我不是弱小的教学设计

第一篇：我不是弱小的教学设计

你不就是最弱小的了吗？

B、妈妈的意思换句说法就是？这是妈妈对萨沙的鼓励也是激励啊！

C、萨沙在妈妈眼中是弱小的，萨沙同意吗？如果你是萨沙，你心里有什么想法？ 过渡：萨沙人小心不小，他可不想做弱小者，他要证明自己的能力。他做到了吗？

3、让我们看这句话，谁来读？

“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”

此时的萨沙心里充满了什么？（骄傲、自豪）过渡：萨沙那么骄傲，那么自豪，因为他？

4、萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。

（1）他真了不起！他找到了比他弱小的蔷薇花。他只是一个五小男孩呀，可他拥有了一双善于发现弱小的眼睛，拥有了一颗勇敢保护弱小的心灵。看着这一幕，我的心里不由地升腾起一股敬佩。你们呢？老师给这句话加进去了一些词，我们再来读一读。萨沙（自豪地）朝着蔷薇丛走去。他（高兴地）掀起雨衣，（小心翼翼地）盖在粉红的蔷薇花上。（2）让我们一齐赞一赞这可敬可爱的小男孩。教师总结

同学们，学了课文，你有什么想说的吗？保护弱小 不甘弱小（音乐响起 让世界充满爱）是啊，在我们周围有许多弱小的人和事物，也有许多有困难的人，它们都需要我们的帮助，所以请你伸出你的双手，用你的一颗爱心去关心他们，呵护他们，同时也希望你们不甘弱小，做生活的强者！托利亚 萨沙 妈妈 爱 野蔷薇

《我不是最弱小的》教学设计

一、学习目标

1会认14个生字，会写12个字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。3有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。4加强词语积累运用的习惯。

二、学习重点。

1生字认读，课文的朗读。

2体会问号、感叹号表达的不同语气。

三、学习难点。

从平实的对话中，感悟明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。

四、课前准备。

生字卡、积累词语的小黑板

五、课时安排 2课时

六、教学过程

第一课时

课时内容：

初读课文，整体感知，学习生字，指导书写。

一、激趣揭题。

可萨沙才五岁，他却自豪的说出“我不是最弱小的”。你们想知道这是为什么吗？一起来看这个故事。

板书课题：我不是最弱小的

指导“弱”的书写：两个“弓”字的头短身长，注意点、提的穿插。

二、初读课文，学习生字，指导书写。1 自读课文，借助拼音，认读生字。2 再读课文，读通课文，争取不添字不漏字。在课文中还藏着好多生字伙伴，你能找出来介绍给大家吗？（孩子们教读生字，随着孩子的教读出示生字词卡片）你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗？

（鼓励孩子为生字组词，解释字义、词义，提醒读音，记忆字形等等）4 在识字中穿插写字指导

（1）如孩子提出“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。

在正音时指导后鼻音“铃”的书写：左窄右宽，撇穿插在金字旁第二横下，令不要少写一点。（2）如孩子提出“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。

在识记后可指导书写“芬、芳”二字的书写：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。

（3）如果孩子八“末”“末”二字进行比较，也可由学生在此进行“末”字的书写指导（以上的书写指导，不益每个字都进行，本课时只着重指导好几个，练习好几个）请几位勇敢的同学读课文，其他小朋友注意听他们读得怎样。

三、再读课文，整体感知。和同桌互读课文，相互打星评价。听读后思考回答：为什么萨沙自豪地说自己“不是最弱小的”？ 3 提出自己还有什么问题不明白。

第二课时

课时内容：

朗读体悟，积累运用 教学过程：

一、复习引入。

上节课我们知道了一个什么故事，谁能够给小伙伴们说一说？

二、体会课文，引导积累。这个故事中有哪些角色？（妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花）这个故事中有一件联系所有角色的东西，是什么？（雨衣）雨衣是什么天气才用呢？请大家读第三自然段，找出描写天气的句子读一读，你觉得这个句子中哪些词语用得好？你还知道哪些描写打雷、下雨得词句，或者描写其它天气的词句。3 下雨了，雨衣对每个人都需要，而这件雨衣却在怎样传递呢？找到三自然段中写传雨衣的句子，读一读。

板书：妈妈――托利亚――萨莎 老师范读三自然段，同学们边听边体会，你觉得妈妈、托利亚在传递雨衣的同时，还传递着什么？ 当雨衣传给萨莎后，他和妈妈有一段对话（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交换读一读。

指名几组读，评议谁读得好，为什么？相机指导问句的读法。

（第一个问句要引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。第二个问句语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）听了妈妈的话，萨莎怎么做的，读8、9自然段。它把雨衣传给了谁，为什么？ 板书：蔷薇

你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时，还传递着什么？ 小结：大雨中的野蔷薇娇嫩弱小，小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。正是这美丽而弱小的野蔷薇，真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。

三、积累运用，指导书写。本文中除了刚才我们提过的好词佳句外还有不少，你能找出来读一读吗？评一评谁读得好。（相机指导一、二自然段的朗读）词语积累。

森林 景色 露珠 清新 盛开 应该 保护 娇嫩 弱小 勇敢 雷声大作 倾盆大雨 随风舞动 芬芳扑鼻 咱们也像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己喜欢的词语吧。在做卡片时指导上课时没有完成的生字书写指导。3 试写问句和感叹句。

四、实践活动 讲讲勇敢者的故事。

第一课时

师：请同学们看老师在黑板上写字（写“聊”）这个字认识吗？读一下。为聊找个

朋友。

生：聊天

师：聊天就是几个人之间的闲谈，聊天不仅要动口，还要用耳，所以是什么旁（耳

字旁）

师：下面我们就来聊聊天。你的爸爸妈妈是怎么照顾你的？

生：妈妈照顾我吃。

生：妈妈给我买好多衣服。

生：我爸爸妈妈很疼我。每天晚上帮我盖被子。

生：天天由爸爸妈妈接送。

师：我们的爸爸妈妈就是这样无微不至地爱我们，关心我们。为什么这样照顾我们

吗？

生：因为我们是爸爸妈妈的一块肉。

生：因为我是家里最小的。

师：在爸爸妈妈照顾我们的时候，你有没有想过什么？

生：他们为什么不照顾自己呢？

生：我长大了要给爸爸妈妈买别墅。

师：刚才同学们说的基本反映了中国学生的情况。同样是四年级的孩子，外国的孩子是怎么对待爸爸妈妈的照顾呢？今天我们就来学苏霍姆林斯基写的一篇文章，看老师

写课题我不是最弱小的）

生读课题。

师：教学“弱”字。谁能给弱小找一个相反的词语。

生：强大。

师：一个题目可以回答三个问题。来读课题

（出示多媒体：１、谁不是最弱小的？２、我是不是最弱小的？３、我不是怎样的人？）

生练读后用课题回答。

师：从刚才的题目来看，为了回答不同的问题，即使是同一句话，读法也不一样。

师：从这个题目你想知道什么？

生：我是谁？

生：我为什么不是最弱小的？

生：我不是最弱小的，谁是最弱小的？

生：我不是最弱小的，哪些人比我强大？

师：下面请同学们自己朗读课文，遇到生字查生字表，并为每一小节标好小节号。

开始读书。

师：刚才很多同学问这个字“萨”怎么读？

生读。

师：谁来说说课文中的我是谁？

生：萨沙？（师板书）

师：谁比我更弱小？

生：野蔷薇。（师板书）

师：哪些人比我强大？

生：爸爸、妈妈、托利亚（师板书）

师：蔷薇是两个生字。怎么记怎么学？

生：我是这样记的。蔷是墙去掉土字旁，因为蔷薇是植物，所以用草字头。

师：这两个字是形声字。翻到生字表，看看还有哪些字是形声字？

生：们、附、蔷、薇、滂、沱、读生字，再教学词语：滂沱大雨、娇嫩纤弱。

师：上下结构的字要注意上小下大，左右结构的字要注意什么。

生：左窄右宽。

开始描红生字。

师：下面请同学们默看课文，在这五个人和物之间，发生了一件什么样的事情？

师：我们一起来读课文，看看他们之间究竟发生了什么事情？

指名读课文。

师：大家对他们的朗读有什么建议？

生：萨沙的语言应该幼稚些。

师：在正确一点上，还有什么建议？

生：缺了一个字。

师：读书可不简单。现在来看看他们之间发生了什么事情？

生：写了披雨衣、盖雨衣的事。

师：太概括了。谁能说得更明白些？

生详述。

师：不容易。还有谁认为自己能比他说得更进一步？

生说。

师：听明白了吧？就是说了这么一件事。刚才我们读题目答问题时知道，朗读时轻重缓急不同，表达的意思不同。我们朗读时，就是代作者，代人物说话。所以，一个同学课文读得好不好，反映了我们有没有体会作者和课文中人物的真实想法。你们想不想有这个本领？现在开始读书，待会儿哪些人能成为作者，课本中人物的知音？

学生开始放声读书。

师：谁愿意来把自己喜欢的句子读给大家听？有没有谁愿意代作者来介绍蔷薇花？

两生站起读描写蔷薇花的段落。

师：你这样介绍想让大家感受什么？

生：我想介绍蔷薇的香。

生：我想介绍蔷薇的美。

师：你们听了他们的介绍有什么想法？

生：我感到了蔷薇的鲜艳色彩。

生：感受到了芳香扑鼻。

生：我感受到了蔷薇花的生机。

师：这两位是书的知音。大家听你们一读，就感受到蔷薇花的美。让我们一起来代

作者介绍。[next]

生齐读。

师：还有描写蔷薇花的句子吗？

生读描写雨后蔷薇的句子。

师：你这样介绍蔷薇想让大家感受什么？同学们听的感受到了什么？

生：我脑子里仿佛出现了蔷薇的弱小。

师：不管是介绍的还是说感受的都感受到了雨后的蔷薇的弱小可怜。让我们一起再

来介绍一遍。

生齐读。

师：下面老师请男同学介绍雨前蔷薇、女同学来读雨后蔷薇。男、女生分别读。

师：读了这两段话你有什么想法？

生：花儿是弱小的。

生：花儿是需要保护的。

师：此时此刻，你最想做的事是什么？

生：看看雨前的野蔷薇。

生：把衣服披在雨后的野蔷薇上。

生：我想让雨停下来。

师：每一株花草都有生命，你们的做法、想法就是作者的心情。蔷薇花的变化是怎

么造成的？

生：滂沱大雨。

师：谁来替作者介绍一下大雨。

生读。

师：课文中还有哪个词是描写雨大的？除了课文中你还知道哪些词语？

生说。

师：你还知道哪些词描写雨小的吗？

生说。

师：在这样大的雨中，人们最需要的是什么？

生说。

师：充满生机的蔷薇花在大雨中变得弱小无比，它极需要人们的帮助。人们在大雨中也需要帮助。那么只有一件雨衣，该怎么办？下节课学习。作业：（出示课后词语。）

用它们来写一段话。

第二课时

交流上节课作业。教师当堂作出指导。

师：听了刚才两位同学的介绍，让我们更加了解了滂沱大雨。上节课，我们代作者介绍，下面我们要来代课文中的人物来说话。萨沙一共说了几次话？

生：三次。

师：读给大家听。生读。

师：请同学们自己来代萨沙说话。说的时候想一想萨沙为什么要说这样的话？

师：代萨沙说话，一定要把萨沙当好。谁愿意来第一次？

生读。

师：请问萨沙，说这话时你心里怎么想的？

生：他们为什么把雨衣给我？

师：萨沙，请问，你说，你又把雨衣给了我，爸爸妈妈又是怎么说？

师：你有没有遇到过类似的情况？

生说。

师：课文中的爸爸妈妈，或者是生活中的爸爸妈妈为什么要这样做呢？

生：因为他们认为我是最弱小的。

生：每个人都要保护比自己弱小的人。

师把这句话板书在黑板上。

师：让我们语重心长的，和蔼可亲的代妈妈说句话。

生说。

师：你是萨沙你会怎么说？

学生说。

师：听了萨沙的话，我们觉得萨沙不服气是有道理的。谁再来读一读？

生说。

师：尽管萨沙不承认，但是妈妈告诉萨沙。想想为什么妈妈笑着说这句话？

生分别说。

师：老师来说说看。这孩子，年纪虽小，志气倒很大。谁最来说说萨沙的话。

生说。

师：你说这句话时会怎么想？

想后练读。

师：你再来读这篇课文，代作者代文中的人物说话。

师：下面，老师请三位同学来读课文。分角色朗读。

师：生活中你有没有这样的事例？

师：学到这里，我们再来把题目读一遍。你觉得应该怎么读。

师：这是我们大家的心声。

《我不是最弱小的》教学设计

教学目标：

1、能正确有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质，并引导学生爱护弱小、不甘于做弱小的 人。

教学重、难点：

理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

教学准备：

多媒体课件

一、情景设置导入课文。

1、这节课我们继续学习课文——生齐读课题。

这篇课文向我们叙述了一个平凡而又感人的故事。这节课就让我们走进课文，走进人物的内心，去体会它，感悟它。

2、（音乐起）这是一个假日，萨沙与家人一起到森林里去。郁郁葱葱的树木，青翠欲滴的小草，清清的溪水潺潺流淌，清凉的微风吹醒了各色野花，这儿的一切都是那么美好。

3、啊,森林里是那么美好。（出示）谁来读一读？指名读。美好就是什么？（感觉舒服）

美丽、很好）带着这种感觉读一读。指名读。评价：你读出了那份惊喜。你来到森林里感觉很舒服。现在老师把“啊”字去掉，请同学们把这种感觉放在心里，把这种惊喜又美好的感觉用你的朗读表现出来。指名读。评价：

二、学习美好的景象和野蔷薇的前后对比，体会野蔷薇的弱小。

1、是啊森林里是那么美好，其实这美好的景象课文中有具体的描写。请同学们自己默读第二自然段找一找。

交流后出示：森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。

呀，多么美好的景象啊，一起读一读。读着这段话，你仿佛看到了怎样的画面？

▲

、如果说到野蔷薇先不评价。说到一家人时就评价。是啊，多么温馨和谐的画面啊！

▲

而此时，在他们旁边的一丛丛野蔷薇刚刚开放，它们娇艳欲滴，有的含苞待放，有的已经展开了花瓣儿，正和萨沙他们一起享受着这美好的时刻呢！

指名读。

林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

你喜欢野蔷薇吗？喜欢她的什么呢？（颜色，香味，形态）

读好

出示词卡：粉红粉红的 ：万绿丛中一点红，红得那么娇媚，那么赏心悦目，读好他。

芳香扑鼻

：清新的香气直扑进鼻子，沁人心脾！让香味再浓一些，远一些。刚刚开放：多么娇嫩，多么新鲜！

多香啊！写花香的还有哪些词呢？（沁人心脾

花香四溢 花香怡人 香气袭人）读一读。

把这种感觉放入句子中读一读。

2、这野蔷薇多么鲜嫩啊，文中还有一处也是写野蔷薇的，请你快速到课文中找一找，读一读，看看和刚才的有什么不同？

▲

、滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

齐读。

读着这段话，你觉得现在的野蔷薇怎样了？

低垂着头 指读。评价：无精打采的指读。

毫无生气的 娇嫩纤弱

指读。非常柔弱

指读。

好像在风雨的吹打下就会折断。齐读。

把这种感觉放进句中，好好读一读这一段话。

刚刚还娇艳欲滴、芬芳扑鼻的野蔷薇，怎么转眼就毫无生气，完全没有抵抗能力了呢？因为出示词卡：滂沱大雨

滂沱大雨就是？课文中还有一个词也是写雨大的？大雨如注 你还知道其他写雨大的词吗？（大雨倾盆

瓢泼大雨

急风暴雨

疾风骤雨）一起读这些词。

暴雨前和暴雨时的蔷薇是完全不一样的姿态，我们对比着来读读，读完后你有什么感受？

林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。（女生读）

滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（男生读）

交流感受。你会怎么想？

萨沙是怎么做的呢？

3、出示：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。

一起读一读。

过渡：萨沙是一开始就知道要给蔷薇披上雨衣的吗？那他是怎么知道的？自己读读课文。

二、学习父母的言传身教及对话。

1、交流后出示：爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣，把它给了萨沙。

爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。

▲、读读这两句话，你发现了什么？（多了三个词）

你读得很仔细。可仅仅是多了三个词吗？用心读一读，还多了什么？

点拨：多了关爱：

①爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，看爸爸对妈妈是多么体贴入微，这是平凡而又伟大的爱！

②而妈妈把雨衣给了萨沙，这是多么伟大的母爱啊！

让我们带着这种爱的感觉读读这段话。齐读。

暴雨中，爸爸把雨衣让给了妈妈，妈妈把雨衣让给了萨沙，（板书）一件雨衣就这样你传我，我传你，传递着浓浓的爱意，传递着浓浓的亲情。这一幕深深地打动了我，也打动了你吗？

让我们带着这份感动好好读一读。齐读。

在暴风雨中，爸爸妈妈首先想到的是比自己弱小的人，他们用自己的行动，告诉萨沙要保护弱小。

2、此时无声胜有声。一件雨衣你让给我，我让给你，那是一片片浓浓的亲情，一句句无声的教育。父母的心意你们明白了吗？萨沙明白了吗？让我们一起来聆听这段雨中的对话吧！（屏显并范读3—6自然段）

①这儿萨沙说了两句话（屏显）。这两个都是问句，该怎么读呢？第一句指名读。你读懂了什么？第二句指名读，你读懂了什么？ 第一句：疑问、不明白。

第二句：不服气，不愿意；思考，思索。

②萨沙有满脑子的疑问，满肚子的不服，谁做妈妈回答她？

A、屏显：每个人都要保护比自己弱小的人。

指名读。你读懂妈*的意思了吗？

B、这是妈妈在诉说她的心声，也是在教育自己的儿子呀！这句话包含了妈妈多少的慈爱与希望呀！谁来读？

（指名读，齐读）

③面对萨沙的不服气，妈妈又是怎么说的呢？

A、指名读并屏显：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？

B、妈*的意思换句说法就是？（换成陈述句）这是妈妈对萨沙的鼓励也是激励啊！指读。

C、萨沙在妈妈眼中是弱小的，萨沙同意吗？如果你是萨沙，你心里有什么想法？

过渡：萨沙人小心不小，他可不想做弱小者，他要证明自己的能力。他做到了吗？

3、让我们看这句话，谁来读？屏显：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”

此时的萨沙心里充满了什么？（骄傲、自豪）

过渡：萨沙那么骄傲，那么自豪，因为他？

4、屏显：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。

（1）师述：他真了不起！他找到了比他弱小的蔷薇花。他只是一个跟你们一样大的十一岁的小男孩呀，可他拥有了一双善于发现弱小的眼睛，拥有了一颗勇敢保护弱小的心灵。看着这一幕，我的心里不由地升腾起一股敬佩。你们呢？老师给这句话加进去了一些词，我们再来读一读。萨沙（自豪地）朝着蔷薇丛走去。他（高兴地）掀起雨衣，（小心翼翼地）盖在粉红的蔷薇花上。

（2）让我们一齐赞一赞这可敬可爱的小男孩。齐读。

8、多么值得骄傲啊！他再也不是爸爸妈妈眼中最弱小的了。相反，他是蔷薇花眼中的男子汉了。此时的萨沙该是多么自豪。让我们再来体验一下萨沙的心情，齐读萨沙的话——“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？让我们再次肯定地自信地告诉大家。读课题。

四、总结升华。

同学们，学了课文，你有什么想说的吗？板书：保护弱小 不甘弱小（音乐响起 让世界充满爱）

是啊，在我们周围有许多弱小的人和事物，也有许多有困难的人，它们都需要我们的帮助，所以请你伸出你的双手，用你的一颗爱心去关心他们，呵护他们，同时也希望你们不甘弱小，做生活的强者！

五、作业：

读读下面的一段话，体会好在哪里，请你用拟人的手法仿写一种花的形态。

滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

师：我在黑板上写了一个字，谁认识？ 生：聊。

师：谁能帮助这个字找个朋友？ 生：聊天；闲聊；聊斋„„

师：聊天，不仅要用嘴巴去说，而且还要用耳朵仔细地听，所以这个字是什么偏旁？ 生：耳子旁。

师：现在，我们来聊聊天：平时你的爸爸、妈妈是如何照顾你的？ 生：我喜欢吃肯德基，妈妈每个星期天都要带我去吃肯德基。有一次，妈妈要开会，怕我挨饿，请一位叔叔买了肯德基送给我。

生：我家离学校很远，爸爸每天早上骑车送我上学，下班后再骑很远的路到学校接我回家。

师：爸爸、妈妈为什么要这样关心照顾我们呢？ 生：为了我们能健健康康地长大。

生：因为我们还太小，没有能力保护自己，照顾自己。

师：国外的小朋友是如何看待爸妈的照顾？怎样看待自己的能力的呢？今天，我们来学一篇新的课文，请同学们伸出小手，和老师一起写课文的题目：我不是最弱小的。师：“弱”是个生字，怎样才能记住它？ 生：两个“弓”字下面加点、提。

师：写的时候，左面的部分稍瘦一些，右面的稍宽一些，像大哥哥保护小弟弟一样。跟“弱小”意思相反的词语有哪些？ 生：强大；坚强„„

师：现在我们做一个读题目的游戏。前面屏幕上有三个问题，每个问题都是用课题来回答的。三个问题的答案一样，但问题不一样，该怎样来读呢？自己先试试。

生：

1、谁不是最弱小的？我不是最弱小的。

2、我是不是最弱小的？．我不是最弱小的。

3、我不是怎样的人？我不是最弱小的。．．．．．．师：刚才的游戏告诉我们，在读书时，为了表达不同的意思，即便是同一句话，朗读时的语气、语调，要强调的重点都是不一样的。今天朗读课文时，我们就要比一比，看谁能把课文的意思读出来。读了这么多遍的课文题目，你想知道什么呢？

生：我是谁？为什么我不是最弱小的？我是怎样表现自己不是最弱小的？„„

师：同学们真会动脑筋，既然我不是最弱小的，那肯定还有比我更„„肯定有比我„„

生：我还想知道：比我弱小的是谁？比我强大的是谁？

师：下面请大家大声地朗读课文，要像刚才读课文题目那样，把课文语句的意思读出来，边读边给课文加上小节号，遇到不认识的字看课后的生字表，再注意想想三个问题：我是谁？比我弱小的是谁？比我强大的是谁？

师：读完课文，谁能回答三个问题？

生：我是萨沙；比我弱小的是蔷薇；比我强大的是爸爸、妈妈、托利亚。（板书：萨沙、蔷薇、爸爸、妈妈、托利亚）

师：黑板上的五个人和物中，“蔷薇”最难写，你能记住吗？ 生：把“墙壁”的“墙”的“提土旁”换成“草字头”就是“蔷薇”的“蔷”，把“微风”的“微”加上“草字头”就是“蔷薇”的“薇”。师：这就是我们常用的“熟字法”，草字头下面写时还要注意什么? 生：因为笔画比较多，所以要写得紧凑些。师：这两个字形旁都是草字头，下面部分和整个字的读意相近，我们一般把这样的字叫做“形声字”。请同学们看看课后的生字表，找找还有哪些生字是形声字？

生：闷、附、聊、滂、沱、娇、纤。

师：请一位同学带着大家读一读屏幕上的这些生字，谁有这个勇气？ 生：弱、闷、附、蔷、薇、聊、滂、沱、娇、纤。师：这个词，谁能读好？ 生：滂沱大雨。

师：这里要特别注意“滂”的读意，一起再读一遍。师：还有一个词，谁读？ 生：娇嫩纤弱。

师：这个词中，最容易读错的是“纤”，跟老师一起读：娇嫩纤弱。师：怎样才能把这些生字写得更加漂亮呢？请同学们完成课后第二题的“用钢笔描红”，一边描一边体会生字的写法。第三题还有一些新词，先读一读，再在旁边照着写一写。

师：第一遍大声朗读课文，我们知道了课文中的五个人和物，还学会了生字和新词。第二遍读课文，我们换一种读法，请同学们默读课文，默读课文要做到不用嘴，不用手指，只用眼睛看。默读时，还要想一想：在五个人和物之间发生了一件什么事情？

师：现在，请三位同学再读一读课文。只有三个名额，机会难得啊！失去了这个表现的机会是多么可惜啊！第一个自然段很短，谁想读？（指定一位后举手的学生）第二位任务重些，我想请他读比较长的第二个自然段，谁敢读？（学生手举得老高，有的站了起来）第三个人的任务最重，要读3到8个自然段，能读这么多的内容，可不简单哪，谁读？（学生争先恐后）其他学生虽然没有机会读，也不要失望，你们的任务也很重啊！请你们一边听一边做两件事：一是看他们是不是读得正确、流利、有感情，有没有把课文的意思读出来；二是要继续想一想，课文写了黑板上的这五个人和物之间的一件什么事情。师：听了三位同学的朗读，你有什么要说的？ 生：第二位同学把蔷薇花读得很美。生：第三位同学把“娇嫩纤弱”的“纤”读成了“qiān”。师：他听得很仔细，我们一起再读一读这个词。

生：我觉得他们读得都很流利，而且把人物的感情也读出来了。师：第一个任务大家完成得很出色，第二个任务谁能来完成？请大家看着黑板，用几句话简短的话把这五个人和物之间发生的一件事说出来。

生：有一天，萨沙一家到森林里去玩，他们遇到了暴雨，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈把雨衣给了萨沙，萨沙为了不做弱小的人，用雨衣盖在蔷薇花上。

师：刚才，我们很多同学读课文时，都能像读课文题目一样，注意用不同的语气、语调和轻重把句子的意思读出来，把人和物的感情读出来。实际上啊，朗读就是代课文中作者说话，就是代课文中的人和物说话。作者要表达什么意思，就代他表达什么意思；文中人和物要表达什么意思，就代他表达什么意思。这样的朗读就是最好的朗读。接下来，就请同学们自由地读一读课文，请你代课文中的作者、爸爸、妈妈、萨沙说话，你认为他们应该怎样说，你就怎样读。

师：课文中除了作者，人和物就是爸爸、妈妈、托利亚、萨沙和蔷薇，谁愿意代他们说话？（小手如林）在这几个人和物中，蔷薇是最弱小的，谁愿意先代雨前的蔷薇说说话？

生：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

师：你听出来什么了？

生：我仿佛闻到了蔷薇浓浓的香味。师：还有谁愿意代雨前的蔷薇来说话？ 生读后师：你听出了什么？

生：我看到了蔷薇花很美，是粉红粉红的。

师：多么美、多么香的蔷薇花啊，如果你喜欢的话，请你也学着他们的样子代蔷薇说说话。

师：谁愿意再代蔷薇说话？（连续指名读）让我们一起代蔷薇说说吧！师：我们学会了代雨前的蔷薇说话，谁还会代雨中的蔷薇说话？看着屏幕上的文字，先自己练一练。

生：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。师：你感受到了什么？ 生：雨中的蔷薇非常可怜。

生：蔷薇非常娇嫩，没有能力抵抗暴风雨的打击。

师：还有谁要代雨中的蔷薇说话？（读后问）你感受到了什么？ 生：雨中的蔷薇是多么的弱小啊，我好像听到了它在向我们求救。师：那我们就一起来代它说说话，表达它的心声吧！

师：雨前、雨后的蔷薇是多么的不同啊，请男同学代雨前的蔷薇说话，请女同学代雨后的蔷薇说话，比一比，看谁说的更好？（读后引导）听了、说了这两段话后，你有什么想法？你最想做的事是什么？ 生：我们要保护蔷薇。师：怎样保护呢？ 生：打一把伞给它遮雨。生：把雨衣盖在花上。生：把衣服脱下来盖在花上。

师：大家的想法就是作者的想法，关爱弱小应该是每个人都有的一种美好的感情。

师：代蔷薇说完了话，我们再来代课文中的人物说话。文中哪些人说了话？他们的话能不能分开？

生：妈妈和萨沙说了话，对话不能分开。师：萨沙说了几次话？在书上画出来。师：谁愿意代萨沙说第一句话？

生：妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？ 师: 听了萨沙的话，这时你心里是怎么想的？萨沙为什么感到奇怪？ 生：爸爸、妈妈都是为了保护别人，关心别人。生：他们都保护比自己弱小的人。

生：萨沙不知道爸爸、妈妈为什么这么做。师：再请几位同学代萨沙说说这句话。

师：平时生活中，你有没有遇到过和萨沙类似的情况？

生：有一次，我生病了，妈妈半夜里带我到医院去挂水。她一直坐在我病床边，一夜都没有睡。第二天，还给我买了很多好吃的。生：爷爷年岁大了，身体不好。我和爸爸、妈妈经常回老家去看他，每次去，我们都要带一些营养品，我还经常给爷爷捶背。我们希望爷爷能过上一个健康幸福的晚年。

师：（板书）每个人都要保护比自己弱小的人。这也是文中妈妈对萨沙说的话，谁能代妈妈再说说这句话？妈妈会怎么说？ 生：疼爱地说。

师：请你代妈妈疼爱地说。生：语重心长地说。师：请你语重心长地说。生：关心地说。师：请你关心地说。

师：谁来代萨沙说第二句话？ 生：这么说，我就是最弱小的了？ 师：萨沙为什么这么说? 生：他不服气。师：有什么不服气的？ 生：他认为他不是最弱小的。生：他不愿意做最弱小的人。师：谁再来代萨沙不服气地说说？ 师：妈妈这个时候是怎么说的？

生：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？ 师：妈妈还会怎么说呢？

学生一个接一个说：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？

师：听了妈妈的话，萨沙会怎么想？ 生：我一定要证明自己不是最弱小的。师：你用什么来证明自己不是最弱小的呢？

生：我一定要保护一种东西，就像爸爸保护妈妈、妈妈保护我一样。生：我要去保护蔷薇。

师：谁能代作者来介绍萨沙保护蔷薇的经过？

生：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。师：生：轻轻地。

师：谁能学着萨沙的样子做做“盖”的动作？（学生从身上脱下雨衣，盖在蔷薇花上）

师：萨沙是这样盖的吗？读读句子，再看看课文插图。生：萨沙没有脱下雨衣，是掀起了雨衣盖在蔷薇花上。

师：让我们都站起来学着萨沙的样子掀起雨衣轻轻地盖在蔷薇花上。（学生做动作）

师：这是森林中的一种多么美好的行为啊！谁再来代作者介绍介绍。（学生一个接一个连续地说）

师：现在，萨沙是怎样对妈妈说的？谁代萨沙说说第三句话？ 生：现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？ 师：你听懂了萨沙这句话的意思了吗？

生：我现在保护了比我还弱小的蔷薇花，我就不是最弱小的了。师：这样的意思，不仅可以表现在声音上，还可以表现在脸上，谁还能代萨沙说说第三句话？

生：（骄傲地）现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？ 生：（神气地）现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？ 生：（自豪地）现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？

师：课文中妈妈和萨沙说的话都在3到8自然段，请大家自由地读一读这几个自然段，试着连起来代妈妈和萨沙说话。

师：再请大家去掉提示语和其他的语句，直接说两个人的对话，想想应该怎样说更好。

师：现在想请两位同学到讲台上代妈妈和萨沙来说话，名额有限，只有两个！谁来？（学生个个跃跃欲试，老师指定了两名学生来到讲台上）师：既然到讲台上来代妈妈和萨沙说话，我们就要提高一点难度，提示语不说，第7自然段的内容也不说，但课文中作者和人物的意思和感情还要能都表达出来，怎么办？ 生：做动作。生：要有表情。

师：现在请妈妈和萨沙注意了，你们要为你们的对话配上表情和动作。其他同学细心观看，等他们说完了，给他们提提建议。（两位学生对话非常流畅，完全进入了角色，特别是萨沙说最后一句话时的自豪、骄傲的神情惟妙惟肖，那种神气劲令人难忘。）

生：我觉得盖的动作还可以再轻一些，才能表现萨沙对蔷薇花的怜爱。生：我觉得掀起雨衣时，萨沙的腰还可以弯下来一些，这样保护的才更好。

师：感谢各位评委宝贵的建议，请两位同学再为我们表演一次。（吸收了其他同学的建议，两位学生的表演更加出色）

师：你们想不想也这样来表演表演？请同座位的两位同学合作，一人做妈妈，一人做萨沙，说说他们的对话，注意语气、表情和动作。（学生热情高涨，兴致勃勃）

师：爸爸、妈妈、萨沙都在保护比自己弱小的人，同学们，你们有没有保护过比自己弱小的人？

生：我经常帮助我弟弟过马路，和他在小区玩玩具时，我要保护他，防止他从玩具上摔下来。

生：做公交车时，我尊老爱幼，经常主动让座。

生：上次，一位同学生病了，一点精神没有，中午吃饭，我帮他端饭菜。他要喝水，我还帮他倒水。

师：在我们三（1）班，没有一个弱小的人，谁能再来读一读课文的题目？

学生一个接着一个不停断地读着：我不是最弱小的，我不是最弱小的„„

生齐读：我不是最弱小的！（真的有震撼人心的感觉）师：（激动的）我现在觉得应该在板书上，再添上三个最重要的字：三（1）班，（板书）因为我们都不是最弱小的。这堂课，我们一直都在代文中的人和物说话，最后，就让我们尽情地来抒发我们自己的感情吧！

生：我不是最弱小的！

第二篇：我不是最弱小的教学设计

《我不是最弱小的》教学设计

教学目标：

1、能正确有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质，并引导学生爱护弱小、不甘于做弱小的 人。教学重、难点：

理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。教学过程：

一、复习导入

上节课我们初步学习了《我不是最弱小的》这篇课文，这节可课我们先来回顾一下上节课的内容：看学习卡

1、齐读词语

2、回顾内容

二、精读第三至八自然段

年幼的萨沙不明白爸爸、妈妈为什么要这样做，于是就有了萨沙和妈妈的一段对话。

A、“每个人都要保护比自己弱小的人。”

1、萨沙是怎么文的？“干吗”这个词可以换成什么词？为什么？

2、用“因为„„所以„„”这个句式把妈妈的话换个说法。暗示了什么？

3、雨衣传递过程中跳过了谁？为什么？托利亚对妈妈的做法有什么反应？（看插图托利亚的微笑）

4、爸爸把雨衣让给了妈妈，妈妈把雨衣让给了萨沙。读读递让雨衣的那一句，是啊，每个人都要保护比自己弱小的人。谁再来读读这句话？

5、萨沙听懂妈妈的话了吗？为什么？句子后的问号可以改成句号吗？为什么？

B“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”

1、妈妈的第二句话你读懂了吗？这是一个什么句子？给它换一种说法。并反复读一读这两句，比较一下，哪句更好。

2、当听到妈妈这句话时，萨沙会怎么想？当他看到雨中的蔷薇花时，她又会怎么想？

3、比较一下蔷薇花在下雨前后不同的样子。

萨沙在妈妈的教育下明白了“每个人都要保护比自己弱小的人”，所以他保护了比她更要弱小的蔷薇花，此刻他的心情会怎样？读最后一句话。

三、总结全文

1、你们知道为什么用“我不是最弱小的”作为课题吗？

2、萨沙一家保护弱小的品质令人感动，更值得赞赏的是萨沙小小年纪就具有自强、自信的可贵品质。

四、课外延伸

在生活中你遇到过比自己弱小的人吗？你是怎样保护比自己弱小的人的？

五、板书设计 让雨衣：爸爸

妈妈

萨沙

每个人都要保护比自己弱小的人

蔷薇花

第三篇：教学设计(我不是最弱小的)

《我不是最弱小的》教学设计

一、复习导入

（一）复习字词

①（个别读

小组开火车读

齐读）

（二）新课导入

同学们，这节课我们将继续学习------（学生接读：

7、我不是最弱小的）

同学们读得真响亮。这是文中的主人公，五岁的萨沙说的一句话，萨沙为什么自豪地说，我不是最弱小的呢？（学生自由答：因为他保护了比自己弱小的野蔷薇）

二、理解内容，体会情感

（一）“原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。”

1、认识“野蔷薇”

②同学们快看，这就是一朵野蔷薇，这是一朵怎样的野蔷薇呢？还有呢？（学生回答：粉红色…）③是啊，多美的野蔷薇呀！让我们来美美地读读它的名字吧（学生齐读：野蔷薇）

2、找出描写的句子。

我们眼中的野蔷薇是如此美丽，作者笔下的蔷薇花又是怎样的呢？让我们走进课文，捧起书，自由、大声地读一读课文，边读边用横线勾画出描写蔷薇花的句子，听明白了吗？开始吧（学生自由读）

同学们，请用横线把文中描写蔷薇花的句子勾画出来，看谁找得又快又准。

小手举起来，心中就有答案了，谁来说说？

你真会读书！还有同学要补充的吗？（学生回答）

嗯，没错！同学们，这两句都是描写野蔷薇的，你们都找到了吗？没找到的同学赶紧补上。

3、指导读

④同学们，我们先来读读这句话。（学生齐读）

读得真好！看来呀，这朵美丽的野蔷薇已经绽放在我们心中了，谁愿意再用甜美的声音读出蔷薇花的美？（学生个别读）

你从哪个词语体会到蔷薇花的美呢？（学生回答：粉红色

随风舞动

芬芳扑鼻）⑤同学们，我们一起来读读这几个词语（学生齐读）

4、“芬芳扑鼻”

同学们，让我们闭上眼睛，深深吸一口气，慢慢去体会慢慢地闻，哇，一阵风吹来，花儿阵阵芬芳扑鼻而来，同学们感受到了吗？让我们带着这种感觉再来读读“芬芳扑鼻”这个词。（学生齐读）谁能用“芬芳扑鼻”说一句话？多好的句子呀！（学生自由回答）

5、“簇拥”

⑥同学们，你能从这幅图中找到这朵粉红色、芬芳扑鼻的野蔷薇来吗？（学生回答）

这朵粉红色的野蔷薇，周围还有一大片铃兰花。同学们，像这样被包围、被聚集着，文中用一个词来形容，那就是？（学生回答：簇拥）

⑦一起来读一读.（学生齐读：簇拥）

⑧被铃兰花簇拥着的野蔷薇是多么甜美呀，同学们，词语读出感觉了，送回句子就更容易读好了，谁来读一读？（学生个别读）

老师听出来了，你也喜欢这朵蔷薇花，谁再来试试？（学生个别读）同学们，短短的一句话就让我们感受到了蔷薇花的美丽，让我们用最动听的朗读把这朵蔷薇花带到我们身边来。（学生齐读）

6、书写“芬芳”（1）观察“芬芳”，发现形声字的特点

⑨同学们，听了你们的读，老师感觉到了阵阵芬芳扑鼻而来。让我们再来美美地读一读这个词语（学生齐读：芬芳扑鼻）

⑩“芬”和“芳”也是我们这节课要学写的生字。我们一起来读一读（学生齐读：芬芳）

同学们，睁大眼睛、仔细观察，你发现了什么？还有呢？（学生回答：上下结构、草字头）同学们，再来一起读读下半部分的字（生齐读：分 方）你又有什么新的发现呀？（学生回答）

同学们，像这样一部分表音，一部分表意的字，我们就把它叫做（生答：形声字）（2）范写

同学们的记性真好！有信心写好这两个字吗？举起你们的小手，跟着老师一起来书空。（教师范写）我们先在横中线上面写草字头，“横”这一横我们不要写得太长，“竖”这一竖要微微向内倾斜，“撇”和“捺”就像小姑娘细细的眉毛，要舒展开来；“横折钩”钩收笔要有力。我们再来写写“芳”字，一起来！关键的一笔来了，“横”这一笔要写得长一点，要把这个字支撑住。、（3）（3）练习写。

同学们，快，摆正姿势动动笔，在我们的课本上写写这两个字，看谁写得最漂亮！(学生练习写)写完的同学就和同桌互相欣赏欣赏、互相评一评。(4)读句子

⑾同学们，今天你们的句子读得有滋有味，字也写得有模有样！让我们把芬芳送回句子中来，再来感受野蔷薇的美吧。（学生齐读）

（二）“大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。”

⑿ 同学们，被铃兰花簇拥着的野蔷薇是多么美丽呀，可是一场大雨袭来，雨中的野蔷薇又是怎样的呢？请读读这句话（学生齐读）

（1）体会“倾盆大雨”

这场雨大吗？文中哪个词写出了雨大？（学生回答：倾盆大雨）声音真响亮，你还知道哪些词是形容雨大的呢？（学生回答）⒀同学们，我们一起来读读这些词语（学生齐读）

同学们，在我们平时读书的时候就要积累像这样优美的词语，并运用到我们的日记和写话中。（2）体会读

⒁

让我们回头再看看这句话，同学们，倾盆大雨下的蔷薇花到底怎么啦？（学生回答）文中哪个词写出了花无精打采呢？（生答：无力地垂着头）我们一起来读读一读（生读：无力地垂着头）

谁来表演一下，无力地垂着头是什么样子的？（学生表演）

同学们的体会真深刻！同学们，刚刚还迎着阳光绽放的蔷薇花，转眼间就被一场大雨吹打，它无力地垂着头，显得更加地（生读：“娇嫩”）

让我们轻轻地读读这个词（生读：娇嫩），再轻一点（生读：娇嫩）

是啊，雨中的蔷薇花多么娇嫩，多么弱小，多么需要我们的保护呀，谁还想读？（生个别读）同学们，老师也想来读这句话，行吗？（教师范读）你们能向老师这样读一读吗？（生齐读）

（三）“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。”

同学们，面对这样一朵弱小、娇嫩的蔷薇花，萨沙是怎么做的呢？（学生个别回答）⒂同学们，我们也来读读这句话吧！（生齐读）

读了这句话，你能体会到什么呢？（生自由回答）谁能读出这种关爱呢？（生个别读）

能说说你是从哪个词体会到萨沙对蔷薇花的关爱呢？（生回答：轻轻地、掀起、遮）我们再来读读这句话，边读边来体会萨沙的这种关爱。（生齐读）

（四）体会对话（课文4-7自然段）（1）自由读

同学们，这一掀一遮，就将一个懂得关爱的萨沙展现在我们面前。萨沙把妈妈给他的这一件仅有的雨衣遮在了蔷薇花上，他为什么要这样做呢？请同学们读读课文的第4-7自然段，找出萨沙和妈妈的对话，和同桌练一练。（学生自由读）⒃（2）分角色读

让我们来分角色读一读，男同学读萨沙说的话，女同学读妈妈说的话，老师来读旁白，听明白了吗？（师生读）（3）选择读

同学们，现在让我们把目光聚集在萨沙的三个问题上，自由读一读。（学生自由读）同学们，谁来展示自己读得最好的一个问句？

A萨沙又问：“ 这就是说，我是最弱小的了？”（学生个别读）

读了这句话，你体会到萨沙这时候的心情是怎样的？（生：不服气）为什么他不服气？（生自由答）

谁能带着这种不服气的心情来读读这句话？（学生个别读）

老师听出了你的不服气！如果现在有人说你们是最弱小的，你们会是什么心情呢？（生：不服气）萨沙也和你们一样，所以，他问妈妈说----------（生接读）同学们读得真好！我们继续汇报倪读得最好的一个问句！

B萨沙不解地问：“ 妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？（生个别读）

老师看见你刚才读的时候皱起了眉头，说说你为什么要这样读呢？（生回答：不理解）那么“不解”的意思就是（生回答：不理解不明白）。

那么谁能带着这种不理解不明白的的心情来读读这个问句呢？(生个别读)同学们，让我们带着这种不理解不明白的心情一起来读吧！（生齐读）

C萨沙问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”（生个别读）

同学们，此时的萨沙还是最弱小的吗？（生：不是）

他是怎么证明自己不是最弱小的呢？（生：他保护了弱小的蔷薇花）

同学们，学到这儿，你们明白了萨沙为什么要把这一件仅有的雨衣遮在了蔷薇花上了吗？（生回答：他想证明自己不是最弱小的）

同学们，萨沙的这句话其实是想告诉妈妈什么呢？换一种说法说一说。（生答：妈妈，我不是最弱小的）同学们，萨沙因为有能力保护了比他更弱小的蔷薇花，感到非常的？（生：骄傲、自豪）谁来读读这个句子？（生个别读）

我听出了一个自信的萨沙，还有谁再来试试？（生读）同学们，让我们也带着自豪的心情，一起来读读这句话。（生齐读）

同学们，现在让我们把萨沙的这三个问句送回到和妈妈的对话中来，再来一起读一读吧。（生齐读）

三、课外拓展，说一说

⒄同学们，萨沙用自己保护蔷薇花的行动证明了自己不是最弱小的。那在生活中，你保护过比你更弱小的生命吗？说说证明自己不是最弱小的事情吧？（学生自由回答）

四、激励启发

⒅看来，我们班的同学都是勇敢的、有爱心的好孩子，让我们抬起头、挺起胸，一起自豪地说“我不是最弱小的”。（学生齐读）

第四篇：我不是最弱小的教学设计

一、揭题导读，酝酿情感。

1、谈话导入。

老师批阅大家日记的时候，总能深切的感受到你们对父母的关爱充满了感恩。那么，外国的小朋友是如何看待父母的照顾呢？今天，我们一起来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基的一篇文章——我不是最弱小的。

2、板书课题，指导“弱”的书写，应注意右边的部分要写的比左边稍大一些。

3、读课题并质疑。从题目中你了解到了什么信息？

读了课题后，你想知道什么问题吗？

（预设问题）：“我”指谁？谁是“最弱小的”？为什么说“我不是最弱小的”？、、、、、、二、检查预习，1、出示词语，认读。

猜一猜“倾盆大雨”是什么意思？你还知道哪些词与它的意思相近？

2、浏览课文，想一想，文中的人或物之间发生了一件什么事？

三、读中感悟、真情体验。

过渡：通过朗读课文，你们知道文中谁是最弱小的？

在这几个人或物中，蔷薇花是最弱小的。请大家默读课文，找出描写蔷薇花的句子，用——画出来。

1.感悟雨前蔷薇的句子。

（1）出示句子：原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

（2）默读句子，你读懂了什么？指生说。

解释“簇拥”的意思，同学们可以做动作。

（3）读书就是代替书中的人物说话，代替作者说话。谁愿意代替蔷薇说话，读读这句话。（教师评价指导读）

（4）齐读句子。

2、读悟描写雨中蔷薇的句子。

(1)出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。（2）用心读读句子，你的眼前仿佛看到了什么？

我们学会了替雨前的蔷薇说话，那么谁来替雨中的蔷薇说话? 指导有感情的朗读句子。

3、对比朗读，感受蔷薇雨前与雨后的不同。

刚才我们分别感受了蔷薇花雨前和雨后的不同。那么，现在，我请女同学代雨前的蔷薇说话，请男同学带雨后的蔷薇说话。比一比，看谁说的更好？

（1）男女生对比读。

（2）面对大雨中的蔷薇花，你最想做的事是什么? 4了解萨沙的做法。

师过渡：那五岁的萨沙是怎么做的呢?

1、出示萨沙保护蔷薇花的句子。

萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。

2、指导感悟：

师：默读这句话，想象一下，受到萨沙保护的蔷薇花此时有什么心里话想说？

师：萨沙这种保护蔷薇花的行为，让我们感受到他有一颗保护弱小的美好心灵。女孩读。师：是的，每个人，每株花都有生命。当生命受到打击的时候我们都要伸出援助之手。让我们再次来读读这句话。齐读句子。

（三）体会萨沙这么做的原因。小组交流讨论

他是在怎样的情况下产生了这个想法呢？你从文中找出答案了吗？

静静地读读课文3---9自然段，找出有关的语句，拿起笔将你的体会在空白的地方写一写。

学生回答：爸爸妈妈把雨伞给了萨沙。能用文中的话说吗？

萨沙看到情景，非常不解，问妈妈：„„„„„„ 指导朗读 妈妈回答道：我们应该保护比自己弱小的人。

爸爸妈妈传递的不仅仅是一件雨衣，更是一种关爱，一种自觉地去保护弱小者的责任。他们用实际行动教育着萨沙。

师过渡：五岁的萨沙听懂了妈妈的话了吗？从那句话体会到的？想象一下，萨沙会用什么样的语气来说这句话？萨沙你来读？（不服气，不情愿、、、、、、）

妈妈的回答：„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

一家人中，萨沙虽然是弱小的，但是他不甘心做弱小者，不情愿享受别人给予的保护。（板书：不甘弱小）所以，他这样做————（出示幻灯片）齐读句子。

现在，你告诉萨沙他是不是最弱小的了？指生说。（板书：保护弱小）

想象一下，萨沙会用什么样的语气说？（自豪，骄傲，自信，喜悦）指多生读。教师评价：一个自豪的萨沙；一个自信的萨沙、、、、、、师；原来课题是萨沙的心声啊！让我们一起说出萨沙的心声吧。齐读课题。妈妈会对萨沙说什么？指生交流

四、链接生活，升华情感。

1、在课文中，爸爸妈妈和萨沙都在保护比自己弱小的人。同学们，你们有没有保护比自己弱小的人呢？帮助小弟弟妹妹，残疾人„„

2、看来，我们班的同学也都不是最弱小的人。让我们抬起头，挺起胸，一起自豪地说： “我不是最弱小的”！

五、作业设计 板书设计：

14、我不是最弱小的保护弱小

第五篇：我不是最弱小的教学设计

《我不是最弱小的》

执教：陈咏

一、教材分析：本课选自新课标人教版二年级语文下册第二单元。本单元以“完美的生命与品格”为主题，围绕“品格故事”,为我们安排了四篇动人的课文和一个综合学习。《我不是最弱小的》是本单元第3课，是一篇充满了浓郁人文氛围的课文，讲述了假日里，萨沙一家到森林中游玩，突然下起了大雨，因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事。告诉大家，我们要学会保护比自己更弱小的人，做个勇敢的小学生。

二、教学目标：

1、认读14个生字及组词

2、正确、流利的朗读课文,体会问号、叹号表达的不同语气。

3、通过学习课文，培养学生“保护弱小”意识

三、教学重点：认读生字及组词，体会问号、叹号表达语气的不同

四、教学难点：指导学生在朗读学习中感悟萨沙的心情变化，从而感悟到我们自己应有“保护弱小”的意识。

五、教学课时：第二课时

六、教学过程：

（一）、复习导入：

师：同学们，今天我们来继续学习前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的一篇文章《我不是最弱小的》。

生：齐读课题。

师：上节课我们学习了本课的生字词，老师也请同学们课后同桌之间互相学习，那下面我们来一起了解一下大家的复习情况。

1、课件出示本课的字词：(生字用红色着重)

周末 掀起 簇拥 娇嫩 递给 蔷薇 聊天 萨沙

铃兰花 倾盆大雨 垂着头 随风舞动 芬芳扑鼻

2、学生开火车读词语，老师点评。

（二）、课文解读：

1、自由朗读，同时让学生思考问题：用一句话概括一下这篇课文讲了一件什么事情?

2、小组讨论：从文中第1、2自然段，找出描写森林和野蔷薇花美丽的句子，并划出来。反复朗读，你感受到了什么?

3、课件出示：①美丽的森林图片

②野蔷薇和铃兰花的图片

随课文理解簇拥、随风舞动、芬芳扑鼻的词义。

4、自由朗读3-9自然段。突然，雷声大作，下起了倾盆大雨，美丽的野蔷薇被雨打成什么样子了? ①请同学们找出相关句子。（出示被大雨打得垂下了头的蔷薇花）②你听到蔷薇花的呻吟了吗?这时的野蔷薇在会说什么呢?它最需要的是什么?

5、讨论学习，感悟爱的传递

①萨沙好像听见了蔷薇花的呻吟，他是怎样做的呢? ②只有一件雨衣，却穿在了萨沙的身上，这又是为什么呢? 雨衣的传递：妈妈-托利亚-萨沙-野蔷薇，引出爱的传递。

6、情景演示：课件出示萨沙与妈妈的三次对话。(指导学生用不同的语气朗读)

7、体会问号、叹号不同的语气表达。

（三）、总结引思 1.喜欢萨沙吗?为什么? 2.萨沙用实际行动表明了我不是最弱小的，在生活中我们也可以像萨沙学习，学会保护弱小。希望大家都可以自豪的大声说——我不是最弱小的。

（四）、板书设计：

我不是最弱小的

传递雨衣： 爸爸 → 妈妈 → 萨沙 → 野蔷薇

每个人都要保护比自己弱小的

强大

人教版二年级下册语文《我不是最弱小的》教案(二)

教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文;

2.学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词;

3.理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”。

教学重点 萨沙和妈妈之间的对话

教学难点 懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

教具准备 生字卡片

一、游戏导入，激活思维

(对对子游戏)

例如：明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小

二、揭题导读，体现个性

1.今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是《我不是最弱小的》，老师相机板书课题。

2.指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。

3.教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的的魅力。那你们想听听这个故事吗?

4.教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。

三、读中感悟，真情体验

1.学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。

2.学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的?找到后，用自己喜欢的记号标一标。

3.交流自己所画的句子，老师相机出示：

(1)林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱;而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。)

4.你看到了这一株野蔷薇，会怎么想?

5.萨沙是怎么做的呢?(依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，指导学

生读好句子。)

5.静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。

6.小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。

7.课堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点：

(1)父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。

(2)萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的;此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。

四、想象倾诉，“链接”生活

1.联系自己的生活谈体会

其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢?

同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”)

2.想象三四十年后的景象

人们常说“时光如梭”“岁月如流”，假如时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢?

3.评点小结：时光往往会令许多事物发生变化，也许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保护比自己弱小的”„„

4.齐读课题，并把创编的故事讲给大家听。