人教版二下语文教学设计：7 我不是最弱小的（合集5篇）

第一篇：人教版二下语文教学设计：7 我不是最弱小的

《我不是最弱小的》教学设计

一、学习目标

1会认14个生字，会写12个字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。3有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。4加强词语积累运用的习惯。

二、学习重点。

1生字认读，课文的朗读。

2体会问号、感叹号表达的不同语气。

三、学习难点。

从平实的对话中，感悟明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。

四、课前准备。

生字卡、积累词语的小黑板

五、课时安排 2课时

六、教学过程

第一课时

课时内容：

初读课文，整体感知，学习生字，指导书写。

一、激趣揭题。

可萨沙才五岁，他却自豪的说出“我不是最弱小的”。你们想知道这是为什么吗？一起来看这个故事。板书课题：我不是最弱小的

指导“弱”的书写：两个“弓”字的头短身长，注意点、提的穿插。

二、初读课文，学习生字，指导书写。1 自读课文，借助拼音，认读生字。2 再读课文，读通课文，争取不添字不漏字。在课文中还藏着好多生字伙伴，你能找出来介绍给大家吗？（孩子们教读生字，随着孩子的教读出示生字词卡片）你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗？

（鼓励孩子为生字组词，解释字义、词义，提醒读音，记忆字形等等）4 在识字中穿插写字指导

（1）如孩子提出“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。

在正音时指导后鼻音“铃”的书写：左窄右宽，撇穿插在金字旁第二横下，令不要少写一点。（2）如孩子提出“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。

在识记后可指导书写“芬、芳”二字的书写：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。（3）如果孩子八“末”“末”二字进行比较，也可由学生在此进行“末”字的书写指导（以上的书写指导，不益每个字都进行，本课时只着重指导好几个，练习好几个）5 请几位勇敢的同学读课文，其他小朋友注意听他们读得怎样。

三、再读课文，整体感知。和同桌互读课文，相互打星评价。听读后思考回答：为什么萨沙自豪地说自己“不是最弱小的”？ 3 提出自己还有什么问题不明白。

第二课时

课时内容：

朗读体悟，积累运用 教学过程：

一、复习引入。

上节课我们知道了一个什么故事，谁能够给小伙伴们说一说？

二、体会课文，引导积累。这个故事中有哪些角色？（妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花）这个故事中有一件联系所有角色的东西，是什么？（雨衣）雨衣是什么天气才用呢？请大家读第三自然段，找出描写天气的句子读一读，你觉得这个句子中哪些词语用得好？你还知道哪些描写打雷、下雨得词句，或者描写其它天气的词句。下雨了，雨衣对每个人都需要，而这件雨衣却在怎样传递呢？找到三自然段中写传雨衣的句子，读一读。

板书：妈妈――托利亚――萨莎 老师范读三自然段，同学们边听边体会，你觉得妈妈、托利亚在传递雨衣的同时，还传递着什么？ 5 当雨衣传给萨莎后，他和妈妈有一段对话（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交换读一读。指名几组读，评议谁读得好，为什么？相机指导问句的读法。（第一个问句要引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。第二个问句语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）听了妈妈的话，萨莎怎么做的，读8、9自然段。它把雨衣传给了谁，为什么？ 板书：蔷薇

你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时，还传递着什么？ 小结：大雨中的野蔷薇娇嫩弱小，小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。正是这美丽而弱小的野蔷薇，真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。

三、积累运用，指导书写。本文中除了刚才我们提过的好词佳句外还有不少，你能找出来读一读吗？评一评谁读得好。（相机指导一、二自然段的朗读）词语积累。

森林 景色 露珠 清新 盛开 应该 保护 娇嫩 弱小 勇敢 雷声大作 倾盆大雨 随风舞动 芬芳扑鼻 咱们也像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己喜欢的词语吧。在做卡片时指导上课时没有完成的生字书写指导。3 试写问句和感叹句。

四、实践活动 讲讲勇敢者的故事。

第二篇：7我不是最弱小的教学设计

7、我不是最弱小的

一、创设情境，激趣导入

1、感知“弱小”

（1）师：同学们，今天我们来学习第7课，齐读课题。（2）学习“弱”

我们看“弱”这个字，古汉字有一个jiàng字，就是把两个弓放在一起（板书），是“强”的意思，那么如果弓弦都已经松散（手指几道斜线），那么还是强么？就是“弱”。跟老师一起把“弱”子送回家吧，注意弓的笔顺。（弱的两个点提变红）

（3）师：谁能给“弱小”找一个相反的词语？（4）（出示课文中四个人物的图片）瞧瞧这一家四口，你认为谁最弱小？（萨沙）（5）可是有一天，萨沙却对妈妈说——引读课题。预习了课文，你们有什么疑问么？

预设：为什么萨沙说他不是最弱小的？或妈妈为什么夸他是勇敢的孩子？

二、初读感知

1、请同学们打开书p27，自读课文，要求：读准字音，读通句子，不多字，不少字，同时思考一下刚才的疑问。

2、指名分段读课文：你们的声音很响亮，大家读得是有滋有味，看来课件都进行了认真的预习。谁愿意把自己的朗读展现给大家听？

三、随文识字

1、原来这个故事发生在“夏天”（出示词卡）的一个“周末”，（出示词卡），五岁的“萨沙”（出示词卡）和哥哥“托利亚”（出示词卡），跟父母一起到森林中去玩。（抽生读，教师随机正音）

（1）我们先看“末”这个字，它的本义是“树梢”，后来是“末尾”、“最后”的意思，所以末字在书写的时候要注意像一棵大树一样，上横长，下横短。（2）“夏”特别难写，你有什么要提醒同学注意的吗？（上面“百”字加一横，下面不要写成反文旁）

教师范写，学生书空、练写。

2、（出示开得正艳的铃兰花）萨沙正在欣赏铃兰花的时候，发现有一丛——（生）野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。（引读）

你们看，这就是被铃兰花簇拥着的野蔷薇，就像是花瓣围绕着花蕊一样。野蔷薇随风舞动——（生）芬芳扑鼻（变红）。你有什么好方法记住“芬芳”这两个字宝宝？（形声字）评价：你真有一双慧眼！因为他们俩都是草字头旁的字，所以芬芳一般表示花草散发出的香气，如果是要形容妈妈的美味饭菜香，可以用芬芳来形容么？我们可以用香喷喷来形容。

把“芬芳扑鼻”送回句子里，句子也仿佛散发出了阵阵花香。让我们一起走进森林，循着花香一路找去，原来——（引读：有一丛„„）

如果你是萨沙，此时你的心情怎样？能带着这种心情来读一读萨沙的话吗？（出示：看！这儿还有一朵野蔷薇呢！）指导朗读，引导学生体会萨沙快乐、兴奋的心情。可以师范读。

3、夏天的天气，就像小孩子的脸，说变就变——（生）突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。

我们看“倾”这个字，他是一个会意字。一边是一个人，一边是两个人，那它一定就是不正、歪斜的意思。那你知道“倾盆大雨”是什么意思了吗？雨大得像歪斜盆里的水直接往下倒，形容雨又大又急，一般可以用来形容雷阵雨。

那么形容雨大的四字词语，你还知道哪些呢？（出示：滂沱大雨、瓢泼大雨、狂风暴雨、疾风骤雨、暴雨如注等）

4、小组合作学习4—9自然段

就在这倾盆大雨中，一场温馨的关爱弱小的传递开始了，请同学们小组合作学习4—9自然段：

1、用横线画出萨沙的话，用波浪线画出妈妈的话；

2、分角色读4—9自然段。

小组汇报

学习第一次对话：（出示对话）正是因为萨沙不理解妈妈和哥哥的做法，所以他才会不解地问——（生）妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？（“为什么”变红，重读）面对萨沙的疑问，妈妈回答说——我们应该保护比自己弱小的。

学习第二次对话：萨沙相信自己是最弱小的吗？所以，他才会又问道——这就是说，我是最弱小的了？（可以示范）谁能试着来读一读这个反问句？评价：从你的朗读中，我感受到了丰富而且强烈的感情。面对萨沙的反问，妈妈笑着说——要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。

那么萨沙是怎样证明自己不是最弱小的呢，他做了什么？（出示：萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。）萨沙是一家中最弱小的，把雨衣让给他，我们都理解，那萨沙为什么又要把雨衣让给野蔷薇呢？让我们一起来看看雨中的野蔷薇是怎样的（出示：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。）

你们瞧，雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么？就在此时此刻，萨沙毫不犹豫地——（生）掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。就在花儿无力地垂着头时，萨沙急忙——（生）掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。就在野蔷薇马上要被倾盆大雨弄伤时，萨沙立刻——（生）掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。

此时此刻，萨沙还认为自己是最弱小的吗？所以，他才会问——妈妈，现在我还是最弱小的吗？妈妈又是怎样回答的呢？——不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！评价：通过你的朗读，我感受到了妈妈十分开心。

妈妈把雨衣让给哥哥托利亚，托利亚把雨衣让给萨沙，萨沙又把雨衣披在了野蔷薇身上，因为他们都要保护比自己弱小的。他们这种自觉保护弱小的精神让人感动。现在让我们再次带着这份感动，用心用情地分角色读这段话（指名配乐读）

四、总结：这是萨沙一家在夏天经历的一个真实的小故事，事情虽小，却让我们感受到萨沙一家的爱心。当风雨来临的时候，他们都要去保护比自己更弱小的。萨沙也用自己的实际行动证明，他不是最弱小的。其实我们在座的每一位同学也都曾帮助过比我们更弱小的，你们都是有爱心、懂得保护弱小的好孩子。让我们挺起胸，一起自豪地说——我不是做弱小的！

第三篇：7《我不是最弱小的》教学设计之二-教学教案

《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。

依据学生实际及教材特点，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为：1 正确、流利、有感情地朗读课文；2 学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，会用“芳香扑鼻”“闷热”造句；3 理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

设计策略： 以读为主，读写结合

“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师配乐范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。

2、自主探究、合作交流

学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。

3、想象体验，发展个性

想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康发展。

教学过程：

一、游戏导入（对对子游戏），激活思维

例如：明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小

[对对子游戏，既是对学生三年级所学知识的巩固检查，又能唤起学生的成功体验，从而调动他们参与的积极性，并为导入新课作好情感的铺垫。]

二、揭题导读，体现个性

1、今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是《我不是最弱小的》，老师相机板书课题。

2、指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。

3、教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的的魅力。那你们想听听这个故事吗？

[阅读应是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对学生以后的朗读能起到触类旁通的作用。]

4、教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。

[教师声情并茂的朗读，给学生强烈的情感熏陶，而读后交流又能了解学生初步感知课文的情况。]

三、读中感悟，真情体验

1、学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。

2、学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。

学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。]

3、交流自己所画的句子，老师相机出示：

（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。）

4、你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？

[亲身的朗读实践，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调，适时想象，启发学生和蔷薇花对话，则引导他们走进教材，走近萨沙。]

5、萨沙是怎么做的呢？（依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，指导学生读好句子。）

[这是教学的一个切入口，可以牵一发而动全身。]

5、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。

[语文课需要学生静心体会，这也是一个自主探究、知识自我建构的过程，同时也是与人合作、开展交流的基础。]

6、小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。

7、大堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点：

（1）父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。

（2）萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。

[在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。]

四、想象倾诉，“链接”生活

1、联系自己的生活谈体会。

其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？

（同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”）

[语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验妈妈的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。]

2、遐想三四十年后的景象。

人们常说“时光如梭”“岁月如流”，假如时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？

3、评点小结：时光往往会令许多事物发生变化，也许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保护比自己弱小的”„„

4、齐读课题，并把创编的故事写下来。

[学生通过想象练说、练写，将所有的积淀在此倾吐，将所有的体会予以表达，将课本知识与自身发展紧密结合。]

第四篇：《我不是最弱小的》教学设计

我不是最弱小的（第二课时）

一、复习导入

1、师：这节课，我们继续学习《我不是最弱小的》。齐读课题。

2、师：昨天，我们学了一些词语，请同学们读一下。（多媒体出示）

3、师：回想课文讲了一件什么事？（多媒体填空）

二、精读课文4——9自然段

师过渡：通过上节课的学习我们知道了雨衣最后传到了萨沙的手中，哪萨沙甘心做最弱小的吗？接下来发生了什么事情呢？我们来继续学习。

1、自学提示：自读课文4——9段，用“

”划出妈妈的话。用“

”划出萨沙的话。想想他们进行了几次对话？

2、生读文划出对话，汇报进行几次谈话。多媒体出示3次对话。A、第一次对话

（1）学生自读自悟，组内交流怎样读。

（2）指名读，引导读好两个语气词“呢”“呀”，重音突出“为什么”。朗读中感悟萨沙不理解而发问的心理。B、第二次对话

（1）学生自读自悟，组内交流朗读。

（2）指名读、引导读出语调先降后升。读出萨沙不服气不相信自己是最弱小的心理。

师：不服气的萨沙师怎么做的呢？用文中的话回答。（师板书蔷薇花，保护弱小）我们继续来看他们的第三次对话。C、第三次对话

（1）学生自读自悟，组内交流朗读。

（2）指名朗读，引导读中稍带一点反问，感悟萨沙自豪的心情。

师小结：萨沙最终保护了弱小的蔷薇花，向妈妈证明了自己不是最弱小的。

4、分角色朗读4——7段。

组内练读、推选1名全班竞赛、评价。

5、带着自己的感情朗读全文。

三、情感升华

师：萨沙用行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明了自己不是最弱小的。那么你保护过比你弱小的吗？想一想，举例说一说。

四、指导写字 末

芬芳

五、板书设计：

14、我不是最弱小的

让雨衣：妈妈

→ 托利亚 → 萨沙 → 蔷薇花

保护弱小

http://wenku.baidu.com/link?url=SzMG3JA3BvawnMs-sG9LPoov5mTVw81W4ilygX4JthLoQANekOfyy-_kvGr5QkwBO1Q1uhTXxhpPiVlyAgu3x3FXCTYWoFqxpkg4kLGqdNa

第五篇：我不是最弱小的教学设计

《我不是最弱小的》教学设计

教学目标：

1、能正确有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质，并引导学生爱护弱小、不甘于做弱小的 人。教学重、难点：

理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。教学过程：

一、复习导入

上节课我们初步学习了《我不是最弱小的》这篇课文，这节可课我们先来回顾一下上节课的内容：看学习卡

1、齐读词语

2、回顾内容

二、精读第三至八自然段

年幼的萨沙不明白爸爸、妈妈为什么要这样做，于是就有了萨沙和妈妈的一段对话。

A、“每个人都要保护比自己弱小的人。”

1、萨沙是怎么文的？“干吗”这个词可以换成什么词？为什么？

2、用“因为„„所以„„”这个句式把妈妈的话换个说法。暗示了什么？

3、雨衣传递过程中跳过了谁？为什么？托利亚对妈妈的做法有什么反应？（看插图托利亚的微笑）

4、爸爸把雨衣让给了妈妈，妈妈把雨衣让给了萨沙。读读递让雨衣的那一句，是啊，每个人都要保护比自己弱小的人。谁再来读读这句话？

5、萨沙听懂妈妈的话了吗？为什么？句子后的问号可以改成句号吗？为什么？

B“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”

1、妈妈的第二句话你读懂了吗？这是一个什么句子？给它换一种说法。并反复读一读这两句，比较一下，哪句更好。

2、当听到妈妈这句话时，萨沙会怎么想？当他看到雨中的蔷薇花时，她又会怎么想？

3、比较一下蔷薇花在下雨前后不同的样子。

萨沙在妈妈的教育下明白了“每个人都要保护比自己弱小的人”，所以他保护了比她更要弱小的蔷薇花，此刻他的心情会怎样？读最后一句话。

三、总结全文

1、你们知道为什么用“我不是最弱小的”作为课题吗？

2、萨沙一家保护弱小的品质令人感动，更值得赞赏的是萨沙小小年纪就具有自强、自信的可贵品质。

四、课外延伸

在生活中你遇到过比自己弱小的人吗？你是怎样保护比自己弱小的人的？

五、板书设计 让雨衣：爸爸

妈妈

萨沙

每个人都要保护比自己弱小的人

蔷薇花