八年级语文教案人教版紫藤萝瀑布教学设计

第一篇：八年级语文教案人教版紫藤萝瀑布教学设计

八年级语文教案人教版《紫藤萝瀑布》教学设计

湾里二中

王振纲

教学目标：

1、有感情地朗读课文，揣摩优美生动的语句。

2、理解文章的主旨，从而培养学生面对挫折时乐观积极的人生态度。教学重点：

1、阅读方法上，以朗读训练为重点；

2、内容理解上，以感悟人生为重点； 教学难点：

揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解 教学课时：一课时 教学过程：

一、导入

1、同学们，生活中你最喜欢什么花呢？简单说说理由。

面对自然界的花朵，各人的感受是不同的。上个世纪80年代，宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动。现在我们就一起来欣赏这篇优美的散文《紫藤萝瀑布》。

二、理解

1、观看课文视频朗诵，初步感知紫藤萝瀑布。

2、打开课本，大声朗读文中描写紫藤萝的句子。

4、请大家给课题加一个修饰语：这是一树的紫藤萝。

5、我们可以这样来整合一下大家丰富多彩的答案：这是一树生机盎然的紫藤萝，请大家继续读书，找出文中表现紫藤萝生机盎然的语句，并说说好在哪里。（小组交流）

6、作者描写得有声有色、有情有味，试问：作者描写这幅壮美的画面，仅仅是给我们表现紫藤萝的瀑布的生机盎然吗？紫藤萝是不是一直都给作者这样充满旺盛生命力的感觉？作者还看见过与眼前的紫藤萝截然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。（是为了通过紫藤萝花今日之繁盛与昔日之稀落对比，让我们更好的了解紫藤萝旺盛的生命力，不仅仅在于眼前的生机盎然，还在于经历了挫折于不幸之后仍然能够坚强、积极地再度盛开。这种经历挫折之后的重新盛开，让我们明白生生不息的力量。这样看来，这还是一树生生不息的紫藤萝。）

7、文中最能体现作者感悟生生不息的句子在哪里？（人和花„„无止境。）花的不幸就是花谢架毁，那人的不幸呢？

▲花和人的不幸是暂时的、有限的，生命的长河才是无限的。面对生命的流淌，人们不应悲观，而应该以乐观的态度汇入到生命长河中去，应该永远对生活充满信心。

▲人生不是一帆风顺的，有阳光也有风雨。当遭遇不幸的时候，我们不能被困难吓倒，应该以乐观的态度笑对人生，战胜不幸。

▲不管生命中有多少磨难挫折，我们都要顽强生活下去。

8、花似人，人如花，作者收到紫藤萝的启示，情感上有那些变化？请从文中找出具体语句。作者从一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到要用乐观积极的人生态度去面对遭遇的挫折和不幸。

三、感悟

是啊，应该感谢紫藤萝，是它使作者感悟到了生命的永恒，为她扬起了生活的风帆。读了本文，你一定对紫藤萝精神和生命力，有了深层次的感悟，请你结合文章内容，联系有关语句，以“致紫藤萝”为题，改写成一首小诗，表达你内心的感悟或对紫藤萝的敬意。将这首深沉的哲理诗演绎为生命的赞歌。

1．出示：附教者改写的诗：

致紫藤萝

◇陈峰 春红已谢的时候 你独自盛开 那是生命的微笑 是生命的执著

每一朵盛开 是张满的帆 浪袭来 你们却笑 风吼起

你们在呐喊 “开花！开花！”

我看见

你生命的力量 宣泄成紫色瀑布

汇成奔腾不息的生命河流 致紫藤萝

我停下了脚步，在你的面前

„„

你绽放的辉煌

你辉煌得像一树紫色的瀑布

从空中垂下

不停地流动着，欢笑着

跳动着紫色的音符

谱写着生命的欢歌

你绽放着犹如一只小船

在生命的长河里

张满了帆，鼓起了舱

满载着生命的酒酿

永不停息地驶向远方

你缓缓地流着，流着„„

流向人的心底，带走了疑惑和痛楚

沉淀下宁静和喜悦

流出了一片灿烂

我挥挥手，脚下的步子更轻，更有力„„ 2．小组合作：学生改文成诗。

学生交流。

致紫藤萝

读你，如赏一幅精美的图画

辉煌的瀑布，流动的光彩，紫色的芳香

令人陶醉流连

读你，如品一首深沉的哲理诗

尽管存有许多的不幸

读你，如奏一曲生命的赞歌 虽然不像春花那么烂漫 但那是生命的微笑 是生命的执著

它并不向往富贵 也不追求妖娆 但它用紫色的执著 把生命的活力演示

永远向前延伸 永远充满活力

因为你的根扎在泥土的深处

第二篇：紫藤萝瀑布教学设计教案

17、紫藤萝瀑布 教学目标:

1、知识与能力 : 1.把握文章脉络,理解文章主旨。

2.学习写景状物的方法,提高观察能力和想象能力和赏析能力。3.掌握借景抒情,托物言志的写作手法

2、过程与方法 : 1.理解作者在文中所寄予的思想感情。2.学会欣赏写景抒情散文。3.品味散文优美的语言。

4.学习文中多侧面多角度写景的方法。

3、情感、态度与价值观:了解作者含蓄而深沉的思想感情,感受生命的顽强、美好和永恒。教学重点:学习本文如何写景状物,感悟生命真谛。理解本文抒发的感情, 揣摩词语和重点 语句的表现力,学会欣赏课文中精彩的语句。

教学难点:通过对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味, 提升对作者思想感情的领 会。感悟生命的真谛,思考人生的问题,进而领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度。教学方法 :朗诵;自主、合作、探究。

教课课时:两课时 第一课时 教学过程:

一、导入新课

同学们都接触过许多花草树木。大千世界,一草一木,只要你用心体会,你从中会获得 许多启示。即使面对同一景物,在不同的心情下,都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的 作者就是在自己弟弟身患绝症死后, 自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下, 面对 着盛开的紫藤萝,作者的所见所想又是什么呢 ? 下面就让我们随作者一起去领略一下作者独 特的心理体验。

二、夯实基础(一字词过关

1.迸溅出 beng 忍俊不禁(jin 仙露琼浆(qiong 盘虬卧龙(qiu 伶仃(líng dīng 宗 璞 p ú浮想联翩 pi ān 瀑布 p ù嚷嚷 r āngrang 一穗花苞 suìb āo 伫立 zh ù枯槐 hu ái língd īng qiú酝 酿 y ùn niàng 2.查工具书,解释下面的生词。

(l 迸溅:向外溅出或喷射。(2繁密:多而密。(3稀落:稀稀疏疏,出现得少。(4 伶仃:孤独,没有依靠。(5酒酿:酒。(6挑逗:逗引,招惹。(7忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。(8仙露琼浆:形容鲜美的酒。(9盘虬卧龙:回旋地绕像卧着的龙。

(二作者简介

宗璞, 1928年生,女,原名冯钟璞,笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女,自

幼生长于清华园,吸取了中国传统文化与西方文化之精粹,学养深厚,气韵独特。1951年 毕业于清华大学外文系。“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》 《不沉的湖》 《知音》等, 《红豆》曾受到不应有的批判。“文革”后,有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》 , 获全国优秀中短篇小说奖。她的小说,刻意求新,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵,颇具特 色。她的散文情深意长,隽永如水。

(三背景介绍

1966年至 1976年,是十年浩劫的时期。宗璞一家在“文化大革命中”深受迫害, “焦虑和悲 痛” “一直压在”作者的心上。粉碎“四人帮” ,拨乱反正,开创了社会主义现代化建设的新 时期, 神州大地重又勃发生机, 欣欣向荣。联系这样的历史背景, 就会明白, 紫藤萝的命运, 从花儿稀落到毁掉,到如今繁花似锦,正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

这篇文章写于 1982年 5月,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛(1982年 10月小弟 病逝 ,徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生的 美好和生命的永恒,于是写成此文。

三、整体感知 课堂讨论交流

a、文章围绕紫藤萝花来抒发感情,看花(1-6、忆花(7-9、思花（10、11 b、看花——繁华似锦 忆花——思绪万千 生命永恒 思花——振奋精神

b、因为家庭迫害,小弟身患绝症等原因,多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头,面 对生机勃勃的紫藤萝花, 作者深受启发和鼓舞, 产生了精神上的宁静和生的喜悦, 作者又想 到十多年来紫藤萝的变迁史,由藤萝引向生命的思考,进而感悟出人生的哲理。

变化:焦急、悲痛 ——宁静和喜悦 —— 精神振奋

原因:生死谜、手足情 —— 沉浸于紫藤萝繁密花朵的光辉中 ——花的光辉和芳香 c、作者见到一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到人生的美好和 生命的永恒。

花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。第二课时

一、复习导入 分析第一部分。

1.叫学生先读第一部分,注意体会文中的写作顺序、角度、方法及作用。2.提问讨论: 问:作者是按什么顺序和层次描写的? 按花瀑──花穗──花朵,从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。

问:作者从哪些角度来描写的? 主要抓住色彩、形象、情态几个方面来写的。(可让学生举例。问:作者主要用了些什么方法?(让学生分别举出比喻、拟人的具体例子,体会作者语言的美。问:作者生动形象的给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点? 写花瀑,突出其繁盛;写花穗,表现其活泼热闹;写花朵,描绘出它们的美丽娇媚的特征。总的让人感到这一树紫藤花,是那么繁茂,那么热烈,那么欢乐,那么活泼,那么妩媚,那 么充满了无限生机。

3.再让学生齐读课文第一部分,体味文中那美妙的语言、绚丽的画面和无限的生机。讲读第二部分。

1.先让学生朗读第 7段,然后提问讨论。

问:怎样理解:“我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓 流过。”这句话? 作者被眼前的景象深深地感动, 紫藤萝花那繁茂的气势, 灿烂的色彩, 欢乐的情态,和蓬勃 的无限生机,震撼了作者的心灵,所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。2..这时作者的心情有什么变化? 看花前,作者因小弟身患绝症,心上压着“焦虑和悲痛”;看花后, “我浸在这繁密的花朵的 光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。”

3.再请一名学生有表情地朗读这7、8、9段。然后归纳各段的段意。1赏花的感受──花瀑带走了心上的焦虑和悲痛,有的只是精神的宁静和生的喜悦。2忆花的劫难。

3颂花的生机。

4.提问讨论,理解8、9段文章内容。

问:作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的? 第 8段开头一句就是过渡句:“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是淡紫色的, 梦幻一般轻轻地笼罩着我。” 这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界, 进入了对往事的回忆。问:过去紫藤萝为什么会遭劫难呢?从哪些词语可以反映出来的? 因为文化大革命遭的劫难。从“十多年前”说明正好是哪个年代,从“那时的说法是,花和 生活腐化有什么必然关系” ,反映了那个时代的思想烙印。

问:为什么作者在第 9段又说“不断地流着,流着,流向人的心底”?

作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机的变化中, 对花瀑有了新的感受, 对人生有了新的感 受,所以说用“流向心底”来表达这种感受,表达这种认识的升华。这种升华在第三段中表 达了出来。

二、讲读第三部分,理解主旨。

1.让学生读课文后,找出表现认识升华和全文主旨的句子。“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。” 2.引导学生领会这部分新奇美妙的比喻和丰富的内涵。问:怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢? “花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻,正是这“生命的酒酿”让花儿张满了

帆,航行在这花的河流上,组成“万花灿烂的流动的瀑布”。多么壮丽辉煌!人生如花,航 行在这时代的洪流中,个人的不幸又能算得了什么呢?在这儿正用得上我们才学过的两句 诗:“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。”于是作者“加快了脚步” ,融入了这永无止境的 生命长河之中,去创造更加灿烂的人生。

3.可让学生齐读后两段,体会作者的情感。

二、合作探究

1、为什么面对紫藤萝瀑布,作者的感情有那样的变化,对生命有那样的感悟呢 ? 答:1982年,文章又提到“十多年前”的一大株紫藤萝,后来,拆掉了紫藤花架,改 种果树,理由是, “花和生活腐化有什么必然关系”,这个话,今天听来是多么荒唐,这就 是极“左”的论调。

根据这个线索,联系历史背景,就能理解这篇散文的思想感情了。1966年至 1976年, 是十年浩劫。粉碎“四人帮”,拨乱反正,开创了社会主义现代化建设的新时

期,神州大地 重又勃发生机,欣欣向荣。联系这样的历史背景,就会明白,紫藤萝的命运,从花儿稀落到 毁掉, 到如今繁花似锦, 正是十几年来整个国家命运的写照和象征。作者回顾花和人的命运, 悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,这就是说,遭遇不 幸的时候, 不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后, 不能老是让悲痛 压在心头, 应该面对新生活, 振奋精神, 以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。作者彻悟了, 于是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”。从脚步声中,我们可以 感受到作者新的精神状态。

研究这个问题,还应注意“生死的疑惑,疾病的痛楚”这里说的是作者的弟弟,小她三 岁的弟弟身患绝症,生命垂危,做姐姐的焦虑悲痛,现在面对紫藤萝,我“浸在这繁密的花 朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦”。由此可以明白, “各种各样的不幸”,也包括死亡。那么,为什么说“ 生命的长河是无止境的”呢 ? 个体生 命是有止境的, 人类生命的长河是无止境的。这就是说, 我们不能陷在个人的不幸中不能自 拔,要与祖国人民同命运,共呼吸。

2、课文对我们写作有哪些启示 ? 这样的文章叫做“托物言志”,或“借景抒情”,要写这一类文章,可以从课文中得到 不少启示。

第一, 写景状物是抒情言志的基础, 首先要把景物写好, 在写景状物中要饱含感情,待 水到渠成,加以精要的直接抒情或议论。情从景出,议从景出,才是好文章。

情与理,如果有两三层更好。这篇散文,说了“精神的宁静和生的喜悦”之后,又有一 层新意,就显得丰富。

第二,景物的全局和每个局部要细细观察。我们看,作者既写一树,又写一穗一朵,可 以想见她既综观总体,又细察局部,观察得多么周到细致。

第三, 对景物要有感情, 若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样, 写起来就会生动亲 切。拟人、比喻之类, 并非作文时想到要用什么修辞手法才写出来的,而是事物在心中就是 这个形象,这个感觉。一树紫藤萝花,在作者心中,像瀑布,像人,它在

流动,它在欢笑, 它在和阳光挑逗,写出来,紫藤萝花就显得分外美好可爱。大凡写作,总得有想像和联想, 才能妙笔生花。

第四,要有感悟,要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔,全文就有灵性了。

三、总结全文

生命中会有磨难,但磨难终会过去,愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花, 努力张满自己的风帆,绽放自己生命的异彩,为人类生命的长河增添光彩和芳香。

板书设计: 《紫藤萝瀑布》 宗璞

第一部分:(1— 6段看花(1花瀑 2花穗 3花朵.第二部分:(7— 9段忆花

1赏花的感受──花瀑带走了心上的焦虑和悲痛,有的只是精神的宁静和生的喜悦。2忆花的劫难。

3颂花的生机。(流着,流着,流向人的心底

第三部分:(10— 11段悟花──花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止 境的

教学反思

第三篇：人教七上紫藤萝瀑布教案)

人教七上《紫藤萝瀑布》教案

玉山初中

周忠良

教学目的

1、理清文章层次结构，理解文章中心思想。朗读感悟生命的永恒。(重点)

2、理解本文写景抒情的特点。(难点)

3、揣摩文中写景的妙处。(重点)

教学时间 2课时

教学过程

一、预习检查

1、读准下面加点词的音。

迸溅出（bèng）忍俊不禁（jīn）仙露琼浆（qióng）盘虬卧龙（qiǘ）

2、解释下面的生词。

（l）迸溅：向外溅出或喷射。（2）繁密：多而密。

（3）稀落：稀稀疏疏，出现得少。（4）伶仃：孤独，没有依靠。

（5）酒酿；江米酒。（6）挑逗：逗引，招惹。

（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。

（8）仙露琼浆：形容鲜美的酒。（9）盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。

3、阅读全文，思考预习提示及课后练习。

二、导入

自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。它会令人心旷神怡，会令人浮想联篇，感悟到人生的真谛。宗璞的《紫藤萝瀑布》一定会让我们更加热爱大自然，热爱我们的生命。

你了解宗璞吗?查看注解,了解作者.三、探究展示

1、朗读课文。（老师范读，学生齐读，个别读，听课文录音均可）

2、提问：请给课文分段，看看各段写什么内容？

讨论并归纳：分成三段。

第一段：从开头到“想摘一朵”。写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。

第二段：从“但是我没有摘”到“流向人的心底”。

写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。

第三段：从“花和人都会遇到各种各样的不幸”到完。

写作者由此感悟到生命的永恒。

3、提问：作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？

讨论并归纳：从三个方面写。

（1）色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。

（2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

（3）态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。

4、提问：作者是怎样描写紫藤萝花的？

讨论并归纳：先写每一穗花，再写每一朵花。先写花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的形状，“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味，“淡淡 的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”

5、提问：作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？

讨论并归纳：这里运用了通感。即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。

6提问：作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞，这样写有什么好处？

讨论并归纳：

（1）比喻：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。

“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。”形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。

（2）拟人：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。“才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。

7、提问：文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？

讨论并归纳：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成

对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

8、提问：作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。

讨论并归纳：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。

9、提问：本文的倒叙第二段运用什么修辞手法，这样写有什么深刻含义？

讨论并归纳：运用比喻、比拟、对比等修辞手法，这些花也正如人，人类社会也正如花一样由每一个一朵组成，虽然某些花或某个人会遇到各种各样的不幸，但人类社会照样向前发展，生命的长河是无止境的。

10提问：“本文的最后一段有什么深刻含义”？

讨论并归纳：说明作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。

四、小结

本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（中心思想）文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。

五、板书

写景抒情(写法)

树:

色：辉煌淡紫色

焦虑和悲痛 — 宁静和喜悦

形：瀑布

生命的长河是无止境的

状：流动、欢笑、挑逗、推、挤生命的顽强和美好

花穗:上盛开浅紫 下待放深紫

花

色：上浅紫、下深紫

形：帆一舱一舱内

香：嗅一视一幻（通感）

六: 课堂检测

1.题目用了什么修辞方法？有何作用? 2.“我不由停住了脚步”有什么作用？

3.为什么带走了焦虑和悲痛？

4.怎样理解“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”？

5.“香气似乎是浅紫色的”这句话中“香气”是从嗅觉上说的，“紫色”是从视觉上说的，把嗅觉上的 “香气”比作视觉上的“紫色”，该怎样理解？谈谈你的看法。6.文章中写十多年前的紫藤萝有什么意图？

七、课后作业

作业本作业

第四篇：七年级语文上册 《紫藤萝瀑布》教学设计 人教新课标版

紫藤萝瀑布

教学目标

1、把握文章脉络，理解文章主旨

2．学习写景状物的方法，提高观察能力和想象能力和赏析能力 3．掌握借景抒情，托物言志的写作手法

4、了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达的面对生活 教学重难点： 本文的主旨，作者含蓄的感情 学习生动而细致的景物描写

3.借景抒情、托物言志的写作手法 教学方法 朗诵；自主、合作、探究 板书设计 紫藤萝瀑布 宗璞

看花——繁华似锦

忆花——思绪万千 生命永恒

思花——振奋精神

第一课时

一、导语 初步认知 1．认读字词 2．作家简介 3．背景了解

二、整体感知

1．教师范读 2．默读思考（要求学生独立完成思考题，不理解的做好记录，倾听他人意见）⑴试着给课文划分层次，看看每段写的是什么？ ⑵作者的思想感情发生了怎样的变化？

⑶这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心的句子

3．课堂讨论交流 ⑴文章围绕紫藤萝花来抒发感情，看花（1-6）、忆花（7-9）、思花（10、11）

看花——繁华似锦

忆花——思绪万千 生命永恒 思花——振奋精神

⑵因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理。

⑶作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。作业： 抄写字词

阅读课文，举例说明本文所运用的修辞方法及作用。思考本文在写景状物方面有什么特色

第二课时

三、涵泳品味——奇文共欣赏

请你从结构美 语言美 情感美这三个方面入手，结合具体内容，鉴赏文章的美。（要求学生大声朗读）结构美：

⑴层次：花瀑—花穗—花朵

角度：色 形 态 香 层次之美——和谐有序 ⑵角度之美：立体丰富

色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。

态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。香：香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。语言美

比喻 ⑴“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂

⑵“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”

形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点 „„

拟人 ⑴“在和阳光挑逗”“彼此推着挤着”。

把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机 ⑵“在笑在嚷:‘我在开花。’”

生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机 „„

通感 作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”? 通感，即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。思想感情：

3．情感美 ⑴对紫藤萝花的喜爱

⑵焦虑悲痛—宁静喜悦—振奋 人生感悟：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

紫藤萝瀑布与生命的长河的联系： 没有生物永生不死，那为什么生命的长河是无止境的？（紫藤萝瀑布）不见其发端，也不见其终极

小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵的花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。个体的生命有限，无数个体前赴后继，就汇成生命的洪流，贯穿时空；个人的光彩构筑出人类的辉煌，也因人类的辉煌而更显灿烂。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

“我不觉加快了脚步”

“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’„„人应当赶快生活。” 深刻的哲理催人奋进，带来美好的人生

写作手法： 借景抒情，托物言志： 由“物”及“我” 情由景生 理从情来

四、拓展

美在何处？来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、深入的思考、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。《相信未来》

食指

当蜘蛛网无情地查封了我的炉台 当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀 我依然固执地铺平失望的灰烬 用美丽的雪花写下：相信未来 当我的紫葡萄化为深秋的露水 当我的鲜花依偎在别人的情怀 我依然固执地用凝霜的枯藤 在凄凉的大地上写下：相信未来

我要用手指那涌向天边的排浪 我要用手掌那托住太阳的大海 摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆 用孩子的笔体写下：相信未来

我之所以坚定地相信未来 是我相信未来人们的眼睛 她有拨开历史风尘的睫毛 她有看透岁月篇章的瞳孔 朋友，坚定地相信未来吧 相信不屈不挠的努力 相信战胜死亡的年轻 相信未来、热爱生命

作业：课后阅读席慕蓉《白色山茶花》、宗璞 《西湖的绿》、毕淑敏《离太阳最近的树》

第五篇：《紫藤萝瀑布》教学设计

《紫藤萝瀑布》教学设计

教学目标：

1．了解作者的经历和写作背景，从而掌握文章主旨。

2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。

4、激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。

教学重点：品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。

教学难点：理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。

教学时间：二课时： 教学过程

第一课时

一、导入新课：

同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。

二、作者资料及写作背景：

作者是一位女作家，文革十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。

宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。

三、朗读下列词语，并给加点词语注音。

迸溅(bèng jiàn)

伶仃(líng dīng)

盘虬卧龙(qiú)

仙露琼浆(qióng)

酒酿(niàng)解释下面的生词：

迸溅：向外溅出或喷射。

繁密：多而密。

稀落：稀稀疏疏，出现得少。

伶仃：孤独，没有依靠。

酒酿：米酒。

挑逗：逗引，招惹。

忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。

仙露琼浆：形容鲜美的酒。

盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。选择喜爱的一节，看谁读得好！

四、朗读指导：

长句的停顿要得当；

朗读的节奏要缓急适当；

注意朗读的语气、语调；

注意句子的重读；

读准字音，注意感情。

五、整体感知：

1、听课文朗读，整体感知文章内容，并思考问题: a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次； b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？

C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。

六、思考品味

1、文首句“我不由地停住了脚步 ”的原因是什么？独句成段这样写有何好处? 明确：“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了? 这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔，引出下文。

2、（1）找出第2—7自然中段描写紫藤花的句子，并分析讨论： A.描写对象是如何变化的？

B.描写角度有何变化？

C.描写手法如何？

A.描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。B.描写角度有形象、颜色、神态.C.描写手法有比喻、拟人。

（2）朗读课文第2自然段，然后思考

本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？本段中作者运用了哪些修辞手法？ 本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”

在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，“挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣，和阳光相映成趣。

另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。

2、（3）读第3-7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的 热闹写到自己精神的写作思路?

本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。

作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。

2、（4）在第2—7自然段中找出描写紫藤花时所用比喻和拟人修辞的句子，在相关的文字下划线；看看它们有何特点？

“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

比喻，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远，显得气势非凡，灿烂辉煌。

“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”

拟人，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予静景动态，显得生趣盎然。“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

比喻，将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃；又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现。拟人，“忍俊不禁的笑容”。

3、读第8-9自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么? 本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。

作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。

花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。）

“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情。

4、阅读10—11自然段，讨论回答：这部分的主要内容是什么？表现了作者怎样的人生态度？

本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。

无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的!

“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。

作者在这里由花及人并悟及生命，写出了“生命的长河无止境”的主旨。由此，作者在结尾句也表现了自己积极的人生态度。

通观全文,看看作者对紫藤萝的情感是如何变化的?试在文中找出有关的句子.1.我不由得停下了脚步。

2.伫立凝望，这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。

它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。

3.忽然记起十多年前，曾经遗憾地想这里再看不藤萝萝花了。4.藤萝又开花了，不断地流着，流着，流向人的心底。5.我不觉加快了脚步。

A.本文的行文线索是什么? 人物的情感及心理变化

B.运用的主要表达方式是什么? 记叙和描写 思考题：

作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意？ 将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。思考讨论题：文中插叙“忽然记起十多年前的事”是否多余？有何作用？ 和现在茂盛的紫藤萝花作对比，从而突出花旺盛的生命力，突出中心。教师总结：

“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!

七、布置作业

1、熟读课文

2、完成作业本练习

第二课时

一、教师导学：

同学们，上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。学法指导：

托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。

二、合作探究

小组讨论，班内交流：

1、作者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？

2、举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？

3、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？

4、哪些句子可以看出景中有情？请具体分析。

5、本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你又怎样的启示？

三、体验反思 怎样理解：

1、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。”？ 结合背景，这是极“左”的论调

2、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”？试结合自己的生活经验谈出自己的感受。

遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。

四、课堂反馈

1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。

2、你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。

3、学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？

五、拓展延伸（布置作业）

作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数200字。