古诗两首《草》教学设计

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第一篇:古诗两首《草》教学设计

《古诗两首》第一课时《草》教学设计

教材解读:

本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗,内容和观察角度不同,但都能看出作者用心发现的特点,与本组教材主题非常吻合。《草》是一首咏物诗,情景交融,形象生动地表现了野草顽强的生命力。这首诗的大意是:原野上那茂盛的野草,到秋天枯萎,但第二年春天又会长得十分繁茂,年年循环,生生 不息。不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽,只要春风一吹,小草又会蓬勃生长。设计说明:

本单元的主题都和春天有关,第二课《草》这篇课文是一首咏物诗,通过学习让孩子们深刻感受小草虽然平凡但是生命力极其顽强,从而能够从内心去欣赏和学习小草的顽强精神。所以我的导入从单元主题“春天”入手,并从上节课《找春天》中的“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”引出“草”这个课题,并且让孩子们说出“草”的特点。最后本课的生字只有“枯”和“荣”这一组反义词,要读准字音非常简单。所以,我直接让孩子们通过同桌合作的方式解决字音。我听过很多古诗的教学课堂,模式大致都是一样的,这一次我想做一个小尝试,就是通过小组合作的模式来进行古诗的学习。先让孩子通过自己的朗读,理解诗意,遇到不会的意思,就把问题提出来,老师书写在黑板之上,最后通过四人小组合作探讨问题,解决问题。最后汇总到全班一起,把自己提出来的问题自己解决出来。这也是整个课堂最大的亮点。最后我还设置了一个表演感悟的环节,让孩子来演一演小草,深刻地感悟小草顽强的生命力。教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

2、能说出诗歌大意,体会诗人的感情,初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。

3、启发儿童想象,让学生感受小草蓬勃生长的美感,培养学生热爱大自然 的情感。

教学重、难点:

1、引导学生理解诗句的意思,体会诗人的感情。

2、理解‚离离‛、枯‛、荣‛、尽‛的词义。

3、懂得句子‚野火烧不尽,春风吹又生‛的含义。

教学过程:

一、出示课题,故事导入

1、紧扣单元主题“春天”。师:昨天在第一课《找春天》中我们一起寻找春天,还记得春天的眉毛是什么吗?全班齐答:草。师板书课题,“草”。指名读课题,全班齐读课题。

2、师:小草看起来很平凡,但是你们有没有观察过它呢,它有什么特点?生:草是绿色的,草的生命力顽强。

3、师: 1200多年前,在唐代长安城里有一位16岁的少年叫白居易。他的一位朋友要到边远的小城去谋生,白居易送他,一直送到长安城外。这时,只见漫山遍野绿草茵茵,正是美好的春天。马上就要分别了,这位朋友说:“居易兄啊,这一去不知什么时候才能见到你们了,那个小城那么偏远,那么艰苦,我都不想去了。”白居易见朋友没有信心,就说:“朋友,还记得吗?两个月前,我们来过这个地方,那时正是秋冬季节,漫山遍野全是枯草,有的山上的枯草还被野火烧光了。可是现在,你看,到处是绿草茵茵的,草又长出来了。小草的生命力都这样顽强,何况人呢!贤弟请听‘离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。远芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孙去,萋萋满别情。’”这位朋友听了后,被诗中小草顽强的生命力所感动,说:“小草都这么顽强,我们人没有什么困难不能克服的。”于是,就高高兴兴的向小城方向走去。二,初读古诗,整体感知

1、自读古诗,圈出生字,拼读生字,读准字音。

2、同桌互读,纠正字音,互帮互助。

3、自读古诗(读准,读通),边读边想,看自己能读懂那些,还有什么不懂的提出来,一会儿老师和你们一起探讨。

4、反馈学生提出的不懂的问题。(以下为课堂上孩子们自己提出来的问题)(1)、“离离”是什么意思?(2)、“岁”是什么意思?(3)、“荣”是什么意思?(4)、为什么野火烧不尽那些草?

(5)、野火烧不尽草,是因为春风把野火吹灭了,草没有全部烧完吗? 5.师补充提问:“原”是什么地方?全班齐答:“草原”。“烧不尽”的意思是什么?指名回答,“烧不完”。

三,四人小组合作,解决全班同学提出来的问题。

1、四人小组先边读每一句诗歌,边翻译诗句。每个组,我都选出来一位基础最差的孩子,由这位孩子负责主讲诗歌意思,其他小朋友补充和完善。

2、四人小组共同商讨解决全班同学提出来的问题。四,全班解决之前提出来的五个问题

1、“离离”。师:有没有哪个组讨论出“离离”的意思,想象白居易经过长安城外的大片草原是什么样子的?小组代表发言:很多、绿油油的、茂盛、茂密。师出示草地茂盛的图片,这就是“离离”的样子。

2、“岁”。师:哪一个组讨论出了“岁”的意思?小组代表发言:“岁”是“年”的意思。师:你是从哪里猜出来的呢?该组小组代表或者其他同学发言:年龄就是一岁两岁,就是在这个世界上生活了多少年,所以“岁”就是“年”的意思。

3、“荣”。师:有没有谁知道“荣”的意思?生猜测:光荣,荣耀。师:“枯”是什么意思?生:枯萎,枯败。师:枯荣在这里是一组反义词,草原上的草啊,一年之中草会枯萎,草还会怎么样呢?生争先恐后发言:“荣”就是生长的意思。4.师:野火为什么烧不尽小草呢?是因为春风把火吹灭了吗?(师边讲边将草改成黄色,用红色的粉笔画上熊熊大火烧枯草的情景,擦去原野图地上的草)问:原野上的枯草被野火烧了个精光,可为什么又说‘烧不尽’呢?小组代表:因为草根在土里,地下的草根没有烧掉。(师根据学生的话,画出地下的草根。使学生领会“烧不尽”的是草根。)师:所以并不是春风把火吹灭,春天的风是微风,只会助长野火,而不是吹灭野火。春天的风带来了生机,带来了温暖,所以小草越长越高越长越高。

五、表演感悟。师:现在大家来演一演 “野火烧不尽,春风吹又生。”。把你们的桌面当地面,小手演小草,根据老师的描述表演。“野火烧不尽”(生蹲到桌子下面),“春风吹又生”(生小手慢慢伸出桌面),“春风吹啊吹,小草长啊长”(生小手越来越高),“小草越长越高,越长越高”(生站起来了)。(反复两次)师:同学们,你们感受到小草的生命力了吗?小草的生命力怎么样?(板书:生命力顽强)

六、写字

1、“枯”。“木”加“古”就是“枯”,古代的树木到了现在是不是都枯萎了?注意“木字旁”写得又窄又长,“古”字宽一些短一些。

2、“荣”。草木生长,就是“荣”。草字头,长长的“秃宝盖”,加上生长茂盛的“木”字,就是“荣”。注意“秃宝盖”比“草字头”要长,还要挡住下面的木字,“木”字横短,撇捺舒展。

第二篇:2古诗两首草教学设计

一、复习导入。

1、找生背诵第一课

师:好,上课之前,检查一下同学们昨天第一课的背诵情况。王立鹏来背诵第1,2自然段,不错。候星辉第3.4自然段,完全正确。张晓鹏第5,6自然段,昨天回去没背吧?站到那里听课。张甜甜第七八自然段,你也站到那里,谁能帮她背诵?嗯,完全正确。我们这学期才刚开始,良好的开端是成功的一半,不管是课堂还是,家庭作业,同学们一定要认真完成,好吗?

2、复习第一课景物,导入课题。

师:好,在第一课“找春天”中,小朋友们发现春天的很多美丽的景色,同学们还记得都是哪些美丽的景物吗?对了,野花,树木的嫩芽,小溪,还有新出土的小草,稀稀疏疏,他们给我们留下了深刻的印象,让我们感受到了春天的美丽。那么今天,我们就来学习关于春天的两首古诗。先学习第一首,小草。同学们拿出小手,跟老师一起书写课题,齐读课题。

二、读诗,理解诗,背诵诗。

1、师示范读第一首诗,生听。

师:第一课春天刚来时,小草从地下探出头来,稀稀疏疏,那么今天的小草又有何不同?下面老师来示范着读第一首诗,草。同学们注意听。

2、我会认的字。

师:好,同学们想不想也读一读?那为了同学们能读的更好一些。我们先检查一下同学们对生字宝宝的认识情况。

① 注拼音组词。擦掉拼音读,再找人说拼音写。② 说说你有什么认字方法。

③ 游戏,找朋友。字卡加一加的方法,认识枯,荣,烧三字。

3、跟师读诗

师:好,生字,认识了,相信同学们一定能更好地读诗了,下面就请同学们跟着老师读读第一首诗吧。(两遍)

4、练习读诗

师:好,下面同学们自己练习着读。

5、展示读。

师:谁愿意站起来,给我们读读?(不错,都能背了。但是注意这里面有两个一字,分别读几声呢,请同学们听老师再读一遍。第一个一字读二声,第二个一字读四声。)师:还有谁?(嗯,你也不错。)师:还有谁?(真好,声音洪亮)

6、说诗里面的重点字词。

师:同学们今天表现真好,诗读的真好,那么通过预习和刚才的朗读,你读懂了这首诗里面的哪一句,或者哪个词吗?说说看。7﹑第一句,原上,离离

师:好,接下来,老师想通过提问的方式,检查一下同学们预习的情况。古诗里面描写的是哪里的小草?(草原)你是从哪个词知道的?(原上)

师:去过草原吗?那里的草给你什么感觉?多,茂盛。一望无际。草原上的草长得很茂盛,诗中有一个词告诉我们了?知道是哪个吗?对,离离这个词形容草原上的草长得很茂盛。

师:那我们一起来读读第一句诗,把草原上的草,长得很茂盛的那种气势读出来,重读离离,来试一试,离离原上草,1,2.非常好。8第二句,枯荣。

师:那草有自己的生长规律,一年有几季?分别是?那想象看,草在这四季里,生长一样吗?春天时候的小草长得怎么样?春天和夏天的时候草长得很茂盛,其实草最茂盛的时候是夏天。秋天呢?冬天呢?你最

喜欢哪个季节的草?

师:那第二行诗句中枯荣分别指?哪个季节的草属于枯?哪个属于荣?一岁一枯荣什么意思?谁来试着解释一下。

9﹑三四句意思,为什么烧不尽?

师:野火烧不尽,什么意思?为什么烧不尽?春风吹又生,什么意思。10﹑说感受

师:学到这里,小草给你留下了什么感觉。11、诗歌要表达的情感?

师:好,那么作者白居易为什么要写这首诗呢?(表达了对小草的赞美之情,小草的生命力很旺盛。告诉人们要学习小草顽强,不怕挫折的精神。)12、带着理解背诵

师:好,明白了诗的意思,我们背诵起来就方便多了。下面请同学们想象着诗的意思,再读几遍,试着背诵。

13、背诗展示

师:谁能背下来?(找三人)

三、我会写

1、观察要注意的地方。

师:下面,同学们看,枯荣二字,不仅要求我们要会认,还要会写。我们看看这两个字怎么写?先观察一下,看看写这两个字的时候,有什么需要我们注意的地方?

2、师示范写,生看。

3、生描红。

4、展示,讲评。

5、在练习本上写。

四、读课后题,示范,自读,展示读,试着背诵完整的诗歌

赋得古原草送别(唐)白居易

离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。远芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孙去,萋萋满别情。

第三篇:古诗两首---草

古诗两首---草 武阳中心小学 邬玮莉

【教材分析】

本课是唐代和宋代诗人写的描写春天的诗,内容和观察角度不同,但都能看出作者用心发现的特点。

《草》是一首咏物诗,情景交融,生动形象的表现了野草顽强的生命力。

【学生分析】

学生以往学习诗句,已经学会如何读诗,这对于对诗句的理解有很大地帮助。

【教学目标】

1、学会本课5个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。

2、能正确、流利地朗读和背诵古诗。

3、能说出诗歌大意,体会诗人的感情,初步

懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。

4、启发儿童想象,让学生感受小草蓬勃生长的美感,培养学生热爱大自然的情感。

【教学重点】感受小草顽强的生命力。【教学难点】

1、感受小草顽强的生命力。

2、体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。【教学用具】多媒体课件

【教学过程】

一、谈话引出课题。(多媒体动态演示)师:这是什么?你们知道它有什么特点吗?你对什么季节的草最感兴趣?为什么呢?(多媒体展示不同季节的小草)

师:今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》,看看诗中写了小草的什么特点?

设计意图:课件直观,形象的演示春夏秋冬四季草的变化过程,增加学生对草的认知。

二、自读课文,初步感知。

师:你对小草在一年中的生长情况有什么发现? 生发言回答。1.借助拼音自己读课文。

2.指名读(1)注意两个“一”的读法,前一个“一”读yí,后一个“一”读yì。

(2)注意纠正错音。(3)注意读出节奏。

师:下面让我们一起来朗读一下这首诗。(教师以多媒体形式演示每一句诗的意境)

离离/原上/草,一岁/一枯/荣。

野火/烧/不尽,春风/吹/又生。

设计意图:充分利用现代信息技术,以多媒体动态演示图片,相比让学生看课本更清晰易懂。

三、理解诗句,熟读成诵。

1.播放整个课件,整体感知诗的意境。

先出现生长着茂盛野草的大草原。再出现草叶枯黄的秋景,在烈烈劲风中,野火燎原。最后展现春回大地,小草钻出灰烬,一派勃勃生机的画面。

2.学生以小组为单位,互相谈谈对诗句的理解。3.全班交流,教师做重点指导。

离离:形容野草茂盛的样子。

岁:年。尽:完。

生:生长。

荣:茂盛。

4.质疑问难,深入理解诗句。师:你们还有什么问题吗?

生:为什么说“野火烧不尽,春风吹又生”呢,师:野火只能烧掉草的茎叶,草根理在泥土里,是烧不掉的,所以来年春天,草还会重新长出来,从而体会到野草旺盛的生命力。

生:白居易为什么要写草呢?

师:白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神,不怕挫折。

5.学生边想象诗意,边练习背诵。

设计意图:利用多媒体教学,让学生了解每一句诗的含义,更好的理解和背诵诗。

四、自学生字,指导书写。

1.学生在读准字音的基础上,自己分析字形。2.班内交流。3.指导书写。【板书设计】 2古诗两首---草 【课后反思】

1.教学本课,要让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境。

2、借助图片理解文字,借助文字想象画面。

第四篇:古诗两首《草》第一课时教学设计

人教课标版小学二年级语文下册

2、古诗两首

神灵寺小学

严建峰

教学目标

1、会认7个生字,会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3.有背诵古诗的兴趣。

教学重点:有感情地诵读诗句,感受诗歌表达的真挚感情。

教学准备:生字卡片、相关图片、U盘、第一课时

教学过程:

一、导入:

1、课前激趣。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛,激发学生学习古诗的兴趣。

2、图片导入。出示课文插图:图上画的是什么?学生用自己的语言描绘观察到的内容。

师:春天的小草蓬勃生长,春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗,看看你们对春天有没有新的发现。(板书课题)

先来学习《草》。

二、尝试

1、自读古诗《草》,注意读准字音。

2、小组内互相检查读诗情况,教师纠正字音“荣”“烧”。

三、感悟

1、自由读古诗,思考:自己哪里读懂了?哪些字词还不懂?

2、小组内互相交流讨论不懂的地方(如离离、岁、枯、荣等词语的理解)

3、全班交流讨论自己对古诗的感悟,教师适时引导点拨。

(1)“离离”可以让学生看看课件,说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

(2)“岁”可问学生几岁了,随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁,“一岁”就是一年。

(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”?什么时候是“荣”?

(4)“尽”可用简笔画的形式,让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

四、朗读

1、自由读:你喜欢小草吗?为什么?(喜欢小草那种生生不息,顽强的生命力。)

2、多种形式朗读:指名读——配乐读——竞赛读。

五、背诵

1、情境背诵:教师创设把《草》背给家人听的情境,引导学生背诵。

(如“离离原上草”我怎么听不懂呢?怎么不写花,只写草呢?……)

2、分角色背诵:师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

六、尝试练习

1、按要求分类。

未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿

独体字 左右结构 上下结构 上中下结构 半包围结构

2、书写

(1)、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导:荣:草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。烧:火字旁捺要变点;右上部不要写成“戈”,第二笔斜钩要有弯度;下面的“兀”字横要短,竖弯钩的拐弯处要圆润。

(2)、学生练习书写,教师巡视指导,评议展示

第五篇:人教版二年级下古诗两首《草》教学设计.

《古诗两首》第一课时《草》教学设计 教材解读:

本诗是唐代诗人白居易写的描写春天的诗,《草》是一首咏物诗,情景交融,形象生动地表现了小草顽强的生命力。这首诗是写:原野上那茂盛的小草,到秋天就枯萎了,但第二年春天春风一吹,它又能蓬勃的生长起来。设计说明:

本单元的主题都和春天有关,第二课《草》这篇课文是一首咏物诗,通过学习让孩子们深刻感受小草虽然平凡但是生命力极其顽强,从而能够从内心去欣赏和学习小草的顽强精神。所以我的导入从单元主题“春天”入手,并从上节课《找春天》中的“小草从地下探出头来,树叶吐出点点嫩芽,解冻的小溪丁丁冬冬”引出“草”这个课题。本课的生字“枯”和“荣”这一组反义词,要求孩子们不仅要读准,而且还要会认会写。教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

2、能说出诗歌大意,体会诗人的感情,体会小草生命力的顽强。

3、启让学生感受小草蓬勃生长的美感,培养学生热爱大自然的情感。教学重、难点:

1、引导学生理解诗句的意思,体会诗人的感情。

2、理解“枯”“荣”“原”“岁”“离离”“烧不尽”的词义。

3、懂得句子“野火烧不尽,春风吹又生”的含义。教学过程:

一、复习《找春天》导入

1、紧扣单元主题“春天”。师:同学们还记得我们本单元的第一课学习了什么吗?我们发现春天刚来时的景物是怎样的呢?(生:小草从地下探出头来,树木吐出点点嫩芽,解冻的小溪丁丁冬冬)师:多美的春天啊,今天我们要学习两首与春天有关的古诗。师板书课题,“草”,全班齐读课题。

2、师:这节课我们学习第一首古诗《草》

3、师: 这首诗是1000多年前唐朝大诗人白居易写的,写这首诗时他当时只有16岁,非常的了不起。二,初读古诗,整体感知

1、教师示范读诗,生把都不准的字注音。

2、生自读古诗,圈出生字“枯”“荣”,拼读生字,读准字音。

3、同桌互读生字,纠正字音。

4、观察生字的特点及结构,指导书写 三,品读诗句,理解诗意。

1、请同学们自由读古诗,用“—”画出带有“枯”和“荣”这两个生字的诗句,并想一想这两个生字在诗中是什么意思?(生:一岁一枯荣)

2、理解“枯”和“荣”是什么意思呢?(生:枯:枯萎、干枯;荣:茂盛)

3、结合图片理解“枯”和“荣”,并在解读诗意的基础上理解“岁”的意思。

4、请同学们再读诗,找出诗中描写小草长的茂盛的诗句,并理解诗意及“原”、“离离”在诗中的意思。(生:离离原上草;原:草原、原野;离离:指草长得茂盛)

四,体会感情。

1、师:茂盛的小草生长在原野上,一年会茂盛一次也会干枯一次,请同学们再读这首诗,从诗中你读出了小草什么的特点?(生:生命力的顽强

2、诗中的那句话体现了它生命力的顽强呢?请同学把它读出来。(生:野火烧不尽,春风吹又生)

3、“烧不尽”是什么意思?(生:烧不完)

4、师:秋天到了小草就开始慢慢枯萎,到了冬天就完全干枯了,只要用火一烧,就能烧的干干净净,诗人白居易却说它烧不尽,为什么呢?(生:春风吹又生)

5、师:是啊,小草虽然渺小,却又极强的生命力,怎样烧都烧不完它,只要第二年春风一吹,它又能蓬勃的生长起来,难怪白居易要写这首诗来赞美它。请同学们再读读这一句,体会小草生命力的顽强。

五、表演感悟。

师:现在大家来演一演 “野火烧不尽,春风吹又生”。教师先做演示把桌面当地面,手演小草,演示小草的蓬勃生长。然后请同学上台表演“野火烧不尽,春风吹又生”(生小手慢慢伸出桌面,直至小草蓬勃生长,小手越来越高)反复两次。下面的同学也可以互相合作表演。

师:同学们,你们感受到小草的生命力了吗?小草的生命力怎么样?(板书:生命力顽强)

师:那你们喜爱小草吗?生:喜爱

师:带着这种喜爱之情再读读这首诗,把你们的喜爱之情表达出来。

六、布置作业

师:同学们《草》这首诗原来的题目是《赋得古原草送别》,原诗的后面还有内容,就在本课的我知道中,课后同学们可以读一读,理解下诗意,体会情感。

七、板书 草 枯 荣

野火烧不尽 春风吹又生 生命力顽强

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