一年级数学8和9的认识教学设计★

第一篇：一年级数学8和9的认识教学设计

《8和9的认识》的教学设计

西关小学

周宁霞 【教学内容】：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P53~54页“8和9的认识”。

【教材分析】：

“

8、9的认识”的编排与前面“

6、7的认识”基本上一样，只不过 比认识6、7的要求稍微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富并且所数的事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的 对象是以“热爱自然，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还体现了环保 教育的主题。8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几的意义的不同。

【设计理念】：

1、创设情境，吸引学生参与学习。

针对一年级新生的年龄特点和心理特征，在设计本节课时，我以一个 动人的故事“小海豚为妈妈找药”拉开序幕，并邀请同学们进入故 事，帮助小海豚勇闯七大关。本节课的教学内容被我溶入到七个大关 中，这样的设计使学生的学习兴趣更浓，学习更为主动了，学生们在 助人闯关的过程中不知不觉收获了新知。

2、教学中收获“教”、“育”。为了在课堂教学中更好地突出体现“教”、“育”，因此根据教学内 容，我适时将环保教育、秩序意识、交通意识、助人为乐精神等都自 然地渗透于教学过程中，做到“教”“育”兼得。

【教学目标】：

1、通过观察、数数、实际操作等活动认识数字8和9的含义，正确地数出数量是8和9的物体，能正确地读写8和9。

2、知道8和9以内数的顺序，会比较它们的大小。

3、进一步理解基数和序数的含义。

4、培养学生有序地看图，有序数数的方法及用数学的语言表达图 意的能力。

5、渗透环保意识，并让学生感受到数学与生活的密切联系。

【教学重、难点】：

1、正确书写8和92、区别8和9的基数意义和序数意义。

【教学设计】：

一、课前热身：听、唱儿歌《1、2、3、4、5、6、7》 听、唱儿歌《1、2、3、4、5、6、7》音乐的熏陶，同时引导学生感受数学与生活的密切联系；并由歌曲自然导出新课——8和9的认识（板书）。

二、创设情境，探索新知。

故事引入：从前有只小海豚和妈妈幸福地生活在一起，每天在大海里快乐的游来游去。可是突然有一天，小海豚的妈妈生病了，病得很严重。小海豚很担心，不知道怎么办才好。后来，它听说“智慧岛”有一种药可以治妈妈的病，于是它来到了“智慧岛”。“智慧岛”的女 王要求小海豚必须过岛上的七大关才能把药送给它，小海豚勇敢地答 应了„„（课件展示）请问：同学们愿意帮小海豚闯关吗？

闯关开始：

第一关：数一数（8和9的认识）

（一）、数主题图上的事物

师：请同学们仔细观察主题图，说一说在这幅美丽的图画中你看到了什么？（将学生的发现一一贴板书）

师：接着请同学们按照我们刚才找出的事物的顺序，数一数它们分别有多少？并说一说你是怎样数的？

师：图里的树、花、小朋友、劳动工具、字的数量都是8，黑板下的花盆、老师加小朋友、蝴蝶的数量都是9。

原来这幅美丽的图画不仅教育我们要保护环境，还让我们认识了新朋友—数字宝宝8和9。

德育：引导学生明白，我们要学习图中的同学们，保护环境，热爱大自然，用我们的爱使校园更加美丽，使我们的生活更美好。

（二）、数学具

1、学生从学具袋里数出8个圆片；

2、数9个三角形片，摆出自己喜欢的图案，比一比谁的最漂亮、第二关：找一找（8和9的顺序）

仔细观察直尺图，找一找7、8和9。

第三关：比一比，涂一涂（出示课件）

1、数一数各有多少个？

2、请同学们说一说可以选哪两个数比较大小。

比较结果

7<8

8<9

7<9 8>7

9>8

9>7

3、涂一涂(8和9的基数和序数区分)。

课件展示10只蝴蝶

要求:给左边的8只蝴蝶涂上绿色，从左边起给第9只蝴蝶涂上红色。

先请学生尝试分析、讨论题意，师引导学生区分几和第几的不同。（1）、让学生在课本上准确完成。（2）、课件演示 第四关：写一写。

同学们会写8和9吗？

1、8写法

8。

请你认真看8像什么？（1）、先观察电脑中8的写法（2）、学生在空中写一个8。（3）、学生在书上描8。

2、9的写法。

请你看看9像什么？

（1）、电脑出示9的写法，老师示范。

（2）、学生在桌面上写一个9（3）、学生在书上描9。

三、做一做

练习1：标车厢号。练习2：按1-9的顺序连线。

德育：行人过马路要走斑马线，汽车见到行人过斑马线要停车慢行，人人都要遵守交通规则，我们要学会帮助别人，尤其是老人，做个乐于助人的小天使。

四、课后小结

小海豚在同学们的帮助下顺利地闯过了七大关，并拿到了给妈妈治病的药。

我们来分析一下：这七关都让我们学会了什么？从这个故事和闯关的过程中，让你最难忘的是什么？

五、课后体验：（作业布置）。

回家和爸爸妈妈讨论：生活中有哪些与8或9有关的例子？

第二篇：一年级数学上册8和9的认识教学设计

第一课时：8和9的认识

【教学内容】

一年级上册第50、51、52页的内容及练习题。【教学目标】

1、让学生会读、数、写数字8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小，掌握8和9的组成。

2、培养数感，体验数学与日常生活的紧密联系，有意识地培养学生做学习的主人。

3、开拓思维，培养学生学数学的兴趣。

4、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。【教学重点】

8和9的组成和写法。【教学难点】

8和9基数和序数的区别。

【教具准备】:课件、卡片、计数器等。

【教学设计】

教学过程：

一、创设情境，引出问题

教师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢？数字娃娃0觉得自己太胖了（出示海绵制作的数字0），他想减肥，于是在腰间系了一根腰带（在0的中间系上一根绳子），结果，它变成了几？（8）数字娃娃6看见了直笑（出海绵做的数字6），于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（9）那我们今天就来和8、9交朋友。（板书课题：8和9的认识）

二、探究新知

1、观察主题图，点数事物的数量。师：小朋友们表现得真棒！为了奖励你们，老师请大家看一幅美丽的图画，大家想看吗？生：（齐）想！（课件出示教材50页主题图）师：你在图上看到了什么？它们各有多少个？先自己数一数，和同桌说一说师：谁愿意和大家说一说？

（1）校园两旁有8棵树。（2）花坛里有8朵花。（3）黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。（4）黑板下摆放着9盆花。

（5）有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。（6）有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

师小结：8棵小树，8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用数字几表示？（8）

师：而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示？（9）

师：你是怎样数的？（师生一起从上到下，从左到右数1、2、3、4„„教师在黑板上张贴大树图片，并板书8。按上面的方法学生继续数出8个小朋友、8朵鲜花、9个人、9盆花、8个大字、9只蝴蝶，教师在黑板上张贴图片，写上数字。说的好的小朋友每人奖给一朵小红花。

2、教育学生热爱劳动、爱护花草树木师：图上的老师和小朋友在干什么？（他们在劳动、他们在整理花坛、他们在为学校做贡献）师：在他们的努力下，花坛及周围的环境美吗？生：（齐）美！

师：是的，环境需要我们大家一起来保护，如果我们每个人都能积极地为学校做贡献，那么我们的校园也会越来越漂亮！让我们一起努力，好吗？（领读：“热爱自然，保护环境”8个大字）

3、寻找身边的数

师：在校园里，我们探索了8和9所表示的物体数量。请小朋友们找一找，数一数，说一说身边数量是8或9的物体。

师：哪些物体的个数可以用8和9来表示

学生可能的回答有：我们这组有9排座位，有8块窗帘，8扇窗户„„

4、同学们看看这是什么（出示点子图），你能数一数有几个吗？可以用数字几来表示？（8和9）

5、我们已经认识了8和9这两个新朋友，你们再想一想，咱们见过的什么事物可以用8和9来表示？生：买了8颗苹果，8支铅笔

6、摆数

①这么多地方可以用到8和9，说明他们很有用，想不想做摆图形的游戏？②请从你的圆片中数出8个，摆成你喜欢的图形③请从你的小棒中数出9个，摆成你喜欢的图形展示图形并且汇报（我用几根小棒摆成了我喜欢的….）

7、橫式计数器的运用①7个红色的珠子，这是几？再拨一个绿的，这是几？这个8是怎么得来的？ ②9同上

三、教学8，9的顺序及大小 1、8，9的顺序 出示直尺图

师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。

先填写，再顺读，倒读。

师：看着直尺上的数，你能向其他小朋友提几个问题吗？ 学生间互问互答。

比如：8排在谁的前面？9排在谁的后面？

师小结：我发现我们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上发现了那么多的秘密！为我们有一双善于观察善于发现的眼睛，鼓掌！

2、做一做（54页）

师：现在请大家把书本打开，翻到第54页，运用你发现的知识，来解决书上的问题。

出示点子图。

师：怎样很快数出点子数？

请同学们从这三个数中选择两个数，用以前学过的来表示它们的大小。

学生的答案有以下6种：7＜8，8＜9，7＜9，8＞7，9＞8，9＞7。

四、教学8，9的序数含义

1、游戏

师：接下来我们来做一个游戏！每对派3名小朋友上来！（叫9名同学上台。排成一排！每人一张数字卡片。）

师：下面的小朋友请注意了！接下来我们分成三个组进行比赛，每个小组答对了，就有一颗星！听清楚第一个问题：上面一共有几个小朋友？（9个！）

师：从左往右数，第六个小朋友举的数字是几？ 师：从右往左数，举着数字8的是第几个小朋友？

师：现在我想请上面的这几位小朋友来当小老师。你们可以向下面的小朋友提问题，谁愿意来试试？

2、让学生独立完成课本第54页的给蝴蝶涂色 师：现在请大家打开书本第54页，拿出水彩笔，听清楚要求，给左边的8只蝴蝶涂上兰色，再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色。

五、教学8，9的写法

1、指导观察

师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么？（8像葫芦，9像气球）

2、教学8，9的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。学生边观察师边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。

9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。

3、完成课本P54页8、9书写练习。

六、课堂作业

1、完成练习八第1题

2、让学生独立完成练习八第2题，并集体订正。

七、课堂总结

这节课你学会了哪些知识？ 你还想提什么问题？ 【板书设计】

8和9的认识

7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7

第二课时8和9的组成

【教学内容】

一年级上册第55页的内容及习题。【教学目的】

1、使学生掌握8、9的组成。

2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。

3、培养学生合作学习解决问题的能力。【教学重点】掌握8和9的组成。【教学难点】亲历8和9的组成过程。【教学准备】课件、学具小星星 【教学设计】

一、创设情境，引入新课

师说：蔚蓝的天空上星星在闪，月亮奶奶想把星星摆成两份，如果是你，会怎样分呢？

二、新授

1、学习8的分解和组成。

请学生拿出学具，在小组里摆一摆，看有几种分法？

学生分组动手操作，全班交流汇报，说一说你分了几种？你是怎样分的？

提问：怎样记忆最方便？有没有小窍门？（左边依次增加1，右边依次减少1。记忆时只要记住前四种，因为后三种只是左右的数交换。）

2、学习9的分解和组成。

3、如果是9颗星星，又可以怎样分呢？ 学生动手操作后再说一说，你是怎样分的？ 师出示课件演示9的分成，学生填书上的空。

引导学生说出一种分法，联想出相应的另一种分法。

4、读一读

学生互相读8、9的分组成

三、游戏

1、对口令

师生对，生生对。对8的口令：

教师说：我出7，男学生对：我出1，女同学对：7和1组成8，教师说：我出6，男学生对：我出2，女同学对：6和2组成8。------对9的口令：

教师说：我出1，男学生对：我出8，女同学对：1和8组成9，教师说：我出2，男学生对：我出7，女同学对：2和7组成9------。

2、拍手游戏：（如：师拍5下，生拍3下，对8的组成）

3、找朋友：指名分别拿1——8数字卡片，能组成9的站在一起。指名分别拿1——7的点子图，能组成8的站在一起。

四、练习

1、完成课本第55页“做一做”，学生独立完成

2、完成课本第60页第3题、第4题、第5题、第6题。

五、课堂总结：今天你们学习了什么？有什么收获？

【板书设计】

8和9的组成 9 7 1 8 2 6 2 7 3 5 3 6 4 4 4 5

第三课时：8和9的加减法

【教学内容】

一年级上册第56、57页的内容及习题。【教学目的】

1、根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

2、掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3、以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。【教学重点】掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法计算方法。

【教学难点】利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。

【教学准备】课件7个红色圆片、2个白色圆片 【教学设计】

一、复习口算 教师拿出口算题卡片

师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？看谁答得有快又好？ 2＋4=

1＋5=

6－1=

2＋2= 3＋2=

4＋3=

6－3=

7－2=

二、探究知识

师：前面我们认识了8和9，知道了怎样凑成8和9，谁能说一说，8可以分成几和几？

学生边说，教师边将相关卡片出示并标记到黑板上。

师：小朋友们掌握得都很好，现在，我们已经知道了8的组成和9的组成，下面我们便来学习有关8和9的加减运算。1、8的加减法 课件出示：恐龙图，让同学们观察后，说说在图中都看到了什么？讲给同桌听。（大森林里来了6只恐龙图，后来又来了2只。）

学生汇报

师：看恐龙图，你们能提出什么数学问题，能列式解决吗？（小组讨论完成）

小组交流汇报

请小朋友们试着把四道算式写在作业本上。师听学生汇报后板书：6+2=8 2+6=8 8-2=6 8-6=2 引导学生读算式 2、9的加减法

学生摆出7个红色圆片，2个白色圆片 让学生看圆片，试着写出四到算式。

写好后学生汇报，师板书：7+2=9 2+7=9 9-2=7 9-7=2 同桌说说自己是怎样想的。

3、想一想：

请小朋友说出这四到题的得数。挑自己喜欢的算式，和同桌说说自己是怎样知道得数的。

三、游戏

1、学生分组拿出数字卡片，同组两人互相拿出相加得8，相加得9的两个数（课本第61页第10题）。

2、小小邮递员（课本第62页第12题）。

四、练习

完成课本第61页第7、8、11题。

五、课堂总结 这节课你学到了什么？ 【板书设计】

8和9的加减法

6+2=8 2+6=8 8-2=6 8-6=2 7+2=9 2+7=9 9-7=2 9-2=7

第四课时：美丽的大森林——用数学

【教学内容】

一年级上册第58页的内容及习题。【教学目的】

1、亲历从生活中提炼出生活知识的过程。

2、熟练地进行计算。

3、感受生活与数学的联系，促进学生在情感态度等方面的乐趣。【教学重点】选择正确的计算方法解决问题。【教学难点】提高学生解决问题的能力。【教学准备】课件、扑克牌 【教学设计】

一、创设情境

同学们，现在是什么季节？那咱们就到郊外去秋游吧。

二、合作探究（课件出示）

1、师：早上的太阳出来了，瞧，郊外景色可真美啊，看远处还有几只可爱的小鹿呢。

2、课件出示小鹿图

原来有9只小鹿，后来走了3只小鹿，分步出示。请你看图说出图意，谁能帮小鹿提出一个数学问题？ 你能独立列出算式吗？评价，你们认为谁说的好？

师小结：同学们真是太棒了，这么快就帮小鹿解决了问题。你们今天学地真好。老师太高兴了。

3、师：看看这幅画面，你还能发现什么数学问题？（引导学生看草地上的蘑菇）

学生可能回提出；

草地上一共有8个蘑菇，左边有6个，右边有几个？ 草地上一共有8个蘑菇，右边有2个，左边有几个？

草地上左边有6个蘑菇，右边有2个蘑菇，一共有几个？ 让学生们独立解答以上提出的数学问题。师：在解答上面的问题时，你们发现了什么？

师小结：同学们，你们真是太棒了，看了一幅画面，就提出这么多的数学问题，还想出这么多的方法来解决，真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再去河边看看，好吗？

三、做一做

1、课件出示鸭子图

师：你们回解决这个问题吗？ 数学独立完成，然后集体订正。

2、这是谁的声音（课件出示猴子图）

原来是小猴子们，他们也想请你们帮他解决问题呢，同学们，你们愿意帮他们吗？

说出图意后独立列式

四、游戏

1、扑克牌游戏（课本第63页15题）

2、找朋友游戏（课本第63页16题）

五、作业

完成课本第62、63页第13、14题。

六、拓展练习

编题：小组内试着互相编题让其他同学们来解答。

七、课堂总结： 通过这节课的学习，你知道了什么？你们想对小动物们说点儿什么？

【板书设计】

美丽的大森林——用数学

9-3=6

6+2=8

第三篇：一年级数学上册8和9教学设计

《8和9的认识》教学设计

张丽君

教学内容:人教版数学一年级上册《8和9的认识》P50—P51 学习目标：

1、通过观察、数数、实际操作等活动理解数字8和9的含义，正确地数出数量是8和9的物体，能正确地读写8和9。知道8和9以内数的顺序，会比较它们的大小。

2、让学生在摆学具的过程中感受并掌握8和9的组成与分解。

3、培养学生有序地看图，动手能力、观察能力和用数学语言表达思维过程的能力。

4、通过主题图的教学,激发学生热爱劳动,爱护花草树木的热情。

教学重点：

理解８和９的含义；掌握８和９的组成。

教学难点：

正确区别8、9的基数和序数的意义，掌握8和9的组成规律。

教具准备: 主题图 圆片 卡片 计数器 直尺 教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣

1、游戏：“谁是顺风耳”

2、板书：8和9

二、创设情景，感悟、探究新知

（一）数数

1、观察主题图，总体感知，点数事物的数量。

思考：你在图上看到了什么？它们各有多少个？你是怎么数的？

2、认识8（1）感知8个事物：

（2）用点子图表示8个 事物

（3）用数字“8”表示8个事物和8个点子

3、认识9（1）感知9个事物：

（2）用点子图表示9个 事物

（3）用数字“9”表示9个事物和9个点子

4、教育学生热爱劳动、爱护花草树木。

（二）举生活中的例子

在生活中8可以表示什么？9可以表示什么？

（三）０～９各数的顺序

１、在计数器上表示8和9 ２、直尺上表示8和9（四）比大小

○ 8

8○9 8 ○ □

9○□

（五）基数和序数

（1）小游戏：谁是合格运动员？谁是优秀啦啦队？

（2）思考：

①8个和第8个意思一样吗？你是怎么想的？

②举例说明：在日常生活中，哪些地方用到8个和9个，哪些地方用到

第8和第9？

（3）小练习

①操作学具，听老师的要求摆学具。

②学生独立完成课本第51页的内容：把左边的8只小动物圈起来，给从左边数的第8只小动物画上帽子。

（六）书写8和9（1）指导8和9的书写

（2）书空。

（3）桌面上练习写。

（4）生描红。

（七）教学8和9的分解与组成。

８的组成

1、８个圆片分成两堆，有几种分法？

2、要求同桌两人合作，一人摆一人记录。

3、学生操作，教师巡视指导。

4、学生汇报，教师板书。

5、看到每一组，还能想到什么？

6、读一读，记一记 ９的组成

1、写出９的组成（可以边摆边记）

2、汇报整理，教师板书

3、小游戏：对口令。

三、巩固应用，拓展提高，延伸新知

1、P52做一做

2、师生、生生对口令

四、全课总结

这节课我们学习了什么？有什么收获？你还想知道什么？

第四篇：一年级数学《8和9的认识教学设计》——石冉

一年级数学《8和9的认识》教学设计

卢氏县东城学校 石 冉

一、教材分析：

义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册，把8和9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6和7的认识基本上一样，只是要求更高。教材中提供给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。提供给学生数数的对象是以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还体现了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法，不同的是让学生更具体地感受几和第几的意义的不同。

二.、学情分析：

低年级学生敢想、敢说、敢问，思维活跃，好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈，教学过程中要注意让学生主动参与到学习过程中来，加强学生对数学的兴趣。

三.教学目标：

1．体会8和9的基数的含义。

2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8和9的序数含义。

3．培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

教学重点、难点：学会认识比较0—9各数的大小，熟练规范书写8和9。

四、教学过程：(一)：激趣导入：

同学们，今天我们数学王国来了两位我们的老朋友，一个是0，她最近认为自己太胖了，于是在自己的腰上系了一个腰带，大家猜猜她变成了几？ 另外。6也认为自己太胖了。她想练习倒立来减肥，大家想一想她倒立之后会变成几？好，今天我们就一起来认识8和9这两个新朋友。

（二）教学8和9的基数含义。

1．教学主题画。教师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师生提供了数量8和9的物体有：

（1）校园两旁有8棵树。（2）花坛里有8朵花。

（3）黑板上有8个字：热爱自然，保护环境。

（4）黑板下摆放着9盆花。

（5）有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。

（6）有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

学生数以上“8”和“9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、按一定的顺序来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。教师还应该教育学生热爱自然，保护环境，多为学校做贡献。

2．说一说：小朋友们,我们身边有哪些事和物也可以用8和9表示?

教师可让学生出示直尺,三角板,观察身边的事物兵看图, 让学生自己动手收集信息，处理信息，感受8和9的数的意义，形成良好的数感，同时培养了实践操作能力。

（三）教学8和9的顺序。

1．课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？

2.教学比较8、9的大小。

请学生把9以内的数用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。让学生在本子上练习，注意提醒学生书写要整洁、美观。(四)练一练.我最棒

1.课件出示直尺图：

教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。填好后再让学生顺着数一遍，倒着数一遍。最后可以让小组内的学生看着直尺上的数，提几个问题，让学生互问互答。2.看图做题, 教学8和9的序数含义。

看图做题, 给左边的8只蝴蝶涂上蓝色并圈上第八只.给从左数的第9只蝴蝶涂上红色。

：(五)指导8和9的书写

1、指导8的书写

师：问学生8字像什么？

师：你们看，8像一个小葫芦摇啊摇，9呢，就像是气球飘啊飘。看来8和9离我们真的好近。再出示田字格，边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。

2、指导9的书写

9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。学生练习在课本54的写字格里描9。

（七）小结。

这节课你知道了什么？你有什么感受？你对自己在这节课的表现满意吗？ 作业设计：

在田字格中规范书写8和9各三行。

第五篇：小学数学一年级上册教学设计——8和9的认识

编者的话：结合目前的学习进度，巨人数学网为大家准备了有助于一年级同学学习的教学资源，小编认为目前教案会对一年级的同学们非常有帮助，希望小编整理的数学教案可以帮助到你们，祝同学们取得好成绩!教学目标1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。2.了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。4.结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。教学内容：教科书第53～54页。教具、学具准备1.布置学生课前收集8和9的数据。2.课件、学习纸等。教学设计联系生活，谈话引入利用南昌正在创建花园城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入8、9的认识。激发学生爱美、爱家乡的感情。教学8、9的基数含义1.教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。主题图为师生提供了数量为8、9的物体有：a.校园两旁有8棵树。b.花坛里有8朵花。c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。d.黑板下摆放着9盆花。e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。学生数以上8、9的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺序(从上到下)数一遍，每数一只，就做上一个记号。2.展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流;然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周，全班同学自由交流、评议。3.摆学具。从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。教学8、9的顺序1.课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗?8颗算珠再拨一颗是几颗?2.课件出示直尺图：教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。教学比较7、8、9的大小1.出示点子图。先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。2.比较7、8、9的大小。请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：78 89 7987 98 973.用、号写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。教学8、9的序数含义1.做改编题(每个学生发一练习纸)。左数第8盆开了()朵花。开了8朵花的是第()盆。给左边的8个花盆涂上红色。给从左数第9个花盆涂上绿色。教材提供的这部分内容过于简单，所以将这部分内容作了一些调整，设计了将8、9的基数、序数含义糅合在一起的练习，让学生通过此练习，弄清8、9的序数含义，又将它与基数含义区分开来。此练习虽有一些难度，但由于有6、7的序数含义的认识作基础，所以一般学生都能正确地完成这个作业。2.把做好的练习放到实物投影仪上展示，讲评。对完成好的学生作业，教师给予奖励，并将学生每一次的奖品放入成长纪录袋。教学设计说明教材把8、9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6、7的认识基本上一样。在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用可利用的教学资源，让学生亲身感受8、9的概念的形成过程。在安排时我把教材作了如下处理：1.联系生活，切入主题。教材提供给学生数数的画面是一幅以热爱自然，保护环境为主题的生动画面，这个画面与南昌正在创建花园城市十分吻合，因此我就从南昌创建花园城市谈话切入，给学生美好熏陶，激发学生对美好生活的热爱情感。2.收集数据，培养学生良好的数感。课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，通过学生自己动手收集信息、处理信息的活动，使学生亲身感受8、9的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。3.不失时机地培养学生思维的灵活性。在教学比较数的大小时，我先出示三幅点子图，让学生数一数，并说出数的方法。引导学生观察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。在比较7、8、9这3个数大小时，我让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的比较空间。这样处理问题开放了，学生思维的灵活性也得到了较好的培养。另外在区分基数和序数的含义时，我把6、7的认识和8、9的认识中的例题糅合在一起，设计了10盆花，让学生来区分基数和序数，这样使学生所学的知识得到了深化和拓展。4.利用小组活动，改变评价方式，让学生的情感信心在交流中得到发展。整个课堂教学我以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学生创造一种民主、和谐的学习氛围，使每个同学都有学习成功的感受。专家评析本节课的设计有以下特点：1.有一条清晰的逻辑教学思路。这条思路展示的纵线结构是：联系生活，谈话引入教学8、9的基数含义(教学主题画，展示学生课前收集的数量是8、9的物体的作业，用8(9)个学具摆图形)教学8、9的顺序(利用计数教具教学8、9的顺序，利用直尺图整体认识0～9的顺序)教学比较7、8、9的大小(利用点子图比大小，看数比大小，用关系符号写出两个数的大小关系)教学8、9的序数含义(做改编题，评价学生练习)。由于教师对整堂课的教学有一个整体的合乎逻辑的教学思路，使学生对8、9的认识沿着一条由浅入深的通道缓缓前进，每跨一步都留下一个深深的脚印。如教学8、9的基数含义时，学生通过收集生活中数8、9的活动，对8、9的基数含义就有了一个难以忘却的记忆，它将长久地储存在大脑中。教师的逻辑思路也直接影响着学生的思维，使他们在教师的这种长此以往的教学中，逐渐学会如何有条理地进行思考。2.注意创设让学生感知生活中处处有数学的情境。让学生有成功感。本节课教学中，教师创设了一个别开生面的教学活动，让学生课前收集如下信息：生活中哪些物体的数量是8和9的?将课堂教学空间延伸到了课外，使每一位学生在收集有关8、9的信息活动中，真真切切地领会了8、9的基数含义，感知了8、9符号的作用。在课堂上，教师又将学生收集的信息在全班展示，让每个学生感到自己是成功的。3.注意提出推理性问题，引导学生积极思考。课堂教学中能否培养学生创新意识与教师能否提出探索性、创新性的问题密切相关。本节课中，教师根据教学内容适时地提出了一些探索性、推理性的问题。如：当学生数出3张点子图上的点子数是7、8、9时，教师马上提问：怎样数，能很快得出卡片上的点子数?又如：比较7、8、9中任两个数的大小时，教师提问：从这3个数中选出两个，你能比出它们的大小吗?你能选出几组?这样的提问，给学生提供了一定的思考空间，使学生在寻找答案的过程中学会简单的推理。