底谁喝的多？你们有什么好的办法？（两个杯子粗细高矮都不同，肉眼不容易观察）

生1：把b杯子倒满水，往a个杯子里倒，如果倒满了还有就是b杯子大，要是没倒满，就是a杯子大。

生2：拿两个同样大小的杯子，分别把ab两个杯子的水倒进去，就能比较了。（相同杯子应选取细一些高一些的）

师生共同操作实验，得出a杯子大的结果。

师：同学们，周老师赢了是因为她选的杯子所装的水多！那么哪个杯子盛水多，我们就说哪个杯子的容量大！（板书：容量）容量就是一个容器所能容纳的液体的多少，容纳的液体越多，容量越大，反之容量越小。注意必须是液体！

师：比如刚刚这两个杯子，我们可以说，a杯子的容量比b杯子的容量大。反过来呢？

生：b杯子的容量比a杯子的容量小。

师：说的真好！谁还能这样说一说？和这个水瓶比较呢？和水盆比较呢？

生联系说这样完整的话。

二、认识容量单位升和毫升

师：同学们，通过比较我们知道了容器的容量有大有小，那计量液体容量我们用升和毫升作单位，升和毫升就是我们今天要学习的内容。（板书课题，升和毫升）

师：升用字母L表示，毫升用字母mL表示。（强调大小写）师：那么a杯子的容量具体是多少呢？我们要用计量液体容量的工具——量杯和量筒。

拿出实物。

师：高高瘦瘦的是量筒，圆圆胖胖的是量杯！看大屏幕。在大屏上观察。

师：观察一下，量杯和量筒有什么特点？它们和普通杯子最大的区别是什么？为什么它们能精确地计量液体的容量？

生：有刻度！

师：对！有刻度，因为瓶身上下一样粗细，所以刻度分布的就？ 生：均匀/平均。

师：你能读出图上的刻度吗？ 生：20mL，35mL 师：还有一种量杯，形状像个大奖杯，观察一下和上一种有什么区别？

生：形状不一样。

师：怎么不一样，这种是什么形状？ 生：下细上粗。

师：所以这种量杯的刻度还均匀吗?下疏上密。

三、实验演示、计量液体 师：好啦！现在有工具了！快来量一量这杯水到底有多少毫升！（在这里拿出实物大量筒、大量杯、小量杯、，让学生选择合适的计量工具。）

生：用小量杯！

师：真棒！会选用合适的计量工具也是一种本领啊！（演示实验，学生观察）

师：怎样观察？老师站在高处观察可以吗？第一排的同学坐在座位上观察可以吗？为什么不行？

生：应该平着！

师：我理解你们的意思，你们是说，要让观察者的视线和量杯中液体的液面持平！

（在这里有实物演示，通过老师演示，让学生明确，观察时要让视线和液面持平，才能观察出确切读数）

生：这杯水有150mL。

师：同学们，记住这个数字。兔博士网站的信息需要这个数字。（大屏幕出示兔博士网站信息）

师：同学们，如果我们一天要喝1400mL水，用这杯子算，估算一下，大约要喝几杯呢？

（穿插估算的知识，数学的知识和技能都不是孤立的)生1：八杯水！生2：九杯水！

师：你是怎样估算的？（交流估算方法）

师：现在是秋天，更要多喝水，才能不上火，有个健康的身体！

四、体会液体容量的多少

师：同学们，这个小杯子的容量是150mL，老师这里还有一些生活中的容器，你能猜出它们的容量吗？

大屏出示眼药水瓶，并高高举起实物，让学生观察实物 生1：20mL。生2：15mL。生3：3Ml 师大屏幕出示正确答案，8mL！师：再来猜猜下一个，（教师依次出示大屏图片和实物，容量递增，200mL和500mL）师：真是猜的越来越准！再来看下一个！师出示1.25L的大果粒橙。

生1:1000mL。生2：1L。生3：1500mL 师：怎么你们选的单位不一样了呢？为什么呢？ 生：因为这瓶装的多，所以要用升！

师：你真是个细心的孩子！同学们，少量的液体我们可以选mL作单位，多的液体我们就要选择较大的单位L！继续猜。

（出示2L饮料，5L油桶，大屏幕出示50L热水器，学生猜的越来越准）

师：同学们你们真棒，猜的越来越准！那老师带来这么多，你们都是细心的孩子，你们能说出生活中还有哪些容器能用升和毫升计量吗？

生：我的水瓶！…… 师：你能估一估它的容量吗？ 生：我的水瓶容量大约900mL。

五、练习巩固

师：同学们，在我们的书上也有几种容器，你能读出它们的容量吗？打开数学书第三页，读一读。

（练一练3题）

六、课堂总结

师：练习题做的这么棒，我相信本节课你一定学到了很多知识，那请你说一说，本节课你都学到了什么？

生1：我学会了容量的单位是升和毫升！生2：我学会了用量筒和量杯计量容量！…………

第四篇：第一单元 升和毫升

第一单元 升和毫升

教学目标：

1、使学生在具体的观察、操作中感受并认识容量以及容量单位升和毫升，联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。

2、使学生初步了解测量容量的方法，能联系生活实际选择合适的容量单位并进行表达和交流；能估计一些常见的容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

3、使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习生活，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。教学重点：

联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。教学难点：

初步形成1升和1毫升的容量观念；感受升和毫升在日常生活中的应用。教学课时：

3课时

第1课时 认识升

教学内容：

教科书P1 教学目标：

1、使学生在具体情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。

2、使学生能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

3、让学生联系实际生活感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。教学重点：

认识容量的含义及容量单位升。教学难点：

容量单位1升的建立。

教具准备：教学挂图、量杯、棱长是1分米的正方体、大水壶、杯子等 教学过程：

一、创设情景，导入新课。

师讲述：森林里正在举行一场别开生面的冠亚军比赛，老虎和狮子正在进行“喝酒比赛”，老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝2杯就开始摇晃了，老虎得意地说：“我是森林中的酒仙！”狮子不服气地嚷：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是酒仙！”老虎和狮子谁也不认输，吵起来了。

同学们，你们认为谁说的有理呢？

估计学生会有两种不同的答案：①老虎喝了5杯还没醉，狮子才喝两杯就醉了，所以老虎的酒量大；②狮子用的杯子比老虎用的杯子大，所以应该是狮子的酒量大。

二、探索领悟，认识容量。

1、初步认识容量。教师首先应该肯定学生的两种想法都有一定的道理，但不全面，教师取出两个不一样大的杯子，问，同样是一杯酒，你们认为哪一杯多？（估计学生都会认为大杯子盛的酒多）。

教师说明：大杯子比小杯子盛的水多，在数学上，我们就说，大杯子的容量比较大，小杯子的容量比较小。板书：容量。

想一想：老虎用的酒杯和狮子用的酒杯谁的容量大？

2、加深对容量的认识。

出示两个大小不一的水壶，你知道哪一个水壶的容量大一些吗？（估计学生可能通过观察得到的结果，也可能想到先把一个水壶装满水，倒入另一个水壶，如果水溢出水壶，说明第一个水壶大，如果水不满，说明第二个水壶大。）

你能举例生活中常见的容器来比较容量的大小吗？（如家中的热水壶跟水瓶比较。）

3、进一步感受容量的含义。

教师取一水壶问学生，你能说说这个水壶的容量是多少吗？（估计这一问题对于初涉容量的学生来说有一定的难度，视学生实际情况，教师可提示方法：把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。）

小组活动，一壶水分别倒入各自准备的水杯中。

交流：你们倒了几杯？因为每组学生的杯子大小是不同的，所以倒出来的杯数也就不一样，有的是5杯，有的是4杯。

引导学生认识到：同样的一壶水，因为杯子的大小不一样，所以倒出来的杯数也不一样，我们能不能说，这样的5杯就比4杯多？（不能）所以，我们能不能说老虎喝的5杯酒就一定比狮子喝的2杯酒多？（不能）

三、联系生活，认识容量单位“升”。

1、认识升。

既然我们不能简单的从数字上来判断容量的大小，那么容量是不是也有一个统一的单位呢？请大家拿出自己带的容器，仔细看看，容器上是否标明了容量是多少？容量的单位是什么？先在小组里交流一下。组织交流：估计学生能够发现容器上标明的容量是多少和容量单位，根据学生回答板书：容量单位升（介绍L）。

说明：这些容器里盛的水、油、饮料等都用升做单位，在数学上，计量液体多少时通常用升做单位。

2、认识1升。

今天我们先来研究一下“升”这个容量单位，1升究竟是多少呢？ 要想科学的认识“升”这个单位，我们先来认识这个量杯（出示量杯），量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。（学生仔细观察）

小组活动：把准备好的棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？

小结：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。

四、巩固深化，应用拓展。

1、做试一试：

出示盛有1升水的量杯和一个空的纸杯，从量杯里倒出一杯水，让学生看看倒出一杯水，量杯里的水少了多少，再估计把1升水倒入这样的纸杯中，大约能倒几杯。

可以通过指导学生上台倒一倒、比一比的方法得出结论，进一步体会容量的含义。

2、做“练一练”第1题。

准备差不多的3个杯子，先估计一下，哪个容量最大，哪个容量最小？再按照图示请学生上台操作，通过操作，引导学生推理得出：第一个杯子的容量最大，另两个杯子的容量一样大。你的估计正确吗？

3、做“练一练”第2题。

指名读一读，说一说，体验不同大小容器的容量，同时感受容量单位在生活里的应用。

4、做“练习一”第1题。

要求学生独立进行判断，并简要说明理由。

5、做“练习一”第2题。

你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗？说说你的理由。先估计，再交流，进一步体会1升的实际意义。6: 做“练习一”第3题。

要求学生联系生活实际独立进行判断，并简要说明理由。

五、总结评价，课外延伸。

1、通过这节课的学习，你有什么收获？

2、如果老虎和狮子要举行第二次比赛，你认为应该有一些什么规定？

六、作业布置。

1、实践作业：去了解家中一些常见容器的容量大约是多少。

2、完成《补充习题》P1。板书设计：

认识升 容量

升（L）：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升

教学后记：

第2课时 认识毫升

教学内容：

教科书P3～5页。教学目标：

1、让学生认识容量单位毫升并初步形成1毫升的表象，知道升与毫升之间的进率，能进行简单的换算。

2、在学习活动中培养学生的观察能力、实践能力。

3、使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。教学重点：

认识毫升，知道1升=1000毫升，会进行升与毫升的单位换算。教学难点：

使学生形成1毫升的表象。让学生在操作的过程中自主发现升与毫升的进率。教具准备：

小黑板 教学挂图 量杯、滴管、各种容量不同的容器若干只。教学过程：

一、复习导入。

1、谈话：前一节课我们学习了容量单位升，能说说1升水大约有多少吗？（指名学生联系生活中的一些真实物体说一说。）

2、揭题：今天这节课我们要认识一个新的容量单位——毫升。（板书：认识毫升）

二、新知探究。

1、观察：以小组为单位，让学生仔细观察各种以毫升为单位的容器。

2、讨论：这些容器里的容量是以什么作单位的？

3、交流：让学生说说观察后发现了什么，知道毫升是什么吗，你对毫升了解多少？（给学生展示自我的机会，一方面可以提高学生学习的积极性，另一方面也可以了解一下学生对这方面的知识掌握了多少。）

4、说明：在学生充分交流后，教师说明毫升是在计量比较少的液体时常用的单位，毫升可以用“mL”表示。

三、活动尝试。

1、让学生动手在量筒里倒入1毫升水，并仔细观察，初步感知1毫升水有多少。

2、先让学生将量筒里的水倒出，再用滴管滴出1毫升水，并数数大约有几滴，然后说说对1毫升的感受。（引导学生说出毫升是个很小的容量单位，通常计量比较少的液体时可以用毫升作单位。）

3、认识量杯上的刻度。让学生观察量杯上的刻度，并说出每个量杯里各有多少毫升水。（让学生自由说一说，再全班交流。）

4、探索升与毫升之间的进率。

让学生找着书上的要求操作，先把1升水倒入500毫升的量杯中，看看可以倒几杯，再思考1升等于多少毫升？

5、汇报操作结果，得出1升=1000毫升

四、巩固应用。

1、做“试一试”。

可以先让学生根据瓶上的标识，明确这一瓶水有多少毫升，再提出估计的要求，并说说可以怎么样进行估计，然后让学生试着估一估，并通过操作加以检验。

2、做“练一练”：第1题

指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格按照规定。下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？

先让学生看图说说每个容器里的药水各有几毫升，再让学生说说自己带来的容器里的容量分别是多少。（可以以小组为单位互相说一说，再集体交流一下。）

2、做“练一练”：第2题。

先让学生把50毫升水分别倒入自己带来的容器里，看看水面在哪里，然后和组内的同学交换容器，估计一下其他同学的容器里倒入50毫升水后，水面大约在什么位置，再动手验证一下，看看自己的估计是否正确。

3、做“练一练”：第3题。

让学生独立完成在书上，然后集体交流。

4、做“练习一”：第4题

要启发学生依据升和毫升的进率，思考多少个100（或200、250）是1000。

5、做“练习一”：第5题

根据学生带来的饮料，选出几个容量是100毫升的，让他们喝一喝，看看要喝多少口，并算一算，喝一口大约有多少毫升。

6、做“练习一”：第6题

要求学生联系生活实际独立进行判断，并简要说明理由。

五、全课总结。

说说你对毫升的认识。生活中哪些容器的容量用毫升作单位？1毫升水大约有多少？

六、作业布置。

完成《补充习题》P2、3。板书设计：

认识毫升

毫升（ml/mL）：计量比较少的液体，通常用毫升作单位。

1升=1000毫升

教学后记：

第3课时 练习一

教学内容：教科书P6～7页。教学目标：

1、通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。

2、能通过一些常见容器的测量和估计，提高学生这方面的认识能力。

3、使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的应用，进一步体验数学与生活的密切联系，感受数学的价值与作用。教学重点：

使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。教学难点：

培养估计意识和初步的估计能力。教具准备：小黑板 教学过程：

一、深化认识升与毫升。

1、做“练习一第7题。（1）指名读题。

（2）请同学们根据自己对升和毫升的感受在书上连一连。（3）集体订正。让做错的学生说一说自己是怎样错的。

2、做“练习一”第8题。（1）学生独立完成填在书上。（2）指名口答。然后集体订正。

二、升与毫升的换算。

1、做“练习二”第10题： 在○里填上>、<或= 900毫升○1升 6升○6000毫升 3升○2500毫升 7000毫升○8升

（1）学生独立完成后集体订正。（2）为什么3升大于2500毫升？

2、做“练习二”第9题。

（1）请同学们仔细观察图上的这四个量杯，请几位同学分别说一说它们各有多少毫升的水。指名口答。

（2）请每位同学思考，这4个量杯的水合起来比1升少还是比1升多？思考后全班交流。

三、估计容量。

1、做“练习一”第11题

要提醒学生注意每次服用的药量不是一个固定的数值，而是一个范围。然后让学生独立进行计算，然后再进行比较。

四、课后作业。

1、补充题。（1）填空。

6000毫升=（）升 5000亳升=（）升 80000毫升=（）升 9升=（）毫升 2升=（）毫升 30升=（）毫升（2）在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”。

8500毫升○8升 1001毫升○999升 301毫升○3001毫升 7000毫升○7升 6000毫升○5升 13升○1300毫升（3）解决问题。

①一瓶娃哈哈饮料200毫升，多少瓶娃哈哈正好1升？

②甲容器可盛水200毫升，乙容器比甲容器多盛水50毫升，丙容器的容量是乙容器的2倍，丙容器可盛水多少毫升？

2、实践作业。

到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作单位的，各是多少毫升；有哪些物品是用升作单位的，各是多少升。

板书设计：

练习二

容量单位：升（L）毫升（mL）

1升=1000毫升

教学后记：

第五篇：四年级《升和毫升》教学设计

四年级《升和毫升》教学设计

四年级《升和毫升》教学设计

一、认识容量

师：同学们，今天请你们帮老师们解决个小问题。我和冯老师比赛喝水，冯老师用a杯子，我用b杯子，她说她喝的多，我说我喝的多。请同学们帮帮我们吧，到底谁喝的多？你们有什么好的办法？（两个杯子粗细高矮都不同，肉眼不容易观察）

生1：把b杯子倒满水，往a个杯子里倒，如果倒满了还有就是b杯子大，要是没倒满，就是a杯子大。

生2：拿两个同样大小的杯子，分别把ab两个杯子的水倒进去，就能比较了。（相同杯子应选取细一些高一些的）

师生共同操作实验，得出a杯子大的结果。

师：同学们，冯老师赢了是因为她选的杯子所装的水多！那么哪个杯子盛水多，我们就说哪个杯子的容量大！（板书：容量）容量就是一个容器所能容纳的液体的多少，容纳的液体越多，容量越大，反之容量越小。注意必须是液体！

师：比如刚刚这两个杯子，我们可以说，a杯子的容量比b杯子的容量大。反过来呢？

生：b杯子的容量比a杯子的容量小。

师：说的真好！谁还能这样说一说？和这个水瓶比较呢？和水盆比较呢？

生联系说这样完整的话。

二、认识容量单位升和毫升

师：同学们，通过比较我们知道了容器的容量有大有小，那计量液体容量我们用升和毫升作单位，升和毫升就是我们今天要学习的内容。（板书课题，升和毫升）

师：升用字母L表示，毫升用字母mL表示。（强调大小写）

师：那么a杯子的容量具体是多少呢？我们要用计量液体容量的工具——量杯和量筒。

拿出实物。师：高高瘦瘦的是量筒，圆圆胖胖的是量杯！看大屏幕。在大屏上观察。

师：观察一下，量杯和量筒有什么特点？它们和普通杯子最大的区别是什么？为什么它们能精确地计量液体的容量？

生：有刻度！

师：对！有刻度，因为瓶身上下一样粗细，所以刻度分布的就？

生：均匀/平均。

师：你能读出图上的刻度吗？

生：20mL，35mL

师：还有一种量杯，形状像个大奖杯，观察一下和上一种有什么区别？

生：形状不一样。

师：怎么不一样，这种是什么形状？

生：下细上粗。

师：所以这种量杯的刻度还均匀吗?下疏上密。

三、实验演示、计量液体

师：好啦！现在有工具了！快来量一量这杯水到底有多少毫升！

（在这里拿出实物大量筒、大量杯、小量杯、，让学生选择合适的计量工具。）

生：用小量杯！

师：真棒！会选用合适的计量工具也是一种本领啊！

（演示实验，学生观察）

师：怎样观察？老师站在高处观察可以吗？第一排的同学坐在座位上观察可以吗？为什么不行？

生：应该平着！

师：我理解你们的意思，你们是说，要让观察者的视线和量杯中液体的液面持平！（在这里有实物演示，通过老师演示，让学生明确，观察时要让视线和液面持平，才能观察出确切读数）

生：这杯水有150mL。

师：同学们，记住这个数字。兔博士网站的信息需要这个数字。

（大屏幕出示兔博士网站信息）

师：同学们，如果我们一天要喝1400mL水，用这杯子算，估算一下，大约要喝几杯呢？

（穿插估算的知识，数学的知识和技能都不是孤立的）

生1：八杯水！生2：九杯水！

师：你是怎样估算的？（交流估算方法）

师：现在是秋天，更要多喝水，才能不上火，有个健康的身体！

四、体会液体容量的多少

师：同学们，这个小杯子的容量是150mL，老师这里还有一些生活中的容器，你能猜出它们的容量吗？

大屏出示眼药水瓶，并高高举起实物，让学生观察实物

生1：20mL。生2：15mL。生3：3mL

师大屏幕出示正确答案，8mL！

师：再来猜猜下一个，（教师依次出示大屏图片和实物，容量递增，200mL和500mL）

师：真是猜的越来越准！再来看下一个！

师出示1.25L的大果粒橙。

生1:1000mL。生2：1L。生3：1500mL

师：怎么你们选的单位不一样了呢？为什么呢？

生：因为这瓶装的多，所以要用升！师：你真是个细心的孩子！同学们，少量的液体我们可以选mL作单位，多的液体我们就要选择较大的单位L！继续猜。

（出示2L饮料，5L油桶，大屏幕出示50L热水器，学生猜的越来越准）

师：同学们你们真棒，猜的越来越准！那老师带来这么多，你们都是细心的孩子，你们能说出生活中还有哪些容器能用升和毫升计量吗？

生：我的水瓶！……

师：你能估一估它的容量吗？

生：我的水瓶容量大约900mL。

五、练习巩固

师：同学们，在我们的书上也有几种容器，你能读出它们的容量吗？打开数学书第三页，读一读。

（练一练3题）

六、课堂总结

师：练习题做的这么棒，我相信本节课你一定学到了很多知识，那请你说一说，本节课你都学到了什么？

生1：我学会了容量的单位是升和毫升！

生2：我学会了用量筒和量杯计量容量！

…………

师：关于升和毫升的知识你还想学习什么？