《纸的立体组合——生活用品设计》教学设计

第一篇：《纸的立体组合——生活用品设计》教学设计

《纸的立体组合——生活用品设计》教学设计

八年级美术上册

一.教材分析

本课通过生活用品的设计与制作，使学生更加关注丰富多彩的生活，关注生活中的设计，学习了解设计中的各种造型因素，从而提高学生的审美情趣，培养创造意识，体验生活的乐趣。本课与上一课同属生活中的设计，同是用纸材料，技法上同样强调立体构成。不同点在于生活用品设计比座椅设计所涉及的范围大，更强调点线面的组合及色彩的合理搭配。二.教学目标

1.知识与技能：通过立体组合的设计，了解生活用品设计的美感。

2.过程与方法： 理解和掌握立体构成的各种知识，实用性与品位性的统一，即功能性与美观性的统一。3.情感态度与价值：激发学生的创作灵感，增强创造的自信心，体会创造的乐趣。三.教学重点难点

重点：设计的美感。本课重点是通过各种教学方法，使学生了解设计的美感，从而提高学生的审美水平。

难点：立体设计。既要考虑生活用品是使用功能，又要使设计既美观又有新意，这些对学生来讲有一定的难度。四.教学方法：讲授法、演示法。五.教学过程

(一)教学准备：范作及上节课作品。

（二）情景导入

拿出上节课学生完成的座椅作品导入新课。（三）讲授新课

探究表现创新

1、理解领悟 ：课件展示现代生活用品图片，组织讨论：现代生活用品的设计有哪些特点。应当首先选择一件自己感兴趣的生活中日用品如（台灯、餐桌、茶具等）对所选定的对象进行一下分析首先确定它是由几部分组成，想象一下每部分的展开图是什么构成例如台灯是由灯罩、灯架、灯座以及电线组成，将每部分的展开图画在相应的卡纸上。然后，根据图纸进行剪裁和粘贴。2.设计作品的联想

确定设计的主题、分析它的使用功能、造型构思、确定设计风格，现代或古朴、几何或相形，采用什么技法，几何形组合或面的切割组合等。基本技法：直线折，弧线折，切刻切形，卷曲，组合（粘贴与插合）选用纸材：包括薄厚、色彩、质感等。讲解一：讲解一些有关色彩搭配的知识。巩固练习

3.自由制作，教师指导

创设情境，教师和几名学生作为业主，将学生分组为各家具设计公司，通过作品进行招标，最终完成一组生活用品的组合。4.作业展示

将学生的设计作品进行展示，这是学生互相交流，进行审美教育的舞台。5.作品评价标准：

1设计美感，能否用审美的眼光，关注生活。○2生活用品的设计：能否完成一个生活用品的创意设计。○3学生是否敢于发表自己的看法，并且介绍自己的构思。○6.展示评价

根据学生的作品，讲解作品的优劣点，让学生从感性上体会生活离不开设计，造型上的美感。六.小结

本课制作比较困难复杂，学生应有很强的立体思维能力和创造能力。如何解决这个难点，需要我们探讨。课后，大家可以走进市场，观察一下各种商品的设计，找找那些生活用品是不够完善的，环保的。

板书设计

纸的立体组合——生活用品设计

要求：抓住功能特点

组合方式：1.点、线、面的组合

2.几何形重复组合

3.面的交叉组合 4.粘合或插合等方法 七.教学反思

本课通过生活用品的设计与制作，使学生更加关注丰富多彩的生活，关注生活中的设计，学习了解设计中的各种造型因素，从而提高学生的审美情趣，培养创造意识，体验生活的乐趣。本课与上一课同属生活中的设计，同是用纸材料，技法上同样强调立体构成。不同点在于生活用品设计比座椅设计所涉及的范围大，更强调点线面的组合及色彩的合理搭配。

第二篇：教学设计纸的立体表现--纸浮雕

《纸的立体表现——纸浮雕》

教 学 设 计

鸡西市第三中学刘 淋 瑕

2006年4月

《纸的立体表现——纸浮雕》

教学设计

一、教学目标：

1.根据纸材的特性与技法，设计制作一个有立体感的、装饰性强的指浮雕作品。学会纸浮雕的制作方法：构思、画图、制作。练习纸浮雕的基本技法：刻、折、卷、组合等。

2．锻炼立体造型的能力，学会对形象的概括能力，体验纸浮雕装饰作品的美感。

3.通过欣赏纸浮雕作品，自己设计、制作纸浮雕作品，更加关注生活中有趣的形象与事物，感受生活与艺术的丰富多彩，在学习中提高学生创造的自信心。

二、教学重点：

纸浮雕的多种技法的介绍与应用。把立体构成的各种知识用通俗的语言进行讲解、渗透，并应用到纸浮雕创作中。

三、教学难点：

一方面是课前素材的收集，另一方面是纸浮雕的设计。

四、课前准备：

1.学生课前准备（1）工具：刻刀、剪子、胶水。

（2）材料：彩纸、各种包装纸、硬白纸、深色背板纸等。

2.教学用具：课件

五、教学过程设计：

（一）利用课件导入：

师：同学们请你说出图片上是什么？学生：浮雕、雕塑！

师：浮雕的材料有哪些？学生：石头、泥土、沙子、金属等！师：接下来我们再来看一组图片，请告诉我图片上是什么？学生：纸浮雕！教师出示自制的纸浮雕教具，再利用课件展示生活中的物象与纸浮雕作品，做出对比，由此引出纸浮雕和其他浮雕的共同点与不同点：都是立体的、都具有装饰性；纸浮雕的材料是各种各样的纸，有丰富的色彩和肌理效果，用纸做的浮雕更有装饰性和趣味性，纸浮雕造型概括、夸张、制作简便！

师：纸浮雕的有这么多的特点，既美观、制作又简便，那我们这节课就来学习纸浮雕的制作！

（二）技法探究： 学生的兴趣产生之后，就会迫不及待地想去尝试。这时教师因势利导和学生一起探讨！

师：同学们，你们知道这些作品是在怎样做的吗？学生回答是剪切的，有的回答是折的！

师：大家知道的很多，那么同学们想想纸浮雕的制作步骤是什么？请你概括的说一说！

学生：首先要设计形状，用笔画形，再用剪刀或刻刀进行剪！师：纸浮雕的一个特点是具有立体性，那么对于立体的部分怎么做呢？学生：对于立体的部分不只是剪，还要折，让立体的部分起来！

师：同学们回答的很好！我们现在就来学习纸浮雕的具体制作步骤！（演示课件以此激起学生的兴趣。）用课件演示技法：叠压法、切口推折法、还有各种自创的方法，让学生明白立体的地方 不光是折，还得需要用圆规和针等工具划痕，推压等。学生对作品的技法有所了解，就有了想实践的欲望。

（三）学生实践：同学们！纸浮雕是不是很漂亮呀？你们也能做出这样的作品吗？一会同学们就开始动手制作你喜欢的形象，利用合适的材料，制作一个有立体感的富有情趣的纸浮雕。可以自己设计制作，也可以参照书上的图样进行添加、删减形成有趣的画面，可以自己自创方法，只要将形象制作成具有凸凹感的效果就可以！注意，教师在学生实践中针对有困难的学生可加以指导。

（四）师生评价：学生完成作品后，教师要给以鼓励，不能把制作技巧作为唯一的评价标准，应尊重和保护学生个性发挥，创作手段不要过分强调一致，使每个学生都有能力完成作业。然后分组或全班欣赏作品，鼓励一些同学介绍自己的作品。对于自己创造的新的技法可以介绍给同学。鼓励学生根据自己的特点，以后要创作出更好的作品，提高学习美术的兴趣和能力。

六、教案点评：教学效果还是令人满意的，本课的设计不是让学生在学习技法的前提下去创作，而是让学生在创作的欲望下去探究技法，另外，在制作方法上要求学生在原有技法的基础上可自创技法，这样就突破了一贯的传统方法，使学生有所创造有所发现。对于不同程度的学生来说都能用不同的方法来完成作品。在一定程度上促进了学生的学习热情，用自己的作品去装饰自己的家，让学生体会到成功的喜悦。

第三篇：《珍爱生活用品》教学设计

冀教版品德与生活一年级下册第3课《爱惜生活用品》 教 学 设 计

教学目标：

情感与态度

1、对浪费和故意损坏生活用品的行为自觉批评。

2、以爱惜生活用品为荣，理解节俭是中华民族的传统美德。知识与技能

1、懂得生活用品来之不易，应当爱惜。

2.知道东西应该摆放整齐有序，这是爱惜生活用品的表现。行为与习惯

1、培养学生爱惜生活用品，不故意损坏、浪费的好行为。

2、养成生活用品摆放整齐有序，不乱扔的习惯。教学重点教学难点：

1、引导学生体会生活用品是辛勤劳动生产出来的，来之不易，应当爱惜。

2、指导学生明确具体行为要求，在实际生活中切实做到爱惜生活用品。教学准备

1、搜集学生在家里、学校乱扔、乱丢、浪费、有意无意地损坏生活用品的行为，拍成图片。

2、师生提前搜集关于节俭的名言警句、名人故事。教学课时：1课时 教学过程：

一、谜语激趣，导入新课 ：

老师这里有几个谜语看看同学们谁最善于观察，因为谜底中的这些东西都是我们日常生活中离不开的东西——生活用品。板书课题中的“生活用品”

1、课件出示5个谜面

A不是点心不是糖，软软凉凉肚里藏，不能吃来不能喝，每天早晚尝一尝。（牙膏）

B四四方方一座城，里面住满圆头兵，圆头撞在城墙上，一触立即放光明。（火柴）

C两只小船，一左一右，你追我赶，一前一后。（鞋子）D兄弟几个人，各有各的门，谁要走错屋，准会笑死人。（纽扣）E一间屋子方又方，只有门来没有窗。屋外炎热又晴朗，屋内寒冷又下霜。（冰箱）

2、学生猜谜语，师出示谜底，导入新课：我们看一看这几个谜底，它们有什么共同的地方呢?（学生回答生活用品）对，它们都是生活用品，是我们日常生活中不可缺少的物品。下面我们就来学习第3课《爱惜生活用品》，用红笔补充板书课题，突显“爱惜”一词。

二、看一看，认一认。组织学生看图，了解日常生活用品它们的用途。联系生活想一想。

1．教师：请同学们打开课本的第14页，图中都画了哪些生活用品，它们都有什么用途呢？学生依次指出上衣、裙子、手套，杯、碗、桌子、扫帚、热水瓶、牙膏。

2．课件出示衣食住行中的其他更多的生活用品（鞋、帽、文具„„）同学四人一组互相说说说说你还知道哪些生活用品？如果生活中离开这些生活用品会怎样？

三、说一说，议一议：生活用品的由来

1、导语：这么多的生活用品都是怎样来的呢？请同学们打开课本第15页，看一看，我们会有怎样的收获？

学生看图片交流：从图中我们可以知道：桌子是木工师傅一点点的制作出来的；毛衣是妈妈一针一针织出来的。它们都来之不易啊！

2、学生看图片“铅笔的制作过程”，体会学习用具的来之不易。3教师总结：生活用品是由劳动人民辛勤劳动制造出来的，或者是爸爸妈妈辛辛苦苦挣钱买来的，不管哪种方式，它们都来之不易，我们应该爱惜它们。

四、我当小评委.1、播放课件，出示学生在家里、学校乱扔、乱丢、浪费、有意无意地损坏生活用品的图片。你想对这些生活用品的主人说些什么？

2、请打开课本第16页18页插图，认真看一看，图中小朋友的做法好不好？为什么？大家讨论一下，然后把你的想法说给大家听。

教师归纳：在图中，一个小朋友对自己不喜欢的袜子随手扔到了垃圾筒，这是一种浪费；一个小朋友在桌子上乱画，这是对桌子的故意损坏；还有一个小朋友只想着看自己喜欢的动画片，而把雨伞随地一扔，这些都是不好的行为。只有一个小朋友小心使用生活用品，把桌子擦干净了，我们应该向他学习。

3、看图讲故事。认真看一看17页图片画得是什么故事？（一个小男孩为找机器猫到处乱翻而将水杯打碎）你认为图中的小朋友需要做哪些事情？大家从这个故事中懂得了一个什么道理呢？

五、争做个节俭好少年

通过今天的学习，让学生说一说平时是应该怎样爱惜生活用品。

（一）不浪费、不乱扔、不损坏生活用品

（二）物品摆放整齐有序

六、巩固延伸

1.老师带领大家一齐读儿歌。

生活用品很重要，日常生活离不了；

我们从小要爱惜，摆放有序习惯好。

2、出示关于节俭的名言警句

一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰---明· 朱柏庐

静以修身，俭以养德.非淡泊无以明志，非宁静无以致远（诸葛亮）

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。(李绅)

3、名人小故事 《 毛泽东》

毛泽东要求别人的自己首先做到。他一生粗茶淡饭，睡硬板床，穿粗布衣，生活极为简朴，一件睡衣竟然补了73次、穿了20年。经济困难时期，他自己主动减薪、降低生活标准，不吃鱼肉、水果。上世纪60年代，有一次他召开会议到中午还没有结束，他留大家吃午饭，餐桌上也是一大盆肉丸熬白菜、几小碟咸菜，主食是烧饼。伟人在勤俭节约方面为国人做出了表率。

《英国女王伊丽莎白二世》 英国女王伊丽莎白二世经常说的一句英国谚语是“节约便士，英镑自来”，每天深夜她都亲自熄灭白金汉宫小厅堂和走廊的灯，她坚持皇家用的牙膏要挤到一点不剩。

教师总结：节俭是中华民族的传统美德。我们的生活用品来之不易，我们要爱惜，小心使用，不损坏，不乱扔，从小做个爱惜生活用品的好孩子，把先辈的美德发扬光大。

板书设计

爱惜生活用品

来之不易

小心使用 不乱扔乱放 不浪费、不损坏 教学反思：

本课通过讲猜一猜，看一看，说一说，评一评的形式，使学生听到了不少爱惜生活用品的事例，从中也明白了为什么要爱惜生活用品这个道理。学生在课堂上注意力也比较集中，效果比较理想。不尽人意的地方是教师的讲的可能过多，语言不亲和，以致于后面的学生兴趣不高，还有如何激励学生去亲身实践也不够充分。

第四篇：纸的立体造型——纸浮雕教学设计2011.12.2

《纸的立体造型——纸浮雕》教学设计

执教：萝北县第一中学

徐晓宇

人美版七年级下册

教学内容：纸浮雕是设计应用课。纸浮雕用材简便，制作容易，有较强的立体效果与装饰效果。学生设计制作的过程中，可以体会到艺术的美感和成功的喜悦。纸浮雕课程包含平面构成、立体构成和色彩设计知识，学生通过对这些知识的直接或间接的学习与渗透，有利于培养学生立体思维能力和艺术表现能力。

教学目标：

1、通过欣赏纸浮雕作品，了解纸的特性与技法，用已学过的构图、立体造型、色彩搭配等知识，进行有目的的创意、设计和制作活动，培养他们的创新意识和立体造型能力。

2、掌握纸浮雕的基本技法，学会设计完成一件有立体感、装饰性强的纸浮雕作品。

3、体验纸浮雕作品的装饰美感，激发热爱和美化生活的愿望。

教学重点：引导学生大胆想象，掌握和探索纸浮雕的多种表现技法并应用到创作中去 教学难点：纸浮雕的设计

教具、学具准备：电脑课件、纸浮雕范例 ； 纸浮雕的工具材料：刻刀、剪子、胶水、双面胶，彩色复印纸、各种包装纸、彩色纸板、废纸…… 教学过程：

一、激趣导入

引导学生做个游戏，将一张平面纸用怎样的方法变成立体效果，比一比看谁的方法更有创意。

请同学展示自己的创意：折的、剪的、卷的、撕的、层叠的、揉的等等。

鼓励学生的创意，启发想象，我们能否用这些方法塑造出具体的形象？这是哪一种艺术形式？板书课题——纸浮雕

设计意图：采用游戏，体验纸的特性，激发学生的求知欲望。

二、欣赏感悟

出示纸浮雕作品的图片，引导观察分析：

设问：1.你喜欢哪一件作品，为什么？试谈一下自己的感受。

造型概括、夸张、立体、富有装饰情趣 2.这些纸浮雕作品在表现内容、表现技法、色彩运用上有什么不同? 设计意图：作品范例的欣赏，增强了直观感受，学生对纸浮雕有了初步的了解。

三、尝试体验

大家一起做，选择自己喜欢的方法制作一个形象。提示：树、草、花朵、建筑、动物任选，可以模仿范例去制作。

设计意图：学生在动手实践中学习纸浮雕的各种技法，灵活运用各种技法。

四、欣赏学生作业，启发思维

出示其他班级学生作业，引导学生欣赏评价，激发学生的创造思维。设计意图：

五、融入角色 创作表现

1、出示学生作业要求：请选择一种自己喜欢的形象，运用各种表现技法和色彩搭配，制作完成一个有立体感的富有情趣的作品。

2、学生自由制作，教师巡回辅导，及时发现问题解决问题，并探究新的表现技法，展示有借鉴意义的作品，提高作品成功率。

3、背景音乐响起，屏幕配合显示图片资料，启发学生思路。

4、展示有借鉴意义的作品，提高作品成功率。

六、作业展评 审美体验

学生展示作品，全班交流点评。

1.学生自评：介绍作品的创意和制作手法。

2.集体互评：评选“色彩效果奖 ” “最佳合作奖 ”“ 最佳制作奖 ” “最佳创意奖” 把奖项相继粘到展板上，体现了评价的激励作用。

3.教师归纳总结：同学们的作品都很富有个性，赋予纸以美丽的生命，希望大家在以后的日子里，多关注生活，珍惜身边的点点滴滴的美，用我们的巧手来装点“美丽人生”。

第五篇：《纸》教学设计

《纸》教学设计

——执教者：金榕

教学目标：

1、能够运用多种感官和工具对纸进行研究。

2、能够运用自己的语言正确表达探究结果。

3、知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。

4、了解纸的生产过程，意识到要节约用纸。教学重点：了解纸的一些性质和特点。

教学难点：用形象化的方法交流研究纸的结果。课时安排：1课时

教学准备：报纸、A4纸、作业纸、餐巾纸、烧杯、胶头滴管、放大镜、墨水等 教学过程：

一、了解纸的发展史

1、提问：我国古代四大发明是什么？你知道造纸术是由谁发明的吗？他是哪国人？

2、生交流汇报。

3、教师补充：视频播放蔡伦造纸术。

二、了解纸在生活中的用途

1、谈话：随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广，你还见过哪些纸？

2、生交流汇报。

3、谈话：生活中的纸制品可真多呀！听了大家的介绍，我在想：这些都是用同一种纸做成的吗？（不是）为什么要用不同的纸做呢？（不可能用饮水杯的纸来做尿不湿……）带着这些问题我们继续来探讨纸各种有趣的性质。

三、自主探究，研究纸的性质

1、提出问题：

（1）不同的纸结实程度是不是一样的呢？

（2）纸的表面和撕开的纸的边沿有什么不相同呢？（3）不同的纸透明度是不是一样呢？（4）不同的纸吸水性是不是一样呢？

2、生小组讨论，设计实验方案。

3、生汇报，师适时指导。

4、生进行探究实验，做好记录。

5、生汇报研究结果。

6、师生小结。

四、了解纸与生态环境的密切关系

1、谈话：自从人类发明了纸，它的用途就越来越广泛。随着用纸量的增加，会发生什么问题？

2、思考：今后在我们的学习生活中，你打算怎么做？

五、课后调查

自己每天要用多少张纸？全班同学一天用多少纸？ 板书设计：

纸

一、发展史

二、用途

三、性质

四、节约用纸