第一篇：how many 教学设计（最终版）
How many? 教学设计
二十里铺小学
王海荣
学情分析：
三年级下学期通过半年多学习，他们对英语有了初步了解，对图文并茂、听、说、唱、演的英语学习兴趣正浓，对生活中用简单英语表达知识内容有一点积累。三年级是英语学习的起始阶段，俗话说的好“良好的开端是成功的一半”，所以必须抓住学生的好奇心，引导学生保持良好的心态，让孩子的英语学习兴趣不减，进而爱上英语，学好英语。
教学内容：
在备课时我先教数字（eleven twelve thirteen fourteen fifteen），并进行与数字有关的知识拓展。实物展示，自制图画展示，再学习对应的词组，“How many….?”最后进行说、做表演。
教学目标
1、能够听、说，认读本课时的主要句型：How many … do you see? I see… 以及表示数字的单词eleven,twelve等。
2、能够运用本课时句型How many kites do you see? It’s so beautiful.进行自由对话。
教学重点
1.在巩固数字1—10的基础上，学习数字eleven, twelve, thirteen, fourteen,fifteen。2.能熟练掌握11-15这些数字和“How many do you see？”及其回答“I see…”
3.听懂有关数字的指令性语言并作出相应的反应。教学难点
1.能区别数字eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen并正确发音。
2.数字11-15的灵活运用及单词twelve，thirteen中“ve”，“th”，“teen”
教学准备
自制课件、单词卡片、数字卡片、头饰（自制）、贴画、录音机、磁带。
教学过程 热身、(Warm up)A T : Good morning.I am Miss Wang.I’m from… school.Where you from?
S : I’m from……
T :Nice to meet you.How old are you? S: I am ten.T :Now we will learn Unit 6 “How many?” 游戏：How many fingers?(1)教师伸出4个手指问学生：How many fingers? 学生回答: Four.教师继续问：How many fingers do you see? 引导学生回答：I see four fingers.(2)教师再伸出6个手指，问学生：How many fingers do you see? 学生回答：I see six fingers.(3)Sing the song:数字歌曲Ten little candles are dancing.新课导入（Presentation）
1.进行数学运算 屏幕呈现 five +four =
three+six= 导入 ten+one =eleven 领读并板书 依次用上述方法教学twelve and thirteen.2.教师展示一棵苹果树，让学生数，引出fourteen 领读并板书。教师问学生How many apples do you see? 学生回答I see fourteen.教师多次领读句子，师生互问，男女互问。
3.教师指向eleven, twelve, thirteen, fourteen 问学生what’ s missing? 学生回答缺15.领读fifteen
练习
4.教师把图片贴到黑板上,指着图片教学生正确读出数字11-15。5.教师再出示其他有关动物、玩具、文具的实物或图片,让学生进行How many… do you see? I see…的问答练习。
6..教师拿出一朵花儿：Look!It’s a beautiful flower.It’s beautiful.教师拿起一个漂亮的铅笔盒问学生：Is it beautiful? 教师再给学生出示一张美丽的图片问学生：Is it beautiful? 让学生在回答It’s beautiful的同时理解这一词的含义。
7.教师拿出一个风筝问学生：What do you see? 让学生回答：I see a kite.教师接着问：Is it beautiful? 让学生回答：Yes, it’s beautiful.教师问学生：Do you want to fly it? 学生回答后，教师说：Wu Yifan and Amy will fly the kite today.Let’s fly it together1
8.通过录像展示Let’s talk部分的内容。9.让学生对课文内容进行回答： How many kites can Amy see? How many kites can Wu Yifan see? What is the black one? 10.播放动画，让学生跟读课文。11.学生进行角色扮演，表演课文。12.学生跟唱let’chant.板书设计 Unit6
how many How many kites do you see? I see fourteen.eleven
twelve
thirteen
fifteen
How many 教学反思
一、课堂亮点
1.教学目标明确恰当，重点突出;教学环节清晰，衔接自然，语言知识目标落实到位，很好地完成了预设教学任务。
2.分组竞赛评价，起到很好的激励作用。
3.歌曲热身，问候语等引入教学目标，真实自然，符合语言学习交际性原则，也能起到促进学生学习兴趣的效果。
4.从复习认读自然过渡到新知呈现，层层递进，学生接受起来比较容易，重点难点突破比较扎实。
5.语音教学细致，利用大小声，高低声，音节分解，认读、拼读、拼写等多种手段，为教学目标服务，语音拼读规律展示清晰比较到位。
6.融入多种游戏活动，让学生在趣味活动中自然感知和运用目标语言，减少学习焦虑，适合低年级学生特点。
7.教师像个热情的大姐姐，个性富有亲和力;整堂课的教室内走动积极，能注意照顾全体学生，学生积极性调动充分。
8.努力使用英语组织教学，值得鼓励。
二、细节问题
细节1：对v和th音的处理可以再多用些时间，必要处可用汉语解释说明，以加深印象。
细节2：guessing game 也可以加入数字1-10，复习滚动。
细节3：line up游戏有点pushing，学生报数到一行尾要折回来接着数的规则没有交代清楚，导致前两个小组没到行尾就卡壳。如果说明更细致些，然后教师加入学生，跟学生一起用示例展示一遍，然后再展开小组间的竞赛，效果可能更好。
细节4：thirteen，fourteen，fifteen几个词的读音(重音)前后两段音频不一致，建议选择一种，给学生前后一致的输入。
细节5：Let's check环节，有小部分学生完成得不好，没有充分检查指导。
三、其他建议
1.教学目标设计可以更大胆开放些，一是更多地联系教材中前面学过的旧知识和后面相关话题的内容;一是结合学生实际生活经验，把更多真实有趣的内容自然融入教学目标。
2.从学生反应中敏感捕捉教学机会，即时生成新的教学目标，调整原来的预设目标。不要受制于预设的教案，非要按部就班地一味完成预定步骤，出现预料之外的情况若能恰当地处理也会成为课堂教学的突出亮点。
这两点实际上是一个问题，就是以学生为中心而不是以教材、教师或教案为中心。学生需要什么，就要帮助他学什么，教学过程中哪里有困难，就要在哪里多用心用力，这就是以学生为中心。
作业设计
一、选出不同类的词
（）A.three
B.tiger
C.eleven()A.kite
B.thirteen
C.seven()A.father
B.one
C.fourteen()A.twelve
B.fifteen
C.pear()A.yellow
B.eleven
C.brown
二、数字配对
thirteen fourteen
eight twelve fifteen nine
三、听本课磁带并将所学数字读给家长听。
第二篇：三年级下册howmany教学设计
Ok,老师将要带领大家开始快乐英语之行了，你们高兴吗？Ok,let's go.我们先来做一个手指游look at my hands.Together,一起来。Good,真棒！接下来老师把一首快乐的歌谣送给大家，听的时候要思考一个问题:在这首歌里how many candles ？Ok,let's sing.you can sing with it.你可以跟它一起唱。Ok.now how many candles who can? You ,please.good.sit down.we can see ten candles.我们能看到十支蜡烛。现在呢，又有一支小candle加入了这个大家庭。那这时候how many candles ? In chinese.几只，11.ok.好奇的你是不是十分想知道11在英语里怎么说啊?ok,let's start the next class.那我们就开始接下来的学习吧。ok.现在，老师手里有五件宝贝，每件宝贝后面有一个问题。我们请每个小组的组长代表本组选一个你们小组要回答的问题。Do you known? Ok.先来看一下老师的宝贝是什么?what is this?先请 one group一组的代表。Which one?选哪一个？Pencil,ok.sit down.我们来看pencil后面的question/how many pencils?一组的同学，who can?谁来答一下11。11在英语里 is eleven.领读。出示单词纸片。高低音读。谁来读给大家听，找学生读。We read it together一起读。Eleven ,eleven eleven books eleven rulers.....Two group,二组的代表
Five group五组的代表,你只能选 x了。Ok, 你来回答x后的问题吧。
接下来，我们把这五个词放在一起。请同学们用你那双漂亮的大眼睛看着它们，并且跟着老师的录音一块来读。Ok?ok.下面，我们来做几道用英语写的算数题。Ok。第一个。下一个six and five is Eleven.ok.你能不能从老师的卡片里找到eleven.ok,good.给大家看看，right?ok..你当回小老师，领着大家读一下吧。
Ok,我们看下一个题。
我们来做个游戏，找五位同学。一人抽一张，你们自己根据自己手里的单词，排下顺序。Ok 这节课，你学会了什么？
我们这次的快乐英语之行就结束了。同学们都是满载而归。让我们期待下一次的快乐英语之行吧。
第三篇：howmany教学反思
howmany本节课是新标准英语一年级起点第一册第六模块第一单元。今天，小编为大家带来了howmany教学反思，希望大家喜欢!
howmany教学反思篇1
这节课学习的是Unit6Howmany?整堂课我坚持让学生体验各种语言活动，在活动中不断丰富学生的内心感受，促进语言的学习。通过这节课的教学，我有一下几点体会：
1、课程标准指出，教学要面向全体学生，以学生为本，特别强调要关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。这节课充分考虑到学生的年龄、心理特点和兴趣爱好，利用课件中的歌曲、游戏来激发学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
2、体现了以学生为主体的理念，采用多种教学方式，让学生在操练与应用的过程中活跃思维、展现个性。学生都非常喜爱这些活动，他们在参与活动的过程中也体验到了学英语的快乐。
3、注重学生的个体差异性，分配任务因人而异。操练形式灵活多样，从整体到个体，层层铺开。从教师输入到学生输出中间一个有效的环节，那就是操练。有师生互动、生生互动。
4、把握“收、放”的尺度，本堂课在如何提高活动的有效性，把握好“放”的尺度方面，还需要进一步地探索。课堂活动的目的最终是为了巩固和操练语言知识。但实际上，有的学生仅仅是体验到了活动的有趣，离预期的教学效果还有差距。因此教师还需考虑到活动的有效性和合理性，要努力让全体学生愉快地在参与体验中学习英语!
howmany教学反思篇2
我认为本节课是比较有效的一节课。同学们学的兴致高昂，说出来的英语自然流畅，孩子们的成就感特强。总结主要有以下几点原因吧。
1、抓住了兴趣。Dog本来就是孩子们喜欢的动物，PPT上可爱的小狗一下子吸引住了他们的眼睛，一时间大家都在讨论dog.为他们积极参与本课活动奠定了基础，培养了兴趣。
2、抓好了预习。上一节，我专门上了一节预习课，使他们对今天要学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂。果然，今天听课时，做到了集中精力去听那些自己没弄懂的部分。听课变得更有针对性了，抓住了课堂学习的重点和难点，节省大量时间用于听课时思考问题。
3、抓好了读书。在教学中，我尽量把时间留给学生，让其多读多练。采取分组读、分男女同学读、分角色读、齐读、引读、领读等方式，还进行以小组为单位的竞赛，激发学生的竞争意识，鼓励学生在理解课文的基础上读好课文。发挥了他们的积极主动性，勤动脑，勤思考，灵活地运用知识的能力。
4、完善激励，深化情感，树立自信。
在课堂教学中，我尝试无错原则，坚持以表扬鼓励为主。对学生的每一次回答我都不吝啬自己的赞扬：“Good，Verygood，Great，Wonderful”;对基础稍差，一时答不上来的学生，我先请其它学生回答，再请他复述，等他答上来时，我用手势“V”表示对他克服困难取得成功的祝贺;对学习优秀，回答有创意的学生，我总是先伸出大拇指表示对他创意表现的高度赞赏，并适时说一声“praise!”全班学生则一起有节奏地说“Good，good，verygood!”并和老师一样向他伸出大拇指。
howmany教学反思篇3
本节课是新标准英语一年级起点第一册第六模块第一单元。本课的教学内容是：学习数字1-10，句型Howmany…?
因为我教的这些孩子是新入学的孩子，他们都是刚开始接触英语，所以学习英语的积极性还是很高，他们对于英语充满了好奇心，乐于学习英语，这是他们学习英语的一个优点，但是也正是因为他们都是六七岁的孩子，年龄比较小，所以就造就了他们生性活泼好动的特点，他们的注意力比较短暂而且容易分散，根本没有耐心坐好一节课。因此，在组织教授这堂课时，我根据他们的优缺点充分利用了现代媒体教育的特点，针对本课所学的知识，在网上搜集了一些动画图片，制作了本课的教学课件。在导课环节出示了他们喜欢的熊猫盼盼，通过盼盼给大家介绍朋友来学习1-10的数字，因为这些图片会动，一下子就吸引住了孩子的眼球，同时我又将每次出现的熊猫与相对应的数字做了超链接，学生的学习兴趣非常浓厚，而且还比较容易地掌握了所要学习的数字。
在教学中，为了体现学生的主体地位，为了刺激学生的多种感官，为了更好的调动学生的积极性，根据他们生性好动、注意力短暂的特点我还设置了以下环节，如：听音猜数字、抽卡片猜数字、猜盒子里有几个乒乓球、幻灯片里的快速闪烁、唱韵句等等活动。每个教学活动都是为了学生能够掌握本课的内容而服务的，整堂课力求体现让学生们在玩中学、学中玩的模式，让学生们不仅体验到了学习英语的乐趣，而且也体验到了成功的乐趣。让学生比较轻松地学习到了知识，极大地提高了自主学习的兴趣和热情。一节课下来，学生的参与度大大提高，学习气氛热烈，师生之间互动自然，学生学得其乐融融。但本节课也有不足之处，就是在导课环节一直采用出示熊猫来展示数字，如果仅仅是五个数字，用这种方法比较适合，但是一共有十个数字，这种方法显得有些单一，最后的感觉是有点拖沓冗长，因此今后在这方面还得多下功夫，要尽量使每个环节都有最大的时效性。
第四篇：教学设计范文
教学设计（预案）修改
教学中情境的创设方法很多，如果一堂课的教学设计，平铺直叙，学生难免在上课过程中思想不能集中，要有效地抓住学生的注意力，必须在一节课中设计若干个兴趣高潮，而良好的教学情境的创设是有效的激起高潮的手段。下面就自己十余年的教学实践，谈谈如何创设教学情境，激发学生学习地理的兴趣。
一、精心布局，设计谜语游戏情境激趣
教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的效果。如在讲“地图”一节时，给学生出示一条谜语：“有山不见一棵树，有地没有半分田，五湖四海没有水，世界各国在眼前。”在讲述“大洲和大洋”时用学生传递塑料地球仪游戏，要求学生记住右手大拇指接触的是陆地还是海洋，最后统计触摸陆地的人数和触摸海洋人数和比例，并说明触摸次数越多，最终触摸海洋和陆地的人数比越接近“7：3”，然后提问为什么？（海陆的比就是7：3，这与数学中的概率问题有关）。
二、挖掘教材，合理开发故事情境激趣
一些真实、生动的故事，对学生有很强的吸引力，能唤起他们的求知欲望，若将其编排到地理教学中，将起到事半功倍的教学效果。例如：在讲授“寒潮”一节时，我讲了这样一个故事：1941年10月2号称“台风”的德军大举侵略苏联。苏军派出一支训练有速、准备充分的西伯利亚军队（为什么派西伯利亚军队），他们身穿白衣，手拿白色武器，向敌人猛扑过去，不到数日，德军损兵折将100余万，“台风”大败。苏军的“天兵天将”是严寒，原来苏军根据气象综合预报，得知这年冬天特别寒冷，低达一50℃，（气温下降幅度如何？）德军没有作防寒准备，头脑都冻僵了，完全失去作战能力。通过讲这个故事使学生明白了寒潮发生时间是秋末、冬季、初春。强冷空气从西伯利亚猛烈南下，苏军利用了天时地利，大败德军。这样把故事的讲述与教材巧妙地统一起来，激发了学生的学习兴趣。
三、引入竞争模式，创设竞赛情境激趣
好胜、想表现的心态使学生乐于抢先回答问题。在教学中，将竞赛形式巧妙地引进课堂教学中，适时利用竞赛能促使学生快速思考，使课堂兴趣盎然，收到较好的教学效果。
（1)一条龙式。如长江、黄河两节的复习，按发源地、流经省级行政单位、注人海洋和全长编为两组系列题，由两列同学按前后顺序依次分答。此种方式，根据时间的长短，可多次重复进行。（2)“南北”竞赛式。把学生按教室方位分为均等的两部分，分别命名为“南、北方阵”。教师命题，“南、北”双阵抢答或分组必答。（3)选代表式。全班学生分成均等的几个组，每组各推几个代表。教师命题，各组代表抢答或分组必答，如果有不会的问题，可先由本组同学答，不会再由其他组的同学答。
四、充分利用教学资源，创设直观教学情境激趣
直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖、趣味、艺术吸引学生的注意力，激发学生学习动机。现代多媒体技术可通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画、和视频等对信息进行数字化处理和交互化处理，使课堂由单一接受方式变为以视听等多种感官的共同协调，拓展学习的空间。地图是地理学的第二语言，是学习地理的重要工具，地理图表具有形象、直观、易懂、信息量大等特点。如在讲授七年级《天气与气候》中的“天气预报和常用天气符号”时。首先教师出示“卫星云图”照片，这是一张色彩十分清晰的图片，很容易引起学生的注意，而后老师让学生根据颜色判断天气情况，导入所学的知识内容。通过图文结合，师生互动，学生轻松地掌握了知识，使课堂气氛更加活跃，寓教于乐。
五、加强学科渗透，融合学科知识创设情境激趣
在地理课堂教学中，教师不要仅停留在让学生看教材、看插图、死记硬背的水平上，可对一些自然、人文景观的迷人风光、异域民族的独特风情等，用清晰、明快、生动、形象、通俗易懂的文学素养进行讲述，作到情真意切，又注重了学科间融合，使学生犹如身临其境。例如，讲解“长江三峡”时描述三峡滩险、流急、景色奇美，我借助李白：“朝辞自帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”的诗句，把学生带入奇妙的意境。这样不仅抓住了学生的求知欲望，提高了她们学习的兴趣。
六、走近生活，创设社会生活情境激趣
新课标教学理念提出学习对生活有用的地理，因此地理教学应该走近生活，联系生活和社会热点，重视学生的学习贴近生活实际，融入课堂学习。如在讲授八年级《地理》上册《中国的人口》时，讲到人口过多带来的影响，可以让学生联想自身周围谈谈，这样学生理解起来更容易。从学生亲身经历与人们经常议论的话题引入，调动起学生的情感积极性等，都会产生很好的学习效果。
学生在学习“地球表面海陆分布时”有一个重要内容是人类认识地表和探索太空的历程，当时正值“神舟七号”发射之际，我就利用这一个热点创设教学情境。首先让了解“神舟七号”的同学来介绍有关知识，然后同学们提出问题，最后小组讨论来解决这些问题，在这一过程中，学生对人类探索太空的艰辛有了更深的了解，同时也进一步增强了他们学习地理的兴趣。
七、走出课堂，创设实践活动情境激趣
在教学当中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，通过动手、动脑的活动，既学会了新知，培养了动手能力，丰富了想象力，又加深了知识的理解和运用能力。
例如：讲授“中国行政区划”一节，要使学生在短时间内记住各省、市、自治区的形状、位置、行政中心、简称，确实难度很大，于是我让学生课下自制政区拼图，涂上不同颜色，用剪刀剪下来拼好，把次序打乱再拼，看谁做得准确、漂亮。待学生们把拼图拿上来一看，真是五颜六色，所用材料五花八门，大小不一。有一个叫丁莉的学生，她做的拼图就像墙上挂的中国政区图一样大，醒目极了，直接可以作教具用，这节课让他们自由拼图中度过，学生们很轻松、很愉快地记住了本节的内容，取得了良好的教学效果。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”因此培养学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢学地理是一个长远而又常新的课题，需要我们教师共同不断探索。
第五篇：教学设计
《简·爱》名著阅读教学设计
一、教学目标：
1、了解《简·爱》的主要内容，感受书中文字的力量，人物的魅力。
2、激发学生读名著的热情，让学生学会读书，爱上读书。
3、学习作者的写作手法，积累好词好句。
4、深入小说主题，点名中心思想。
5、在阅读中受到启发，讲讲自己在阅读后的思考与感悟。
二、教学过程：
1、介绍作者：夏洛蒂．勃郎特，英国女小说家，生于贫苦的牧师家庭，曾在寄宿学校
学习，后任教师和家庭教师。1847年，夏洛蒂·勃朗特出版著名的长篇小说《简·爱》，轰动文坛。1848年秋到1849年她的弟弟和两个妹妹相继去世。在死亡的阴影和困惑下，她坚持完成了《谢利》一书，寄托了她对妹妹艾米莉的哀思，并描写了英国早期自发的工人运动。她另有作品《维莱特》（1853）和《教师》（1857），这两部作品均根据其本人生活经历写成。夏洛蒂·勃朗特善于以抒情的笔法描写自然景物，作品具有浓厚的感情色彩。
2、小说内容：为《简·爱》是夏洛蒂·勃朗特“诗意的生平写照”，是一部具有自传
色彩的作品。讲述一位从小变成孤儿的英国女子在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，最终获得幸福的故事。
3、让学生划出阅读中认为最精彩的部分，并用旁注的方法解读精彩的原因。
4、做好读书摘抄卡片，并能就某一个细节，提出有价值的问题，并能深层次的思考。
5、提出疑问，共同探究：
（1）简·爱身上具备哪些优秀品质？
（2）《简·爱》：人生追求的二重奏。其中“二重奏”是指什么？
（3）什么样的女性才是最美的？试结合这部小说谈谈你的看法。
（4）读了《简·爱》后你最喜欢/敬佩简·爱性格中的哪一点？为什么？
（5）判断：爱》中男主人公罗切斯特热情奔放、敢作敢为又极具同情心。他虽
然生长在富贵家庭，却不是那种不学无数的纨绔子弟。对或错
6、交流心得：在整体把握文本内容的基础上，能够获得属于自己的人生感悟，并能联
系生活实际，把这种人生感悟内化成自己强大的精神动力。并与同学一起交流自己的心得和感悟。
三、教师小结：
这节课，同学们准备得非常充分，而且能够深入的思考问题，我们彼此学习我感到很高兴。《简·爱》这本小说告诉我们，人的最美好的生活是是人的尊严加爱，毕竟在当今社会，要将人的价值=尊严+爱这道公式付之实现常常离不开金钱的帮助。人们都疯狂到似乎为了金钱和地位而埋没爱情。《简·爱》所展现给我们的正是一种化繁为简，是一种返璞归真，是一种追求全心付出的感觉，是一种不计得失的简化的感情，它犹如一杯冰水，净化每一个读者的心灵。
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