第一篇：“圆的周长”微课教学设计
“圆的周长”教学设计
所属学科：北师大版六年级上册数学
适用对象：小学六年级学生
【教学思想】
圆周长的计算方法不同于以往学习习近平面图形周长的计算方法，它是一条曲线，我采用倒推的方法，先让学生认识圆周率，再通过圆周率的计算方法而得出圆周长的计算公式。
【设计思路】
为了提高学生的学习兴趣，我采用讲故事，让学生猜一猜，动手操作等参与到其中的方法进行教学，通过合作探究，测量比较，在首先理解圆周率的基础上明确圆周长的计算方法。
【教学特色】
本节课设计以学生为主体，以生动有趣的情境和生活经验为导向，经历探索圆周率的过程，激发学生的学习兴趣。
【教学背景】
这节课是北师大版数学六年级上册第一单元“圆的周长”，在学生认识圆的基本特征的基础上引导学生探索并掌握圆的周长公式。
【教学内容】
北师大版六年级数学上册第一单元“圆的周长”。
【教学目标】
1.认识圆的周长，能用滚动、线绕等方法测量圆的周长。
2.在测量活动中探索发现圆的周长与直径的关系，理解圆周率的意义。【教学重难点】
1.探索发现圆的周长与直径的关系。
【教学设计】
一、创设情境：
师：同学们知道阿凡提的故事吗？有一天，国王从全国精选出了一头身强力壮的小花驴要和阿凡提的小黑驴赛跑（课件出示小花驴和小黑驴赛跑图），并且规定小花驴沿着圆形路线跑，小黑驴沿着正方形路线跑。请同学们猜一猜，阿凡提和国王谁会赢？
师：这位同学的想法很好，想要知道谁能赢，就必须得知道哪头毛驴跑的路程短。我们可以轻意得出小黑驴跑的距离是？（学生答）对了，就是正方形的周长。而想要知道小花驴跑的路程我们就必须得出小花驴所跑圆的周长。
师：什么是圆的周长呢？（围成圆的曲线的长度）
师：今天我们就来学习计算圆周长的方法。（板书：圆的周长）
二、探究新知
1.圆的周长与直径有关。
师：在日常生活中，我们会见到大大小小的圆，请问同学们，大圆的周长长还是小圆的周长长呢？
师：圆的大小和什么有关？那么也就说明，圆的周长也与直径有关。2.测量比较。
师：正方形的周长是边长的4倍，圆的周长与直径也有倍数关系吗？请同桌互相合作（一人测量，一人记录）测量一个自己准备学具——圆的周长与直径，并且在练习本上算一算周长除以直径的商，之后告诉老师你的答案。
学生测量计算。
指名说测量圆的方法及结果，教师在大屏幕展示。观察上表，你能发现圆的周长与直径有什么关系吗？ 生：圆的周长总是直径的3倍多一些。
师：这下我们可以肯定国王与阿凡提的比赛谁会获胜了吧？（国王，阿凡提的小黑驴跑的路线是50米的4倍，而国王的小花驴所跑的路线是50米的3倍多一些，所以，国王会获胜）。
师：实际上，圆的周长除以直径的商是一个固定的数，我们把它叫作圆周率，用字母π表示（领读），圆周率是一个无限不循环小数，计算时通常取3.14。（板书：圆的周长÷直径=圆周率）师：为什么前面有的同学计算圆的周长除以直径的商不是3.14呢？ 指导学生说出计算圆周率的字母公式。
你能通过圆的直径求它的周长吗？用字母表示出来。通过半径能求圆的周长吗？
生回答、师板书：C÷d=π → C=πd C=2πr 师：这就是这节课我们研究的圆周长的计算方法，后继我们将会进一步研究圆的周长在日常生活中的应用。
【板书设计】
圆的周长 圆的周长÷直径=圆周率 C÷d=π C=πd C=2πr 【教学总结】
本课是在学生学习了圆的初步认识，知道圆的特性的基础上，进而学习圆的周长的计算方法，让学生通过动手操作、猜测等方法进一步认识圆，在初步认识圆周率的基础上得出圆周长的计算方法。
本节课我采取情境教学，并让学生动手操作，寻找测量的方法，鼓励他们参与其中。在经历了探索、合作、交流而发现新知，学生真正享受到了收获成功的喜悦。
短短十分钟，学生学习状态良好，兴趣盎然，课堂活动积极，与学生建立了一种“朋友式”的交流关系，使他们很轻松就得到圆周长的计算方法。
【使用方式】
这段“微课”是“圆周长”教学的引入与圆周长公式的推导部分，属于“课前”。学生明确圆周长的计算方法，后半节课将通过实际问题，使学生进一步了解圆周率的产生以及熟练掌握圆周长的计算方法。
第二篇：圆的周长优秀教学设计
圆的周长教学设计
教学目标：
1.认识圆的周长，用滚动法、绕绳法等方法测量圆的周长，感受“化曲为直”的转化思想
2.通过动手测量、计算，研究发现圆的周长和直径的关系，理解并掌握周长的计算公式。
3.培养学生勇于探索、积极思考、团结协作的良好行为习惯，让学生在学习中体验数学的价值。通过介绍圆周率的历史材料，对学生进行爱国主义教育。
教学重点：圆的周长和直径的关系，能正确地计算圆的周长。教学难点：理解圆周率的意义，推导圆的周长计算公式。
圆形实物，直尺、圆规、软尺、绳子、白纸、剪刀、记录表、计算器。圆形实物，直尺、圆规、软尺、绳子、白纸、剪刀、记录表、计算器。教学过程：
（一）课前设计 1.预习任务
（1）先找一个圆形物品，试着量出它的周长是多少？
（2）解释所测量物品的周长指的是什么？怎样测量它的周长？
（二）课堂设计 1.创设情景，引出课题
师：课前同学们都找了一个圆形物品，试着测量它的周长，现在谁来说一说，你所测量的圆形物品的周长指的是什么？
组织学生交流预习任务。
师：通过交流，大家一致认为，所测量圆形物品的一圈就是它们的周长，像这样，围成圆的曲线的长就是圆的周长。
这节课我们就来研究“圆的周长”。（板书：圆的周长。）2.问题探究
（1）小组讨论，探究方法
师：大家已经试着测量了圆的周长，现在请以小组为单位讨论交流，你是如何测量的？讨论后，小组推荐一名代表，进行全班交流。教师巡视，如果学生在方法上有困难，教师适当引导。
小组汇报测量方法：绳绕、滚动、围。教师引导学生在这些方法测量时的注意事项：“滚”的时候要在圆形物体边缘确定一个起点（终点），滚的时候不要滑动；“绕”和“围“的时候，尽量贴合一些，减小误差。
师：这些方法有什么共同点吗？
小结：我们发现这些方法都是将一个未曾学过的曲线图形的长度转化为可直接测量的直线段的长度，这种方法叫“化曲为直”，是一种转化的思想方法。
【设计意图：课前自主操作，学生初步感受圆的周长及用滚动法、绳测法来测量圆的周长，再通过课中小组交流，又进一步认识这些方法的共同之处，让学生感受了方法的多样性和“化曲为直”的转化思想，更重要的是，在这样的过程，让学生更清晰、直观理解圆的周长概念的内涵。考查目标1】
师：大家的想法都很有创意。想不想接受新的挑战？请看我用绳子系一个小球，甩动形成一个圆。你还能用刚才的方法测量出小球运动形成的圆的周长吗？
师：用绳测或滚动的方法测量圆的周长，太麻烦，有时也做不到，这就需要我们找到一种既简便又准确计算圆的周长的方法。
【设计意图：经历初步测量圆的周长的方法后，继续抛出新问题，引发原来方法并不能解决这一问题的矛盾，激发学生继续探究新知的欲望与兴趣。】
（2）探究圆的周长与直径的关系。
师：同学们请看，老师两只手各拿一根绳子系了一个小球，甩动后形成两个圆，认真观察、比较一下，想一想圆的周长跟什么有关系？（圆的直径/半径决定圆的大小）
师：圆的周长跟直径到底有什么关系呢？以小组为单位拿出准备好的圆形物品，测量一下圆的周长和直径，并计算周长和直径的比值（可使用计算器），得数保留两位小数，将结果记录在表中。
（由于测量存在误差，其结果有所不同，教学时要妥善处理）
师：周长与直径的比值有什么特点？这几个圆的周长是它们直径的多少倍？请同学们仔细观察。
小结：一个圆的周长是它的直径的3倍多一些。
师：所有的圆的周长和它的直径都有这样的关系吗？其他小组分析一下你们的测量和计算数据，验证一下。
小结：看来一个圆的周长总是它的直径的3倍多一些。
【设计意图：利用刚刚学习的测量方法，能让学生感悟“化曲为直”的转化的数学思想方法；经历操作活动，并用问题的形式引导学生去发现圆的周长和直径的倍数关系，初步总结出圆周长与直径的关系。通过进一步探究，验证结论，能让学生进一步明确一个圆的周长总是它的直径的3倍多一些，为圆周率的教学作铺垫。考查目标2】
（3）圆周率。
师：通过探究我们发现：一个圆的周长和它直径的比值是一个固定不变的数，我们称它为圆周率。圆周率一般用π表示。
C＝π，它是一个无限不循环小数dπ＝3.1415926535……但在实际应用中常常只取它的近似值，如π＝3.14（4）推导圆周长的计算公式。
师：根据刚才的探索，你能总结出圆周长的计算公式吗？ 小组交流，推导圆周长计算公式：C＝πd C＝2πr 师：由此可知要求圆的周长，你必须知道什么？
【设计意图：通过学生自主地“探究—发现”，进一步理解周长与直径的关系，理解圆周率的意义。通过问题的层层深入，圆的周长公式就推导而出。考查目标2】
3.课堂总结
（1）这节课你有什么收获？说一说圆的周长与直径的关系。（2）介绍中国古代对圆周率的研究及伟大成就。
（三）课时作业
1.圆的（）和（）的比是一个固定数，通常叫做（），它大约等于（），用字母表示为（）。计算周长时，已知r,C＝（）；已知d，C＝（）；由C＝πd，可知d＝（）；由C＝2πr,可知r＝（）。
答案：周长，直径，圆周率，3.14，π，2πr，πd，CC。2ππ解析：考查对圆周率的理解，并能灵活运用圆的周长的计算公式。【考查目标2】
2.下列说法对吗？
（1）圆的周长是它直径的π倍。（）（2）大圆的圆周率大于小圆的圆周率。（）（3）π＝3.14（）答案：√、×、×
解析：通过判断，加深了学生对圆的周长和直径间关系的深刻认识。【考查目标2】
3.求下面各圆的周长。
答案： ①2×3.14×3＝18.84（cm）； ②3.14×6＝18.84（cm）； ③2×3.14×5＝31.4（cm）
第三篇：圆的周长优秀教学设计
【教学目标】
1、让学生知道什么是圆的周长。
2、理解并掌握圆周率的意义和近似值。
3、初步理解和掌握圆的周长计算公式，能正确计算圆的周长。
4、培养和发展学生的空间观念，培养学生抽象概括能力和解决简单的实际问题能力。
5、通过了解祖冲之在圆周率方面所作的贡献，渗透爱国主义思想。
6、培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力。
【教学重点】
理解和掌握圆的周长的计算公式。
【教学难点】
对圆周率的认识。
【教学准备】
1、学生准备直径为5厘米、6厘米、7厘米的圆片各一个，有圆面的物体各一个，线，直尺，每组准备一只计算器。
2、教师准备图片。
【教学过程】
一、激情导入
1、动物王国正在举行动物运动会可热闹了，想不想去看一看？
2、一只小山羊和一只梅花鹿分别在圆形和正方形跑道上赛跑，大家猜一猜最后谁跑的路程远？
二、探究新知
（一）复习正方形的周长，猜想圆的周长可能和什么有关系。
1、由比较两种跑道的长短，引出它们的周长你会算吗？（如果学生谈到角或线的形状，就顺势导：正方形是由4条这样的线段围成的，圆是由一条圆滑的曲线围成的。）
2、（生答正方形的周长）追问：你是怎么算的？（生答正方形的周长=边长×4师板书c=4a）那你们说说正方形的周长和它的边长有什么关系？（4倍，1/4）（师，正方形的周长总是它边长的4倍，这是一个固定不变的数。）
3、圆的周长能算吗？如果知道了计算的公式能不能算？看来很有必要研究研究圆的周长的计算方法，下面我们就一起研究圆的周长。（板书课题：圆的周长）
4、猜想：你觉得圆的周长可能和什么有关系？
（二）测量验证
1、教师提问：你能不能想出一个好办法来测量它的周长呢？
① 生1：把圆放在直尺边上滚动一周，用滚动的方法测量出圆的周长。师生合作演示量教具的周长。
② 用绳子在圆上绕一周，再测量出绳子的长短，得到这个圆的周长。
2、①学生动手测量，验证猜想。学生分组实验，并记下它们的周长、直径，填入书中的表格里。
②观察数据，对比发现。
提问：观察一下，你发现了什么呢？（圆的直径变，周长也变，而且直径越短，周长越短；直径越长，周长越长。圆的周长与它的直径有关系。）
3、比较数据，揭示关系
正方形的周长是边长的4倍，那么，圆的周长秘直径之间是不是也存在着固定的倍数关系呢？猜猜看，圆的周长可能是直径的几倍？
学生动手计算：把每个圆的周长除以它的直径的商填入书中表格的第三列。
提问：这些周长与直径存在几倍的关系，（3倍多一些），最后师生共同总结概括出，圆的周长总是直径的3倍多一些，板书：3倍多一些。到底是三倍多多少呢？引导学生看书。
（三）介绍圆周率
1、师：任意一个圆的周长都是它直径的三倍多一些，这是一个固定不变的数，我们把它叫做圆周率，用字母∏来表示，用手指写一写。
2、圆周率是怎样发现的，请同学们看课本小资料，讲述并对学生进行德育教育。
3、小结：
早在1500年前，祖冲之把圆周率算到了3.1415926和3.1415927之间，比外国人早了整整一千年，这是中华民族对世界数学史的巨大贡献，今天，同学们自己动手也发现了这一规律，老师相信同学们当中将来也会有成为像祖冲之一样伟大的科学家，根据需要，我们一般保留两位小数。
圆的周长总是它直径的3倍多一点。刚才我们是怎样计算的？两个数相除又可说成是两数的比，所以这个结果就是圆周长与它直径的比值。我们把圆的周长和直径的比值叫做圆周率，用字母“∏”表示。这个比值是固定的，而我们现在得到的结果有差异主要是测量工具及测量方法有误差造成的。那圆周率的数值到底是多少呢？说说你知道了什么？（强调∏≈3．14，在说的时候要注意是近似值，写和算的时候要按准确值计算，用等号。）
（四）推导公式
1、到现在，你会计算圆的周长吗？怎样算？
2、如果用c表示圆的周长，表示d直径，字母公式怎样写？（板书：c=∏d）就告诉你直径，你能求圆的周长吗？圆的周长是它直径的∏倍,是一个固定不变的数。
3、知道半径，能求圆的周长吗？周长是它半径的多少倍？
第四篇：圆的周长复习课教学设计
教学设计 基本信息 名称
圆的周长与面积复习课
执教者 毕立芳 课时 1课时
所属教材目录
人教版六年级上册第五单元圆第二节圆的面积第三课时
教材分析
练习十五中的习题在一节课中全部完成，比较困难，因此可以分散练习。把一部分放在前面的新授课中作为课堂练习，一部分作为课下作业独立完成。本节课主要练习学生掌握不好、理解有困难的题目。
学情分析
学生通过前面的学习已经了解了圆的周长、面积的计算方法，但知识掌握的不牢固、在解决圆的实际问题时不够灵活，有必要通过本节课巩固基础知识、提高分析问题、解决问题的能力。
教学目标
知识与能力目标
通过练习，进一步巩固圆的周长、面积的计算方法，能熟练解决日常生活和圆有关实际的问题。
过程与方法目标
通过教师引导、独立练习、交流讨论来学习本课
情感态度与价值观目标
体验圆与日常生活的密切联系、认识到实际问题可以借助圆的知识来解决，感受数学的价值。
教学重难点 重点 熟练解决日常生活中和圆有关的问题
难点
通过学习提高学生的观察能力、空间思维能力
教学策略与 设计说明
教学时，先复习圆的周长、面积的计算法方法，再进行练习。在解决问题时，重点是让学生把生活中的问题和数学问题联系起来，学会用数学的眼光看生活，用数学的思维分析问题。在求几何图形的面积时，注重对学生观察能力和空间思维能力的培养。学生在练习时，要牢记公式，并运用计算公式去分析和解决问题。
教学过程
教学环节
一、巩固引入（约6分钟）教师活动 一复习巩固
1、口算
3.14×2= 3.14×3=
3.14×4=
3.14×5= 3.14×6=
3.14×17= 3.14×8= 3.14×9=
3.14×10= 2.口答
前几节课我们学到了哪些公式，包括变形公式 ？
r=d÷2
c=πd
c=2πr
r=c÷（2π）
s=πR2
s(环)=πR2-πr2 3导入新课
今天我们利用这节课一起来解决和圆有关的问题。
学生活动 一1.学生口算并熟记
2.回忆所学公式。3.了解课堂所学内容。
设计意图1.口算这个练习可以帮助提高学生计算速度和正确率。2.通过提问唤起学生的记忆，进一步巩固基础知识，为接下来的联系做准备。
二、探索新知（约30分钟）1.出示教材71页第2题。
这道题分别计算出圆的周长和面积，练习时，要注意引导学生对两者的概念、计算方法、单位名称进行辨析。为了提高做题正确率。要求学生先写公式再写算式。2.出示教材71页第3、4题.这两道题都是生活中的实际问题。
（1）要使学生理解自动喷灌的位置就是圆心，最远的射程就是半径。
(2)第4题是个重点题型 就是知道道周长，如何求面积。需要先根据圆的周长求出半径，再求面积。要用到两个公式，r=c÷2 s=p 3.出示教材72-73页“练习十五”5--7题.这几题是关于圆环及其变式的巩固练习。第5题，给出生活中的实例—玉璧，让学生计算面积。需要注意的是这儿给出的都是直径，需要先求出半径。
第6题是圆环的变式。只要是大圆中挖去一个小圆，求剩下的面积、计算方法都和求圆环面积相同。
第7题左图是求周长，右图是求面积。左图是一个半圆环，他的周长是由大圆周长的一半、小圆周长的一半与两个还款相加得到的，其中圆环宽度需要学生根据图中的尺寸 计算得到。4.出示教材72页“练习十五”第9题.铜钱也是一个典型的外圆内方的素材。可以先分别求出外圆的面积和内正方形的面积，再将两个面积相减就是铜钱的面积。
5.出示教材73页“练习十五”第10、11、题.10题是计算组合图形的面积，其中长方形的宽和圆的直径相等。在计算这个运动场的周长是不要把差个方形的两条宽计算在内。
11题是一个花瓣状的门洞，他的边有4个直径相等的半圆组成。这个门洞周长相当于两个直径1米的圆的周长；这个门洞的面积，相当于直径1米的圆的面积加上一个边长1米的正方形的面积。
13题有两种解法 ：一是先先分别计算出半径变化前后的周长，再相减；二是先计算直径增加了多少，再将讲增加的部分乘圆周率。
观察几何图形，掌握图形的特征，灵活运用公式进行计算.读题、理解题意，交流解题思路，独立解答问题并交流解题方法。
了解生活中的环形计算环形的面积。
认真观察图形明确周长由哪些部分组成。求出图形的周长和面积。
了解铜钱的形状，计算铜钱的面积。
观察运动场平面图，明确运动场的周长和面积分别指的是什么，计算运动场的周长和面。独立思考，尝试计算，同桌交流不同的解题思路和方法，最后全班交流。
进一步巩固圆周长和面积的计算方法，并规范书写格式。
了解生活中的各种环形。
培养学生的观察能力和空间思维能力。
这两题都是情况比较复杂的组合图形。通过引导学生读题，提高读图能力，学会根据问题选择相应的、合适的信息
三、课堂小结（约3分钟）
通过这节练习课，你有什么收获？在日常生活中，我们要学会用数学语言描述生活问题，还要学会把生活问题用数学思维分析解决。
四、布置作业（1分钟）练习十七1、2、3、4、5题
板书设计 圆的面积 第三课时
圆的周长计算公式： c=πd
c=2πr 其他公式：r=d÷2 r=c÷（2π）圆的面积计算公式：s=πR2 圆环的周长计算公式：s(环)=π（R2-r2）
教学反思
本节课是对圆周长和面积知识的一个复习和巩固。通过学习学生能够更加熟练的运用公式计算圆的周长和面积，提高了观察能力和对生活中的问题进行正确分析的能力，做题正确率大大提高。习题设计由简到难，覆盖知识面全。学生在老师的引导下更深刻的体会到圆的应用与生活紧密结合。本节课不足之处是课上没能检验学习效果，很多时候老师都会觉得自己讲的很清楚了。学生回答的也很好，应该会了。要是有时间课上把习题全部独立再做一遍，就更好了，我觉得没有很好的照顾到班里的几个学困生，课下还需要再辅导他们。通过本节课的学习我还发现学生公式有的记不住，所以要提醒学生要注意学习态度和方法，同时老师也应严格要求学生。
第五篇：《什么是周长》微课设计
《什么是周长》微课教学设计
大家好！今天我微课的内容是：北师大版小学数学三年级第五单元周长的第一节内容《什么是周长》的第一课时。
一、创设情境，初步感知“周长”。
同学们，今天老师请来了一位小客人——小蚂蚁，小蚂蚁有个非常好的习惯，就是经常锻炼身体，瞧，它在树叶上又做起了运动。（演示蚂蚁爬树叶的动画，学生观看）你能说说蚂蚁是怎样运动的吗？ 哦，蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周，这一周的长度就是树叶的周长。（板书：周长），今天我们来了解一下什么是周长，（补充板书：什么是周长）
二、自主合作，探究“周长”。1．描一描。
课前你们每人也都准备了一片漂亮的叶子，请你学着小蚂蚁的方法，用彩笔在白纸上描出树叶的边线。描好之后用同样的办法来描出数学书封面的边线。谁来展示你的描法，演示时用笔指着说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。你来说（边说边指）我是从这里开始描再描到这里结束，你呢？我是从这里开始再描到这里结束，你的方法也不错。数学书封面呢？你来说，我是从这里开始又描到这里结束。还有没有其它的描法了，有。2．认一认，说一说。
看来描的方法有很多种，不管刚才大家是怎么描的，都是沿着图形的边线描了一周，老师是这样来描的（课件演示）（板书：树叶一周的长度就是树叶的周长。图形一周的长度就是图形的周长。）3．找一找，摸一摸。
不只是他们有周长，在我们的身边还有很多物体或图形也有周长，现在请你们同桌合作，找一找，并且摸一摸它的边线。谁来说一说你们找的结果？你可以边说边指一指。这位男生你来说吧，黑板一周的长度就是黑板的周长，这位同学语言表达的完整又准确，掌声送给他。这位女生你来说说你们找的结果吧，课桌面一周的长度就是课桌面的周长，你说的也很好，高高举手的这位孩子你也来说一下吧，大屏幕一周的长度就是大屏幕的周长，你说的也很棒。4．量一量。
大家找了这么多，看来周长在我们生活中还是无处不在的。刚才我们了解了什么是周长，那你们想不想知道你手中的树叶和数学书封面的周长到底是多少？现在以小组为形式，商议以下三个问题，然后分工操作，进行实际测量并填写下表，最后说一说你们用到了什么测量工具，怎样测量的，测量的结果是多少。5．数一数。
刚才我们了解了什么是周长以及如何测量物体的周长，下面有3个平面图形，你能描出它们的边线吗？伸出小手跟老师一起来描，你怎么得到这些图形的周长？哦，用直尺量一量。现在老师把它们放到格子图里，说说你又知道了什么？我知道每个小正方形的边长都是1厘米。现在还用量吗？对，不用了，直接数就行了。现在大家打开书45页，写出每个图形的周长是多少厘米。数的时候一定要记清你是从哪里开始的，最后要数回到哪里。第一个图形的周长是20厘米，第二个是18厘米，第三个是30厘米，你数对了吗？
三、巩固练习。
大家真是细心的孩子，相信这个问题大家也会很容易解决的。（出示练习)
四、课堂小结。
通过刚才的活动，老师发现我们班的同学都是聪明爱思考的好学生，相信你也是个善于发现的好孩子。其实，周长在我们生活中的应用非常广泛，比如，（课件出示）我们做裤子时，裁缝要量一量你的腰一周有多长，也就是我们平常说的腰围，还有头的周长，大树树干的周长，体育跑道一周的长度。只要我们做个有心人，学会仔细观察，认真思考，就一定会发现，生活中处处有数学，数学就在我们的身边。拓展练习：回家测量家人的腰围、一棵大树树干的周长。板书设计：
什么是周长
树叶一周的长度就是树叶的周长。图形一周的长度就是图形的周长。
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