标点符号不能少教学设计—朱玲玲

第一篇：标点符号不能少教学设计—朱玲玲

马鞍山师范高等专科学校

马鞍山高等师范专科学校

计算机教育专业毕业设计

教学设计

系班

部 级

教 师 教 育 系 2011级计算机教育班

课 程 名 称

标点符号不能少 授 课 班 级

肥东县众兴中学三年级1班 主 讲 人

朱玲玲

电子工业出版社《小学信息技术》使 用 教 材 三年级下册第十二课

二〇一四年六月

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标点符号不能少

课题：标点符号不能少

一、教学内容：

电子工业出版社小学信息技术第二册第三单元第12课《标点符号不能少》。

二、教材分析：

本课是安徽省教科院新版小学信息技术第二册第三单元《中文输入一点通》中第12课的内容，本课是在学生已初步掌握了运用“智能ABC”输入法输入单字、词组后，继续学习标点符号的输入方法，学好这一课将对小学生今后进一步正确、灵活地使用键盘快速准确的输入文章打下坚实的基础。

三、学情分析：

本课教学对象是小学三年级学生，他们对于电脑的运用已较熟练，但对于文字的处理方法仅停留在知其然不知其所以然的地步，会而不精，懂而不熟，没有较踏实的态度与能力。因此，在教学中，一定要注意培养学生兴趣，端正学习态度，认识其重要性，纠正不良学习习惯。另外，学生在语文学习中已了解了标点符号的运用及意义，有了认知基础，因此本课的学习重点在操作技能上。可以利用学科之间的整合，利用知识迁移来让学生通过电脑输入标点促进对相关学科知识的理解深化。

四、教学目标：

1、知识性目标

1、掌握常用中文标点符号的输入方法。

2、学习其他一些特殊符号的输入方法。

2、技能性目标

1、学会使用键盘输入常用的中文标点符号。

2、学会使用软键盘输入一些其他符号。

3、情感性目标

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标点符号不能少

激发学生学习新知的热情，在自主探究、解决问题的过程中培养学生探索精神，体验成就感。

五、教学重、难点：

1、教学重点：

(1)掌握常用中文标点符号的输入。(2)学习其他一些特殊符号的输入方法。

2、教学难点：

(1)掌握中/英文标点符号输入的切换方法。(2)会使用“软键盘”输入更多的符号。

六、教学设想：

1、情境创设：

教学中我力图通过情境创设，激发学生学习欲望，我将新教材里出现的两个鼠标宝宝命名为“咪尼”和“咪宝”，通过这两个卡通形象的对话和活动将本课的学习任务紧密地串联在一起，使学生喜学乐学，在“咪尼”、“咪宝”的陪伴下主动探究新知。

2、教法学法：

教学中我主要采用了任务驱动和演练结合的教学方法。课堂上我以学生为中心，通过情景创设引导学生自主探究，自学新知，巩固技能；在重难点教学上，我运用课件形象地演示键位组合和操作步骤，使学生容易观察，便于理解。

3、练习设计：

本课的练习设计迁移融合了语文、英语学科知识，不仅体现了信息技术的工具性，更体现了其人文性、创新性。

七、教学准备：

1．学生的学习准备

学生掌握打汉字的基本输入方法，有一定的指法基础。

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标点符号不能少

2．教师的教学准备

教师在课前将本课即将使用的教学软件分发到学生电脑。

3．教学硬件环境的准备

多媒体网络计算机教室。

4．教学软件环境的准备

教师机具有电子教室演示管理软件。

八、教学时间：

一课时

九、教学过程：

（一）、创设情境，激趣引入

（PPT出示故事情境）

1、同学们，你们瞧：放学回到家的咪尼和咪宝发现桌子上有一块大蛋糕，旁边还有妈妈留下的字条，看完留言条后咪宝开心地说：“哈哈，妈妈说蛋糕是给我吃的。”咪尼却摇了摇头说：“不对，妈妈明明说蛋糕不能给你吃。”咦？这是怎么回事，为什么同一张留言条会引出不同的理解呢？（缺少标点符号）

2、你们能试着给这张留言条添上标点符号吗？请学生上来用不同方法给句子添加标点，读句子，感受句子不同的意思。

3、看来咪尼咪宝的说法都没有错，究竟能不能吃蛋糕，只有等妈妈回来才能知道了。同学们，像这样的情景我们生活里、学习中也经常会发生，因为忘记加标点惹出的麻烦不算少，别看标点符号身材短小，它们的作用可不小。（板书课题：标点符号不能少）

4、齐读课题

（二）、迁移探究输入标点

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标点符号不能少

刚才那位同学在黑板上演示了添加标点，谁能运用我们上学期学过的符号输入的方法给老师电脑里的这句话加上标点？

1、输入标点

①教师点击课件链接，打开素材中的练习一，指定一名学生上来操作。②教师引导学生比较：黑板上添加的标点符号与电脑上输入的有什么区别。这是英文标点符号的样子，我们要给一段中文输入标点就必须先打开中文输入法。

2、学习打开中文输入法

教师讲解演示打开“智能ABC输入法”，让学生再次操作输入逗号、句号。

3、输入英文标点

关闭中文输入法，按Ctrl+空格键（PPT播放演示）；也可以在“智能ABC输入法”中进行中/英文输入法切换。

（PPT播放演示方法一：单击输入法状态条；方法二：按Shift+>键）。

4、学生完成素材中的练习一（中/英文标点符号的输入）。

（三）、自主探究，深入学习

教师激励学生自主探究，解决学习重点。

1、除了刚才输入的逗号和句号，你们还知道哪些中文标点符号？（学生回答后教师点击课件链接出示练习二，复习常用标点符号名称。）

2、PPT出示“自学提示”，指读，明确要求。

①仔细观察键盘，找一找标点符号都藏在哪些按键上； ②打开“练习二”，试一试输入指定的标点符号；

③先完成任务的同学帮一帮其他同学，交流经验，协助同伴；

④想一想，哪些标点符号在键盘上不易发现，你是怎么找到的？

学生根据“自学提示”自主探究，尝试其他中文标点符号的输入方法，完成练习二。老师巡视，帮扶学困。

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标点符号不能少

3、交流汇报，巩固记忆。

1）学生汇报“自学提示”④，并上来演示键位指法。（主要有间隔号·和省略号„„）2）实际运用，学生完成练习三。展示学生作业，给予评价。

（四）、演练结合输入符号

1、情境过渡

①看到同学们这么聪明，自学完成了本课的学习重点，咪尼和咪宝送给大家一个小礼物（大屏幕显示课件，笑脸符号表情。）你能明白这组符号表示什么吗？∶—）仔细观察，你有什么发现？你能输入这个表情吗？

②让学生打开练习四，尝试运用前面学习的方法输入符号表情。（板书：输符号）

2、使用软键盘，输入符号

①教师播放课件，“咪尼”演示打开“智能ABC输入法的”软件盘，指出可以输入的符号类型，让学生动手操作，继续完成练习四。（板书：使用软键盘）

②展示学生作品，“咪宝”给予评价

（五）、输入特殊符号

我们学习了常用符号的输入后，还有一些特殊符号应该怎么输入呢？ ①打开“智能ABC输入法”

②右击输入法状态条上的软键盘，在弹出的快捷菜单中，选择数学符号，可以输入与数学相关的符号。

③分别选择“拼音”和“特殊符号”软键盘，练习输入。

（六）、畅谈收获巩固拓展

1、谈收获

出示咪尼和咪宝的对话，引导学生抒发自己的学习感受。

2、巩固拓展

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标点符号不能少

①要求学生运用本单元所学中文输入知识技能在电脑上输入学习感受。②展示交流，再次强调，标点符号对于语言、句段的重要性。

十、作业设计：

运用本单元所学中文输入知识技能在电脑上输入学习感受。

十一、板书设计：

第十二课 标点符号不能少

输入标点 打开中文输入法

输符号 使用软键盘

十二、教学反思：

夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。

1、导入设计—设疑激趣。

兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。

既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

学习标点符号是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解标点符号的打开方式与输入方法，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我将新教材里出现的两个鼠标宝宝命名为“咪尼”和“咪宝”，通过这两个卡通形象的对话和活动将本课的学习任务紧密地串联在一起，使学生喜学乐学，在“咪尼”、“咪宝”的陪伴下主动探究新知。

2、利用“任务驱动法”，有效完成教学任务，增强了学生的学习兴趣，培养了学生学习的协作与探究。

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标点符号不能少

3、本节课注意在教学过程中，根据新课标理念，切实提升学生的信息素养，为终生学习提供更好的帮助。通过讨论法、演示法，以学生为中心，通过教师的组织、指导，培养学生的探究意识、自主学习、协作学习意识。

4、在开始复习引入环节中，耗时较多。

5、对学生的指导不能面面俱到，本节课的知识点不能全面落实，可在下一节课进行巩固练习。课堂的创新与探索不能脱离基础知识点的掌握这一主旨。信息技术学科主要在于技能的提高，这需要踏实的练习与实践。

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第二篇：《标点符号不能少》教案

《标点符号不能少》教案

教学内容：第3课标点符号不能少

教学目标：

一、知识性目标：掌握常用及一些特殊标点符号的输入方法。

二、技能性目标：学会使用键盘输入常见标点符号和软键盘输入特殊符号。

三、情感性目标：通过引导学生去探索标点符号输入的一般规律，让学生体会学习的乐趣。

教学重点：掌握常用标点符号的输入。

教学难点：记住一些常用标点符号的输入键，同时注意这些符号在句子中的应用。

教学时间：XX-03-19

一课时

教学过程：

一、复习并导入

二、学习指导

1.常规方式输入标点符号：在教学软件中，要求学生输入英文标点符号，接着就要求输入中文符号，此时要求选择“智能ABc输入法”，然后观察并切换标点符号为“中文标点符号”状态。

2.用同一输入方式输入不同的符号：在教学软件中多练习shift＋组合键的使用，并让学生总结出常用符号的输入特点。

3.隐含字符的输入方法：如用shift＋6及shift＋2等输入键盘上没有标记的符号的方法，并多做练习加强记忆。

三、动手实践

1.指导学生完成课后“试一试”的操作要求。

2.指导学生试着完成“知识窗”的操作任务。

3.巡视、监督并纠正学生的不正确操作。

四、学生完成教材中的“试一试”巩固本课所学内容。

五、进入“金山打字通”练习输入汉字，提高输入速度。

六、课堂小结。

第三篇：标点符号教学设计

《标

点

符

号》教 学 设 计

教学目标：

1、让学生通过具体的语言环境学会正确使用逗号、句号、问号、感叹号、双引号、冒号。教学重点难点：

1、正确使用感叹号、双引号、冒号。教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、激趣引入

1、读句子，复习句号、问号、感叹号。出示句子：

这本书是你的。这本书是你的？ 这本书是你的！

2、齐读句子。

3、板书：标点符号

4、小结：今天我们来和几个老朋友聚一聚，它们分别是逗号（，）、句号（。）、问号（？）、感叹号（！）、冒号（：）和引号（“ ”）。别看他们个子小，贡献可大了。在写话中它们能表达一个清楚完整的意思，帮你提出心中的疑问，还能帮你表达喜怒哀乐呢！

二、猜一猜：

1、猜谜语，复习逗号、句号、问号、感叹号。

（1）圆圆的小圈

（。）出示句子：弟弟吹出了许多又大又圆的泡泡。（齐读）（2）一只小蝌蚪 大脑袋 小尾巴

（，）

出示句子：这本书很有意思，希望大家都读一读。（齐读）（3）小耳朵下面一小点

（？）

出示句子：我的耳朵真的很大吗？

（齐读）（4）一字下面一小点

(!)出示句子：这本书真有意思呀！

（5）两个小圆点

（：）（6）就像数字66和99

（“

”）出示句子：标点

：“

。”

2、猜标点。（1）、长得像个小蝌蚪，可是不在水中游。（，）（2）、形状像个大耳朵，爱向别人提问题。（？）

3、喜怒哀乐喊口号，有时哭来有时笑，有时闹来有时叫，脾气就数它最大大了。（！）

4、我的谜面最简单，就是一 个小圆圈。

（。）

5、两只小眼睛，总是盯着别人说话。

（：）

6、前一个后一个，引用话语我最棒。

（“ ”）

3、总结：一句话说完之后最后通常用句号，一句话没有说完中间通常用逗号，表示疑问语气的句子后面用问号，表示感叹语气的句子最后用叹号，表示人说话的时候，通常在说话人后面加冒号，并将这句话用引号引起来。

三、复习冒号、双引号。引用人物说话的三种方式：

1、一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”（说话人在前面，要用冒号、双引号。）

2、“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。（说话人在后面，不用冒号，只用双引号。）

3、“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”

（说话人在中间，不用冒号，用双引号，并且说话人后面用逗号，说话人前面和后面是两个句子，分别要用上双引号。）

四、练一练。（把练习打印出来给学生做,然后共同对答案。）

1、练习1，指名回答。

A、小明把叔叔送出门

说

叔叔再见 B、明天我们一起去爬山吧

爸爸说 C、快走吧

妈妈说 不然就来不及了

2、练习2，给下面的句子加上标点符号：（把练习打印出来给学生做,然后共同对答案。）

A.秋天是收获的季节 B.多么可爱的小猫呀

C.你完成今天的作业了吗

D.今天早上 我和哥哥一起上学 E.妈妈说

我非常愿意帮助你

F、我养成了认真书写的习惯

妈妈感到十分满意 G、早晨

红彤彤的太阳从地平线上升起 H、大风车转得真快呀

I、伯父问

西瓜多少钱一个

小姑娘说

五元 J、老师说

我们都要好好学习

四、能力提升：（机动）(打印)

皮球坏了

一天 毛毛头正准备踢皮球 忽然发现皮球坏了 他自言自语地说 要是皮球能变成水壶浇花 那不是废物利用吗

于是他把皮球浸在水中 装满了水 然后用水堵住洞口 跑到花盆前 毛毛头放开堵住洞口的手 用力一挤皮球 皮球里的水一下子就浇到小花身上了 毛毛得意地说 我真聪明

标点符号专项练习

2、练习：给下面的句子加上标点符号： A.秋天是收获的季节 B.多么可爱的小猫呀

C.你完成今天的作业了吗

D.今天早上 我和哥哥一起上学 E.妈妈说

我非常愿意帮助你

F、我养成了认真书写的习惯

妈妈感到十分满意 G、早晨

红彤彤的太阳从地平线上升起 H、大风车转得真快呀

I、伯父问

西瓜多少钱一个

小姑娘说

五元 J、老师说

我们都要好好学习

四、能力提升：（机动）

皮球坏了

一天 毛毛头正准备踢皮球 忽然发现皮球坏了 他自言自语地说 要是皮球能变成水壶浇花 那不是废物利用吗

于是他把皮球浸在水中 装满了水 然后用水堵住洞口 跑到花盆前 毛毛头放开堵住洞口的手 用力一挤皮球 皮球里的水一下子就浇到小花身上了 毛毛得意地说 我真聪明

标点符号专项练习

2、练习：给下面的句子加上标点符号： A.秋天是收获的季节 B.多么可爱的小猫呀

C.你完成今天的作业了吗

D.今天早上 我和哥哥一起上学 E.妈妈说

我非常愿意帮助你

F、我养成了认真书写的习惯

妈妈感到十分满意 G、早晨

红彤彤的太阳从地平线上升起 H、大风车转得真快呀

I、伯父问

西瓜多少钱一个

小姑娘说

五元 J、老师说

我们都要好好学习

四、能力提升：（机动）

皮球坏了

一天 毛毛头正准备踢皮球 忽然发现皮球坏了 他自言自语地说 要是皮球能变成水壶浇花 那不是废物利用吗

于是他把皮球浸在水中 装满了水 然后用水堵住洞口 跑到花盆前 毛毛头放开堵住洞口的手 用力一挤皮球 皮球里的水一下子就浇到小花身上了 毛毛得意地说 我真聪明

第四篇：《输入标点符号》教学设计[模版]

输入标点符号 西南交大附小苏忠

教学内容：北师大教材第十课《输入汉字法(三)》 课时：一课时 年级：二年级 教学目标：

知识：了解有关中文标点符号的样式、名称；掌握中文标点符号的键位对应及输入方法。能力：通过本课学习，培养学生以自主或合作的方式探索中文标点符号的键位对应及输入方法的能力。

情感：通过中文标点符号的输入和语文学科的整合，激发学生学习的积极性，培养学生应用信息技术解决实际问题的兴趣。教学重点：中文标点符号的输入方法 教学难点：中文标点符号的键位对应 难点的突破：

1．通过查阅信息技术教材的中文标点符号键位对照表，了解中文标点符号的对应键。2．创设一个模拟键盘，进行标点符号对应键的直观介绍。教学准备：课件、文章范例、任务 北京亮起来了

每当夜幕降临北京就亮起来了…… 教学过程：

一、创设情景，激发学生的学习兴趣。教师：出示范例1：《北京亮起来了》

请同学们朗读这篇短文。朗读时请同学们思考，朗读时有什么困难，发现了什么没有？ 学生：朗读、思考并回答问题，说说标点符号的作用，篇课文使用了哪些标点符号。教师：小结评价，想不想帮老师把这篇文章的标点符号补充完整？ 引入课题：板书《输入标点符号》

二、创设任务，学生在探索任务完成的过程中完成教学目标 中文标点符号对应键练习输入、顿号

。句号

.·居中实心点

@

……

……

……

任务1：标点符号对应键的练习输入 教师：出示范例2，提出要求

提示：中文标点符号输入的简要介绍，通过看书，查键位的对应情况。学生：思考，自主或合作的方式尝试完成中文标点符号的输入。教师：观察学生的操作情况，分析应对策略。我不看

爸爸：快来看电视。儿子：啥电视？ …… 请其中完成较快较好的同学上台演示并讲解他的操作情况，观察复述其操作过程，作业相应评价。

请同学们继续完成任务1。任务2：标点符号的补充

教师：出示范例3，并提出相应要求 学生：对照上文完成任务2 教师：观察、指导学生的操作并评价、展示

三、运用所学知识，解决实际问题 小黄鸡的故事

妈妈买回几只小鸡毛茸茸的……

任务3：查看语文书，对照书上的标点符号情况完成标点符号的补充（2篇短文）

教师：出示任务，提出要求，有能力完成较快的同学可以2篇一起做，其余同学完成一篇即可

学生：通过对照语文书完成任务3 教师：观察、引导、评价、作品展示（视情况）课堂小结：中文标点符号的输入方法及相关情况

第五篇：一个不能少---演讲稿（本站推荐）

一、一个不能少

尊敬的各位领导，各位老师：

大家下午好！

我是矿业工程学院辅导员郭泓江，我演讲的题目是《一个都不能少》。正式入职辅导员战线刚满四个月，我满怀崇敬，以学习的态度来到这里，与大家分享我心中的《一个都不能少》。以下，我将通过日常工作中4个画面展开演讲。画面一

9月2日，是新生报到最后一天。下午6点，眼看迎新点就要撤去了，学生小张依然没来报到，根据档案信息，我给他打过去电话。原来，小张家庭经济状况十分困难，高考结束后，便去北京打工了，现正在赶往徐州的火车上。第二天上午，我见到了小张本人，经过深入交谈，他的经济状况要恶劣得多，还萌生了退学的念头。我给他介绍了绿色通道，先上学，后缴费。同时告诉他，可以通过获得奖学金、助学金、勤工助学补贴生活，最终他燃起信心，打消了退学念头。后来还担任了军训临时负责人。2014级310名新生一个都不能少。画面二

12月3日晚上9点，又到了班长例会时间。可仍有一个班班长迟迟未到，联系后得知他参加了其他活动。因时间无法协调，欲找普通同学代为开会。这看似小事，但飓风起于萍末，小事反映了班长责任心减退的问题。班长是一个班的主心骨，必须切实培养好，严格要求，决不放松。我告诉其他班长，这是我第一次，也是最后一次讲：“以后班长不来齐，我们不开会”。重要时刻，学生干部一个都不少。画面三

在一次足球比赛中，新疆维族同学小刘意外受伤了。得知情况后，我第一时间赶到现场，与学生干部一起将小刘送到徐州四院，他的家庭经济条件较差，孤身一人在徐州，当时情况紧急，我用自己第一个月工资为他垫付医药费，度过了难关。他性格内向，不善言谈，当时并没有说什么。事后，我明显感觉到其他同学与我亲近了许多，原来，他们感受到了我对少数民族同学真实的关心。其实，不论是少数民族同学还是汉族同学，辅导员都应一视同仁的关注、关心，切实做到一个都不能少。

画面四

矿业工程学院学生英语学习积极性普遍不高，成绩较差。为此，我利用自身专业优势，努力寻找适当的方法。我制定了英语学习“三个一”，即每天上一次英语自习，每周背诵一篇英语作文，每月进行一次英语考试。为了调动大家的积极性，我规定，只要每周背会一篇英语作文，加0.3分的发展素质分，由班长负责考勤。为了调动大家的学习兴趣，我开展了英语演讲比赛和英语观影活动，遴选优秀的英文电影，使同学们感受到英语魅力。只要能加强学风建设，提高学习成绩，好的学习制度与措施“一个都不能少”。

辅导员工作千头万绪，纷繁芜杂中容易迷失方向。习近平在中央党校第一期县委书记研修班上强调：“纵有千根线在手，一根针只能穿一根线”，辅导员工作也是这样，我将一步一个脚印，切实做到一个都不能少。构筑学生梦想，成就辅导员梦想，践行中国梦想。