第一篇：语文主题学习七年级下第一单元教案
七下一单元“仰望星空”教学设计
【单元主题学习内容】
1.本单元教材共有五篇课文，其中《邓稼先》《闻一多先生的说和做》《孙权劝学》是精读课文，分别用1课时精读；《回忆鲁迅先生》是阅读课文，共用1课时泛读；《语文主题学习丛书》共有60篇课文，计划用5课时自主阅读和汇报交流；写作训练1课时。
2.课型解读：本课型以课文为中心，向阅读材料辐射，从而达到以一篇带多篇，以精读带泛读，课内大量阅读，不断开阔学生视野，丰富语言积累的目的。沟通课堂内外，创立宽松、自主的听说读写的大语文环境；培养学生对语文的兴趣爱好，满足学生的阅读需求，以提高学生的语文素养。
【各课时教学设计】
第一课时
1.教学内容：
学习本单元全部生字词；精读《孙权劝学》。2.教学目标：
（1）识记本单元词语的音、形、义，积累掌握《孙权劝学》中常用的文言词语。（2）在朗读的基础上，能借助注释和工具书正确翻译课文。（3）理解文意，品味人物对话，评说人物特点。（4）领悟开卷有益的道理，养成爱读书的好习惯。3.教学设计：
（一）创设悬念，导入新课
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。三国时代，英雄辈出的时代，关羽就是群雄中的一位大英雄，但他最终败在东吴的一位将军之手，可想而知这位将军定有非凡之处，他也是咱们安徽人，他是谁呢？今天我们就来学习与他有关的一篇文章。（板书文题:孙权劝学）
（二）范读课文，正音断句
1．师范读，生听读，注意正音断句。2．生试读，生评议，师随机纠正。
3．指名读无标点课文，要读音准确，断句正确。（投影无标点课文）
（三）自读课文，疏通文意
1．交流学习资料，明确课文背景。（投影作者作品及文中人物，呼应导语）2．借助课文注释和工具书，读译课文，圈点勾画疑问之处，小组讨论解决或师生全班共同解决。（投影文言文翻译的方法及示例）
（四）演读课文，感知内容
1．发问文题——孙权劝学的对象是谁？为什么要劝学？怎么劝学的？结果如何？ 小组合作讨论，明确答案，理清课文思路。（板书：孙权劝学----吕蒙就学----鲁肃赞学）
2．分角色演读课文，模仿并感受人物对话中的语气、神态、心理，完成课后练习二，评说人物形象特点。（板书：对话 善劝 肯学 敬才）
（五）赛读课文，探究质疑 1．师生赛读，尝试背诵。
2．从文中找出能够表现吕蒙就学前后鲜明对比的两个成语，并以此说一段话。（板书：吴下阿蒙 刮目相待 对比）
3与《伤仲永》比较阅读，找出异同点。
小组合作探究，明确答案。（板书 同：与学习有关；异：《伤仲永》----少年不学，泯然众人 先叙后议 《孙权劝学》----成年肯学，刮目相待 对话描写）
4．本文主要人物是谁？用哪一个成语能概括本文的思想主题？ 小组合作探究，明确答案，完成课后练习一。（板书：开卷有益）
（六）齐读课文，梳理总结
1．以练习题的形式梳理与巩固本课的知识点。（投影练习题）2．请学生对照板书，回顾本课教学内容，齐读课文。
（七）拓展阅读
师生共读《语文主题学习丛书3·仰望星空》241页《任末好学》、243页《邴原泣学》、247页《司马光好学》，对照注释，理解文意，谈谈自己读后的感受,写篇读后感。
第二课时
1.教学内容： 精读《邓稼先》 2.教学目标：
（1）理清作者思路，探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。（2）学习通过对比表现人物的方法。
（3）学习邓稼先为祖国繁荣、民族强盛而献身的精神。3.课前准备：
（1）阅读课文，理解、识记重要注释，利用工具书查找生字词。
（2）借助注释、资料，理解《吊古战场文》、《中国男儿》两个古诗文小段。（3）尽可能多地搜集邓稼先的轶事及图片。4.教学设计：
（一）初读感知：课前从2015感动中国人物“两弹元勋”于敏入手，导入新课。
然后让学生迅速浏览课文，概括各部分大意，并思考其中的联系。（学生积极讨论，畅所欲言，最后师生总结）
小标题1.展示背景──邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有着巨大贡献的科学家。
小标题2.简介邓稼先生平经历和巨大贡献。
小标题3.把邓稼先与奥本海默对比，凸现邓稼先的人品，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。
小标题4.作者为邓稼先成功地领导原子弹工程，自力更生，获得巨大成就感到骄傲。
小标题5.高度赞扬了邓稼先在极端困难条件下，对所从事工作的坚定、执著与勇敢。
小标题6.对邓稼先的总评价──赞歌、挽歌。
思考：在写邓稼先之前，为什么先概述我国一百多年来的历史？（先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。此种手法，超凡脱俗，别具匠心，增强了出场人物的使命感。）
（二）精读赏析：在该环节中，教师抛出主问题：邓稼先具有怎样的品格？为什么把他和奥本海默对比着写？
教师引导学生精读第3、5部分内容，明确：
课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。奥本海默出类拔萃，是美国一
流核物理专家，在世界早有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥本海默齐名，还比他多了好多优秀品质，旨在更生动形象的表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神。这样，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“是中国共产党的理想党员”。
（三）拓展延伸：
1、鼓励学生汇报“爱国”的名诗名句和名人名言，并联系《语文主题学习丛书》上读过的爱国篇目谈谈学习了《邓稼先》一文的感受。
2、自主阅读《丛书3·仰望星空》第17页《仰望星空的秘密》、第72页《天地苍茫一根骨》、第75页《流放出生命的光彩》，让学生找出文章运用对比的地方，品味令自己感动的句子，然后全班交流，并要求学生把本课的阅读感受写在日记上。
第三课时
1.教学内容：
精读《闻一多先生的说和做》 2.教学目标：
（1）理清作者思路，学习本文过渡自然、严谨条理的结构。（2）品味精妙的语言，分析本文在叙述中插入形象描写的作用。
（3）学习闻一多先生澎湃的爱国激情、严谨谦逊的治学态度和言行一致的做人原则。
3.教学设计：
（一）导入：在世界近代史上，闻一多先生是唯一一个被数颗子弹从背后卑鄙地射杀的诗人。尽管时代已相隔久远，但一想到这残酷的事情，我们还是会进步助一阵阵心疼！正如闻一多先生是那样地心疼李公朴的死，正如那些“李公朴”们那样地心疼万千底层百姓的挣扎着的生存。面对死亡，闻一多先生没有丝毫的惧怕，他曾说过：“生
命的量至多不过百年，他的质却可以无限度地往高深醇美的境域发展，生命的艺化便是生命达到高深醇美的方法。”让我们永远称颂这位口的巨人，行的高标。今天我们来学习《闻一多先生的说和做》，一起来缅怀闻一多这位伟大的民主战士。
2、简介闻一多。指名学生介绍自己查阅的材料。
（二）初读课文，理清思路
1、文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”？中间是如何联系在一起的？
2、闻一多先生恪守着怎样的“说”和“做”的原则？从中看出闻一多先生是怎样一个人？
3、作者分别选取了哪些材料来表现人物？
（三）品味语言
本文语言生动形象，精炼含蓄，富于感情和音乐美，把你最欣赏的句子划出来并简析。
1、生动形象：不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。例如“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这就包含了比喻，即形象，含义也更丰富了。
2、精炼含蓄：比如一格“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。开头饮用的闻一多先生自述中的“说”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；与第5段“他并没有‘说’，但他‘做’了”中的“说”和第6段中的“说”，则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有‘说’”，主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚地美德：“做为革命家”，闻一多的“说”，是对于革命的宣传和动员，使对反动派的揭露和斥责，实际上也就不但使“言”，也是“行”了。一个“说”字，竟然表达了这么多的意思！
3、富于感情：这篇文章的叙述、描写抒情化，令人无法分清哪些是记叙，哪些是抒情。例如：“饭，几乎忘了吃”，本来是极平常的一句赞语，却与上一句“他贪的是精神食粮”形成了对比，意蕴就丰富多了。同样，“夜间睡得很少”这种句子原也并不怎么精妙，但跟着一个情由未尽的“他惜寸阴、分阴”，给人的感觉就不一般了。由于作者带着强烈的感情，就能把平常的语句便的不平常了。
4、富于音乐美：
⑴作者善于使用成语或仿成语结构。如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”等词语，结构整齐，有节奏感。
⑵作者惯于使用对句的形式。如一开头的“人家说了再做，我是做了再说”就是对句，又如“仰之弥高……钻之弥坚……”“不动不想，无声无息”“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”，还有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高标”。这些成对的句子，有些具有对比的性质，有些则是并列的性质，有的是更为整齐的对偶句。这些句子读起来琅琅上口、铿锵有力、富于音乐美。
（四）拓展延伸
自读《语文主题学习丛书3》83页《最后一次讲演》、61页《沉船——为邓世昌而作》、64页《血祭——献给抗日战争的殉国者》，品味文章富有感染力和表现力的语言，感受人物的伟大之处。
第四课时
1.教学内容：
自读《回忆鲁迅先生》《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》。2.教学目标：
（1）理清作者思路，思考作者是如何组织材料、安排结构的。（2）找出对人物进行描写的句子，并分析人物的性格特点。
（3）品味文中重点句子的含义。3.教学设计：
（一）导入新课
（二）学习《回忆鲁迅先生》
1、文章主要写了哪几件事？
2、画出对鲁迅描写的句子，分析这些句子分别表现了鲁迅怎样的性格特征，用“我从第（）段的第（）句这一（）描写看出鲁迅是一个（）的人”的句式说话。
（三）学习《音乐巨人贝多芬》
1、理清客人访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。
2.画出对贝多芬进行描写的句子，分析这些句子分别表现了贝多芬怎样的性格特征，用“我从第（）段的第（）句这一（）描写看出贝多芬是一个（）的人”的句式说话。
（四）学习《福楼拜家的星期天》
1、自读课文，划出描写福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四人的句子，指出描写类型，并概括他们的性格特点。
2、在描写人物上，你从本文中得到哪些写作启示？
（四）拓展延伸
自读《语文主题学习丛书3·仰望星空》102页《囚首垢面的鲁迅》、189页《我的一位国文老师》、196页《金岳霖先生》。
第五——九课时
学生自主阅读《丛书3》，摘抄好句好段，做读书笔记，诵读美句美段，分享读书收获等。
第十课时
1.训练内容： 写人要抓住特点。2.写作目标：
（1）写人要抓住特点。
（2）学习对人物进行恰当地描写，突出表现其性格特点。3.教学设计：
（一）回顾本单元课文都是怎么写人的，总计人物描写的方法。
（二）自读《丛书3》第195页、203页、210页、213页、216页、220页、226页的写作指导内容，系统掌握各类描写方法。
（三）学习课本P110-111的写作指导。
（四）写作训练——根据课本第112页的提示，完成练习二《我的同学 》或练习三《我的偶像》。
第二篇：七年级下第一单元
苏教版七年级语文下册第一单元教学设计
一、第一单元教学目标：
1、能口头复述故事情节，提高口头表达能力。
2、通过本单元的教学，引导学生阅读一些名人传记，扩大学生的阅读量。
3、学会描写人物的方法，为写作打下良好的基础。
4、感受人物身上所散发的独特精神魅力。
5、掌握采访人物的基本技巧，提高口语交际能力。二 单元课时安排：(12课时)《童年的朋友》（1课时）《一面》（2课时）《我的老师》（2课时）《展示华夏文化魅力》（1课时）《赵 普》（2课时）诵读欣赏（1课时）写 作（2课时）口语交际（1课时）
三、课文教学设想： 《童年的朋友》是高尔基以孩童的眼光和内心世界去观察外祖母的形象的。在一个孩子的眼睛里，外祖母变得和大猫一样的可爱，外祖母的音容笑貌都深深地打在了孩子幼小、纯真的内心世界里。外祖母亲切的语调，慈善的面容，对孩子平等、尊重的眼光，在作者的眼里，平凡的外祖母因此而变得伟大，从而对幼小的“我”产生了巨大的影响，“使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的”。在教学的过程中，多采用自学的方式，老师做以适当的引导，让学生通过形象化的语言感受到外祖母的形象。文中几处肖像、神态描写教师都要做深刻的分析。
《一面》是以一个生活在社会底层的青年工人的角度，描写了“中国文学的脊梁”----鲁迅的平易近人的形象。在教学中，首先要点出环境的衬托作用，而环境既有自然环境，又有社会环境，学生把握不住社会环境对人物的衬托作用，这一点老师应该给以适当的指导。其次，重点在于三次集中笔力对鲁迅肖像的刻画，而且写作的顺序的安排是由远到近的。最后，引导学生要学会提出疑问，以加深对课文的理解。
《我的老师》也是以孩子的角度观察老师的，因此在教学中老师站在孩子的立场和角度进行教学。本文一个突出的特点是“糖葫芦串”式文学，因此在学习时，完全可以让学生口头讲述发生在老师与学生、学生与学生之间的事，或者以扮演角色做游戏的方式进行教学，发挥学生的主体作用，在表演中体会教师的形象，把握学生对老师的感情线索。
《展示华夏文化魅力》是属于人物传记类文学，可以把口语交际《做一回小记者》结合起来，采取记者采访贝聿铭，贝聿铭介绍自己的成就的形式进行教学，在记者与贝聿铭交流的过程中体会贝聿铭的拳拳的爱国之心。
《赵普》是采用人物特写式的镜头展示了赵普的两个生活片断，同样可以让学生进行表演，可以让学生充分发挥想像，补充人物之间的对话，异曲同工地感受赵普的忠臣形象。由于是文言文，所以在教学中首先应解决的是文言字词的问题，然后再让学生讲述赵普的故事，最后拓展到课外用逆向思维的方法深入把握赵普形象，提高学生的道德思想。
十二个良好的语文学习习惯 作者:浪彬| 时间:2005-5-31 19:04:43 来源:会员转发 人气: 12960
今后要继续以学习为中心，培养学生良好的学习习惯教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。
教育不是搞转型产品，不是搞短平快的小企业的适应市场生存，教育更多地把古老的上一代逐渐积累下来的那些优秀的文化积淀传承给下一代人，它应该是很有规律的。通过检查，看到我们很多学生、老师、学校，已经培养了很多好习惯。
下一步，我们要以学习为中心，培养学生十二个良好的学习习惯。
1、记忆习惯。一分钟记忆，把记忆和时间联系起来，这里还含有注意的习惯。一分钟写多少字，读多少字，记多少字，时间明确的时候，注意力一定好。学生的智力，注意力是最关键的。一定把学习任务和时间联系起来，通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。
2、演讲习惯。让学生会整理、表达自己的思想，演讲是现代人应该具有的能力。
3、读的习惯。读中外名著或伟人传记，与高层次的思想对话，每天读
一、两分钟，有好处，学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，远远超过咱们这些当老师的，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。
4、写的习惯。写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个老师有没有能力，有没有思想，有没有一以贯之的品质，看日记能看出老师的水平，更能看出学生的水平，一分钟、三五十个字，坚持住、写下去，这就是决心。我二十年不批改学生作业，但我说一句话管二十年，就是每天一篇日记。
5、定计划的习惯。凡事预则利、不预则废。后进生毛病都出在计划性不强，让人家推着走，而优秀的学生长处就在于明白自己想要干什么。所以，我们就要培养同学们定计划的习惯。
6、预习习惯。请老师们把讲的时间让出一部分，还给学生，学生自己去看一看，想一想，预习预习。在实验中学时我就要求老师讲课别超过20分钟。昨天发给大家的材料-江苏洋思中学，“只讲四分钟”，后进生明显进步，秘诀就是预习、自己学的习惯。反之，不让学生自己学，最简单的事都要等着老师告诉他，这样难以培养出好学生。我从1979年开始，开学第一天就期末考试，把新教材的期末试题发给大家。这样做就是要学生会预习。让学生自己学进去，感受学习的快乐、探索的快乐、增长能力的快乐。所以请各位老师一定要培养学生预习的习惯。
7、适应老师的习惯。一个学生同时面对各学科教师，长短不齐、在所难免。一方面我们努力采取措施提高老师的能力水平，适应学生；一方面不能马上把所有的老师都提高到一个适应学生要求的地步。所以学生也要适应老师，从现在适应老师，长大了适应社会。不会稍不如意就埋怨环境。不同层次的老师，学生用不同的方式，眼睛向内、提高自我的方式去适应，与老师共同进步。
8、大事做不来，小事赶快做的习惯。这也是非常要紧的一个习惯。我抓学生习惯基本就这么抓。尖子学生做尖子的事，后进学生别盲目攀比。大的目标够不到，赶快定小的目标。难题做不了，挑适合你的容易做的题去做。人生最可怕的就是大事做不来，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不来，富得起、穷不起。所以要让我们的学生永不言败。
9、自己留作业的习惯。老师留的作业不一定同时适应所有的学生，如果都要求去做，就是反教育。老师要和学生商量，让学生做到脚踏实地、学有所得，市教委规定对学生实行量化作业，它的落实，一靠检查，二靠老师良心，老师要从学生实际出发，只有常规量的学生可以接受，学生才能适应教育。浙江书生中学就特别强调这点。
10、整理错题集的习惯。每次考试之后，90多分的、50多分的、30多分的学生，如何整理错题？扔掉的分数就不要了，这次30分，下次40分，这就是伟大的成绩。找到可以接受的类型题、同等程度的知识点研究一下提高的办法。整理错题集是很多学生公认的好习惯。
11、出考试题的习惯。学生应该觉得考试不神秘。高中学生应该会出高考试题，初中学生会出中考试题。
12、筛选资料、总结的习惯。学生要会根据自己实际，选择学习资料。
十二个习惯，不要求齐头并进，各学校要有自己的特点，让老师以教书为乐，让学生以学习为快乐。这快乐要建立在养成这些良好习惯的基础上。只有师生都成了学习、教育的主人的时候，教书这份工作才能真正成为乐园，才能使“学习、工作、尽责、助人是享受”成为现实，使我们短暂的人生充满快乐。祝大家在尽到生存责任的同时，更多地享受到育人的快乐。
一个人从呀呀学语起，就开始与语文打交道了。每一个正常的人，只要他不聋、不哑、不瞎，语文就将陪伴他的一生。“语文”顾名思义，就是语言文字，或者说语言文学。学好语文就是要学好语言、文字、文学，就要提高听、说、读、写的能力。这些能力的获得，有很多的途径和方法。我认为准备好以下几点会对同学们学好语文有帮助。
一．备工具书。
一个小学生从学会拼音，从开始识字起老师就教他查字典的方法，可以说，在人类的一切实用工具书中，字典和词典与人类的关系最密切了。每一个与语言、文字打交道的人，每时每刻都离不开人类这个无声的朋友，无声的老师。我们学习一辈子，就要同字典、词典打一辈子交道，一个人的知识再渊博，他也不可能认识每一个字，每一个词，他也不可能掌握每一个字、词的形、音、义。当我们在学习语文的过程中碰到障碍时怎么办？我们首先应该想到的就是向字典、词典请教。对于中学生来说，一本《新华字典》已不能满足需要了，最起码应该有一本词典，《现代汉语词典》、《中华词典》都可以。当然，学习语文方面的工具书还有很多，条件允许，我们可以有选择地利用。
二．备古诗词。
东坡先生有言：“腹有诗书气自华。”我国的诗歌艺术源远流长，江泽民曾说过：“中国古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。”国家总督学柳斌早些年就讲过，素质教育就是人的素质的全面发展。人文素质乃是人的总体素质中极为重要的组成部分，而熟读优秀的古代诗文是实施人文素质教育的必要途径。优秀古诗文集中反映了中国人的思维方式、心性形式、审美情趣，是我国传统文化的精髓之所在。如果中小学生能沉浸其中心思口诵，含英咀华，对他们来说是无比快乐、幸福的事。这将会改变他们为人做事的质地，不断加厚和刷新他们的人生底色，提升他们的文化品位，陶冶他们的审美情趣。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。同学们，让我们手把诗书，或高声疾读，或低声微吟，在唐诗宋词的天地里心驰神游，与陶渊明同采东篱，和龚自珍共挥吟鞭；“随风潜入夜，润物细无声”，在精辞华章潜移默化的熏染下，进入“晓看红湿处，花重锦官城”的美妙境地。
三．备名言警句。
名言、警句蕴含着深刻的哲理，包含着先哲们对人生的感悟、经验、态度，有好多千古传颂的名句，在今天依然熠熠生辉。多掌握一些名言、名句，对学生树立正确的人生观和世界观有着强大的激励作用。如《论语》中的许多名句不仅可以教会我们学习的方法，还可以教会我们做人的道理，交友的乐趣。宋朝的赵普“半部《论语》治天下”，很能说明学习名言警句的重要性。近人周恩来的“为中华之崛起而读书”的豪言壮语激励了莘莘学子为祖国而努力读书。保尔•柯察金说的“人最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次，当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻这样。这样，在临死的时候，他就能够说‘我整个的生命和全部的精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争’”，他的这段洋溢着革命豪情的名言，激励了多少仁人志士为共产主义事业而奋斗。
四．备时文。
多读一些富有时代气息的美文，这样的文章时代性、文学性、人文性很强。读了这样的文章，你的心灵会受到强烈的震撼，你会感悟到人生的哲理，学会做人。如《你不能施舍给我翅膀》，就是一篇主旨深邃、蕴含哲理、构思独特、语言亮丽的精美散文。他借物说理，颇有时代气息。帝王蛾敢于面对苦痛，拼尽全力冲破难关，从而出现了生命的奇迹——自由自在振翅高飞；而另一些蛾子在人的帮助下，轻易地走出牢笼，结果“只能拖着丧失了飞翔功能的累赘的双翅在地上笨拙地爬行”，通过鲜明的对比，作者明确地告诉我们：“没有谁能够施舍给帝王蛾一双奋飞的翅膀。”从中我们可以得到深刻的启迪：安逸酿苦果，磨难铸辉煌。它启示我们：人生的旅途中，难免会遇到挫折和风雨，在困厄的逆境中，就要像帝王蛾那样，奋力拼搏，自强不息，在千锤百炼中展现出辉煌的人生轨迹。读了这样的美文，你难道不为帝王蛾的精神所折服吗？
五．备生活。
生活是我们一切活动的源泉，一个不热爱生活的人，很难有一双聪慧的眼睛。生活是最好的老师，我们要从生活中吸取营养，获取教益，丰富人生经验，增长阅历。只有热爱生活的人，才不会对自然界的草长莺飞、宇宙的星转斗移熟视无睹，才会珍爱身边的一切。生活经验的积累、沉淀、增加能加深对所学知识的体会与理解，形成知识迁移，情感体验得到升华。“语文的外延同生活的外延相等”，可以说，生活到那里，语文就到那里，“处处留心皆学问”。同学们，当你真正地融入生活时，你会发现语文的世界是多么的美妙。
六.备积累。
马雅柯夫斯基说：“你要把一个字安排妥当，就需要几千吨的语言矿藏。”要学好语文，如果没有知识的积累，是很难达到一个较高的层次。语文知识的积累，主要是语言的积累和词汇的积累，多听、多写、多记这是丰富语言和词汇的重要的途径。哈佛女孩刘亦婷就是一个著名的例子。刘亦婷的妈妈非常注意丰富孩子的语言和词汇，利用一切机会教孩子说话、认识事物，培养孩子的说话能力和扩大孩子的词汇量。对于中学生来说，做读书笔记是积累知识的重要手段。古训有“不动笔墨不读书”的说法，从这句话可以看出阅读中动笔的重要。有的同学，书虽读了不少，令他心动的文章看过不少，优美的语句、新颖的论据也时时见到，可就是没有做读书笔记，看过的东西，时过境迁就不再有什么印象了。明代文学家张溥读书时有一个好习惯，凡好书妙文佳句，必手录七遍。现代社会，信息发达，更是为我们积累知识提供了便利的条件。各种报刊杂志、新闻媒介、互联网上的信息扑天盖地而来，如何有效地获取我们需要的信息，就需要我们做好读书笔记。
学习语文的方法很多，以上只是从几个方面阐述了学习语文需要注意的一些方法、习惯。我相信，只要掌握了正确的方法、习惯，你的语文能力一定会有大的提高。
略谈写人记叙文的写法
作者:山东兖矿集团鲍店煤矿学校 郭金燕 时间:2005-11-25 9:12:57 来源:会员原创 人气: 4808
记叙文是指以记叙为主要表达方式，通过叙述、描写人物、事件、景物来表达一定主题的文体。记叙文内容上来看，可分为写人为主的记叙文、记事为主的记叙文和写景状物为主的记叙文。侧重写人的记叙文，是把人作为主要记叙对象，通过对人物的外貌、言行、心理活动、生活片段的描写来刻划人物形象，反映某个人或某些人的思想品德、精神面貌等。
在实际教学中，指导学生掌握它的写作步骤，是写好这类记叙文的关键：
第一，确定所要刻画的人物。在确定表现的人物时，要选择自己最熟悉、对自己影响大、和自己交往多的人；同时，还要搜集典型的事例能突出他某一方面的特征。这样写起来才易于把握人物形象，才能做到真实可信。例如和自己生活在一起的人朝夕相处，写他熟悉的方面。这样文章才能充实，不空洞，才能使人物形象丰满，具体可感。
第二，精心选材，确立中心。“文章是灵魂，材料是血肉”，确定写作对象后，想一下此人的哪些事给你留下了深刻的印象。在这些事件当中，哪些事件你准备选用，对这些事件加以思考，从中找到这些事所反映的共性，这个共性恰是要通过所写的人物来表达的中心思想。确立了中心思想后，再从所选事例中精选最能体现中心的材料。有些事例可能很新颖，对你的影响也大，但如果与你确立的中心关系不密切，不能支持中心，也一定要删去。
第三，恰当地安排详略。详略，指对所选材料安排时的处理。好的文章应该详略有致。在具体安排详略时，可以围绕中心，比较每个材料与中心的关系，与中心关系密切的、最能突出中心的，要详写，次之较详，较略。这样安排结构，不但可使文章内容丰满，而且还会使中心思想更鲜明、更集中，更能恰当地表现人物形象。
第四，合理安排结构。材料的详略考虑好以后，就要合理地安排这些事例，找出最佳的排列顺序，以及考虑如何过渡、衔接等。从哪个角度入手，怎样收束全文，以什么为线索将材料串连起来等等。在此基础上，列一个提纲，使自己对文章有一个整体的感觉，这样就可以下笔成文了。
最后是下笔成文和修改。根据提纲，书写时，一边写，一边在头脑中浮现出人物的形象与事件的经过。在写的过程中注意带着对人物的情感来回忆事件，边忆边写，力求一鼓作气，一气呵成。成文后还需要认真仔细地修改。在修改时先以读者的身份来默读全文，改正错别字、修改不通顺的语句和需要调整顺序的材料，力求文章成为一个有机的整体。修改无误后，再清晰地誊写。
总之，我们在进行写人记叙文的写作训练中，只要能够把握住这些关键步骤，写人记叙文是比较容易写好的。
第三篇：最新一年级语文下第一单元教案
一年级语文下册教案
1、春夏秋冬 第一课时
教学目标：
1、会认8个生字，正确认读本课词语，认识雨字头和双耳旁。
2、理解文中词语的意思，能主动积累四季的词语。
3、体会四季景色的不同。教学重难点：识字理解词意。
课前预习：1）读词语 2）给生字口头组词 教学过程：
一、课前检测：
二、揭示课题：出示学习目标：
三、自主学习：
1、自由读课文，不会的字多读几遍，用自己喜欢的方法记字。
2、同桌互读课文（纠正错误读音）
3、同桌互查（认读生字、交流识字方法）。
四、检查自学情况：
（一）读词识字： 1．出示文中四季图。
(1)观察图说说看到了什么,先跟同桌说一说。(2)根据交流出示词语：春风 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
（二）借助偏旁识字：霜和雪
(1)交流：生活中大家见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？(2)讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。
(3)相机识记生字“霜、雪”。认识部首“雨字头”，你还知道哪些带雨字头的生字？
说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
（三）读词解词识字：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘(1)出示短语，学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。(3)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。
(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。有感情地齐读第二组词。
（四）教学词串：青草
红花
游鱼
飞鸟
池草青 山花红 鱼出水 鸟入林(1)出示图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。(2)指导学生用自己的话交流。
(3)小组合作，借助拼音等方法朗读词语，相互正音。(4)指名朗读，开火车读，齐读。
（五）组内互相交流好方法。
换偏旁法：如“雪—霜” 比较识记法：如“入—人” 加一加：如“洛—落、票—飘” 通过形象演变识记：如“飞”字，可以想象成鸟的形状等。
五、多种形式读。
1、开火车读，要求读得正确、流利。
2、读给同桌的小伙伴听。
六、课后检测：
板书设计：
1、春夏秋冬
春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
池青草 山花红 鱼出水 鸟入林
第二课时 教学目标：复习巩固本课生字、新词，会写7个生字。教学过程：
一、课前检测：
二、复习生字：
1、做游戏：我读你指。
2、小组长检查识字情况。
3、给生字组词。
4、反复朗读，加强巩固
1）小组内用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。2）班内交流读。
方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法2：调整次序，如：春风—春风吹 夏雨—夏雨落 秋霜—秋霜降 冬雪—冬雪飘 3．指导学生运用多种方式读。
三、小小书法家，书写要规范。
1、出示要写的生字，自由“读帖”，说说你的发现。
2、师范写生字，学生仿写、练写。师生评价。
四、课堂检测：
2、姓氏歌
第一课时
教学目标：
1、会认12个生字，正确认读本课词语，认识弓字旁、走字旁和金字旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学重难点：识字。
课前预习：1）读课文 2）标小节 3）给生字口头组词 教学过程：
一、课前检测：
二、揭示课题，出示学习目标：
三、自主学习，了解儿歌。
1．借助拼音自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3．自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几小节？从中读懂了什么？ 4．指名朗读，交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。
四、开展游戏，趣味诵读。(一)诵读第一节。1．各自读、齐读第一节。2．了解第一节的姓氏介绍方法。
出示：什么李？木子李。什么张？弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。(1)说说发现了什么。(用把字拆开的方式来介绍姓氏。)(2)出示几个姓，学生尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。
(3)齐读第一节。同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。3．采用不同的方法讲述。
(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？
(2)照样子说一说。出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。①师生问答。②学生同桌之间游戏问答。(二)诵读第二节。
1．引读：师：中国姓氏有很多—— 生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。
指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。3．认识复姓。(1)跟着老师读好复姓。
(2)教师介绍复姓。师生补充自己知道的复姓。
四、合作学习，识记生字。
1．出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。(1)指名朗读生字。
(2)介绍部首：“弓、走、钅”。说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。2．小组合作交流。
国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)双：又又成双。(部件组合法)王：王王王，王丽的王。(介绍班级同学姓氏法)3．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。4．比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)
五、多种形式读。
1）开火车读，要求读得正确、流利； 2）读给同桌的小伙伴听。背诵课文。
六、课后检测：
板书设计：
2、姓氏歌
木子李 古月胡 弓长张
口天吴 双人徐 言午许
第二课时 教学目标：复习巩固本课生字、新词，会写7个生字。教学过程：
一、课前检测：
二、复习生字、新词：
1、做游戏：我读你指。（认读生字、词语）
2、小组长检查识字情况。
3、给生字组词。
4、反复朗读课文，加强巩固。1）小组内用自己喜欢的方式朗读课文。2）班内交流读。
三、小小书法家，书写要规范。
1、出示要写的生字，说说你的发现：
2、师范写生字，学生仿写、练写。
四、总结：学了这一课，大家有什么收获？
五、课堂检测：
3、小青蛙
第一课时 教学目标：
1、会认12个生字，掌握形声字的构字规律；正确地认读本课的词语，认识病字旁。
2、正确地朗读课文，了解文中词语的意思。教学重难点：识字理解词语的意思。课前预习：1）读课文 2）画词 3）口头组词 教学过程：
一、课前检测：
二、揭示课题，出示学习目标：
1、说说你对青蛙有哪些了解。
2、青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青)
三、自主学习：
1、自由读课文，不会的字多读几遍，用自己喜欢的方法记字。
2、同桌互读课文（纠正错误读音）
3、同桌互查（认读生字、交流识字方法）。
四、检查自学情况：
1、做识字游戏：你读我指。
2、齐读生字卡片。开火车读字，并组一个词。
3、拓展：还有哪些带有“青”的形声字。
4、观察“清”“晴”“睛”“情”“请”的特点，了解性生字特点，通过偏旁识字。
5、识字歌谣：草青青 河水清天晴朗 好心情 眼睛亮 请你来
6、怎样区分“睛”和“晴”？
1）“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。
谁能给“晴”找个相对的朋友？——阴 扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)2）“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。
7、交流汇报识记其他生字：眼 保 护 害 事 让 病
五、多种形式读。
1、开火车读，要求读得正确、流利。
2、读给同桌的小伙伴听。背诵课文。
六、总结：青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们要一起保护小青蛙，回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！
七、课堂检测：
板书设计：
3、小青蛙
保护 爱护 第二课时 教学目标：
1、复习巩固本课生字、新词，会写7个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学过程：
一、课前检测：
二、巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。第二关：去掉拼音认读生字。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒。2.找朋友游戏。
一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。
3、组长检查识字情况。
三、反复朗读课文，加强巩固。
1、小组读课文。
2、指名读，男女生赛读。
四、指导书写。
1.出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。2.学生认读生字，给它们按结构分一下类。
上下结构：青
左右结构：清 晴 情 请
独体字：气 生
3、出示要写的生字，说说你的发现：
4、范写生字，学生仿写、练写。
五、总结：学了这一课，大家有什么收获？
六、课堂检测：
板书设计:
3、小青蛙
青 请 清 晴 情
4、猜字谜
教学目标：
1、会认12个生字，会写7个生字；正确认读本课词语，认识又字旁、两点水。
2、正确、流利地朗读课文。理解文中词语的意思，能说出自己是怎么猜出谜底的。
3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。教学重难点：识字写字。
课前预习：1）读课文 2）用生字口头组词 教学过程：
一、课前检测：认生字组词读句子。
二、揭示课题，出示学习目标：
三、学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。生评议。2.赛读。
3.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕
(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”(4)小组内认读生字并交流识记方法。(5)汇报交流，相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。4.指导朗读：男女生赛读第一则字谜。5.指导猜谜。
(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示谜底)评一评。(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再读读吧！边读边回想谜底是怎样猜出来的。
四、学习第二则字谜。1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语：互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。(3)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？(4)学生小组内认读生字并交流识记方法。相机指导： ①“动、纯、净”是左右结构，“令”是上下结构，可用“加一加”“猜字谜”方法识记。②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。3.指导朗读：男女生赛读第二则字谜。4.指导猜谜。
(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示谜底)(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认字。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒！2.创编字谜:指导学生同桌合作编字谜。
五、指导书写.1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？ 上下结构：字 半包围结构：左 右 左右结构：红 时 动 独体字：万
4.根据结构特点，看老师范写，抓住关键笔画，重点指导“字、右、红”的书写。
5、独立写字。
六、总结：学了这一课，大家有什么收获？
七、课堂检测：完成小状元 板书设计：
4、猜字谜
秋 请 情 晴 睛 口语交际
听故事，讲故事 教学目标: 1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。
2.掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，养成倾听与表达的习惯。课前准备: 1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师)2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生)教学过程:
一、音乐导入，激发兴趣。
1、听听这段音乐，人们好像在干什么？哦，原来是老鼠在嫁女儿，(出图)老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底哪个是最神气的新郎呢？
2、这里有一个故事，听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。
二、倾听故事，了解内容。
1、学生边看图边听故事，想一想：故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢？最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢？
2、汇报交流：
1）故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。2）你听得真仔细！你知道谁最后成了新郎吗？最后猫成了老鼠的新郎。
3）小朋友们听得很认真，很轻松地就找到了故事中的所有角色，还知道谁是最后的新郎了。4）听故事就应该听仔细，才能记得牢。老师把这些新郎人选都请到了黑板上，你们能结合生活，说说它们最强的本领是什么吗？ 5）学生同桌交流，自由说说主要内容。
三、学讲故事，把握内容。1.教师示范讲故事，学生发现要领。
1）下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。2）同学们要记住，讲故事时的语言一定要清楚，表情丰富，有的地方还加上动作。2.学生试讲第一节，师生评议。
1）请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。
2）从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿，他们看着女儿一天天长大，就想，一定要给女儿找个最好的新郎，嫁出去。
3）你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。这个故事开头不错，下面我们按照图画上的内容继续讲故事，请你们先自己试着讲一讲，再讲给同学们听。3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。1）学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。
2）谁愿意先来讲讲这个故事？你的小手举得最高，你来试试。3）指名讲：
大家好，我来给大家讲个故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲锣鼓又是吹喇叭，咦，这是谁家在办喜事啊？原来是老鼠家有个女儿要出嫁。老鼠妈妈问老鼠爸爸：“我们的女儿嫁给谁啊？”老鼠爸爸是个老糊涂，说了一句糊涂话：“谁最神气，我们的女儿就嫁给谁。”老鼠爸爸去问太阳：“太阳，太阳，你是不是世界上最神气的人呀？”太阳说：“乌云会遮住我，看见乌云我就害怕。”老鼠爸爸又去问乌云，乌云说：“大风会吹走我，看见大风我就害怕。”老鼠爸爸又去问大风，大风说：“围墙会挡住我，看见围墙我就害怕。”老鼠爸爸又去问围墙，围墙说：“老鼠会打洞，看见老鼠我就害怕。”“噢！太阳怕乌云，乌云怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，我们老鼠怕谁呀？”老鼠爸爸想了想，乐得笑哈哈：原来猫咪最神气，女儿应该嫁给他。又是敲锣鼓，又是吹喇叭，老鼠女儿坐花轿，一抬抬到猫咪家。过了几天，老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿，可是女儿在哪儿呀？他们就去问猫咪，猫咪拍拍肚子说：“我怕别人欺负她，啊呜一口吞下了她。” 4）评议：
师：这个故事讲得太精彩了！谁能说说精彩在哪里呢？
生1：讲故事的声音很洪亮，我们听得很清楚，故事的内容十分生动，让大家越听越爱听。生2：他讲故事时先问好，又说了故事的名字，这样做很有礼貌。生3：他按照图画顺序讲故事，结尾处是自己想象着加上去的。
师：小朋友们真了不起，听出了这么多讲故事的小窍门，尤其是讲故事时自己发挥想象这一条，值得我们学习。
四、表演故事，升华理解。
1、既然大家这么喜欢这个故事，下面我们来试着演一演，请小朋友们以小组为单位，合作表演这个故事！
2、小朋友们，我看到大家在小组中表演得绘声绘色，十分热烈，下面哪一个小组愿意到前面来为大家表演故事？老师来做音响师，帮忙放音乐。
3、指一组到前面表演故事，师生评议。
五、总结：
通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事，讲故事，只有会听才能会讲，希望你们成为善于倾听，乐于交际的有心人。语文园地一 教学目标：
1.巩固声母，读准音，认淸形，会背诵并默写声母表。
2.借助拼音和情境识记生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。3.借助“读一读，写一写”,认识并巩固带有韵母an和ang的字。教学过程：
一、课前检测：认读词语。
二、揭示课题，出示学习目标。
三、趣味识字：
1、导学：同学们，你们都知道哪些天气？先和你的同桌说一说。
2、学生汇报知道的天气，老师把你们刚才提到的描写天气的词语写出来，你们还能准确地读出它们的名字吗？
3、课件出示《识字加油站》中的字词带拼音。(1)学生自由认读。(2)小组内比赛读。(3)全班比赛读。
4、学生自由读生字并交流识记生字的方法。
5、汇报交流。指导学生运用多种方法识记生字。1）按结构进行归类识字。
左右结构：阴、阵、冰、冻 上下结构：雷 独体字：电夹 2）按部首进行归类识字。
耳刀旁：阴阵
两点水旁：冰冻 3）字谜识字：大雨大雨真正大，盖过大田还不大。（雷〉
四、字词句运用：
同学们，接下来我们—起走进“字词句王国”，进行闯关^1^。首先让我们一起走进第一关一一读记大关。(一）第一关：读记大关。
1、出示：汉语拼音字母表。
2、导学：同学们第-关有三个要求，你们敢接受挑战吗？
闯关要求：1)能够正确认读字母。2）能按顺序背诵字母表。3）能默写字母表
3、学生在小组内比赛识记和默写字母表。
4、汇报交流。
(1）小组举行背诵字母表接龙游戏。(2）各小组推选代表进行背诵比赛。（3）进行连接错乱的字母闯关游戏。（4）填空比赛。各小组推选-名代表到前面填写，其他学生在练习纸上填写。（出示字母表，适当缺少大小写字母）
（5）默写声母表竞赛。比一比：哪个小组全对的多。成功闯过第一关！(二)第二关一一读写大PK。
1.导言：瞧，第二关用石头排成的小路多么奇特！〔出示“读-读，写-写”的生字〕 2.同学们先自己读读这些字，看看你们发现了什么。(1)学生自己各自读石头上的字。(2）同桌之间互读。（3）全班比读。
4、学生自由练写，展评指导。
（三）第三关：读一读。
1、老师范读，学生说体会。
2、学生朗读，要求：借助拼音把每个字读正确。
3、比赛读，评议。
4、说一说儿歌中提到了哪些地方？它们有什么不同？
5、导学：你还知道哪些地方？它的景物有什么特点？
6、练习背诵。
五、课后检测:
3．第二关我们必须读准每个石头上的生字，才能顺利过河！第二课时 教学目标: 1.指异学生按笔顺规则写字，激发学生书写汉字的兴趣。2.积累描写春天的词语，丰厚学生的文化积淀。
3.正确、有感情地朗读短文，了解生活中相互联系的事物，感受朋友在一起时的欢乐。教学过程:
一、课前检测：
二、揭示课题，出示学习目标：
三、书写提示：出示：白回国
1、指生领读生字。
2、导学：你们知道这几个字的书写规则是什么吗？
3、小组讨论试写。
4、汇报交流。这儿个字的笔顺规则：先外后内再封口。
5、学生范写。其他同学练写。
四、日积月累。
1、学生自由练读，同桌互读，全班比读。
2、小朋友们，你们发现它们的特点了吗？你们还知道哪些这样的成语呢？
3、交流特点并说说自己知道的关于春天的成语。
4、学生在小组内合作，用描写春天的成语讲故事。
推荐代表全班交流：
五、和大人一起读。
1、同学们，生活中你知道谁和谁好吗？
学生自由发言。如：我和妈妈好，哥哥和弟弟好。
2、除了人，你还知道谁和谁好吗？今天，我带来一首关于好朋友的儿歌，名字叫“谁和谁好”。
3、同桌互相读，如果同桌朗读时遇到了困难，请你帮助他解决。
4、检查朗读。(1)指学生朗读。(2)男女生比赛读。(3)全班比赛读。
5、你知道谁和谁好吗？他们是怎么样好的？自己想一想，然后和小组同学说―一说。
6、汇报交流。教师相机指导。
藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。
① ② 谁和谁好？ 学生汇报。③ ④ ⑤ 为什么“它们手拉手，不吵也不闹”？
汇报交流。因为它们住在一起，离得近天天在一起，所以它们手拉手，不吵也不闹。指导朗读。
你还知道了谁和谁好？儿歌里还说到谁和花好？ 学生汇报。
蜜蜂做了什么？花又做了什么？
汇报交流。花里面有花粉，蜜蜂每天都去采花粉，然后带回家酿成香甜的蜂蜜。相机指导朗读。
仔细看，还有谁和谁好？ 学生汇报。
导学：风做了什么？云怎样做？ 汇报交流。风往哪里刮，云往哪里跑。相机指导朗读。
仔细看，还有谁和谁好？ 学生汇报。
小朋友之间又做了什么？他们的心情怎么样？ 汇报交流。我和小朋友好，大家唱起歌，开心又快乐。相机指导朗读。（2）蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。
① ② ③ ④ ⑤
(3）白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。
① ② ③ ④ ⑤
（4）我和同学好，大家唱着歌，一起上学校。
① ② ③ ④ ⑤
6、指导有感情地朗读并背诵儿歌。
7、拓展：你还知道谁和谁好，仿照儿歌的形式说一说吧！
四、总结：
今天，我们的旅途充满乐趣，也学会了很多的知识。这节课你又学会了什么？回家和爸爸妈妈说一说。
五、课后检测： 读读童谣和儿歌 教学目标：
1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，养成独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感。2.学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。教学过程
一、背诵童谣，激发情感。
1.同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听。2.从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我们一起走进今天的《快乐读书吧》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！
二、尝试提问，感受阅读。(一)学习童谣——《摇摇船》。1.读读题目，你有什么问题要问吗？
2.同学们真会学习，能提出很多的问题。下面你们就带着这些问题读读童谣，从中找到答案。3.出示学习要求：(1)借助拼音读准童谣。(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。4.汇报交流。
(1)指学生比赛读童谣。引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题，引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。(3)你又产生了什么新的问题？
外婆为什么叫“我”好宝宝？
摇船怎么会摇出那么多好吃的？
① 对呀，明明是摇船，怎么还摇出好吃的了？和同桌说说你的想法。② 学生尝试解答。
③ 指导学生有感情地朗读童谣。7.指导学生比赛背诵童谣。(二)自学儿歌——《小刺猬理发》。1.学生按要求自学儿歌。2.汇报交流。
(1)指学生比赛读儿歌。
(2)学生尝试回答前面提出的问题，学生互相补充，鼓励学生说完整的话。(3)你又产生了什么新的问题？
为什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果学生提不出来这个问题可以老师问。)①问题提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？谁能帮他解答这个问题？ ②学生尝试解答。
③老师追问：男孩子头发长了就像小刺猬，你看见过谁的头发像小刺猬吗？
④对呀，男孩子头发长了就要去理发，那女孩子头发长了，又一直不理发该怎么办呢？(引导学生说出要留长头发的话，平时要勤洗头。)⑤小结：
天气渐渐热了，小朋友的头发长了，容易出汗，也容易生小虫子，有的头发弄到眼睛里，细菌也会影响我们的视力，所以我们要经常洗头、经常理发。小刺猬是怎样理发的？ ①学生尝试解答。
②导学：你们有没有去过理发店理发呢？理发师是怎么给你理发的？(自由说，出示词语：嚓嚓嚓，引导学生边说边做动作。)(4)小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去理发后变干净变漂亮了，我们以后可一定要经常洗头发，经常理发，这样你们才能健健康康、漂漂亮亮的！7.指导学生比赛背诵儿歌。8.听儿歌，边跟着做动作边唱。
三、借助插图，学会分享。
1.出示课文图片，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？ 2.与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书上的小朋友那样学会分享！3.小组合作交流：
在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣，其他同学认真倾听，谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行补充或表达自己的读书感受。
4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。
四、布置作业。
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌。2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。
第四篇：新版七年级英语下第一单元词组
1.讲一个故事tell a story
2.加入一个俱乐部join a club
3.在墙上写字write on the wall
4.显示给我看show me
5.跟…谈话talk to
6.功夫或艺术Kung fu or art
7.音乐俱乐部the music club
8.听起来好的sound good
9.喜欢画画like to drawlike drawing
10.想要加入want to join
11.游泳俱乐部the swimming club
12.唱歌和跳舞sing and dance
13.玩得好play well
14.弹小提琴play the violin
15.打鼓play the drums
16.学校音乐节school music festival
17.请给张先生打电话pleasecallMr.Zhang
18.帮助…学习数学help with math
19.善于应付老人be food with old people
20.放学后after school
21.说英语的学生English-speaking students
22.需要你帮助我们need you help us
23.令人放松的和容易的relaxing and easy
24.在周末on the weekend /on weekends
25.教音乐teach music
第五篇：七年级语文下第五单元练习题
探究练习
一、为下列加粗字注音。
战栗()
步履()
悚然()
羸弱()
告罄（）
无垠（）
凛冽()
遗孀()
二、解释下列词的含义。
毛骨悚然
怏怏不乐
吞噬
语无伦次
羸弱
告罄
三、根据课文内容回答问题 1．茨威格为什么不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？
2．斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文的哪些地方？ 3．斯科特一行探险的意义何在？
4．对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？
5．挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？
6．斯科特接受了这项任务，他要忠实地去完成这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行吗？
7．但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。联系上下文看，“内心中的海市蜃楼”是什么意思？作者为什么要这样比喻？
8．一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。这句话表达的是什么意思？在全文中起什么作用？
四、阅读下面文段，然后回答问题。美在何方
说起来十分奇怪，记忆中对美的觉悟居然是从书本开始。
我生活的这个城市，美是需要用点劲才能看得出来的。城市给我的印象有些肮脏、杂乱、喧嚣、破旧。其间自然有许多美丽的事物，譬如一朵花，一片云。我的这个城市适宜拍照而不是游览。每次从风景地归来，总是十分沮丧，往日的麻木被瀑布森林大漠海洋洗去，活泼泼的感觉神经便觉得疼痛。朋友教过我一个看画的方法：卷起一本杂志，像单筒望远镜，用一只眼睛来欣赏。这时，遮去画框之外的纷乱，画居然明亮立体得多。城市之美也是这样得来的。
不过，我不能总眯着一只眼走在街上。我的印象总是整体的印象。
“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”
我的审美意识是从这里开始的。
中国古典诗词的美是那么纯粹，令人情不自禁。我不知也无须知道翠柳置身何地，无须知道这千秋的沧桑与万里的景观。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”词儿一蹦一跳的，读起来眼睛会一闪一闪。
“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还。”
这是气势。
“大江东去浪淘尽，千古风流人物。”
这是慷慨。
“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。”
这是沉甸甸的忧伤。
人渐渐走入景中，将景淹去，留下一点气息。
“落花人独立，微雨燕双飞。”
有燕在双飞，人就立得更孤独了。
“采菊东篱下，悠然见南山。”
这需要心情。凡俗的我虽然没有那种超然，却有对超然的向往。有位老先生近来发现陶渊明是个斜眼，因他东篱采菊却见了南山。我想这也是游戏之论吧。不令南山，北山西山也是见得的，连眼都不必斜，只消转转身体就行。我想我们是很容易被这样的诗句烦了的，因为我们既无菊可采，又无南山可见，所见之物多是人之眼，所以需要研究它究竟是斜还是不斜。
从诗词出发，回到生活中，人的感觉有了两个系统：艺术与非艺术。艺术是我们逃循现实压力的港湾。美在心目中被放大，直到淹了一天一地。美在心目中被抽象，以至不需特定的对象。
美常常是无名的。走在九寨沟，看近处的水，远方的山，拍拍大树，数一数牦牛，在珍珠滩洗洗双足。我无力指出一个具体的美，即便指出也是虚妄的。那是天人合一、地人合一的感受。所有的细节都淡化了，心中起伏着一种莫名的愉悦。景物不再是对象；于是人也就不再君临一切。在这美好的时间和美好的地点，一切都是和谐的。不需要刻意修饰，努力操作，苦思冥索。许多人支起照相机，许多人架起画板。然而全都徒劳，因为取舍也是多余的。我想，我们热爱的还是这样的一种深入其中的境遇，热爱它的全体，否则，旅游如何能成为人类如火如荼的节目呢？这样的美比起“绿肥红瘦”式的吟咏更有生命力。
能在生活中常常看见美是一大幸事，如能看到他人未能体察的美成为幸福。幸好在景观之外还有人情、力量、崇高，人的情感由此丰富起来。
很多年以前，我常常站在晒台上看一个人走过弄堂。她走入我的视线直到消失，其间不过一分钟。那时我还小，不懂爱情或情欲，只觉得想看一看。假如世上有所谓“美的觉悟”的话，这就是了。这是最典型也是最普遍的觉悟，其间没有语言的参与，其间无须学习和训练，是情不自禁的真正的觉悟。
1．本文题目是“美在何方”作者认为“美”在哪里？
答：______________________________________________________________ 2．第二段末句说“城市之美也是这样得来的”，是怎样得来的？
答：______________________________________________________________ 3．第三自然段表述了作者对“城市之美”怎样的看法？这段文字在文章结构上起什么作用？ 答：______________________________________________________________
4．本文大量引述古代著名诗人的著名诗句，请你写出其中两位的姓名及其生活的朝代。诗句：__________________ ；作者是_____________，他是 ________朝人。诗句：__________________ ；作者是 _____________，他是 ________朝人。5．文章末段中，作者称他“很多年以前”的一次经验为“真正的觉悟”，“真正的觉悟”的本质含义是什么？
答：______________________________________________________________
6．本文对你认识世界、认识人生有什么启发？请结合文章语句谈一谈。(谈一个方面即可)答：______________________________________________________________ 参考答案
一、为下列加点字注音。
战栗(lì)
步履(lǚ)
悚然(sǒng)
羸弱(léi)
告罄(qìng)无垠(yín)
凛冽(lǐn)
遗孀(shuāng)
二、解释下列词的含义。
毛骨悚然：形容十分恐惧。
怏怏不乐：形容不满意或者不高兴的神情。
吞噬：吞食。
语无伦次：话讲得很乱，没有条理。
羸弱：瘦弱。
告罄：指财物用完。
三、根据课文内容回答问题
1．这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格淡然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。
2．诚信，有令人敬佩的绅士风度。斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿“在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。如果将此事置于一个爱耍赖、不守信用的人面前，结果如何，可想而知。
坚毅，执着，为事业而献身的英雄气概。在删节部分，对斯科特的这一性格特点有充分的交代。
强烈的集体主义精神。探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队友都做到了。无私的爱。斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人，朋友，同伴，妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露；信写得如此镇静，丝毫不象一个行将离世的人！斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。
3．认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
4．在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一起，第二个到达者什么也不是”的观点。
5．作者在这里用拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。这真是“以我观物，物皆著我之色彩”。
6．英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。
7．联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，他们与现实的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果给人心灵的冲击。
8．这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的，美的毁灭当然是伟大的悲剧。这句话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。
四、1．作者认为“美”在现实生活中，“美”在每个人的心中。2．排除肮脏、杂乱、喧嚣、破旧之后而得来的。
3．城市之美需要用劲才能看出来。这段文字在文章结构上起了承上启下的作用。4．“两个黄鹂鸣翠柳”，作者杜甫，唐代人。“君不见黄河之水天上来”，作者李白，唐代人。“大江东去”作者苏轼，宋代人。“枯藤老树昏鸦”，作者马致远，元代人。“十年生死”，作者苏轼，宋代人。“落花人独立”，作者翁宏，唐代人。“采菊东篱下”，作者陶渊明，晋代人。5．“真正的觉悟”的本质含义是指发自内心的、心灵深处的感悟。或：没有语言参与的、无须学习和训练的感悟。
6．这篇文章主要谈的是如何理解美、发现美，进而表达作者热爱生活、领受生活的追求。答题的关键是要选好角度。如结合“美是需要用点劲才能看得出来”，谈发现美；结合“美是天人合一、地人合一的感受”，谈热爱生活、感受生活；结合“能在生活中常常看见美是一大幸事，如能看到他人未能体察的美成为幸福”谈努力发现美、热爱生活；结合“幸好在景观之外还有人情、力量、崇高，人的情感由此丰富起来”谈丰富自己、提高审美情趣；由“中国古典诗词的美是那么纯粹”，谈学习古典诗词、文学作品的重要性，等等。
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