人教版一年级上册8和9的认识教学设计5则范文

第一篇：人教版一年级上册8和9的认识教学设计

8、9的认识（第一课时）教学设计

黄古山小学

李萍

教学目标：

1.引导学生经历认识8、9的过程，初步建立8、9的表象。2.会正确地数出数量是8、9的物体的个数，会读、写8和9。3.掌握8、9以内数的顺序，会比较9以内数的大小。4.培养学生的合作意识和认真书写的好习惯。教学重点难点：掌握8、9以内数的顺序 教具学具：卡片，图片 教学过程：

一、复习旧知。

1.出示打乱顺序的0—7的数字卡片。（1）读一读。

（2）从左边数第五个数是几？（3）右边的5个数各是几？（4）按照顺序把这几个数排一排。2.质疑：7的后面是哪个数呢？

二、探究新知。1.揭示课题，并板书。2.数数，认识8和9。

（1）出示主题图，请同学回答你看到了什么？

（2）集体交流，指名说一说：那些可以用8表示？那些可以用9表示？

（3）小结，渗透“热爱自然，保护环境”的思想。

3.学习写8和9。

示范书写——强调注意的问题。

4.学习8、9以内数的顺序。

（1）引导学生说出：7添上1是8，8添上1是9。

（2）出示断尺图，指导观察。

（3）学生读数，从0读到9，再从9读到0。

5.学习比较数的大小。

（1）分别出示两组点子图，指导学生抽象成数。

（2）填写，说说比较的方法。

6.排序。

（1）出示一些乱序的数字卡片，请同学上去摆。

（2）玩“排队”游戏。

三、知识运用。

课件出示并指导完成练习十一第1、2题。

四、总结、评价。

这节课你学到了什么？

第二篇：人教版一年级上册8和9的认识教学设计

一年级上册 8、9的认识（第一课时）教学设计

阿子营中心阿达龙小学

计荣律

教材与学情分析：教材第50—52页上8、9的认识与已学过的6、7的认识基本一样，只不过比认识6、7的要求高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树，花盆和展牌上的字等。关于8、9的基数和序数意义，教材编排了生肖图，能更生动、更形象也更具体地让学生感受几和第几意义的不同。另外，初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易掌握，另外，手指也不灵活，拐弯不圆滑，要写得整齐匀称就更难一些，因此，教学生写数字要作为一个重点。教学内容： 8、9的认识

（教材第50—51页内容及练习十一的第1—2题）教学目标：

1.引导学生经历认识8、9的过程，初步建立8、9的表象。

2.会正确地数出数量是8、9的物体的个数，会读、写8

和9。

3.掌握8、9以内数的顺序，会比较9以内数的大小。4.会区分8、9的基数和序数的意义。5.培养学生的合作意识和认真书写的好习惯。6.对学生进行“热爱自然，保护环境”的教育。教学重点难点：会正确地读、写8和9。教具学具：稿纸，多媒体课件。教学过程：

一、复习旧知。

1.课件出示习题，指导学生完成。

课件出示打乱顺序的0—7的数字卡片。（1）读一读。

（2）从左边数第五个数是几？（3）右边的5个数各是几？（4）按照顺序把这几个数排一排。2.质疑：7的后面是哪个数呢？

二、探究新知。1.揭示课题，并板书。2.数数，认识8和9。

（1）出示主题图，指导观察。

（2）集体交流，指名说一说：那些可以用8表示？那些可以用9表示？

（3）小结，渗透“热爱自然，保护环境”的思想。

3.学习8、9以内数的顺序。

（1）课件演示，引导学生说出：7添上1是8，8添上1是9。

（2）出示断尺图，指导观察。

（3）学生读数，从0读到9，再从9读到0。

4.学习比较数的大小。

（1）课件分别出示两组点子图，指导学生抽象成数。

（2）填写，说说比较的方法。

5.区分基数和序数。

（1）课件出示9只小动物，让学生数一数。（先从左往右数，再从右往左数。）

（2）让学生把左边的8只小动物圈起来，再给从左数起第8只小动物画上帽子。

（3）老鼠排第1，谁排第9？小龙排第几？

（4）像上面这样，同桌互相提问。

6.学习写8和9。

（1）课件示范书写——强调注意的问题——描红——独立书写。

（2）展示与评价。

三、知识运用。

课件出示并指导完成练习十一第1、2题。

四、扩展延伸：课件播放“阿拉伯数字的由来”。

五、总结、评价。

这节课你学到了什么？

第三篇：一年级数学上册8和9的认识教学设计

第一课时：8和9的认识

【教学内容】

一年级上册第50、51、52页的内容及练习题。【教学目标】

1、让学生会读、数、写数字8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小，掌握8和9的组成。

2、培养数感，体验数学与日常生活的紧密联系，有意识地培养学生做学习的主人。

3、开拓思维，培养学生学数学的兴趣。

4、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。【教学重点】

8和9的组成和写法。【教学难点】

8和9基数和序数的区别。

【教具准备】:课件、卡片、计数器等。

【教学设计】

教学过程：

一、创设情境，引出问题

教师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢？数字娃娃0觉得自己太胖了（出示海绵制作的数字0），他想减肥，于是在腰间系了一根腰带（在0的中间系上一根绳子），结果，它变成了几？（8）数字娃娃6看见了直笑（出海绵做的数字6），于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（9）那我们今天就来和8、9交朋友。（板书课题：8和9的认识）

二、探究新知

1、观察主题图，点数事物的数量。师：小朋友们表现得真棒！为了奖励你们，老师请大家看一幅美丽的图画，大家想看吗？生：（齐）想！（课件出示教材50页主题图）师：你在图上看到了什么？它们各有多少个？先自己数一数，和同桌说一说师：谁愿意和大家说一说？

（1）校园两旁有8棵树。（2）花坛里有8朵花。（3）黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。（4）黑板下摆放着9盆花。

（5）有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。（6）有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

师小结：8棵小树，8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用数字几表示？（8）

师：而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示？（9）

师：你是怎样数的？（师生一起从上到下，从左到右数1、2、3、4„„教师在黑板上张贴大树图片，并板书8。按上面的方法学生继续数出8个小朋友、8朵鲜花、9个人、9盆花、8个大字、9只蝴蝶，教师在黑板上张贴图片，写上数字。说的好的小朋友每人奖给一朵小红花。

2、教育学生热爱劳动、爱护花草树木师：图上的老师和小朋友在干什么？（他们在劳动、他们在整理花坛、他们在为学校做贡献）师：在他们的努力下，花坛及周围的环境美吗？生：（齐）美！

师：是的，环境需要我们大家一起来保护，如果我们每个人都能积极地为学校做贡献，那么我们的校园也会越来越漂亮！让我们一起努力，好吗？（领读：“热爱自然，保护环境”8个大字）

3、寻找身边的数

师：在校园里，我们探索了8和9所表示的物体数量。请小朋友们找一找，数一数，说一说身边数量是8或9的物体。

师：哪些物体的个数可以用8和9来表示

学生可能的回答有：我们这组有9排座位，有8块窗帘，8扇窗户„„

4、同学们看看这是什么（出示点子图），你能数一数有几个吗？可以用数字几来表示？（8和9）

5、我们已经认识了8和9这两个新朋友，你们再想一想，咱们见过的什么事物可以用8和9来表示？生：买了8颗苹果，8支铅笔

6、摆数

①这么多地方可以用到8和9，说明他们很有用，想不想做摆图形的游戏？②请从你的圆片中数出8个，摆成你喜欢的图形③请从你的小棒中数出9个，摆成你喜欢的图形展示图形并且汇报（我用几根小棒摆成了我喜欢的….）

7、橫式计数器的运用①7个红色的珠子，这是几？再拨一个绿的，这是几？这个8是怎么得来的？ ②9同上

三、教学8，9的顺序及大小 1、8，9的顺序 出示直尺图

师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。

先填写，再顺读，倒读。

师：看着直尺上的数，你能向其他小朋友提几个问题吗？ 学生间互问互答。

比如：8排在谁的前面？9排在谁的后面？

师小结：我发现我们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上发现了那么多的秘密！为我们有一双善于观察善于发现的眼睛，鼓掌！

2、做一做（54页）

师：现在请大家把书本打开，翻到第54页，运用你发现的知识，来解决书上的问题。

出示点子图。

师：怎样很快数出点子数？

请同学们从这三个数中选择两个数，用以前学过的来表示它们的大小。

学生的答案有以下6种：7＜8，8＜9，7＜9，8＞7，9＞8，9＞7。

四、教学8，9的序数含义

1、游戏

师：接下来我们来做一个游戏！每对派3名小朋友上来！（叫9名同学上台。排成一排！每人一张数字卡片。）

师：下面的小朋友请注意了！接下来我们分成三个组进行比赛，每个小组答对了，就有一颗星！听清楚第一个问题：上面一共有几个小朋友？（9个！）

师：从左往右数，第六个小朋友举的数字是几？ 师：从右往左数，举着数字8的是第几个小朋友？

师：现在我想请上面的这几位小朋友来当小老师。你们可以向下面的小朋友提问题，谁愿意来试试？

2、让学生独立完成课本第54页的给蝴蝶涂色 师：现在请大家打开书本第54页，拿出水彩笔，听清楚要求，给左边的8只蝴蝶涂上兰色，再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色。

五、教学8，9的写法

1、指导观察

师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么？（8像葫芦，9像气球）

2、教学8，9的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。学生边观察师边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。

9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。

3、完成课本P54页8、9书写练习。

六、课堂作业

1、完成练习八第1题

2、让学生独立完成练习八第2题，并集体订正。

七、课堂总结

这节课你学会了哪些知识？ 你还想提什么问题？ 【板书设计】

8和9的认识

7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7

第二课时8和9的组成

【教学内容】

一年级上册第55页的内容及习题。【教学目的】

1、使学生掌握8、9的组成。

2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。

3、培养学生合作学习解决问题的能力。【教学重点】掌握8和9的组成。【教学难点】亲历8和9的组成过程。【教学准备】课件、学具小星星 【教学设计】

一、创设情境，引入新课

师说：蔚蓝的天空上星星在闪，月亮奶奶想把星星摆成两份，如果是你，会怎样分呢？

二、新授

1、学习8的分解和组成。

请学生拿出学具，在小组里摆一摆，看有几种分法？

学生分组动手操作，全班交流汇报，说一说你分了几种？你是怎样分的？

提问：怎样记忆最方便？有没有小窍门？（左边依次增加1，右边依次减少1。记忆时只要记住前四种，因为后三种只是左右的数交换。）

2、学习9的分解和组成。

3、如果是9颗星星，又可以怎样分呢？ 学生动手操作后再说一说，你是怎样分的？ 师出示课件演示9的分成，学生填书上的空。

引导学生说出一种分法，联想出相应的另一种分法。

4、读一读

学生互相读8、9的分组成

三、游戏

1、对口令

师生对，生生对。对8的口令：

教师说：我出7，男学生对：我出1，女同学对：7和1组成8，教师说：我出6，男学生对：我出2，女同学对：6和2组成8。------对9的口令：

教师说：我出1，男学生对：我出8，女同学对：1和8组成9，教师说：我出2，男学生对：我出7，女同学对：2和7组成9------。

2、拍手游戏：（如：师拍5下，生拍3下，对8的组成）

3、找朋友：指名分别拿1——8数字卡片，能组成9的站在一起。指名分别拿1——7的点子图，能组成8的站在一起。

四、练习

1、完成课本第55页“做一做”，学生独立完成

2、完成课本第60页第3题、第4题、第5题、第6题。

五、课堂总结：今天你们学习了什么？有什么收获？

【板书设计】

8和9的组成 9 7 1 8 2 6 2 7 3 5 3 6 4 4 4 5

第三课时：8和9的加减法

【教学内容】

一年级上册第56、57页的内容及习题。【教学目的】

1、根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

2、掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3、以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。【教学重点】掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法计算方法。

【教学难点】利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。

【教学准备】课件7个红色圆片、2个白色圆片 【教学设计】

一、复习口算 教师拿出口算题卡片

师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？看谁答得有快又好？ 2＋4=

1＋5=

6－1=

2＋2= 3＋2=

4＋3=

6－3=

7－2=

二、探究知识

师：前面我们认识了8和9，知道了怎样凑成8和9，谁能说一说，8可以分成几和几？

学生边说，教师边将相关卡片出示并标记到黑板上。

师：小朋友们掌握得都很好，现在，我们已经知道了8的组成和9的组成，下面我们便来学习有关8和9的加减运算。1、8的加减法 课件出示：恐龙图，让同学们观察后，说说在图中都看到了什么？讲给同桌听。（大森林里来了6只恐龙图，后来又来了2只。）

学生汇报

师：看恐龙图，你们能提出什么数学问题，能列式解决吗？（小组讨论完成）

小组交流汇报

请小朋友们试着把四道算式写在作业本上。师听学生汇报后板书：6+2=8 2+6=8 8-2=6 8-6=2 引导学生读算式 2、9的加减法

学生摆出7个红色圆片，2个白色圆片 让学生看圆片，试着写出四到算式。

写好后学生汇报，师板书：7+2=9 2+7=9 9-2=7 9-7=2 同桌说说自己是怎样想的。

3、想一想：

请小朋友说出这四到题的得数。挑自己喜欢的算式，和同桌说说自己是怎样知道得数的。

三、游戏

1、学生分组拿出数字卡片，同组两人互相拿出相加得8，相加得9的两个数（课本第61页第10题）。

2、小小邮递员（课本第62页第12题）。

四、练习

完成课本第61页第7、8、11题。

五、课堂总结 这节课你学到了什么？ 【板书设计】

8和9的加减法

6+2=8 2+6=8 8-2=6 8-6=2 7+2=9 2+7=9 9-7=2 9-2=7

第四课时：美丽的大森林——用数学

【教学内容】

一年级上册第58页的内容及习题。【教学目的】

1、亲历从生活中提炼出生活知识的过程。

2、熟练地进行计算。

3、感受生活与数学的联系，促进学生在情感态度等方面的乐趣。【教学重点】选择正确的计算方法解决问题。【教学难点】提高学生解决问题的能力。【教学准备】课件、扑克牌 【教学设计】

一、创设情境

同学们，现在是什么季节？那咱们就到郊外去秋游吧。

二、合作探究（课件出示）

1、师：早上的太阳出来了，瞧，郊外景色可真美啊，看远处还有几只可爱的小鹿呢。

2、课件出示小鹿图

原来有9只小鹿，后来走了3只小鹿，分步出示。请你看图说出图意，谁能帮小鹿提出一个数学问题？ 你能独立列出算式吗？评价，你们认为谁说的好？

师小结：同学们真是太棒了，这么快就帮小鹿解决了问题。你们今天学地真好。老师太高兴了。

3、师：看看这幅画面，你还能发现什么数学问题？（引导学生看草地上的蘑菇）

学生可能回提出；

草地上一共有8个蘑菇，左边有6个，右边有几个？ 草地上一共有8个蘑菇，右边有2个，左边有几个？

草地上左边有6个蘑菇，右边有2个蘑菇，一共有几个？ 让学生们独立解答以上提出的数学问题。师：在解答上面的问题时，你们发现了什么？

师小结：同学们，你们真是太棒了，看了一幅画面，就提出这么多的数学问题，还想出这么多的方法来解决，真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再去河边看看，好吗？

三、做一做

1、课件出示鸭子图

师：你们回解决这个问题吗？ 数学独立完成，然后集体订正。

2、这是谁的声音（课件出示猴子图）

原来是小猴子们，他们也想请你们帮他解决问题呢，同学们，你们愿意帮他们吗？

说出图意后独立列式

四、游戏

1、扑克牌游戏（课本第63页15题）

2、找朋友游戏（课本第63页16题）

五、作业

完成课本第62、63页第13、14题。

六、拓展练习

编题：小组内试着互相编题让其他同学们来解答。

七、课堂总结： 通过这节课的学习，你知道了什么？你们想对小动物们说点儿什么？

【板书设计】

美丽的大森林——用数学

9-3=6

6+2=8

第四篇：一年级数学上册8和9教学设计

《8和9的认识》教学设计

张丽君

教学内容:人教版数学一年级上册《8和9的认识》P50—P51 学习目标：

1、通过观察、数数、实际操作等活动理解数字8和9的含义，正确地数出数量是8和9的物体，能正确地读写8和9。知道8和9以内数的顺序，会比较它们的大小。

2、让学生在摆学具的过程中感受并掌握8和9的组成与分解。

3、培养学生有序地看图，动手能力、观察能力和用数学语言表达思维过程的能力。

4、通过主题图的教学,激发学生热爱劳动,爱护花草树木的热情。

教学重点：

理解８和９的含义；掌握８和９的组成。

教学难点：

正确区别8、9的基数和序数的意义，掌握8和9的组成规律。

教具准备: 主题图 圆片 卡片 计数器 直尺 教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣

1、游戏：“谁是顺风耳”

2、板书：8和9

二、创设情景，感悟、探究新知

（一）数数

1、观察主题图，总体感知，点数事物的数量。

思考：你在图上看到了什么？它们各有多少个？你是怎么数的？

2、认识8（1）感知8个事物：

（2）用点子图表示8个 事物

（3）用数字“8”表示8个事物和8个点子

3、认识9（1）感知9个事物：

（2）用点子图表示9个 事物

（3）用数字“9”表示9个事物和9个点子

4、教育学生热爱劳动、爱护花草树木。

（二）举生活中的例子

在生活中8可以表示什么？9可以表示什么？

（三）０～９各数的顺序

１、在计数器上表示8和9 ２、直尺上表示8和9（四）比大小

○ 8

8○9 8 ○ □

9○□

（五）基数和序数

（1）小游戏：谁是合格运动员？谁是优秀啦啦队？

（2）思考：

①8个和第8个意思一样吗？你是怎么想的？

②举例说明：在日常生活中，哪些地方用到8个和9个，哪些地方用到

第8和第9？

（3）小练习

①操作学具，听老师的要求摆学具。

②学生独立完成课本第51页的内容：把左边的8只小动物圈起来，给从左边数的第8只小动物画上帽子。

（六）书写8和9（1）指导8和9的书写

（2）书空。

（3）桌面上练习写。

（4）生描红。

（七）教学8和9的分解与组成。

８的组成

1、８个圆片分成两堆，有几种分法？

2、要求同桌两人合作，一人摆一人记录。

3、学生操作，教师巡视指导。

4、学生汇报，教师板书。

5、看到每一组，还能想到什么？

6、读一读，记一记 ９的组成

1、写出９的组成（可以边摆边记）

2、汇报整理，教师板书

3、小游戏：对口令。

三、巩固应用，拓展提高，延伸新知

1、P52做一做

2、师生、生生对口令

四、全课总结

这节课我们学习了什么？有什么收获？你还想知道什么？

第五篇：小学数学一年级上册教学设计——8和9的认识

编者的话：结合目前的学习进度，巨人数学网为大家准备了有助于一年级同学学习的教学资源，小编认为目前教案会对一年级的同学们非常有帮助，希望小编整理的数学教案可以帮助到你们，祝同学们取得好成绩!教学目标1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。2.了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。4.结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。教学内容：教科书第53～54页。教具、学具准备1.布置学生课前收集8和9的数据。2.课件、学习纸等。教学设计联系生活，谈话引入利用南昌正在创建花园城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入8、9的认识。激发学生爱美、爱家乡的感情。教学8、9的基数含义1.教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。主题图为师生提供了数量为8、9的物体有：a.校园两旁有8棵树。b.花坛里有8朵花。c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。d.黑板下摆放着9盆花。e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。学生数以上8、9的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺序(从上到下)数一遍，每数一只，就做上一个记号。2.展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流;然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周，全班同学自由交流、评议。3.摆学具。从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。教学8、9的顺序1.课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗?8颗算珠再拨一颗是几颗?2.课件出示直尺图：教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。教学比较7、8、9的大小1.出示点子图。先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。2.比较7、8、9的大小。请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：78 89 7987 98 973.用、号写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。教学8、9的序数含义1.做改编题(每个学生发一练习纸)。左数第8盆开了()朵花。开了8朵花的是第()盆。给左边的8个花盆涂上红色。给从左数第9个花盆涂上绿色。教材提供的这部分内容过于简单，所以将这部分内容作了一些调整，设计了将8、9的基数、序数含义糅合在一起的练习，让学生通过此练习，弄清8、9的序数含义，又将它与基数含义区分开来。此练习虽有一些难度，但由于有6、7的序数含义的认识作基础，所以一般学生都能正确地完成这个作业。2.把做好的练习放到实物投影仪上展示，讲评。对完成好的学生作业，教师给予奖励，并将学生每一次的奖品放入成长纪录袋。教学设计说明教材把8、9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6、7的认识基本上一样。在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用可利用的教学资源，让学生亲身感受8、9的概念的形成过程。在安排时我把教材作了如下处理：1.联系生活，切入主题。教材提供给学生数数的画面是一幅以热爱自然，保护环境为主题的生动画面，这个画面与南昌正在创建花园城市十分吻合，因此我就从南昌创建花园城市谈话切入，给学生美好熏陶，激发学生对美好生活的热爱情感。2.收集数据，培养学生良好的数感。课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，通过学生自己动手收集信息、处理信息的活动，使学生亲身感受8、9的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。3.不失时机地培养学生思维的灵活性。在教学比较数的大小时，我先出示三幅点子图，让学生数一数，并说出数的方法。引导学生观察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。在比较7、8、9这3个数大小时，我让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的比较空间。这样处理问题开放了，学生思维的灵活性也得到了较好的培养。另外在区分基数和序数的含义时，我把6、7的认识和8、9的认识中的例题糅合在一起，设计了10盆花，让学生来区分基数和序数，这样使学生所学的知识得到了深化和拓展。4.利用小组活动，改变评价方式，让学生的情感信心在交流中得到发展。整个课堂教学我以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学生创造一种民主、和谐的学习氛围，使每个同学都有学习成功的感受。专家评析本节课的设计有以下特点：1.有一条清晰的逻辑教学思路。这条思路展示的纵线结构是：联系生活，谈话引入教学8、9的基数含义(教学主题画，展示学生课前收集的数量是8、9的物体的作业，用8(9)个学具摆图形)教学8、9的顺序(利用计数教具教学8、9的顺序，利用直尺图整体认识0～9的顺序)教学比较7、8、9的大小(利用点子图比大小，看数比大小，用关系符号写出两个数的大小关系)教学8、9的序数含义(做改编题，评价学生练习)。由于教师对整堂课的教学有一个整体的合乎逻辑的教学思路，使学生对8、9的认识沿着一条由浅入深的通道缓缓前进，每跨一步都留下一个深深的脚印。如教学8、9的基数含义时，学生通过收集生活中数8、9的活动，对8、9的基数含义就有了一个难以忘却的记忆，它将长久地储存在大脑中。教师的逻辑思路也直接影响着学生的思维，使他们在教师的这种长此以往的教学中，逐渐学会如何有条理地进行思考。2.注意创设让学生感知生活中处处有数学的情境。让学生有成功感。本节课教学中，教师创设了一个别开生面的教学活动，让学生课前收集如下信息：生活中哪些物体的数量是8和9的?将课堂教学空间延伸到了课外，使每一位学生在收集有关8、9的信息活动中，真真切切地领会了8、9的基数含义，感知了8、9符号的作用。在课堂上，教师又将学生收集的信息在全班展示，让每个学生感到自己是成功的。3.注意提出推理性问题，引导学生积极思考。课堂教学中能否培养学生创新意识与教师能否提出探索性、创新性的问题密切相关。本节课中，教师根据教学内容适时地提出了一些探索性、推理性的问题。如：当学生数出3张点子图上的点子数是7、8、9时，教师马上提问：怎样数，能很快得出卡片上的点子数?又如：比较7、8、9中任两个数的大小时，教师提问：从这3个数中选出两个，你能比出它们的大小吗?你能选出几组?这样的提问，给学生提供了一定的思考空间，使学生在寻找答案的过程中学会简单的推理。