最后的常青藤叶-教案设计

第一篇：最后的常青藤叶-教案设计

教学设计共1课时

七 最后的常春藤叶 高中语文

华东师大版

1教学目标

态度、情感和价值观：

感受小说中体现出来的人性之美，理解精神支柱对人生的重要性。知识和技能：

1.理解小说情节和语言对人物塑造和主题表达的作用。2.品味欧·亨利式的语言特色和结尾。方法过程和能力：

1.反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。

2.锻炼自主阅读文本、个性化解读文本的能力和自主探究语言、表达自己观点的能力。

2学情分析

本文的主要学习方式是文本研习，学习小说时应当把立足点放在语言文字上，通过阅读课文，品味语言，感受人文内涵。要充分尊重学生个性化解读文本的权利，在“自主、合作、探究”中完成对文本的学习。也要充分尊重教师的主导地位，对学生阅读中的疑难处、理解错误处与肤浅处加以点拨、解释和深化。

3重点难点

重点：小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。难点：1.体味欧•亨利式的结尾的妙处。

2.思考最后一片叶子为什么是“杰作”？ 4教学过程 4.1一学时

活动1【讲授】授新课

一、导入：

生命,对每个人来说只有一次,我们应该以一种什么态度来面对这仅有的一次生命呢?渴求生存,热爱生活,善待生灵，珍爱自己的生命, 也珍爱他人的生命,乃至珍爱一切生灵。将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入人类的历史发展的长河，融入到丰富多彩的世界之中，使我们之外的生存涌入我们的生存，人生才更有价值，生活才更加精彩，生命才能永恒。

二、作者介绍

欧·亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。原名威廉·悉尼·波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里„„亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎„„ 世界三大短篇小说巨匠： 欧·亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）

三、小说三要素 人物

环境：自然环境、社会环境 故事情节

（一）情节 整体感知

1.跳读课文，找出时间线索与人物、情节的对应关系。明确：

十一月：琼珊病倒； 一天早晨：琼珊病重；

整个故事发生 这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；

在四天里 第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；

第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；

第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世

2.速读课文，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。

明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。结局（第51至55节）：琼珊脱险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。

（二）环境

1.人物的生活环境——底层艺术家生存的典型环境：

华盛顿广场东面；艺术区；街道错综复杂，居住空间狭窄； 风格古香古色，艺术气息浓厚；苔藓遍地，阴暗，潮湿，穷苦 作用：（1）为下文苏艾感染肺病铺垫

（2）阴沉灰暗的色调，悲凉的情调，烘托出主人公悲凉、孤独、绝望的心情 2.“最后一片叶子”的环境

漫漫长夜的风吹雨打；

随夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上„„ 作用：（1）衬托了贝尔曼高尚的心灵；衬托社会底层小人物真挚的友爱（2）推动情节发展

（三）人物

苏艾、琼珊、贝尔曼、医生——社会底层小人物 1.琼珊

年轻女画家，感染肺病，病重，因高烧而产生玄想。→脆弱，悲观，→重新获得信心

语言描写 神态描写 动作描写 2.苏艾

琼珊的室友，画家，穷困，依然细心地照料朋友，知道琼珊病情，故用轻松善意的谎言，从精神上安慰，拉窗帘、一直陪伴她、无微不至的照顾。→善良、细心、忠诚

语言描写 神态描写 动作描写 3.贝尔曼

明确特点：坏 郁郁不得志、酗酒成性、牢骚满腹、爱讲大话、性格暴躁、瞧不起别人的温情，平凡的甚至有点让人感到讨厌。

好 善良具有同情心、自我牺牲精神 内在和外在形成对比

描写手法（外貌描写、语言描写等）（1）初见贝尔曼：（正面描写）

外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹

—— 一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。（2）再见贝尔曼：（正面描写）

[当地知琼删的病情后]语言描写：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵” “可怜的琼删”“可恶的叶子” “谁说我不愿意”

—— 脾气暴躁，但善良，有同情心，关心他人，嘴硬心软。（3）重见贝尔曼：（侧面描写）医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了” 苏艾：课文最后一自然段。

“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。—— 人格升华：崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。总结：形象逆转（先抑后扬、对比）： 人 格升华后，我们重新审视“初见贝尔曼”，归纳贝尔曼的典型形象平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的，金子一样的爱心。穷困潦倒仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜生命代价。“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放弃追求，执著，有抱负。主题得以表现：他是艺术区穷苦人的典型代表，表现了穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵美。

四、重点问题

1.为什么说最后一片叶子“是贝尔曼的杰作”？（读最后一段）第一、它是绝笔之作，贝尔曼为此付出了生命代价；

第二、这片叶子拯救了琼珊，使她树立了活下去的信念，并支撑她活了下去； 第三、整片叶子凝结了贝尔曼的真情和善良，闪烁着贝尔曼人性之美的光辉。第四、这片叶子画得极其逼真，连同为画家的琼山也没有察觉出来。

2.最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？

明确：最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。琼珊的遭遇可以给人怎样的启示？

每个人都会遇到困难和挫折，关键是看你自己有没有信心，能不能去面对，有没有勇气战胜它。琼珊也曾陷入失望之中，但她在贝尔曼用生命换来的最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。3.贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？ 明确：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧·亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间（留白）。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。

4.试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？

明确：欧·亨利式的结尾。欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意，然而那意外的结局一般来说是令人宽慰的，是“含着眼泪的微笑”。这意外的情节逆转，一方面使主人公形象得以升华，另一方面使主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。

总有一天我要画一幅杰作

仍有一片常春藤的叶子贴在墙上;其它叶子都 落了只有这叶子经历两天的同风暴，傲然挺立，随夜晚同来的北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的低屋檐上倾泻下来。

他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。┅┅后来，他们找到了一盏还燃着的灯笼，一把从原来地方挪动过的样子，还有几去散落的的画笔，一块调色板，上面和了绿色和黄色的颜料。你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动

五、语言赏析 接下来，我们分析一下本文的语言有什么特点，或者说，语言啥个有哪些地方值得我们学习？ 1.语言的总体风格？、明确:幽默

采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言 2.你能否找几个典型的句子，印证这种风格？

明确: 4 到了十一月，一个冷酷无情，肉眼看不见，医生管他叫“肺炎”的不速之客，在艺术区里潜蹑着，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。

“肺炎先生”并不是你们所谓的扶弱济困的老绅士。

人们不想活，情愿照顾殡仪馆的生意，这种精神状态使医药一筹莫展。他耍了四十年的画笔，还是同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。他老是说就要画一幅杰作，可是始终没有动手。

22“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗？”

24“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”

（幽默的类型：反常、含蓄、曲折、夸张）

3.虽然是幽默，但你看到这些话笑得出来吗？为什么？

明确:渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含笑的泪”。

（即黑色幽默，含泪的笑，看似荒诞不经，玩世不恭，但却包含了沉重和苦闷，眼泪和痛苦。）

六、构思技巧

前后照应。铺垫伏笔，天衣无缝。

七、中心思想

贝尔曼为了鼓励贫病交加的青年画家顽强地活下去，在风雨之夜挣扎着往墙上画了一片永不凋零的常春藤叶。他为此用生命绘制的杰作付出了生命的代价，但青年画家却因此获得勇气而活了下来。

歌颂了苍凉人生中相濡以沫的友爱。

琼珊曾陷入失望之中，但她在贝尔曼用生命换来的最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。

启示读者坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。

八、文本引申

1.在听完苏艾的最后一片常春藤叶为什么始终没有凋零的解释后，琼珊的心理是复杂的，请对琼珊的心理作一片段描写。2.有人说：老贝尔曼用牺牲自己来救活他人，不值得。你同意这一观点吗，请谈谈你的看法？

九、作业

1.本文结尾出人意料，戛然而止，当琼珊知道叶子是贝尔曼所画，她会怎么样？试续写，字数约300字。2.有人说：老贝尔曼用牺牲自己来救活他人，不值得。你同意这一观点吗，请谈谈你的看法？

第二篇：《最后的常青藤叶》一体化教学案

东明实验中学高一语文

《最后的常青藤叶》一体化教学案

备课人：代秋娥

一、学习目标

1、知识与能力：

品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力；

能认识建立精神的支点对人生的重要性；

体味欧〃亨利式的结尾的妙处。

2、过程与方法：

反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。

3、情感、态度、价值观：

学习主人公贝尔曼先生‚牺牲自我，成全他人‛的精神;

培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。

二、学习重难点

重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用；

难点是体味欧〃亨利式的结尾的妙处。

三、教学过程

（一）自主预习。

1、小说的三要素是什么？

2、复述故事情节。

（二）课堂教学

1、导语：在狰狞的死神面前，信念往往比名药更有效，这信念常常来源于深沉的博爱，在最狂妄的年龄上忽地残废了双腿的史铁生在地坛中感受到了博爱，拥有了生命的精神支点。今天我们再学习一篇外国作品，进一步认识建立精神的支点对人生的重要性。

2、补充资料：作家、作品简介

欧〃亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。原名威廉•悉尼•波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们‚含泪的微笑‛，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎……

世界三大短篇小说巨匠：欧〃亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）

眼泪流不出硕果-1-等待飘不出花香

3、整体感知：

（1）速读课文，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。

明确：

（2）找出时间线索与人物、情节的对应关系。

明确：

4、文本研读

分角色朗读文中人物对话，体会人物性格，回答下列问题：

（1）最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？

明确：

（2）贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？

明确：

（3）请你张开想象的翅膀，用手中的笔将老贝尔曼顶着风雨画长春藤叶的过程描写出来（注：200字左右，开篇如下）。

已是深夜十二点了，老贝尔曼的屋里依然亮着灯，想着苏艾的话，看看窗外越来越猛的风雨，他再也

（4）小说的主人公到底是谁？

（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）

明确：

（5）品味‚欧•亨利式的语言‛

①‚到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸‛

②‚叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗？‛

③‚又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。‛

明确：

（6）小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。

明确：

（7）试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？

明确：

（8）为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？

明确：

（也可结合全文进行拓展思考：由前文介绍可知，琼珊和苏艾都是青年画家，作为画家的琼珊，居然一直没能看出墙上的常春藤叶居然是画上去的，由此可以从侧面说明贝尔曼先生最后这幅作品精湛的技艺，真可谓以假乱真，堪称杰作了）

5、文本引申

在听完苏艾的最后一片常春藤叶为什么始终没有凋零的解释后，琼珊的心理是复杂的，请对琼珊的心理作一片段描写。有人说：老贝尔曼用牺牲自己来救活他人，不值得。你同意这一观点吗，请谈谈你的看法？

四．实战演练：

槐树花真香

晚霞在炽烈地燃烧着，似乎能听得见被它烤焦的树梢在噼啪作响，小山显得更加恬静了；村头上有一棵洋槐树，槐花开得正盛，粉嘟嘟的，连晚霞里也溶进了它那淡淡的馨香。

洋槐树下坐着一位老奶奶。她已经很苍老了，头发差不多全秃了，只有后脑勺处还有一绺乱麻似的白发，脸上的皱纹纵在一起，眼窝很深，颧骨很高，像一块褐色的石头。她那裸露的瘦胳膊上，皮肉松懈地耷拉下来，上边沾着一块块栗子皮似的老年斑。她手里抚弄着两只毛茸茸的小雏鸡，冲着落日安详地坐着，一动也不动，似乎也得到了一种永恒的满足。

在她身边，是一个十二三岁的女孩。这姑娘长得像晚霞一样光彩动人。光润润的小脸蛋儿，水汪汪的大眼睛，还有潮平平的红嘴唇，都如含苞未绽的洋槐

花一样的鲜嫩。她正伏身在一块平展展的大石头上，面前放着铅笔盒、作业本，还有几块口香糖．她那只捏着钢笔的右手支着下巴，歪着头向远处凝望着，像是看着满天的彩霞，又像看着老奶奶。

在她们的脚下，是一条清凌凌的小溪，镀了金的溪水静静地流着，听不见一点儿声响。

女孩突然说话了，那声音像是从无边的遐想中寻找出来的：‚姥姥您说，人为什么活着?‛ ‚这大阳真美，槐树花真香。‛老奶奶喃喃地说。

‚姥姥，您给我说说呀。要不，我的作文完不成了。‛

‚真是的，我活了快八十多岁．怎么就没工夫看看这太阳，闻闻这槐花呢 ‚姥姥，您快说呀，人到底为什么活着?’女孩显得有些焦急了。

‚活着就是活着呗，还管它为什么?‛老奶奶漫不经心地说。

‚姥姥，您是怎么活过来的? ‛

‚我那会儿也不想活。你姥爷死了，我本想跟他一块去，可放不下你妈，你妈才这么大……‛

‚为了你妈，我活了下来。这不，也是一辈子……‛

女孩不再发问了。她望着山顶的落日，又陷入了静静的沉思。那大阳很大，很红。

老奶奶又喃喃自语：‚这太阳真美，槐花真香。‛

忽然，女孩那稚气的脸颊上闪过一道霞光。她似乎悟出了什么，埋下头在作业本上唰唰地写下了两行字：落山的太阳真美，盛开的槐花真香。

1、文章第一段的景物描写有哪些作用？

2、文中第二段对‚老奶奶‛的肖像描写有什么作用?怎样理解‚老奶奶似乎得到了一种永恒的满足‛这句话的含义?(每条不能超过30个字)

3．作者为什么在女孩再度陷入沉思时，特意写道：‚那太阳很大，很红‛?(不超过30个字)

4、下面对这篇小说的赏析，不正确的两项是（）（）

A．文中老奶奶反复赞叹‚太阳真美，槐树花真香‛，从行文上看，它与第二段末‚……冲着落日安祥地坐着，一动不动，似乎得到一种永恒的满足‛相照应，使文章结构严谨，刻画人物集中。

B．小说刻画人物形象主要采用了肖像描写和语言描写，歌颂了老奶奶的母爱和奉献精神。

C．小说以‚槐树花真香‛为标题；一是因为槐树花是本文的线索，能使作品集中，更紧凑；二是因为新颖、醒目，能吸引读者。

D．文中‚槐树花‛代表小女孩(或下一代)，‚晚霞‛和‚落日’代表老奶奶(或老一辈)采用的是拟人手法，使文章显得更加生动活泼、充满诗意。

E．本文描写细腻,叙事简约,情节简单，却内涵丰富；结尾语言含蓄，意味深长。真可谓‚一切景语皆情语也‛。

《最后的常青藤叶》参考答案

3、整体感知：

（1）开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。

高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。

结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。

（2）十一月：琼珊病倒；

一天早晨：琼珊病重；

这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；

第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；

第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；

第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。

4、文本研读

（1）最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。

（2）作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧•亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。

（4）本文的主人公应是贝尔曼先生

（5）采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为‚含泪的微笑‛

（6）应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。

（7）欧〃亨利式的结尾。欧〃亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是‚小说的意外结局‛。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面是主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。

（8）因为这片叶子给予病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。

四、实战演练

1、作用：（1）交代故事发生的时间地点；（2）烘托宁静的气氛，为小女孩的思考创造条件；（3）暗示着‚老奶奶‛把一切都给了下一代，下一代的成长渗透着她的心血。（文字可简约些）。

2、作用：（1）表明‚老奶奶‛只是一个普通的山村妇女；（2）‚老奶奶‛为下一代献出了毕生精力，让读者从内心敬佩‚老奶奶‛。

3、这句话一语双关：（1）如实地写出了落日的景象，与文章开头的景物描写相呼应；（2）暗示‚老奶奶‛的形象是高大的，她的精神‚很红‛，仍在指引人们的生活道路。

4、CD

第三篇：同课异构：《最后的常青藤叶》课例展示

《最后的常青藤叶》课例展示

短篇小说《最后的常春藤叶》的阅读教学应注意哪些问题，抓住哪些特点？ 根据你自己的理解，结合所观看的教学录像，撰写200字以上的评析。"

小说阅读必然涉及到小说三要素的分析，但是不是每篇小说都千篇一律的分析小说的人物、情节、环境呢？当然要根据文本的特点来确定。短篇小说《最后的常春藤叶》应该抓住哪些特点？

小说的人物形象要分析，对苏艾，特别是老贝尔曼这个人物形象分析到位，会让学生更好的理解这篇小说的主题。但仅仅停留在分析人物形象这个层面上，是否会让学生的思维停滞不前？所以，今天许老师的设计给我们启发，学生们对“善良的苏艾和老贝尔曼这两个人物真的感动了我们。你更喜欢他们中的谁？” 见仁见智的自由发言能更好的扩展思维。

《最后的常春藤叶》是欧·亨利的代表作品，小说精巧的构思是文本的一大特色，这需要教师引领学生一步一步去探讨。

小说情节是学生必然要了解的，一般来说，大部分学生在阅读小说时也只是停留在对情节的掌握上，在此基础上，教师要引导学生去探求更深层次的问题，比如小说反映的主题与当代的社会是否关联？如何看待触及时代的问题？引领学生提升自己的人生价值观。

第四篇：《最后的常春藤叶》优秀教案设计

教学目标：

（一）、知识与能力：

1、学习小说巧妙的构思技巧。

2、.品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力。

3、体味欧?亨利式的结尾妙处。

（二）、过程与方法：

4、反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。

（三）、情感、态度、价值观：

5、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。

6.、通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命，面临逆境永不放弃的精神，使学生对生命有新的感触和认识。

重点、难点：学习小说巧妙的构思技巧；掌握刻画人物的手法

学习方法： 设计若干问题，带着问题品读文本。

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

（一）导入课文：

生命对每个人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人生才更有价值，生活才更加精彩，生命得以永恒。今天，我们走进美国作家欧?亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。

（二）简介作家及其创作情况

欧?亨利（1862—1910），美国作家，以其众多的作品及作品的巧妙构思和幽默赢得了世界范围的赞誉，成为美国独树一帜的杰出短篇小说家。与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说家。其代表作为《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。

（三）整体感知：

1、学生速读课文，讲故事，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。

明确： 开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。

高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。

结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。

2、探讨情节特点，设计以下问题：

（1）小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。

明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。

（2）、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？

明确：欧?亨利式的结尾。欧?亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面使主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力，体现小说巧妙的构思。

（3）、“最后的常春藤叶”在情节中起什么作用？

启发：“最后的常春藤叶”和琼珊的关系；为什么琼珊会把自己的命运系于一片脆弱的叶子；最后的常春藤叶与贝尔曼的关系；最后的常春藤叶如何推动情节发展

明确：“最后的常春藤叶”起到情节线索的作用。

第二课时

教学重点：研读文本，把握人物的性格特征

学生分角色朗读文中人物对话，体会人物性格，回答下列问题：

1、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？

明确：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧?亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。

请你张开想象的翅膀，用手中的笔将老贝尔曼顶着风雨画长春藤叶的过程描写出来（注：200字左右，开篇如下）。

已是深夜十二点了，老贝尔曼的屋里依然亮着灯，想着苏艾的话，看看窗外越来越猛的风雨，他再也

2、小说的主人公到底是谁？

（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）

明确：本文的主人公应是贝尔曼先生

3、作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处，试分析他是个怎样的人？

（1）老贝尔曼是住在楼底下层的一个画家，年纪六十开外，有一把像是米开朗琪罗的摩西雕像的胡子，从萨蒂尔似的脑袋上顺着小鬼般的身体卷曲下来。贝尔曼在艺术界是个失意的人。他耍了四十年的画笔，仍同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。他老是说要画一幅杰作，可是始终都没有动手。除了偶尔涂抹一些商业画以外，几年来都没有什么创作。他替“艺术区”一些雇不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿，挣几个小钱。他喝杜松子酒总是过量，老是唠唠叨叨地谈他的杰作。此外，他还是个暴躁的老头儿，极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗。

（2）什么话！”他嚷道，“难道世界上竟有这种傻子，因为可恶的藤叶落掉而想死？我活了一辈子也没有听到过这种怪事。不，我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿。你怎么能让她脑袋里有这种傻念头呢？唉，可怜的琼珊小姐。”

明确：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。

（3）“贝尔曼先生今天在医院去世了。他害肺炎，只病了两天。头天早上，看门人在楼下的房间里发现他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后来，他们找到了一个还燃着的灯笼，一把从原来的地方挪动过的梯子，还有几支散落的画笔，一块调色板，上面剩有绿色和黄色的颜料。

（4）为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？

明确：因为这片叶子给予病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。

明确：再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升华，崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了展现。

由此，我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。

4、品味“欧?亨利式的语言”

（1）“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸”

（2）“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗？”

（3）“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”

明确：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的泪”。

（五）文本引申 ：对学生进行生命教育

第五篇：《最后的常春藤叶》名师教案设计

一、目标导航

1、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。体味欧·亨利似的结尾的妙处。

2、能认识建立精神的支点对人生的重要性。学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。

二、相关链接

1、介绍作者

欧亨利，美国短篇小说家。出生于一个贫穷的医生家里，一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》和《麦琪的礼物》等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎。

2、知识卡片

世界三大短篇小说家|：

法国 莫泊桑 《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《项链》

俄国 契诃夫 《变色龙》、《小公务员之死》

美国 欧亨利 《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》

三、重点字词掌握

苔藓xiǎn扶弱济困jì 掺酒chān 出殡bìn

瞥 见piē蹑手蹑脚niè 昵称nì 狭窄zhǎi

窗 槛jiàn瞅一眼chǒu 一筹莫展

四、整体感知

1、通读全文，找出小说的三要素各是什么？

环境：

人物：

情节：

2、按照小说情节的发展，给文章划分层次。

五、文本研习

1、请根据文章中有关内容，说说贝尔曼是怎样的一个人？请先找出文章集中描写贝尔曼的地方，读一读，再谈看法。

2、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？

3、作品的第30节，老贝尔曼是个失意的人，作画40年也没有什么成就，“他老是说要画一幅杰作”，你认为他画的最后一片叶子是不是杰作？为什么？

六、课外小练笔

老贝尔曼在风雨交加的夜晚，独自一人画了这最后一片叶子，但文章当中却没有描写。请同学们展开丰富的联想，用300左右的文字把这一情节描述出来。

要求：

1、符合人物的性格特点

2、要有适当的细节描写