看一年级语文上册《看菊花》教学设计

第一篇：看一年级语文上册《看菊花》教学设计

看菊花

备课思路

《看菊花》是国标本小学语文第一册第三单元的最后一篇文章，它记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从认识与技能、过程与方法、情感目标。即：指导学生理解课文内容，体会菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质；指导有感情地朗读课文，感受秋天之美；激发学生对菊花的热爱，对秋天和大自然的赞美。教学要求

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.复习巩固汉语拼音，学会认读并会写文中8个生字。3.激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。教学重点、难点

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.指导朗读和背诵第二自然段。3.识字与写字。教学时间

两课时

第一课时

一、创设情景，激趣导入

1．多媒体出示秋天的情景图：（排队南飞的大雁、火红的枫叶、盛开的菊花）

同学们，秋姑娘给我们带来了美丽的景色，你们瞧，成群的大雁往南方飞去了，树上的枫叶变红了，这个时候公园里的菊花也开了，菊花开得多好呀，你们想不想去看一看呀？

２．揭示课题：现在就让我们一起读一读《看菊花》吧！板书课题，齐读课题

二、自主读书，合作检查

１．课文是怎样描写菊花的，让我们打开课文读一读吧。注意读准字音，把你喜欢的词语和句子多读几遍。

２．读生字赢门票比赛。

要进公园看菊花就要会读下面的生字，只要生字读准了，就可以得到门票了。

（课件出示：a带拼音的生字。b去掉拼音的生字。）

3．指名读课文，师生评议正音。

三、情景体验，美读课文 1．拿好门票，我们出发吧！

２．你瞧，公园里的菊花美吗？

（多媒体出示五颜六色的菊花图片）

３．你能说说菊花哪儿好看吗？你看到了什么颜色的菊花？

（多媒体出示）

公园里的菊花好看极了。黄的、白的、淡绿的、紫红的……

４．你还见过哪些颜色的菊花？这么多颜色的菊花在一起，你能用一个词来赞美它们吗？

５．你喜欢什么颜色的菊花，你能把这些美丽的颜色读出来吗？ 指名读。

６．公园里的菊花不光颜色多，还各有各的姿态呢？你能用上这个句式说一说菊花的姿态吗？

出示：公园里的菊花有的像________，有的像__________，还有的像____________，真是好看极了。

７．参加比美的菊花可真多呀，我们来数一数：

⑴（课件出示菊花由少到多的３幅图）

我们先用“朵”来数，一朵朵的菊花真漂亮呀！菊花越来越多了，怎么办呢？送你个“丛”字，继续数吧！菊花更多了，同学们犯难了，一丛一丛数不过来了，那我们只能用片来数了。

⑵ 公园里的菊花多不多呀？菊花一朵朵，一丛丛，一片片。

（课件出示，老师范读，声音逐渐变高）

数都数不过来，让我们一起读出菊花的多吧！

８．过渡：前段时间，天气突然变冷了，寒风吹在脸上，你有什么感觉？同学们都穿上了厚厚的衣服，可是这些正开放的菊花有没有穿衣服？你觉得菊花怎么样呀？

板书：不怕冷

多勇敢的菊花呀！谁来读读这句话？

出示句子：

它们正迎着深秋的寒风开放呢！

９．我们边走边看，边看边走，不知不觉已经走到公园门口，舍得离开菊花吗？那就让我们再回头欣赏一番吧！在美妙的音乐声中把课文第二段再美美地读一读吧！

四、自主识写作业

过渡：一阵秋风吹来，有几片树叶落到了老师的桌上，树叶上还有字呢!你们认识吗? 1．出示：“开、放、不、公”，认读。2．看笔顺图，边读边书空。3．书上描红一遍。

说说哪个字最难写，写时要注意什么? 4．作业设计

（1）《习字册》上描红、仿写。

（2）有感情地朗读1、2两段。

（3）生字开花(开、放、公)

第二课时

一、复习巩固、导入激趣。

1．今天我们继续去公园——《看菊花》。（生齐读课题）

２．去公园之前，咱们得把门票准备好了，瞧！这儿有一句话──

（出示第一自然段）

谁能读好了，谁就可以得到这张门票。（指名读，指导读出愉快、激动、期待的心情）

3．小朋友们举手踊跃，看来大家都想去，一起来读读！

二、品读第二自然段，感悟菊花的美丽1．过渡：你们真了不起，都得到了门票。走，我们出发吧！

2．公园到了，一走进公园的大门，哇！眼前一亮！（出示菊花图）3．小朋友，你们看到了什么？你觉得这儿的菊花怎么样呢？ 出示：公园里的菊花好看极了。

4．公园里的菊花好看在哪儿？自己轻轻读一读第二小节，再细细地想一想。

5．品味颜色的美：

⑴菊花的颜色真多呀！出示：黄的，白的，淡绿的，紫红的，⑵谁来读一读这句话。齐读。

⑶公园里除了黄的、白的、淡绿的、紫红的以外，还有其他颜色的菊花呢，有哪些呢？

⑷其实菊花的颜色可丰富啦！单是黄色都有好多种。瞧……（课件：深浅不一的黄菊花）

有淡黄的，深黄的，桔黄的，金黄的，颜色多漂亮啊！

我还看到许多不同的红呢，你看到了吗？（淡红，深红．粉红，紫红……）

⑸是啊，菊花的颜色那么多，谁能用一个词形容一下菊花颜色的多？（五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓）看到这五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓的菊花，谁想来赞美一下菊花？ 6．感受菊花的多：

⑴菊花穿着五彩的衣裳，是那么的漂亮，好像在比美。然而参加比美的菊花可真不少呀，这些菊花你不让我，我不让你，像赶趟儿似的聚拢来，咱们一起来数一数吧！（近镜头“七八朵菊花”及“朵”字）

咱们用“朵”来数：一朵，两朵，三朵，……

⑵（课件：稍远“四五丛菊花”及“丛”字）

啊！那边还有啊，一朵一朵地数要数到什么时候啊，咱们换个词儿来数，一丛一丛地数。一丛，两丛，三丛…… ⑶（课件：远“一片片菊花”及“片”字）

啊！还有那么多啊！一丛一丛地也数不过来了，再教你们一个词儿，一片一片地数。一片，两片，三片，四片，五片……菊花多不多啊？

（板书：多）

⑷是啊，菊花“一朵朵, 一丛丛, 一片片”。

（出示、范读，声音渐渐变高。前两个”一”读第四声,后一个”一”读第二声）

⑸刚才我们数菊花时用的“一朵朵, 一丛丛, 一片片”，这样的词叫“叠词”。你还知道哪些叠词？（说的时候引导变成短语或者句子）如果我们在以后写话时也能用上叠词，我们的句子就会变得生动起来。

⑹这一朵朵聚成了一丛丛，一丛丛又连成了一片片，这是数也数不清。让我们一齐来读一读，体会体会。

7．公园里，千姿百态五颜六色的菊花竞相开放，数不胜数，难怪小作者一开始就说：引读——公园里的菊花好看极了。师说：“黄的、白的、淡绿的、紫红的，一朵朵, 一丛丛, 一片片”出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢

8．理解：它们正迎着深秋的寒风开放呢

⑴秋天到了，洁白的霜落下来了，好冷哦！寒风从北方吹过来了，好冷哦!⑵ 出示两幅图片：

第一幅：春天梨花烂漫的图。第二幅：夏天里散发着清香的荷叶。现在怎么样呢？

第三幅：梨树叶落的图片。

第四幅：残荷图。

你听到他们说什么呢？

⑶ 秋天到了，洁白的霜落下来了，好冷哦！寒风从北方吹过来了，好冷哦!可是菊花呢？小朋友们看！（十张菊花图片，用自动放映形式）

你仿佛听到菊花在说什么呢？ ⑷ 读“它们正迎着深秋的寒风开放呢” ⑸ 谁愿意学着老师的样子来读读这句话？

（指名读）

老师也希望你们像菊花那样不怕冷，做一个勇敢，坚强的孩子。9．看到这么好看的菊花，这么多的菊花，这么勇敢的菊花，人们——出示，引读

（出示：人们边看边走，边走边看，舍不得离去。圈画“舍不得离去”，换个说法是什么？提问：为什么人们会舍不得离去呢？ 10．咱们边看边走，边走边看，不知不觉也已经走到了公园门口，但小朋友们都还没看过瘾，是吧？那就让我们再回过头欣赏一番吧！请你们用最美的声音加上最美的感情来读课文中最美的一段。11．这一小节，写的真好，小朋友们能把它记在心中吗？ ⑴学生自由试背。⑵指名背。⑶齐背。

三、略读第三、四自然段，了解人们喜爱菊花的原因。1．人们为什么这么喜爱菊花呢？我们来听爸爸的话。2．放课文录音，投影句子。

3．听了爸爸的话，你知道其中的原因了吗？ 4．爸爸说的真好！让我们一起来把他的话记在心里。

（齐读）板书：不怕冷 5．听了爸爸的话，我觉得菊花——更好看了 6．我为什么会觉得菊花更好看呢？

四、小结全文，拓展延伸 1．指板书小结：

填空：菊花（），人们喜爱它；菊花（），人们更喜爱它。2．拓展：

不光是我们觉得菊花好看，很多人都喜欢菊花，他们还写了好多诗来赞美菊花勇敢呢！让我们来看看陈毅爷爷写的一首诗。（出师）秋菊 陈毅 秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其奈何。⑴领读。⑵简介大意

五、指导书写，爱上写字

1．过渡：你们想不想和这些美丽、勇敢的菊花交朋友？告诉你们，菊花已经来到了咱们的身边，但是她们要先考考大家，谁通过了考验，谁就可以和她握握手，交朋友。瞧！她带来了两个字。（出示）许 放

谁把字写得好，谁就可以和她交朋友。

2．菊花姐姐为什么把这两个字放在一起呢？它们有什么共同点吗？

（左右结构）

3．我们先来看“许”，这里面有一个新的笔画：横折提，仔细看怎么写的：先顿一顿，向右上横着行笔，再顿一顿，向下直着行笔，再顿一顿，提上去。这个字里还有一个新的偏旁：言字旁。在写这个字之前，老师想提醒大家注意几点：左窄右宽，点与横折提要在一条线上，右边顶天立地，右边第二横在横中线上，竖要写正，是悬针竖。

（范写）

4．“放”：左右等宽，左边的“方”写得稍微低一点，注意笔顺，右边的反文旁稍高一点。

（范写

板书设计：

看菊花

美

多 不怕冷

第二篇：苏教版一年级语文上册《看菊花》教学设计

课堂教学中学生注意力的培养

———《看菊花》教学设计 昆明市五华区长春小学 楼若兰

学生上课注意力不集中，这是在课堂教学中普遍存在的问题，尤其是在小学低年级段。从心理学的角度上讲，儿童天性就是喜动而不喜静的；从他们的年龄特征上看，这个年龄阶段的孩子对外界的一切事物都会充满好奇，任何的外在影响、刺激都可能会导致他们的注意力不集中。那么，课堂教学中怎样培养学生的注意力呢？下面，我就以苏教版一年级下册《看菊花》这篇课文的教学设计来谈谈自己对学生注意力培养的一些看法。

教材分析：

《看菊花》是一篇赞美秋菊的课文，记叙了一家人在假日去公园看菊花的情况，着重描写了满园菊花五彩纷呈，争奇斗艳的繁盛景象，赞美了菊花不畏严寒、竞相开放的高贵品质。教学中，重点在于带领学生进入课文、营造情境，让学生自己去看看五颜六色的菊花，感受菊花的颜色美、气质美。学情分析：

一年级的孩子刚入学不久，还没有完全形成认真听、认真看、认真写的习惯，如果采用平淡枯燥的教学手段必定使他们感到乏味，学习没有积极性。这个年龄段的孩子是用形象、声音、色彩来进行思考的，有声有色的教学手段，可以调动学生的视觉和听觉感官，在学生头脑中形成清晰的印象，从而达到以“趣”促学，唤发他们发自内心的学习欲望，提高教学效率。

教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解菊花有哪些特点，通过学习，知道人们喜爱菊花，不仅因为 菊花好看，更因为菊花不畏寒冷，体会菊花勇敢、坚强的精神。

3.正确拼读本课的８个生字，绿色通道里的字只识不写，认识一个新偏旁，理解词语 一朵朵，一丛丛，一片片

教学重点：了解人们为什么喜爱菊花。

教学难点：1.理解词语 一朵朵，一丛丛，一片片 2.感受菊花勇敢、坚强的精神 教具准备：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1.师：上课前，我们来欣赏一首诗 秋菊

秋菊能傲霜，风霜重重恶。

本性能耐寒，风霜其奈何。

师：小朋友有没有听出来，老师朗诵的这首诗是描写什么的？（菊花）我们来欣赏一下，诗中提到的菊花是什么样的。2.（课件出示各式菊花）边看边让学生说说菊花的颜色、形态。

3.师：小朋友喜欢菊花吗？今天我们一起再去看看菊花。（板书课题，齐读课题）

（设计意图：利用诗歌和图片作为开篇的目的是相同的，都是为了吸引学生的注意力。诗歌导入，让学生通过听，了解学习的内容，图片欣赏，让学生通过看，加深对菊花的认识，一幅幅生动的画面很快就把学生带入学习的意境，让学生带着“喜欢”进入下面的学习。）

二、检查朗读

1.师：在学习课文之前，我们先要熟悉一下这篇课文的生字词 学生开火车读生字（课件出示带拼音的生字，去拼音的生字）

学生朗读词语（课件出示词语），并指名说说 一朵朵 一丛丛 一片片的意思。2.师：小朋友的生字词掌握得不错，课文读得怎么样呢？请大家一起来当小老师，一起来听小朋友读课文。（指名读课文，请学生来纠正读错的音）（设计意图：低年级的孩子年龄小，注意力保持的时间不长，特别容易分散，教师要想方设法吸引他们的注意力，调动他们学习的积极性。当孩子单独朗读课文时，其它孩子就会无所事事，如果有了任务，孩子的注意力就比较集中了。）

三、学习课文，朗读感悟

（一）学习第一自然段

1.师：小朋友去公园看菊花都什么时候去啊？（生答）

请大家自由读第一自然段，边读边思考：什么时候，谁，去哪里看菊花？

（分问题回答，再指导学生说一句完整的话）

课件出示第一自然段文字，标出关键词：星期天，早晨，爸爸妈妈，我，公园 让学生根据这些词语说清时间、地点、人物、事情。

（设计意图：低段孩子的朗读，一定是要带着问题去朗读，读完后进行复述，这样才能让孩子专心朗读，认真朗读。同时，也对孩子进行了“说一句完整话”的训练）

2.师：星期天，如果你的爸爸妈妈带你起看菊花，你是什么心情？现在马上就能看到菊花了，你又是什么心情？能把这种心情读出来吗？（指名朗读第一自然段）

3.师：让我们一起高兴地读一读第一自然段

（二）学习第二自然段

1.师：来到公园，你都看到了什么样的菊花？

（课件出示图片）

说说你都看到了什么颜色的菊花？

除了这些，你还见过哪些颜色的菊花？说明菊花的颜色非常多。（板书：颜色多）

看到这么多颜色的菊花，你最想说什么？

（课件出示句子：公园里的菊花好看极了。）谁来读一读这句话？把你此刻的感受读出来。

2.师：菊花不仅颜色多，数量也多，小朋友来数数菊花吧！（课件出示图片）

我们用一朵一朵来数（师生同数）。啊，那边还有，数不过来了，我们换个词来数吧。（一朵朵）

我们一丛一丛地数（师生同数）啊，还有那么多啊，一丛一丛也数不过来了，再换一个词。

我们一片一片地来数，一片，两片，三片„„菊花多不多啊？公园简直成了花的世界，花的海洋了！（板书：数量多）

让我们从课文中的找一找这三个词再来读一读，读的时候注意“一”的读音不一样。“一片片”中的“一”读第二声。

师小结：菊花开得太多了，一朵又一朵，一丛又一丛，一片又一片。向四处铺开，真是好看极了。让我们再来体会一下菊花的美吧。（生齐读第二自然段）（设计意图：这个部分是课文的重点，描写菊花的繁盛景象。通过不断出示越来越多的菊花图，给予学生视觉上的刺激，同时，也让学生根据形象直观的画面展示，理解文中一朵朵，一丛丛，一片片三个词语的含义，有效突破教学难点。）3.师：深秋的寒风吹在小朋友脸上，什么感觉？（生答）

是呀，现在天气冷下来了，我们小朋友都穿上了厚厚的衣服，可是菊花却不怕冷，我们来看看这些菊花吧。请大家找一找，第二自然段中哪句话告诉我们菊花不怕冷。（指名读）

（课件出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢。）

请小朋友做一做菊花“迎”着寒风的动作？（生动作：抬头挺胸）

让我们来欣赏一下，迎着寒风开放的菊花吧！（课件出示各式各样的菊花，欣赏菊花的人群。）

4.师：老师看到小朋友都看迷了，如果现在让你离开，你舍得走吗？（不舍得）是呀，人们也舍不得走。菊花开得太多了，都看不过来了。（课件出示句子：人们边看边走，边走边看，舍不得离去。）指名读。师指导：要用缓慢的语气读，表现出人们舍不得的心情。师示范读，再指名读。5.师：美丽的菊花，勇敢坚强的菊花，人们看不够啊，开得太多了，人们舍不得走啊。让我们再美美地读一读第二自然段吧。（齐读第二自然段）

（设计意图：课文除了要让学生感受菊花的美，菊花的多，还要让学生体会菊花的坚强，这也是课文的难点。课上到这里，部分孩子已经有些疲累，再加上难以理解的内容，教学效果就会降低。这时利用多媒体课件向学生展示各式各样姿态的菊花，紧紧抓住学生的注意力，再展示欣赏菊花的人群，让学生进入到这个热闹的氛围中，学习的激情就会再次被点燃）

（三）第三—四自然段

1.师：看到这样美，这样勇敢的菊花，爸爸是怎么说的？（指名读第三自然段）

2.师：听了爸爸的话，有什么感受？（指名读第四自然段）3.师：听了爸爸的话，为什么觉得菊花更好看了呢？（生答）

师：菊花不仅长得好看，更可贵的是它不怕冷，在其他花儿害怕寒冷都凋 谢了的时候，菊花却迎着寒风，昂首怒放，它是多么坚强勇敢呀，所以人们都很喜欢它。

4．师：看完菊花，你有什么想说的吗？

（课件出示句子：因为__________，所以我喜欢菊花。

我喜欢菊花，是因为____________。二选一）

（设计意图：多听多看才会说，学生只有跟着老师认真理解了课文，才能说得出一句通顺的话。这个环节的设计可以让学生更好地回顾这篇课文的内容。）5.师：菊花带给了我们美的感受，它的坚强勇敢值得我们去学习。让我们再去看一次菊花吧。（生齐读课文）

三、学写生字

1.出示生字：许，听，放

师：谁来读一读？ “听”的后鼻音一定要读准。谁来说说这三个字的结构有什么共同点？（左右结构）

2.师：我们先来看“许”，这里面有一个新的笔画：横折提，仔细看怎么写的？谁已经用火眼金睛看出来了？（生用手比画横折提）

师：小朋友真棒，已经会写了。跟老师一起来写。（师写，生书空）师边写边说：向右上横着行笔，再向下直着行笔，再提上去。这个笔画加上一点，就是今天我们要认识的新偏旁----言字旁。师：写左右结构的字要注意什么？（左窄右宽）

师：现在，伸出小手指和老师写一写“许”字，（师范写，强调：点与横折提要在一条线上，右边顶天立地，右边第二横在横中线上，竖要写直，是悬针竖。）

师：开始写“许”这个字吧，请注意“三个一”。还记得吗？（眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。）生描红、临写“许”，师巡视指导。

3．师：还有两个字，“放”，小朋友们要注意什么呢？（左右等宽）

和老师书空这个字的笔顺。

师：“听”跟“许”一样，左窄右宽，口字旁，写在横中线上方，右边第一笔是平撇，竖撇写在竖中线上，横比平撇长。和老师书空这个字的笔顺。师：大家也来写写这两个字吧。

生描红、临写“放”跟“听”。师巡视指导。

（设计意图：识字教学和训练无论在第一课时还是第二课时中都必不可少。写，也是检验学生注意力的一个方式，只有在集中精力的前提下，才能写好字，才能不写错笔画和笔顺。指导写字中，不断渗透写字的姿势要求，让学生慢慢养成良好的写字习惯。）

整个教学过程，我都紧紧围绕着学生的听、看、说、写进行教学，在教学中能有效运用多媒体手段，把无色变有色，把抽象变具体，刺激学生的听觉、视觉，能给学生生动形象的感性认识；为学生创设一个鲜明、生动、充满诗情画意的情境，激发学生的学习兴趣；每学一个自然段就提出一个问题，让学生带着任务去学习，启发学生积极思考，促进学生主动愉快参与，使学生更好地掌握知识。

总之，学生注意力的培养和提高是一项很有价值的研究课题，值得我们在不断的教学实践中去探索、反思和总结。

第三篇：一年级语文上《看菊花》教学设计

苏教版一年级上册语文《看菊花》第二课时教学设计

商州区阳光小学

李艳艳 教材依据

苏教版一年级（上册）课文第八课《看菊花》的第二课时。设计思想

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。有所感悟和思考。本篇课文在教学中，充分调动了学生的学习兴趣，发挥了学生的主体作用，从而让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学目标 知识与技能

复习巩固汉语拼音，学会读文中9个生字，学会“放、点”两个生字。过程与方法

能正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度与价值观

激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。教学重点

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、识写本课9个生字。

3、指导朗读第二自然段。教学难点

1.“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。

2.“放”的笔顺。教法选择

讲授法、引导法 学法选择

朗读法、观察法 教学准备

多媒体课件课件 教学过程

一．谈话导入，激发兴趣。

1.导入：陈毅爷爷有这样一首诗：

秋

菊

秋 菊 能 傲 霜，风 霜 重 重 恶。

本 性 能 耐 寒，风 霜 其 奈 何。

在这首诗中陈毅爷爷赞美的是什么呀?你们喜欢菊花吗？喜欢它什么？

2.课件出示小芳一家出门去的画面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出门了，他们去干什么呢？

3.揭题，师在黑板上的田字格里书写课题“8.看菊花”，小朋友们把小手伸出来跟老师一起写题目；想一想：怎样记住这个“看”字?师做手势帮助理解

4.指导读题。

二．初读全文，整体感知。过渡：看菊花？芳芳看到了什么样的菊花呢？下面请小朋友们借助汉语拼音自己读一读课文，注意读准字音，不添字不漏字。

生自由读文，师行间巡视，了解学生朗读情况。

初学生字。

（1）课件出示一组生字（都会读了吗？别着急，我们先来看看生字掌握得怎么样了）。

（2）自由练读；指名读，教师指导；开火车读；齐读。

（3）去音节读，课件出示一组词语：菊花 爸爸 妈妈 紫红的 开放 离去 许多 一点儿

（4）开火车读；齐读。

4.检查读书情况，指名分节读文，教师纠正错误读音。

三．细读课文，品味语言。

（一）第一自然段。

谈话：星期天爸爸妈妈带你去公园玩，你的心情怎么样？瞧你说得多开心呀！能不能把这种愉快的心情带到第一自然段中呢？你来试试。指名读第一段；自由练读；再指名读。

（二）第二自然段。

1.过渡：要到公园看菊花了，多高兴呀，让我们赶快出发吧！

课件出示一大片菊花及文字_________呀，公园里的菊花_________。

公园到了，看到菊花，你想说……指名说。

老师也想说了：公园里的菊花好看极了。画面出示：公园里的菊花好看极了。

指导读，你也想这样说吗？指名读，说一说“好看极了”什么意思；再读读看。课件出示：黄、白、淡绿、紫红色的菊花。

师：是呀，公园里的菊花好看极了，它们都穿着五彩的衣裳，有黄的，有白的，有淡绿的，有紫红的，真漂亮呀！谁愿意来试着读读看。扩展：你还看过其它颜色的菊花吗？

导入下一句：它们穿得那么漂亮，在干什么呢？……的菊花可真多呀，让我们来数一数吧。

课件出现一组画面，板书“朵”，请学生上来用“朵”数最上面一幅；再数下面一幅，数不过来呀，怎么办呢？板书“丛”，别着急，老师送你一个词，再数；数第三幅，一丛丛也数不过来了，那我们只能用“片”了，板书“片”。是啊，菊花一朵朵，一丛丛，一片片，数都数不过来，让我们发挥集体的力量一起来数吧，齐读。

谈话：咦，这儿怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？（原来它们都怕冷，有的谢了，有的……只有菊花，正迎着深秋的寒风开放呢！）指名读：它们正迎着深秋的寒风开放呢。看着这么美的，这么不怕严寒的菊花，人们舍得离去吗？指名读：人们边走边看，边看边走，舍不得离去。

课件出示第二自然段内容，齐读。尝试背诵（师范背，你能学着老师这样吗？）。

（三）三、四自然段。

1.人们边走边看，边看边走，他们会想些什么呢？指名说。老师范读爸爸说的话。指名读第三自然段。听了爸爸的话，你有什么感想？课件出示第四自然段内容。

指名读第四自然段，指导读好“更好看了”。

四．学习生字，掌握写法。课件出示生字，指名认读，读后用生字口头组词。

自学书后笔顺，指名说，课件出示笔顺，帮助记忆。师范写生字，讲清书写要求。

学生在书上描红。学生在生字本练习本节所学生字，教师巡视纠错。

五．作业

背诵第二自然段，在生字本按笔顺书写本节所学的生字。板书设计

看

菊

花

颜

色

多

开

得

盛

不

怕

冷 教学反思

为了让学生理解“一朵朵、一丛丛、一片片”等词语，我把文字描述转化为直观的图画表现，借助图画和语言的描述帮助学生理解词语，对于一年级学生这种直观的教学方法能很好地吸引孩子的注意力，激发孩子主动的学习兴趣，能够真实体现“教师为主导，学生为主体，教材为主线”的教学观念。因此在教学过程中我主要通过引导学习，让学生更好地理解了菊花的高贵品质。

第四篇：一年级语文《看菊花》教学随笔

一天早上，我发现为了美化环境校园里一下子多了许多花卉。其中有一片摆放的全是菊花，黄白绿红，色泽鲜明，和谐有致，尽管在瑟瑟的秋风中止不住地摇摆，但那依然挺起的腰杆却在无声地向人们展示着它们蓬勃的生机和坚强的性格。看着看着，一个念头闪过脑海：这自然气候和校园环境不是很好的课程资源吗？于是，我走进了教室&&

师：深秋时节，大自然有什么变化呢？我们走出教室，在校园了观察观察，好不好？

生：（兴奋地）好！

（师生带着书来到室外，大家边看边讨论。）

生：老师，你看，小草枯萎了，树上的叶子也快落光了。

师：你真会观察。

生：快看，天上飞来了几只大雁，我想它们一定是准备飞到南方去。

生：老师，深秋的风吹在身上有点冷，我今天都穿毛线衣和外套了。

生：我知道小树要裹上冬衣，还有青蛙要冬眠了，是前一课《秋姑娘的信》告诉我的。

师：你能联系学过的知识来讲，真了不起！可是有一种植物，它们在深秋的寒风中一点儿也不怕冷，你们能找到吗？

生：（环顾四周，异口同声地说）菊花！

（在对大自然有什么变化的讨论中，学生对词语深秋有了直观形象的理解，同时，不漏痕迹地将眼前和身边的一些事物与菊花进行了对照，使学生对菊花的不畏寒冷不再感到遥远。）

师：大家读读它们正迎着深秋的寒风开放呢这句话，再看看校园里这些菊花的样子，说说你有什么感受？

（生自由读、议，畅所欲言。）

生：菊花真行，不像有些花草天一冷就枯萎了。

生：是的，天都这么冷了，菊花还开得这么漂亮，它们真勇敢！

生：我刚才还想把外套上的帽子往头上戴，现在看到菊花不怕冷，我也不想戴了。

师：说得真好！那谁来扮演一朵正迎着深秋的寒风开放的菊花？

（一生在大家争先恐后的我来、我来声中，背对着风站立。）

生：不对，书上说迎着，应该这样。（面对着风站得笔直。）

师：是呀，迎风开放！

生：老师，我看到菊花是这样的。（挺胸抬头、伸展双臂）

师：棒极了，好一朵迎风菊！来，我们大家一起演！

（学生在操场上争相表演，生动地表现了菊花一朵朵、一匆匆、一片片迎着寒风竟相开放的情景。当学习内容与生活体验建立了密切的联系之后，接下来的朗读声情并茂。孩子们在用自己专注的表情和动情的朗读表达着他们对语言的感悟、对菊花的赞美！）

转载自大巷中心小学

第五篇：一年级上册语文《看菊花》说课稿

一年级上册语文《看菊花》说课稿范文

在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家收集的一年级上册语文《看菊花》说课稿范文，欢迎阅读与收藏。

一、教材分析

《看菊花》是苏教版义务教育课程标准实验教材第一册中的一篇阅读课文。文章记叙了小作者与爸爸妈妈在公园里赏秋菊的经过，向人们展示了深秋季节，各色各样的菊花迎着寒风争奇斗艳的美丽景色，从中让学生体会菊花不怕冷的品质。把这一个个抽象的方块字化成学生脑海里生动而又可以感知的图像，让其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品质，是我本课教学的重点。

二、指导理念

1.情境性原则。语文学习强调的是“披文入境”，只有深入地感受到课文所展示的情境，那么就能使学生领略到课文的美。

2.体验性原则。语文学习强调在体验中读，在读中体验。

3.师生互动原则。建立人人参与，平等对话的课堂情境，可以激发学生主动学习的热情。

三、设计思路

在以上理念的指导下，我这样安排教学：

利用课堂内有限的空间，进行精心布置，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造了较为真实的氛围，把孩子的心灵带到广阔而缤纷无限的大自然里，尽管学习在课堂里，但是学生的思绪已飞翔于菊花丛中；并调动学生多种感官，多角度感受菊花的美，在此过程中，教师的.相机指导，也使学生的观察能力、想象能力、语言表达能力得到培养。

利用多媒体课件的展示，让学生理解“一朵朵，一丛丛，一片片”等重点词语，把文字描述化为直观形象动态的表现，在脑海中建立相应的表象；并创设情境，让学生幻化成迎着寒风开放的小菊花蕾，从而感悟菊花的品质，对课文的理解也上升到一个新的层面，真正地投入课文所描绘的情境中。

在学生对美的感受不断深入的过程中，采用多种不同的读书方式，组织学生对课文进行反复诵读；在反复诵读中又进一步感悟，体会课文内涵。在此过程中，尊重学生个性化的体验。

词语的积累与诗的拓展，丰富了教学内容。拓宽了学生课外阅读的视野，将菊花的品质用诗来表达，也渗透了对学生语文学习诗意化的培养。

在写字教学中，用学生熟悉又喜欢的事物来帮助他们记忆字形，并让他们通过仔细观察，教老师写好字，更激发了学习的兴趣；并采用儿童化的语言描述，指导学生写好字。

语文教学应成为教师、学生与教材信息交流分享的过程。在这份教案设计里，我充分挖掘和拓展教材蕴含着的想象空间，让学生充分地读，在读中感悟，让学生充分地说，使他们有机会充分展示个性化的阅读理解，学生的主体意识得到充分的尊重和彰显。

一、说教材

《看菊花》是国标本小学语文第一册第三单元的最后一篇文章，它记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。

根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标。

知识目标：认识17个生字，会写8个，学会1个偏旁部首；理解课文内容，体会菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。

能力目标：有感情朗读课文，感受秋天之美。

情感目标：激发学生对菊花的热爱，对秋天和大自然的赞美。

根据以上目标，将课文分为两课时，第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质；感情朗读课文，感受秋天之美。

二、说教法学法

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。

三、说教学过程

1、多媒体引入，激发兴趣

兴趣是最好的老师。为了让学生感兴趣来学习课文，我精心设计了导入语“让我们跟小作者一家去公园看菊花好吗？”再利用多媒体课件的展示把学生带入到课文的情境中，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造了较为真实的氛围，把孩子的心灵带到广阔而缤纷无限的大自然里，尽管学习在课堂里，但是学生的思绪已飞翔于菊花丛中；并调动学生多种感官，多角度感受菊花的美，在此过程中，教师的相机指导，也使学生的观察能力、想象能力、语言表达能力得到培养。

2、拓展视眼，勤于思考

课文第二自然段的第二句话是重点句，描写了菊花的颜色多，“黄的、白的、淡绿的、紫红的”朗读时，注意不顿读，“的”字要读轻声，读时要轻快，语速稍快。我结合学生的生活实际让其说说你还见过什么颜色的菊花？那菊花颜色那么多你能用一个词语来表示吗？“五彩缤纷、五颜六色、”等词语又丰富了学生的视眼。

3、感情朗读，整体感知

语文注重朗读，有感情的'朗读能让学生体会到语言文字的美。第二自然段是重点段，我让学生反复的朗读，通过“你读的菊花真美！你读得菊花开的可真多！”这样的话来激励学生不断的投入感情来感知这段文字。另外，理解“一朵朵、一丛丛、一片片”也是课文的重点，“一朵朵”不能理解为“一朵”，“一丛丛”是指许多聚到一起的意思，“一片片”是面积很大连成片的意思。这里从菊花开放数量由少到多，范围由小到大，写出了公园里菊花盛开的景象，在指导朗读时要充分发挥学生的想象力，仿佛公园里的菊花就展现在眼前。我还设计了“一XX，一XX”的叠词训练练习，训练其会说，能简单地写下来。

4、深化课文，演一演

第二自然段的最后一句话说前来看菊花的人们边看边走，边走边看，舍不得离去。在这里我设计了一个说话练习，“人们还会说些什么？”小组讨论后，指名演一演。通过说说，演演的形式学生进一步体会到了菊花的美。

5、联系前文，加深理解

在学习课文的第三自然段爸爸说的一句话“天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜爱它。”知道菊花不怕冷，而在前文中也有描写菊花不怕冷的一句话“它们正迎着深秋的寒风开放呢！”我让他们找一找，读一读来加深对课文的理解。

6、回顾全文，进行说话

学完课文，总要让学生在头脑中留下些东西，我设计了用“因为——，所以我喜欢菊花。”和“我喜欢菊花，是因为——。”这样的句式来回顾全文，回顾整堂课。

7、写字教学

重点强调“放”“许”的读音，可采用学过的偏旁和字组合的方法识记字形。要通过指导学生做好课文后的描红练习，帮助学生揣摩如何把字写得端正、匀称，如“点”下面四个点的异同和摆布，“放”左右结构、左右均等，以及“开”与“升”的比较异同。

四、教学总结

语文教学应成为教师与学生交流分享的过程。在这份教案设计里，我充分挖掘和拓展教材中蕴含着的想象空间，让学生充分地读，在读中感悟，让学生充分地说，使他们有机会充分展示个性化的阅读理解，学生的主体意识得到充分的尊重和彰显。