第一篇:学前拼音ang第一课时教学设计
第一课时
〖教学目的〗
1、学会后鼻韵母ang及四声,读准音,认清形,并能正确地进行书写。
2、能正确认读声母和ang组成的音节 〖教学重点、难点〗
学会后鼻韵母的发音方法,熟练拼音节,〖教学过程〗
一、谈话导入
1、上节课我们学习了5个前鼻韵母,还记得是哪5个吗?板书(an en in un ün)那现在老师来考考大家,谁认识它?(指名读,生齐读)今天我们学习汉语拼音的最后一课,在这课中我们要学习4个后鼻韵母,在发音上有一定的难度,比比谁学得最好。
2、复习复韵母yuan yin yun大家将前鼻韵母掌握的很好,那上节课学习的整体认读音节还记得吗?(出示卡片认读)
过度:在拼音王国里还有最后几个小朋友要和我们成为好朋友,现在我们就去看看都有谁吧。
二、学习新知
(一)学习后鼻韵母ang
1、课件出示羊的图片,看看图片上画的是什么?(羊)羊的音节是由声母y和后鼻韵母ang组合在一起的,今天我们要认识的小朋友就是ang,请听老师读,大家一起读,现在你学会了吗?谁敢站起来给大家读一读?(你今天真勇敢!)谁愿意当小老师领读?
2、请观察复韵母ang,它是由谁和谁手拉手组成的?(an和g),你说的很对,是结合了上节课我们学习的前鼻韵母来记住的,那还有其他不同的说法吗?(是由a、n和g 3个字母组成的。)
出示卡片:
三个字母依次出现先出示a,再出示n,a和n组成的字母念什么?最后出示g,合起来就是ang。
3、我们会读了,记住它的形了,现在还要学习写了,请先看老师为大家范写一个,看黑板,请结合老师写的,谁来说说我们在写的时候要注意些什么呢?(写紧凑些)你想学写吗?那就动笔写两个,和老师比比看谁写的更漂亮(注意写字姿势的提醒)
4、如果老师给后鼻韵母戴上声调小帽子你还会读吗?(课件出示四个声调)谁来给大家读一下?(个别读,齐读)
5、那你现在会拼yáng这个音节了吗?(指名读,小老师领读)
6、今天老师要给大家介绍一位好朋友,请看图片(课件出示喜羊羊的图片),你们认识它吗?老师把它的名字写在旁边了,拼读一下,看谁最先喊出它的名字?
第二篇:拼音zcs第一课时教学设计
拼音zcs第一课时教学设计 教学目标:
1、学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节。
教学重难点:
学会zi、ci、si三个整体认读音节。教学准备:
相关课件。教学过程:
一、复习导入
1.14个声母。(出示课件)(1)齐读。
(2)排序,书空(强调笔顺,占格)。(3)易混淆字母辨认,儿歌。右下半圆bbb
右上半圆ppp 左下半圆ddd
左上半圆qqq 过渡:今天我们的声母号轮船迎来了3三位新乘客——z c s。带读。让我们一起走进拼音王国去认识认识它们。
二、新授课
打开拼音王国的大门,老师带大家去美丽的大森林去游玩。请同学们看屏幕: 1.图上面画了什么啊?它们在干什么?生答。2.引入语境歌,老师范读、领读。四只小刺猬,一齐学字母。老师领着念,学生跟着读。
小刺猬们读的真认真!小朋友们,我们来和小刺猬比一比,也来学习这几个字母,看谁学得认真,把字母读得又准确又响亮!3.教学读记声母z。
(1)教师范读z,引导学生把z的发音和“字”结合起来。(2)学生学读。
教师指导:声母发音轻而短,发z时舌头放平,它是平舌音。(3)多种形式认读:开火车读,分组读,男女生轮流读。
(4)引导学生编儿歌记忆z,根据读音和字形意思对就可以了。4.教学读记声母c。
(1)教师范读c,引导学生把c的发音和“刺”结合起来。(2)学生学读。
教师指导:声母发音轻而短,发c时舌头放平,它是平舌音。(3)多种形式认读:开火车读,分组读,男女生轮流读。
(4)引导学生编儿歌记忆c,根据读音和字形意思对就可以了。
5.教学读记声母s。
(1)教师范读s,引导学生把z的发音和“丝”结合起来。(2)学生学读。
教师指导:声母发音轻而短,发s时舌头放平,它是平舌音。(3)多种形式认读:开火车读,分组读,男女生轮流读。
(4)引导学生编儿歌记忆s,根据读音和字形意思对就可以了。
儿歌总结,多形式诵读记忆。6.指导学生书写zcs。
强调笔顺、占格。7.拍手游戏。
三、学习整体认读音节zi ci si 1.出示课件,师范读,学生比较异同。引出整体认读音节:只能读,不能拼。2.生读zcs与zi、ci、si比较读。
齐读,男生读平舌音(轻而短)女生读整体认读音节(重而长),分组读。3.给整体认读音节带上帽子。
a.师带手势范读zi的四声,强调直呼。b.生自读。
c.指名读,跳读。
4.送平舌音、整体认读音节回自己的家。四.作业 课本描红。
五、板书设计
z
c
s
I
Zi
ci
si
第三篇:ang eng ing ong第一课时教学设计
《ɑnɡ enɡ inɡ onɡ》 教学设计
郭贵欣
教材分析
“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节yinɡ。在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。第一幅图是山羊,图下是“羊”的读音,借yɑnɡ分析出ɑnɡ的音。第二幅图是台灯,图下是“灯”的读音,借denɡ分析出enɡ的音。第四幅图是钟,图下是“钟”的读音,借zhonɡ分析出onɡ的音。为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音,课文还安排了声母和ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ拼读音节的练习,包括两拼与三拼的音节。最后是音节tɑi yɑnɡ的书写格式。本课课文图文结合,分散难点,让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。写字教学也是在前几课书写单个音节的基础上,尝试进行音节词的书写,体现循序渐进的原则。
学生分析
班内学生个个活泼、好动。由于他们刚刚入学不久,注意力集中时间不长久,喜欢在游戏中学习知识。班内学生大部分是独生子女,喜欢以自我为中心,小组合作学习意识不强。学生在前一课前鼻音的学习中,已掌握了鼻韵母的发音方法。
设计理念
关注人是新课程的核心理念。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人,在教师的课堂教学理念中,包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象,关注的实质是尊重、关心、牵挂。关注本身就是最好的教育。
教学目标 1.知识目标
(1)学会后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节yinɡ,读准音,认清形,正确书写。
(2)学习声母与ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节。
(3)认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字,并能在一定的语境中使用。
2.能力目标
能够根据音节拼读句子。3.情感目标
明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读,学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。
教学重、难点
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点,enɡ、inɡ的发音和三拼音节的拼读是难点。
教学过程
第一课时
一、复习引入
1.师:上节课,我们在拼音王国中认识了几个新朋友,你们还能记得住吗? 2.开火车认读ɑn、en、in、un、ün。
师:听说咱们班的同学这么喜欢学拼音,智慧爷爷今天专门请兔八哥当导游,带我们去拼音王国中玩呢?你们准备好了吗?我们出发了。
【富于童趣的导语设计,激起了学生的学习兴趣。】
二、教学ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。
1.兔八哥把我们带到哪儿了呢?出现写有“ɑnɡ enɡ inɡ onɡ”拼音城堡图片。【用拼音城堡的图片出示教学主题,形式新颖,激起学生的学习兴趣。】
2.师:在这座城堡中你找到了几个新朋友?请用手势告诉老师。3.相继出示“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”,请仔细看,你能发现什么?
4.生:都有“nɡ”,比前鼻音多了一个“ɡ”。【通过让学生自己发现问题,比老师的讲授印象更深刻。】
5.师:新朋友后面的“nɡ”怎么读呢?请看老师,兔八哥要看看谁看得最认真,学得最快?要读准这个音,记住老师的三句话就可以了:嘴巴张开一点,舌头平平地往后缩,鼻子出气。师用手当舌头,边作手势边发音。【在解决难点时,老师的讲
解用得恰到好处。】
6.指名读,开火车读。【抓住难点“nɡ”的发音,面向全体反复练习,提高课堂教学效率。】
7.对比读“nɡ”和“n”。【通过比较前后鼻音的读法,让学生温故而知新。】 8.师:学会了“nɡ”的音,新朋友“ɑnɡ”谁会读?说说你是怎么读出来的? 9.生:把“ɑ”和“nɡ”两个音连起来就行了。10.指名读,开火车读。小组读。
11.师:认识了“ɑnɡ”后,兔八哥又领了一个新朋友过来“onɡ”,谁能告诉同学,你怎样读出这个音的。指名读,小组读。读给小伙伴听。
12.师:剩下的两个新朋友,不用老师教你会吗?出示“enɡ”、“inɡ”【师提示:“e”、“i”和“nɡ”交上朋友后,发音部位往后靠一靠。】试试看,读给同桌听。指名读,开火车读。
三、教学“yinɡ”
1.兔八哥带谁来了?出示“yinɡ”,猜猜看他喜欢跟谁交朋友?为什么?【通过“yinɡ”和“inɡ”的比较,解决了“yinɡ”的读音。】
2.指名读“yinɡ”,开火车读,读四声。3.巩固练习。
(1)师:兔八哥刚才看到你们学得很认真。想考考你们是否把它介绍的新朋友给记住了。他带着我们去玩闯关游戏。请看第一关。看 “羊、灯、鹰、钟”图拼拼音并读一读、组词、说话。出示写有拼音“yánɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ”的课件。指名学生找。
(2)请过第二关:夺气球:出示带音节的气球 “zhuɑnɡ、shuɑnɡ、qionɡ、xionɡ”。请抢的同学当小老师,请一组开火车读。【三拼音的拼读比较难,通过游戏的形式,让学生在轻松愉快的氛围中攻破了本课难点。】
(3)最后一关的题目,拼读儿歌。(出示幻灯片:小蜻蜓)
四、拓展阅读:
《鼻韵母儿歌一》、《天上圆圆》《羊和墙》
五、说话写话:
看图写话(出示幻灯片)
第四篇:ang eng ing ong 第一课时 教学设计
ang eng ing ong
主备教师:
教学目的:
1、学会鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声,读准音,认清形,正确书写。
2、正确认读由声母和ang、eng、ing、ong组成的音节,会读拼音词和拼音句。教学重点:
读准四个后鼻韵母,与前鼻韵母进行区别。教学难点:
正确、流利直呼出方框内15个音节。
教学准备:
每人准备六张拼音卡片,分别是a、e、u、i、Ü、n。教学时间:两课时
第一课时
课时编号:39 教学内容:ang、eng、ing、ong
教学目标:学会鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声,读准音,认清形,正确书写。
教学过程:
一、复习
1、听音摆卡片。请五位同学每人念一个前鼻韵母,其余同学分别用a、e、u、i、Ü六张卡片拼出相应的韵母。
2、读一读自己拼好的五个前鼻韵母。
二、情境说话,引入
1、引导看情境图。
(1)教师过渡:(出示情境图。)我们学会了五个前鼻韵母,今天我们来学学后鼻韵母。瞧!这幅图里就藏着好几个我们今天要学的后鼻韵母呢!
(2)请学生说一说图上画的是什么地方,有哪些人,他们在干什么?
(3)同学们放飞了哪些风筝?(在学生简单讲出图意后,练读风筝、蜜蜂、龙、老鹰这些词,感受ang、eng、ing、ong的发音。)
2、根据图上事物,自己试编儿歌,不会编的同学听录音,跟读语境歌:“星期天,天气晴,小朋友们放风筝。有蜜蜂,有长龙,还有一只大老鹰。”
三、指导
1、整体感知。
(1)教师板书fang、feng、long、ying,这里面就有四个后鼻韵母,分别仔细看看今天所要学习的四个韵母,它们有什么相同的地方?
(2)板书ng,告诉学生这就是后鼻韵尾。
(3)观察后鼻韵母是怎么组成的?
小结:后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成,在发音方法上与前鼻韵母相同:由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。
2、教学ang、eng、ing和ong。
(1)出示ang、eng、ing、ong。教师示范发音,请学生观察,想一想老师是怎样发这几个音的?(教师发音时注意让学生看清楚口形,发音时要慢。)
(2)让学生自由练习发音。
(3)教师指名让学生读自己已有把握读准的音。相机纠正。重点指导eng的读音,注意口形要扁,要反复练习。
3、比较an—ang、en—eng、in—ing的发音。
(1)出示an—ang。指名比较相同和不同处。
(2)教师示范慢读两个音,让学生注意老师的口形,特别注意韵尾的不同。
(3)指名比较读,同座互读。
(4)小组学习学习读en—eng、jn—ing互相听,互相纠正。
4、教学整体认读音节ying。
(1)出示ing,指名认读。
(2)教师ing在前加上y,告诉学生这是整体认读音节,读音和ing一样。全班读一读。
(3)讨论比较ing和ying的异同。(读音相同,字形上ying比ing多了一个y。)
(4)教师告诉学生ing是韵母,用来和声母相拼,并以班上某同学的姓名为例板书带ing的音节。(如,班上有同学姓丁,则板书dīng,让同学读。)再告诉学生ying是整体认读音节,可直接给汉字注音。例:老鹰的鹰。
(5)练读ying的四声,并用ying的四声组词说话。
四、指导书写
1.观察4个后鼻韵母在四线格中的位置。
2.教师范写,学生描红。
提醒:书写姿势正确,笔画规范美观。
3.评议。
五、练习
1、游戏:“猜猜看”。一人蒙起眼睛,另一人随意指出一个后鼻韵母让他猜,坐在下面的同学做裁判。当同学猜错时,老师问“裁判”:“对不对!”同学们说:“不对、不对,请重猜。”如果对了,学生则说:“对对对,请上位。”
2、抄写ang、eng、ing、ong,注意写时要把后鼻韵母中的三个字母靠紧些。
第五篇:a、o、e拼音教学第一课时教学设计
1、a、o、e拼音教学第一课时教学设计
一、教学目标
(一)学会a、o、e三个单韵母,能读准字母音,认清字母形。
(二)认识声调符号,学习掌握a、o、e的四个声调,能直接读出带声调韵母的音。
二、教学重点、难点
(一)a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。
(二)读准韵母的二声和三声是难点。
三、教学过程
(一)明确学习目的,激发学习兴趣
1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事,告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了,以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音,借以激发学生的学习兴趣。
2、教读儿歌:
汉语拼音用处大,学习生字需要它,帮助学好普通话,我们决心学好它。
3、看图讲故事(依据课本插图教师编讲),激发学习兴趣。
(二)学习单韵母a
1看图引出单韵母a,板书“a”。
2教师示范发a的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。嘴张大,舌头居中,舌位低,嘴唇呈自然状态(不圆唇),发音过程中口形不能变动。学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,借助“啊”读准a的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“张大嘴巴aaa。
3再引导学生看图:小女孩的头部像a的形,小女孩张大嘴巴发的就是a的音。教儿歌,帮助学生记忆a的音和形。
4学生反复练习发a的音。教师巡视指导纠正,单个练习(开小火车,指名读)。
(三)学习单韵母o(方法同上)注意教发o音时,讲要领,做示范。
发“o”音时,嘴半开半闭,嘴唇圆拢,舌尖向后缩,舌面后部隆起。发音方法,把“喔喔”的音拉长,口形舌位不变,接着呼气发音,就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴o o o(四)学习单韵母e(方法同上)注意教发音时,讲要领,做示范。这韵母不是鹅的音,是第一声“e”,鹅是第二声。发音时,口形要变扁,半开半闭,舌头后缩,舌根稍微抬高一些,嘴角往两边咧开,露出牙齿。嘴巴扁小e ee。
(五)小结
教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法,1“张大嘴巴aaa,拢圆嘴巴o o o,嘴巴扁小e ee。”要告诉学生发单韵母a、o、e时,口形不能变动。利用插图帮助学生记忆a和e的形,可让学生仔细观察图画,找出图与字形相似的部分。
2跟着老师读儿歌。圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa。
太阳出来红通通,公鸡一叫ooo。
清清池塘一只鹅,水中倒影eee。
3跟着老师读一读,说一说。
(六)学习声调
1认识声调符号,配合手势和儿歌学习。
“-”是第一声,“/”是第二声,“ˇ”是第三声,“”是第四声一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。
看图上小汽车的走势,“汽车平走ā ā ā,汽车上坡á á á,汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ,汽车下坡à à à。”。
2练习读a、o、e的四声。
(1)顺序读,变序读。
(2)
二、三声对比读。
á—ǎó—ǒé—ě
(3)联系日常生活,教师引导用带调的a、o、e组词。
ā阿姨好!á啊!你说什么? ǎ啊?这是怎么回事? à啊,伟大的祖国!ō噢,我懂了。ó哦,是这样吗? ò哦!我明白了。
é 飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶
(七)巩固练习。
1.教师领读课文,学生自读课文。
2.让学生读卡片上不带调韵母,说字母形状。
3.读带调韵母,自读,指名读。
(八)小结:我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形,掌握了四个声调。
(九)游戏巩固;
1给三个孩子分别起字母名字,一个叫a,一个叫o,一个叫e,然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字.2教师示范说:“小朋友好!我是a!你们愿意和我做朋友吗?”下面的小朋友都大声地说:“a,你好!我们愿意和你做朋友!”接下来就到o和e上台介绍自己。这样每个小朋友既有中文名字,又都有自己的拼音字母名字,这个字母名字就一直跟随他们,课下也可以叫拼音字母名字。
(十)课堂总结:表扬本课表现好的同学
(十一)家庭作业
请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师在给你起.回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字.教学反思:
给学生起字母名字,在轻松愉快的情境中,让学生记住aoe这三个字母,而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节,所以孩子们都盼着快点学新的字母,好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字,又都有自己的拼音字母名字,他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢,也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母。让每个字母都能派上用场语言源于生活,并用于生活。因此将拼音教学生活化,让每个字母都能派上用场,能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。