小班角色游戏：小吃店(三)教学设计与反思

第一篇：小班角色游戏：小吃店(三)教学设计与反思

小班角色游戏：小吃店

（三）教学设计与反思 发布者： 张燕芳 发布时间： 2011-10-31 22:15:15 活动目标：

1、引导幼儿进一步明确角色职责，培养幼儿角色意识。

2、引导幼儿进一步使用礼貌用语：欢迎光临、请稍等、谢谢等。

3、引导幼儿能进行角色之间的交流。活动准备：

1、知识准备：请家长向幼儿介绍本地的风味小吃并提供品尝机会，共同讨论这些小吃是用什么做的？是怎样做出来的？

2、物质准备：牌子“香香小吃店”一个、菜谱、记账簿，桌牌号2个、迎宾员的飘带，围裙、厨师帽、小吃成品6种，菜单若干张。

活动过程

1、引导幼儿说出具有周宁特色的点心、小吃，并说说吃这些小吃时有什么感受？（如：好吃、很香、很滑、很嫩等）

2、引导幼儿说说几种小吃是什么样子的？是用什么做成的？怎样做的？（如：鱼丸

是圆形的，里外有两层，外面一层是由鱼和面粉搅在一起做成的；里面是由猪肉做的。）

3、幼儿讲述后，教师示范做出一个成品，启发使用替代物自制小吃。（鱼丸、扁肉、汤圆）

4、说明今天的游戏意图，幼儿自由选择角色（服务员、老板、加工小吃的师傅、顾客等）

5、交代注意事项：

（1）顾客进店后，服务员要热情的递上菜单，不能把顾客放在一边不理。（2）顾客点好菜后，师傅才能开始做，不能浪费。

6、幼儿游戏，教师指导。

（1）启发幼儿用替代物自制小吃，如用橡皮泥、纸张、海绵纸等。（2）观察幼儿运用礼貌用语的情况，引导服务员运用礼貌语言热情接待顾客，如：“您好！要吃点什么？”“再见，欢迎下次再来。”引导顾客文明用餐，不浪费食物。

（3）提醒幼儿注意游戏常规，遵守游戏规则。

（4）坚守岗位，不随便走动，有事要想“老板”请假。

7、结束

（1）收拾玩具整理会场。

（2）讲评游戏：主要讲评小吃制作情况；遵守游戏规则情况；和礼貌方面的情况。

（3）对下次游戏提出希望。活动反思：

活动以引导幼儿说出具有周宁特色的点心、小吃是什么样子的？是用什么做成的？怎样做的？在幼儿的讨论下，师幼儿共同商定需准备和制作的材料，幼儿自带家中的废旧材料并参与制作，兴趣较高。活动中发现幼儿想象、替带废旧材料的能力还不够，幼儿多是过于逼真的反应游戏材料，还不够大胆创新，创造想象的能力还不够。

调整策略：在下一次的游戏中会重点鼓励幼儿大胆想象，大胆创造，给予启发性引导，请家长帮忙在家进行指导，给予知识经验准备。

第二篇：角色游戏小吃店[模版]

第二阶段

第二阶段游戏时间：2017年10月26日—2017年11月30日 预设游戏主题：《理发店》、欣欣小吃（新）、超市 游戏目标

1.知识经验准备：初步懂得小吃店工作人员的职责，学会玩小吃店的游戏。

游戏准备

1.知识准备：请爸爸妈妈带孩子去品尝各类风味小吃，初步了解小吃的种类、名称等。

2.物质准备：收银台、面条机、橡皮泥、各类食品（饼干、饮料、海鲜、蔬菜、日用品等）、胸卡（厨师、拉面师傅、收银员、服务员）。3.技能准备:在活动前初步学会如何煮各种小吃。4.环境准备:(1)运用栏杆、小桌等摆设布置小吃店。(2)根据不同的店面设计不同的门牌。游戏指导：

小吃店

（一）时间：2017年10月26日 星期四 下午 游戏过程

（一）组织幼儿观看小吃店的相关视频

引导语：顾客来了营业员要说什么？顾客说什么？他们都做了什么？

（二）提出要求

1.认真扮演好自己的角色。2.游戏后能与同伴一同收拾玩具。

（三）幼儿分组游戏，教师观察指导

重点观察小吃店中工作人员与顾客的沟通情况。

（四）整理游戏材料，集中交流评价，师幼经验分享。引导语：你对今天的小吃店满意吗？你有什么建议吗？ 反思与调整： 反思： 第一次玩小吃店的游戏，幼儿的兴致很高。但是由于是第一次操作，存在的问题还很多，需要在接下来的活动中改进完善。厨师与点餐员之间缺乏沟通和交流，厨师忙着低头煮东西，点餐员也没有及时将顾客需要的东西告诉厨师。在上餐的时候还发现点餐员上的餐点和顾客点的并不一致，经常进行豪华大赠送。调整：

1.在下一次的游戏中将加入菜单，引导顾客根据菜单点菜。

2.点菜员在下一次游戏中增加一本记录本，顾客点完菜之后马上将点的菜汇报给厨师。

3.厨师闲暇时观察厨房哪些菜比较缺少，可以主动添加。

小吃店

（二）时间：2017年11月2日 星期四 下午

游戏过程

（一）引导幼儿说说小吃店中人员的分工和具体职责。

提问: 1.点菜员要怎么上餐呢? 2.厨师都要煮什么呢？ 3.顾客应该怎样就餐呢?

（二）提出游戏的注意点

1.点菜员要根据顾客所点的菜上餐。

2.扮演“顾客”的幼儿应该按照就餐的程序到小吃店中就餐，根据菜单点菜。3.幼儿游戏,教师指导

(1)引导幼儿根据自己的喜好选择所扮演的角色,并能与同伴轮流游戏。(2）引导小吃店的员工能根据自己所扮演的角色在相应的位置做相应的工作。(3)鼓励娃娃家的爸爸妈妈能照顾好自己的娃娃,并能整理好自己的家。反思与调整： 反思：

作为新的游戏，小吃店深受幼儿的喜欢。他们能履行自己的角色职责,按照一定的顺序进行游戏,如厨师会先摆放灶具再将食品一一放置在相应的位置;招待员会先整理餐桌;收银员能将收银机摆放整齐再整理票据。在游戏的过程中我发现孩子们都很热衷于在自己的游戏组中游戏,缺乏与其他各组之间进行的交往如娃娃家的爸爸妈妈只是一味地在家中整理、哄娃娃,而很少带娃娃到小吃店中去吃小吃;招待员、迎宾员与厨师、顾客的语言交流也较少。调整：

在下次的游戏中将重点引导孩子们用语言进行角色间的交往;同时在游戏中小吃店的“厨师、招待员”提出小吃店里的招待员都有一个围裙,这样就不会把自己的衣服弄脏了。

小吃店

（三）时间：2017年11月16日 星期四 下午

游戏过程

（一）与幼儿讨论。

1.上次游戏中小吃店的厨师、招待员事情不多,为什么? 2.有顾客到小吃店品尝小吃,迎宾员、招待员应该怎样跟顾客说话?

（二）提出本次游戏的注意点

1.娃娃家的爸爸妈妈要常到小吃店品尝小吃。

2.迎宾员、招待员会使用“欢迎光临”、“谢谢您”等礼貌用语进行游戏交往。3.能合理运用游戏材料,并在游戏中适时使用。

（三）幼儿游戏,教师指导

1.观察并鼓励娃娃家的爸爸妈妈能多与其他游戏进行角色交流。2.教师以经理身份对幼儿的游戏行为进行适当的调整。3.重点观察、指导小吃店里各角色之间的互动。

（四）游戏分享:你在小吃店和娃娃家里做了什么?你开心吗,为什么?。反思与调整： 反思：

孩子们十分投入于自己的角色中,虽然在游戏规则上还有些不足,但是我想,孩子们能够热情、自主地参与游戏这比强加于孩子们去掌握的规则更重要。调整：

商店的“服务员”提出要有一些袋子装货物,这样客人在买东西时比较方便。因此在下次的游戏中将根据孩子们的需求增加相应的游戏材料。

小吃店

（四）时间：2017年11月23日 星期四 下午

游戏过程

(一）与幼儿讨论。

1.上次游戏中发现顾客太多，但是服务员只有一个，都忙不过来，你们觉得要怎么办？

2.上次游戏中老师发现服务员都没注意使用礼貌用语？小朋友们你们觉得要怎么说，会更好?

（二）提出新要求。

1.在本次游戏中，服务员要注意使用礼貌用语。2.服务员要问清楚顾客的需求，再转达给厨师。

（三）幼儿游戏,教师指导。1.重点观察小吃店人员的礼貌用语。

2.教师以经理身份对幼儿的游戏行为进行适当的调整。3.重点观察、指导小吃店里各角色之间的互动。（四)游戏评价。

今天你扮演了什么角色?你有注意使用礼貌用语吗？ 反思与调整：

反思：通过这次游戏发现，幼儿对小吃店非常感兴趣，但是，幼儿对自己的角色职责不太清楚。

调整：在下次游戏中，让幼儿上来说说小吃店的职责是什么，并作示范。老师适时给予指导。

小吃店

（五）时间：2017年11月30日 星期四 下午

游戏过程

(一）与幼儿讨论。

在上次游戏中，老师发现小吃店的工作人员在整理物品上速度太慢，又不整齐，小朋友有没有什么办法，让小吃店快速开店的办法？

（二）提出新要求。1.小吃店人员要懂得分工合作。

2.开业，记得跟顾客说声“开业”,顾客才能来光顾。

（三）幼儿游戏，教师指导。

1.重点观察小吃店人员是否懂得分工合作，布置场地。2.重点观察小吃店与娃娃家的互动情况。

（四）游戏评价。

今天你扮演了小吃店的什么角色？你们是怎么分工的？ 反思与调整： 反思：

通过这次游戏，发现小吃店的秩序好了很多，不会像以前那么乱了，但是，发现礼貌用语不足。

调整：在下次游戏中，增加一个小吃店“文明礼貌”之星活动，希望能促进幼儿礼貌用语的使用率。

小吃店

（六）时间：2017年12月7日 星期四 下午

游戏过程

（一）师生共同创设小吃店，并将商品归类整齐摆放。

（二）师生共同商讨游戏规则，针对上一次活动情况提出新的要求： 1.娃娃家的商品不用后可以送到小吃店进行环保回收。2.提醒娃娃家的家长将物品摆放整齐，娃娃家收拾干净。3.分配角色时可以用猜、协商轮流的办法产生角色人选。4.小吃店的工作人员、营业员应该用礼貌用语热情接待顾客。5.碰到材料不够时可以个其他物品代替。

（三）幼儿游戏，教师以不同的角色身份巡回指导

1.观察幼儿使用礼貌用语的情况，应到工作人员运用礼貌用语热情接待顾客。2.启发幼儿将不同的主题游戏挂钩联系，丰富游戏的情节，如：启发引导小吃店的工作人员上门服务，娃娃过生日，娃娃家的孩子可以在爸妈的带领下乘车到小吃店过生日，增进主题之间的联系与交往 3.提醒小吃店员工监守岗位，不随便离开等同时还要注意卫生等。

4.引导“营业员”“顾客”之间使用文明行为、文明用语进行交往，评选“文明礼仪之星”。

（四）评价，结束游戏

1.以评选“文明礼仪之星”的形式，引导幼儿从小吃店工作人员的服务态度进行评价。

2.指导幼儿整理游戏材料，清理游戏场所。反思与调整： 反思：

在游戏中孩子们学会了与同伴一起协商分配角色，友好地解决游戏中所发生的争执，能使用礼貌用语进行游戏。扮演收银员、服务员的幼儿能较热情、有礼貌的接待顾客，询问顾客的需要，而扮演顾客的幼儿也懂得遵守秩序，排队购物。“风味小吃店”的“老板”还想出了推销产品、上门送点心等情节，大大丰富了游戏内容。娃娃家的孩子没钱购物了，这时孩子们展开了讨论，有的说回家向妈妈拿钱；有的说我们可以去上班赚钱、有的说我们去银行取钱„„增进了主题之间的联系与交往。

调整：在下次游戏中，将引导幼儿进行创造，让角色游戏更加有趣。

小吃店

（七）时间：2017年12月14日 星期四 下午

游戏过程

（一）引导幼儿回忆并评议前阶段开展游戏的经验和不足之处。与幼儿一同讨论：

1.如果所需要的东西没有该怎么办？引导幼儿使用替代物； 2.启发幼儿动手制作游戏材料。

（二）幼儿游戏，教师以不同的角色身份巡回指导

1.引导观察幼儿使用礼貌用语的情况，应到工作人员运用礼貌用语热情接待顾客。

2.启发幼儿将不同的主题游戏挂钩联系，丰富游戏的情节，如：启发欣欣小吃店工作人员下班去做发型，娃娃家的爸妈带娃娃到风味小吃店过生日等。3.提醒欣欣小吃店的人轮流下班，不能店中无人。

（三）评价，结束游戏。

1.指导幼儿整理游戏材料，清理游戏场所。2.引导幼儿从小吃店工作人员的服务态度进行评价。

重点请幼儿谈论活动感受，对游戏中主题问题进行交流，如店员和顾客的关系，幼儿自制玩具的创造性等。

教师简单小结，肯定幼儿的点滴进步及闪光点，提出下次游戏应注意的地方。第三阶段

第三阶段游戏时间：2017年12月21日—2018年1月21日 预设游戏主题：《欣欣小吃（新）》、《超市》、《理发店》、《幼儿园》 游戏目标

1.知识经验准备：初步懂得小吃店工作人员的职责，学会玩小吃店的游戏。

游戏准备

1.知识准备：请爸爸妈妈带孩子去品尝各类风味小吃，初步了解小吃的种类、名称等。

2.物质准备：收银台、面条机、橡皮泥、各类食品（饼干、饮料、海鲜、蔬菜、日用品等）、胸卡（厨师、拉面师傅、收银员、服务员）。3.技能准备:在活动前初步学会如何煮各种小吃。4.环境准备:(1)运用栏杆、小桌等摆设布置小吃店。(2)根据不同的店面设计不同的门牌。游戏指导：

小吃店

（一）时间：2017年10月26日 星期四 下午 游戏过程

（一）组织幼儿观看小吃店的相关视频

引导语：顾客来了营业员要说什么？顾客说什么？他们都做了什么？

（二）提出要求

1.认真扮演好自己的角色。2.游戏后能与同伴一同收拾玩具。

（三）幼儿分组游戏，教师观察指导

重点观察小吃店中工作人员与顾客的沟通情况。

（四）整理游戏材料，集中交流评价，师幼经验分享。引导语：你对今天的小吃店满意吗？你有什么建议吗？ 反思与调整： 反思：

第一次玩小吃店的游戏，幼儿的兴致很高。但是由于是第一次操作，存在的问题还很多，需要在接下来的活动中改进完善。厨师与点餐员之间缺乏沟通和交流，厨师忙着低头煮东西，点餐员也没有及时将顾客需要的东西告诉厨师。在上餐的时候还发现点餐员上的餐点和顾客点的并不一致，经常进行豪华大赠送。调整：

4.在下一次的游戏中将加入菜单，引导顾客根据菜单点菜。

5.点菜员在下一次游戏中增加一本记录本，顾客点完菜之后马上将点的菜汇报给厨师。

6.厨师闲暇时观察厨房哪些菜比较缺少，可以主动添加。

第三篇：角色游戏小吃店教案

小班角色游戏：小吃店

【游戏由来】

根据本次开展的主题“真好吃”因此我们开展了“小吃店”主要包括“我喜欢吃什么”、“我经常吃什么”、“我学着做”和“我会吃”等几个方面。我们将以幼儿最喜欢吃的食物作为切入点，让幼儿了解食物的多样性；并且我们还设计了家长共同参与的亲子活动，通过这些活动来激发幼儿主动品尝食物的热情，并让幼儿在活动中懂得基本的进餐要求，不挑食、不暴饮暴食。

【游戏总目标】

1.对游戏活动感兴趣,愿意参与活动，能自愿扮演各种角色进行游戏。2.积极参与游戏表现各角色的行为、活动，逐步拓展游戏主题和情节。3.能与同伴友好协商、合作，尝试解决游戏中遇到的问题。4.能遵守简单的游戏规则,学会在游戏中使用礼貌用语。

第十五游戏

【游戏时间】第十七周 周一下午（2011年12月19日）执教：张林芳

【游戏目标】 1.了解厨师、收银员、顾客不同的角色特点以及他们之间简单的对话。2.积极参与游戏环境的布置，感受快乐。【游戏准备】

1.经验准备：与爸爸、妈妈一起到小吃店进餐，观察了解小吃店的 人员及环境。

2.物质准备：餐具（一次性纸盘、汤匙、叉子等），材料（饺子、面条、扁食、等食物）小吃店PPT。

3.环境创设：收集餐具、用具布置游戏环境。【游戏过程】 1.引入。

师：你们有吃过小吃吗？（引导孩子们回忆）师：你们去过的小吃店是什么样子的？ 2.交流经验 师：小吃店里有什么？工作人员是怎么工作的？ 3.教师播放PPT 教师过程讲解一边做动作。4.提出规则

（1）工作人员不能随意的走动，要负责好自己的岗位，使用文明礼貌用语。

（2）顾客要明确自己的身份。

（3）游戏结束后要把玩具送回家。5.幼儿自由选择游戏

教师事先分配好角色，幼儿也可以自主选择要扮演什么角色，（教师要特别跟幼儿强调不能大声喧哗和随意走动）6.小结

让幼儿说说自己的游戏体验、感受，交流“小吃店”里游戏开展的情况。

【观察与推进】

幼儿对小吃店游戏十分兴趣，游戏一开始，许多幼儿涌入活动区中，场面一片混乱，孩子们不明确自己的角色身份和职责，一味地在那里煮东西，角色间也不交流沟通，有的就一直坐在位置上不知道要做什么。教师要进一步引导幼儿感受小吃店的游戏，个别幼儿明确扮演角色。在下一次活动中进一步了解各工作人员的职责，引导幼儿探索并丰富游戏材料。

第十六游戏

【游戏时间】第十八周 周一下午（2011年12月26日）执教：张林芳

【游戏目标】

1.懂得用礼貌的语言进行交流；

2.熟悉顾客的游戏规则，能够排队等候。【游戏准备】

增添食物：鸡蛋、面条、辣椒。【游戏过程】

1.回顾上次游戏不足：客人来了要怎么做？ 2.请小朋友讨论解决问题：将食物放进指定的盘子里，收银员要负责提醒顾客吃饱要付钱。

3.请个别小朋友扮演厨师和顾客，老师提醒厨师要主动询问客人要吃什么，服务员和顾客要用礼貌的语言交谈。4.老师和小朋友一同商量分配角色。

5.自由游戏，老师以顾客的身份帮助游戏情节开展，鼓励厨师主动询问客人要吃什么，提醒顾客将吃完的食物放进指定的筐里。6.游戏结束，讲评游戏。

（1）表扬用礼貌语言积极交流的顾客和厨师。表扬遵守游戏规则的顾客。

（2）鼓励小朋友用简单的语言表述自己扮演的角色。【观察与推进】

诗涵和子淳、宣贤两个刚开始看见这么多排队的顾客显得很茫然不知道要做什么，不知道先问哪个顾客的，也忘了提醒顾客在餐桌等，在老师的提醒下才开始有序的操作起来，宣贤很积极的为顾客点餐，还能积极的询问顾客要吃什么，宣贤和顾客之间能客气礼貌的交谈。倒是收银员没有与顾客有交流，好像是个多余的角色了

第十七游戏 【游戏时间】第十九周 周一下午（2011年1月9日）执教：张林芳 【游戏目标】

1.了解“小吃店”的人员、环境布局。2.尝试表现小吃店中成人的劳动情景。3.积极参与游戏环境的布置，感受快乐。【游戏准备】

1.亲子活动：请家长协助幼儿调查小吃店中丰富的小吃品种，并向厨师了解各种小吃的加工方法，用照片的形式记录。2.环境创设：增添食物加工场所

3.物质准备：增添加工食物材料，海绵、胶布、干净的丝袜、双面胶、皱纹纸、卡纸。

3.环境创设：收集餐具、用具布置游戏环境。【游戏过程】 1.谈话导入 师：今天牛老师要和大家一起看一些东西这些都是爸爸妈妈帮我们一起收集的呢，展示收集的各种小吃资料，互相介绍了解到的小吃加工方法。

2.出示食品加工材料，帮助幼儿明确食品加工场所及制作方法。3.上次活动是，我们的顾客很少，引导幼儿讨论：如何招呼客人，让客人喜欢来小吃店吃小吃？ 4.幼儿按意愿开展游戏

教师重点观察小吃店的工作人员招呼客人的情况以及新加入食品加工情况。

5.让幼儿说说小吃店工作人员的情况及食品加工情况，并针对游戏中出现的问题进行讨论。【观察与推进】

幼儿还是不明确小吃店各角色的职责和分工，能有礼貌地服务顾客，但是客人在点餐就有些困难了不知道吃什么，服务有还不会介绍店里的小吃。客人也不能较有序地点餐，并遵守小吃店的游戏纪律。下一阶段我们将帮助幼儿继续规范一些规则。

第四篇：角色游戏：风味小吃店

角色游戏：风味小吃店

第二阶段：游戏由来：

经过中班一年的游戏指导，幼儿都能按意愿选择游戏主题。有初步的角色意识，能反映简单的角色职责。在教师的提醒下，幼儿懂得在游戏时运用简单的礼貌用语。在游戏中，幼儿交往的次数较少；爱护玩具方面做得不够好，经常把玩具掉落在地上，不懂得捡起来。分类、整理角色游戏玩具的能力较差，需要教师给予帮助。在小、中班阶段，在“娃娃家”的游戏中，幼儿对“煮饭”、“煮菜”极有兴趣，同时花样也增添了不少，针对这些情况，本月开展了“风味小吃店”的游戏。游戏总目标：

1、能在教师启发下独立提出主题，按意愿选择角色。

2、懂得扮演角色和使用物品、场地等应遵守的游戏规则。

3、初步学习商量，分配角色，有角色意识。

4、能用礼貌用语和同伴进行交往。

5、游戏完能收拾玩具，初步学习分类玩具。

风味小吃店

（一）一、活动目标：

1、能在教师启发下独立提出主题，按意愿选择角色。

2、懂得扮演角色和使用物品、场地等应遵守的游戏规则。

3、能用礼貌用语和同伴进行交往。

4、游戏完能收拾玩具。

二、活动准备

1、物质准备：炊具、餐具、服务帽、围兜、小吃、制作小吃和点 心的材料：彩泥、皱纹纸、剪刀等等。

2、知识准备：组织幼儿谈话“美食城”，丰富“超市”等生活经验。

三、活动过程：

1、教师与幼儿讨论福鼎风味小吃，说说其中的点心、小吃，如：鱼丸、元宵、馄饨等。让幼儿扮服务员用菜谱让顾客点菜。

2、指导动手能力差的幼儿做点心，发展他们的动手能力，让性格内向、沉默的幼儿当服务员，通过与顾客的语言交往培养活泼开朗的性格。

3、启发幼儿使用替代物自制小吃，如：用积木、海棉做蛋糕，用泥团做肉粽、鱼丸等。

4、教师提要求：游戏完很快地把玩具收拾好。

5、幼儿协商分配角色，以顾客的身份进入游戏，观察幼儿运用

礼貌用语情况，引导服务员运用礼貌用语热情接待顾客，如：“您好，要吃点什么？”“再见，欢迎下次再来！”引导幼儿文明用餐，不浪费食品。

6、教师可组织幼儿现场评议，重点评议小吃店服务员的动手能力、服务态度。回班上后评价幼儿收拾玩具的情况。观察与推进： 观察：

小吃是幼儿生活中十分熟悉的，也是幼儿十分感兴趣的。因此，幼儿在本次活动中兴趣十分浓厚，每个幼儿都能积极地参与。小吃店的“员工”走到“小吃店”里热火朝天地干起来，有的在切菜，有的拿起锅铲说：“我来做肉片。”还有的说：“我来做扁肉。”随着幼儿年龄的增长，幼儿的游戏越来越社会化，而且同年龄之间儿童游戏比儿童的单独游戏更为复杂多样化。在游戏中，幼儿逐渐加深自我意识，这对于塑造幼儿的行为起着重要作用。

餐厅里投放了较多的材料，幼儿的兴趣很高，并对小吃店的一些角色及角色职责较为明确。

文明礼貌用语的使用较好，大都能自觉使用。推进：

孩子们协商角色的意识较弱，有些幼儿的礼貌用语使用不够恰当。在日常生活中加强幼儿文明礼貌用语的培养和监督。同时以榜样的作用鼓励幼儿积极使用礼貌用语。

幼儿的整理能力还不够强，顾客吃完了没及时整理，厨房的菜摆放不整齐等。让能力强弱的幼儿互相搭配整理材料，有能力较强的幼儿带领能力较弱的幼儿慢慢学会整理玩具材料。教师给予及时提醒和肯定。

风味小吃店

（二）一、活动目标：

1、能在教师启发下独立提出主题，按意愿选择角色。

2、懂得扮演角色和使用物品、场地等应遵守的游戏规则。

3、能用礼貌用语和同伴进行交往。

4、游戏完能收拾玩具。

二、活动准备

1、物质准备：炊具、餐具、服务帽、围兜、小吃、制作小吃和点 心的材料：彩泥、皱纹纸、剪刀等等。

2、知识准备：组织幼儿谈话“美食城”，丰富“超市”等生活经验。

三、活动过程：

1、引导幼儿说出具有地方特色的点心、小吃，直接进入游戏。

2、讨论：上次游戏时，有的顾客反映小吃店的点心太少了怎么办？

3、引导幼儿自己做点心，发展他们的动手能力。

4、提出游戏要求：

（1）服务员运用礼貌用语热情接待顾客，顾客文明用餐，不浪费食品。（2）游戏时不大声叫嚷。

5、幼儿游戏，师重点指导幼儿商量分配角色的情况以及在游戏中运用礼貌用语情况，适时给予启发、肯定和鼓励。

6、师生共同评价游戏情况，表扬分配角色时协商好，有礼貌的 服务员和文明顾客。观察与推进： 观察：

游戏很快就开始了，小吃店里陆续来了几位客人，但是，却没有服务员来招待他们。他们对厨师说：“我们要吃扁肉。”厨师们却说：“你们一会再来。”客人们只好走了。于是我就充当顾客来到小吃店，问厨师们有没有服务员为我服务。这时厨师们热烈地商讨开来了，这个说：“你当服务员吧。”那个说：“你当吧，你不是都做好面条了吗？”“你先当，等我切完菜，我就当，好吗？”做面条的厨师答应了。于是厨师和服务员轮流接待顾客。

幼儿能及时发现问题，并用自己的办法较好地协商角色，并扮演好自己的角色。能自觉使用礼貌用语，活动时常规较好。在老师的提醒下，孩子们这次能注意边玩边整理，及时将顾客用过的碗筷收拾好。推进：

扮演顾客的孩子点了许多食物，有浪费食物的现象。对幼儿进行爱惜粮食的社会性教育活动，让幼儿知道要珍惜他人的劳动成果。

收拾整理材料方面还有待教师的提醒。树立榜样，让幼儿向懂得整理的幼儿学习，以榜样的力量带动幼儿养成自觉收拾整理的良好习惯。

个别幼儿的活动常规有待加强。明确角色活动常规。

风味小吃店

（三）一、活动目标：

1、能在教师启发下独立提出主题，按意愿选择角色。

2、懂得扮演角色和使用物品、场地等应遵守的游戏规则。

3、初步学习商量，分配角色，有角色意识。

4、能用礼貌用语和同伴进行交往。

5、游戏完能收拾玩具，初步学习分类玩具。

二、活动准备

1、物质准备：炊具、餐具、服务帽、围兜、小吃、制作小吃和点 心的材料：彩泥、皱纹纸、剪刀等等。

2、知识准备：组织幼儿谈话“美食城”，丰富“超市”等生活经验。

三、活动过程：

1、引导幼儿谈谈今天想玩的游戏主题，怎样玩使游戏更有趣

2、幼儿商量分配角色。

3、提出游戏要求：

（1）游戏时坚守岗位，不擅离职守。

（2）和同伴说话声音尽量轻，不在活动室内喧哗。

4、幼儿游戏，师观察幼儿是否与同伴互相协商游戏，启发幼儿 发展游戏情节，并及时加以指导。

5、幼儿自行评议游戏情况，说说自己扮演什么角色，怎么玩。观察与推进： 观察：

在前两次指导的基础上，孩子们对小吃店中的角色职责较为明确，能大胆地表现角色。自觉使用礼貌用语，如：“请问您吃点什么？”“您请慢用！”等等。角色间能自然地交往，如娃娃家的妈妈带着娃娃去小吃店吃点心，或打电话到小吃店买点心，小吃店送外卖到娃娃家，小吃店的老板到食品加工厂去购买点心等等。在活动结束时，孩子们能自觉地整理小吃店的食品及碗筷。推进：

个别幼儿角色意识较弱，如天佑、凯乐等几个孩子不爱参与活动，一直在一旁闲逛，尹萱当了一会儿顾客便不玩了。对于角色意识较弱的个别幼儿，教师应给予个别指导。比如我看到后便邀请尹萱当小吃店的厨师，她果然很开心，有模有样的煮起点心来。

游戏小结：

在本阶段的游戏中，幼儿学会了商量分配角色，并能想办法解决活动中出现的纠纷。例如用猜拳、轮流的方式来解决。进一步了解游戏职责，大部分幼儿能认真扮演角色，模仿成人的劳动。在游戏中，孩子们兴趣很高，特别是对小吃店中厨师、服务员的角色很感兴趣，许多孩子也很喜欢扮演顾客去小吃店品尝小吃。孩子们能较真实地表现角色，并注意角色间的交往，能自觉使用礼貌用语。对于个别较好动的幼儿，我让他们在食品加工厂制作食品，各种逼真的食品也深深吸引了他们。游戏后也能收拾、分类玩具。

但是有的幼儿会争抢玩具、角色；收拾整理比较慢。特别是小吃店的食品较多，孩子们往往没有及时整理，或是摆放不整齐。而且今后还应进一步加强幼

儿的角色意识。

第五篇：小班角色游戏反思

小班角色游戏反思

案例：

角色游戏开始了，天天今天做出租车司机，只见他非常开心地开着小车，来来往往。突然，昊昊飞快地冲了过来，把天天狠狠地撞了一下。天天摔倒在地上，大声地哭了起来。看到了刚才发生的一幕，我正要象平时一样教育昊昊不应该在教室里跑那么快时，突然看见昊昊一副闯祸后非常紧张而后悔的表情，我一下子转变了想法，为什么不换一种方法帮助孩子真正认识自己的行为带来的严重后果并在以后的活动中避免出现同样的行为呢？于是，我装做不知道刚才发生的事情，并问他们：“怎么了？”天天边哭边说：“昊昊刚才把车开得很快，把我撞倒了。”“什么，是出车祸了呀！那可不得了，你一定受伤了，很痛吧？万一有什么问题可不是闹着玩的。快，快让我送你到医院里去检查一下。昊昊还不快来帮忙呀。”我表现出了一副非常紧张的样子。说完，要求昊昊和我一起扶着天天慢慢地来到了“娃娃医院”，“医生，快给他检查一下，他刚才出车祸了，昊昊把车开得太快把天天撞倒了。”于是，涛涛医生就让天天躺在床上给他象模象样地检查了起来，并不停地责怪昊昊：“你呀，一点也不懂事，为什么把车开得那么快？天天的腿都断了，”说着用手抬了抬天天的腿，“不行，天天要住院开刀。以后你开车可要慢一点，记住了吗？”昊昊在旁边不住地点头，说：“我下次一定注意，慢一点开。”

分析：

在平时的自由活动和游戏中，经常会出现以上这样的事情。孩子们喜欢在教室里你追我赶、打闹嬉戏，一不小心就会摔倒，甚至发生撞伤的流血事件，非常危险。对于这样的突发事件，老师们常常采用的方法往往就是千篇一律的说教，不停地教育孩子们在活动室不要奔跑，要注意安全。可是，老师们苦口婆心说教的结果是老师说得口干舌燥，而“肇事者”当时显得诚惶诚恐乖乖认错，在玩的时候却又忘记了，效果不明显。而这一次我尝试以游戏的形式来处理，使孩子们始终处于游戏的情节中，并在游戏中借涛涛“医生”的口“教育”了昊昊。如此，不仅避免了昊昊由于撞倒人而必须挨的批评，造成心情不愉快，不情愿地接受说教，反而使昊昊真正地意识到由于自己的鲁莽行为给同伴带来了痛苦，而且也使天天忘记了刚才发生的不愉快。同时，也丰富了游戏情节。

反思：

一、当孩子在活动中出现问题时，教师要避免枯燥的说教。

《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受的到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。

小班幼儿的自我控制能力和规则意识不是很强，经常会出现忽视规则的行为。如果教师只是一味地说教，效果恐怕是小之甚微的。这次将孩子经常出现的问题融入到角色游戏活动中进行教育，使孩子意识到自己行为造成的“严重后果”，从而加强自我约束控制力。其效果强于以前多次的说教。

二、教师要尝试用新颖、独特的教育方法达到良好的教育效果。

幼儿园教育的特点要求教师必须具有教育的综合能力，能够灵活地运用各种教育手段和途径来教育引导孩子。在幼儿的一日活动中，教师应以细致的观察、丰富的经验和专业的理论知识为基础，分析孩子情绪变化、行为为体后的原因，然后灵活地运用教育的方法、技巧进行新颖、独特且有效的教育，帮助孩子认识问题，达到自我约束、控制的教育效果。

在游戏中，当昊昊又在教室里奔跑并撞倒了同伴后，我对他进行了仔细地观察，发现昊昊紧张而后悔的表情，说明孩子已经认识到自己的错误行为了，如果我再对他的行为加以批评的话，无疑会伤了孩子的自尊心，而且也达不到良好的教育效果。于是，我采用了不同于平常的教育方法，继续以游戏的情境、游戏的口吻、借孩子同伴之口对他进行了身临其境的实地教育，从而达到了说教所达不到的良好教育效果。