8和9的认识教学设计

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第一篇:8和9的认识教学设计

8、9的认识教学设计

赵红林

教学目标

1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义。

2.了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较O一9各数的大小,知道8、9的序数含义。能规范正确的书写8和9。

3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

4.结合8和9的学习,向学生渗透环保教育和劳动教育。教学重点:会比较O~9各数的大小,数数量是8、9的物体。教学难点:能规范书写8和9。教具、学具准备

课件、计时器。教学过程

一、导入

同学们,你们喜欢看动画片吗? 出示课件,让学生数一数。

师:今天,我们就来认识8和9。

(板书课题:8和9)

二、教学8、9的认识。1.教学主题画。

.点数事物的数量.(8棵树,8朵花,黑板上有8个字,9盆花,8个同学和1位老师,9只蝴蝶)师:小朋友们刚才表现得真棒!为了奖励你们,老师请大家看一幅美丽的图画,大家想看吗?生:想!(课件出示教材53页主题图)师:你在图上看到了什么?它们各有多少个?先自己数一数,然后大家一起来数数。

2.教育学生热爱劳动、爱护花草树木

师:图上的老师和小朋友在在劳动、在整理花坛、在为学校做贡献 师:在他们的努力下,花坛及周围的环境美吗?生:(齐)美!师:是的,环境需要我们大家一起来保护,如果我们每个人都能积极地为学 校做贡献,那么我们的校园也会越来越漂亮!让我们一起努力,好吗? 2.你在生活中有哪些物体的数量是8或9? 3.摆学具。

从学具中数出8个圆、9个三角形,摆两个图形,喜欢摆什么图形就摆什么图形。

4、教学8、9的顺序

①出示计数器,教师逐一拨珠,让学生数。

当拨到第8颗、第9颗算珠时,问学生:7颗算珠再拨一颗是几颗?8颗算珠再拨一颗是几颗? ②出示直尺图。

0 1 2 3 4 5 6 7()()学生填空。填好后再让同学们顺着数一遍,倒着数一遍。5.教学比较7、8、9的大小

①出示点子图。

先让学生数出这三幅点子图的点子数,然后让学生说出很快数出点子数的方法。

②比较7、8、9的大小。

请同学们从这三个数中随便选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种:

7<8 8<9 7<9 8>7 9>8 9>7

③让学生在书上填空,注意提醒学生书写要整洁、美观。6.教学8、9的序数含义

打开书第51页。

① 把左边的8只小动物圈起来。

② 给从左数第8只小动物画上帽子。

③ 指名学生板演,集体订正。7.指导书写8和9。

问:8和9分别像什么?

教师范写8和9,并说明书写技巧。

学生书空。

教师指导,学生在书上练习描写。

三、作业

练习十一的第1、2、3题。

第二篇:8和9的认识教学设计

《8和9的认识》教学设计

教学目标:

1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,建立8、9的数感;体会8和9的基数含义与序数含义。

2.了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大小。3.通过主题图的教学,激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。教学重点:比较0~9各数的大小,写好数字8和9。教学难点:正确认识区分8和9的基数和序数 教学准备:

1.学生准备学具盒、尺子 2.主题图、数字卡片等。教学过程:

一、激趣导入

教师:小朋友们,你们喜欢听故事吗?老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天,数字王国里非常热闹,数字娃娃们在做游戏呢?数字娃娃0觉得自己太胖了,他想减肥,于是在腰间系了一根腰带,结果,它变成了几?(8)

数字娃娃6看见了直笑,于是对它说:你怎么变成8了呀?要减肥得多做运动,我来做个倒立给你看(将数字6倒过来),数字娃娃0一看也笑了:你也变了!你也变了!小朋友,你们看看6变成了几?(9)

那我们今天就来和8、9交朋友。(板书课题:8和9的认识)

二、教学8、9的基数含义 1.教学主题图(出示)

师:你在校园里看到了什么?请你数一数,悄悄地告诉同桌的小朋友。(同桌交流自己数数的结果)

师:你从这幅校园图中找到了哪些数字信息? 主题图为师生提供的了数量为8,9的物体有: a.校园两旁有8棵树。b.花坛里有8朵花。

c.黑板上有8个字:热爱自然、保护环境。d.黑板下摆放着9盆花。

e.有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

师小结:8棵小树,8朵花,8个小朋友,黑板上的8个字,他们的个数都 是8,我们可以用数字几表示?(8)

师:而蝴蝶的只数,人的个数,花盆数都可以用数字几来表示?(9)2.寻找身边的数

师:在校园里,我们探索了8和9所表示的物体数量。请小朋友们找一找,数一数,说一说身边数量是8或9的物体。

师:哪些物体的个数可以用8和9来表示

学生可能的回答有:教室里有9盏日光灯,有8块窗帘,8扇窗户……

三、教学8,9的顺序及大小 1.8,9的顺序 出示直尺图

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 师:这是一幅直尺图,哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。师:看着直尺上的数,回答问题

8排在谁的前面?9排在谁的后面?7的后面是谁?7和9的中间是多少? 师小结:我发现我们班的小朋友个个都是好样的,从一幅直尺图上发现了那么多的秘密!为我们有一双善于观察善于发现的眼睛,鼓掌!

2.做一做(54页)师:出示点子图。

()()()师:怎样很快数出点子数?

请同学们从这三个数中选择两个数,用以前学过的〈,〉来表示它们的大小。学生的答案有以下6种:7〈8 8〈9 7〈9 8 〉7 9〉8 9 〉7 师:比较上下两个,你发现了什么?

四、教学8、9的序数含义

你们回答的太好了,我想介绍几个小动物给你们认识,里面有我最喜欢的动物,你们能猜出它在哪里吗?

五).教学8,9的写法 1.指导观察

师:已经认识了8和9,你觉得8和9像什么?(8像葫芦,9像勺子)2.师展示8,9的书写笔顺及在写字格中的布局,学生观察学习。学生边观察师边讲解:8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔,自 2 上而下,先写一个S字,接着自下而上过S字腰间,与起笔字处连接,一笔写成。

9字是一笔写成,它的上部像个0,它的竖像个1,上半部这个0要写在上边的小格里,注意要圆滑,不能有棱角,写到0的起笔处,再往左下方写斜竖,一直到下线为止。

3.完成课本P51页8、9书写练习。

(六).总结

这节课你知道了什么?

第三篇:8和9的认识教学设计

8和9的认识教学设计

教学内容:8和9的认识。(教科书P53~P55主题图,练习八的第1、2题)教学目标:

1、让学生在实际情境中数数量是8和9的物体,建立8和9的数感;体会 和9的基数含义与序数含义。

2、了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大小。

3、通过主题图的教学,激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。教学重点:理解8和9的含义,学会书写8和9 难点:8和9的基数和序数的含义

教具准备:8和9的认识课件,0~9的数字卡片,水果图片。教学过程:

一、创设情景,激发兴趣,揭示课题。

师:同学们,我们先做个游戏,游戏的名字叫“谁是顺风耳。”老师拍掌的时候,请你们仔细听,并在心理默默的数,待会儿告诉老师“我拍了几下”。(8下、9下)

师:同学们的耳朵可真灵呀!在生活中我们常与数交朋友,关于数的秘密可多了,今天老师将和同学们一起去探索8和9的知识。(板书课题:8和9的认识)

二、讨论交流,学习新知

1、教学主题图(出示课件)

(1)这是一幅热爱自然,保护环境的图,在图上有一群小朋友,他们爱劳动、讲卫生、热爱大自然、爱护花草树木。请同学们仔细观察,数一数,说说从图上你发现了哪些有关8和9的数学信息?(2)学生活动、交流、汇报

(3)师小结:同学们观察得可真仔细!图中8棵树、8朵花都可以用数字几表示?(8)8字还可以用几个圆点表示?而蝴蝶的只数、花的盆数、人的个数都可以用数字几表示?(9)9还可以用几个圆点表示?(4)我们已经初步认识了8和9两个数字宝宝,你觉得8字像什么?9字像什么?

① 指导学生观看8和9的书写

师:8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔,自上而下,先写一个S字,接着自下而上过S字腰间,与起笔处连接,一笔写成。9字也是一笔写成,它的上半部分像一个O,它的坚像个体。上半部分这个O要写在上边的小格里,注意要圆滑,不能有棱角,写到O的起笔处,再往左下方写斜竖,一直到下线为止。

②教师在黑板上示范书写,让学生跟着书写。③寻找身边的数学

(1)师:在校园里,我们探求了8和9所表示的物体数量,请小朋友找一找,数一数,说一说身边有哪些物体的数量可以用8和9来表示或者8和9来说一句话。(2)生讨论交流汇报

(3)师小结:其实,只要我们平时细心观察,数学就在我们身边。

2、教学8和9的顺序

(1)师:到现在为止,我们认识的数有0、1、2、3、4、5、6、7,现在请一位小朋友拨7颗珠子,那8颗呢?(指名一位学生上前增拨一颗),通过刚才的演示,你知道8是怎么来的吗?(7添上1是8)那9颗怎么拨呢?现在你知道9是怎么来的吗?(8添上1是9)

(2)师:我们又认识8和9两位数字宝宝,他们在尺子上都有自己的位置,同学们你们瞧,(出示课件)还有几个位置没有数字宝宝,你能填上吗?那7的后面是几?8的后面呢?9的前面是几?(3)请同学位按顺序读一读,再倒数读一读。

3、比较7、8、9的大小。

(1)出示课件,师:老师很喜欢吃水果,今天我也特地准备了三种水果,希望你们告诉老师怎样用最快的速度数出水果的数量,行吗?(2)从这三个数中选择两个,你能比出它们的大小吗?你能选出几组?(3)指名说说怎么比?

4、教学8、9的序数含义(1)游戏。

师:接下来我们做个游戏好不好?(好!)我先请出几位同学到黑板前面来。(叫9名同学,排成一排,每人手拿一张水果卡片)

师:下面的同学请注意了!接下来我们进行比赛,比一比哪个同学最聪明,反应最快,答对了,就有一颗星哦!

师:听清楚第一个问题,上面一共有几个同学?(9个)师:从左往右数,第六个同学拿的是什么水果? 师:从右往左数,拿着香蕉的是第几个同学?

师:现在我想请上面的几位同学来当小老师,你们可以下面的小朋友提问题,请愿意来试试?

(2)让学生独立完成课本第54页的给蝴蝶涂色。

师:这里有一群蝴蝶,它们想穿上漂亮的衣服,大家愿意帮助它们吗? 学生做完后与课件对答案。

三、巩固练习

1、完成练习八的第1题。

师:小朋友们请看,小动物们去旅游了,每个小动物坐在不同的车厢里。小白兔第一个上车,所以它坐在第一节车厢里,谁坐在第三节车厢里?(小鹿)其余的小动物在哪节车厢,你能猜出来吗?比一比,看谁猜得又对又快,然后填在书上。

师:小动物们玩了一天要回家了,到达目的地后来,空的火车回来了,你能给车厢编号吗?

2、练习八的第2题

师:小朋友在干什么?大家要向她学习,尊敬老人,旁边这幅图中藏着一个秘密,想知道吗?按照从1到家的顺序连一连,看你能发现什么?订正

3、开放题

师:这里有三个气球,中间的这个气球编号是7,你能有规律地给另外两个气球编号吗?(出示课件)

四、全课小结

师:同学们,我们家有位邻居,他就要学习8和9了,通过这节课的学习,你能先教教他8和9的有关知识吗? 板书设计: 8和9的认识

第四篇:认识6~9 优秀教学设计

认识6~9 优秀教学设计

西河小学 周亚蒲

教学内容

教科书第22页的例题,第22~23页“想想做做”的习题。教材简析

认识6~9是先通过主题图数出6~9各个数,再通过算珠一一对应地抽象出6~9,让学生认数、写数。然后在“想想做做”里通过涂一涂、数一数、写一写、画一画、说一说等方式,加深对6~9的各数含义的认识,并注意培养学生的数感和估计意识。

教学目标

1经历从生活情境中抽象出6~9的过程,认识并会写6~9,掌握6~9的顺序。2初步学会用具体的数描述生活中的简单现象,发展初步的数感。3感受生活处处有数学,能够运用数,解决生活中的简单问题。4能主动与同伴合作交流。

教学过程

一、谈话激趣,复习旧知

1谈话激趣:小朋友们,今天老师给你们带来了一位朋友,你们瞧,它是谁?(出示可爱的动物及带来的数字娃娃)数字娃娃依次出示,并让学生根据出示的数练习认数、读数。2复习旧知:瞧,这些数字娃娃多粗心呀!连队伍都没有排好,谁能把它们从小到大排排队?引导学生复习5以内数的顺序。

3谈话:今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠,同学们每人抓一次,看你抓到了几颗?引导学生初步接触6~9。

[评:通过复习旧知识和利用抓珠子的情境教学,引发学生的学习兴趣。]

二、观察思考,探究新知 1认识6~9。

(1)提问:出示:有老师带领学生做套圈游。同学们,你观察到什么?小组交流。通过学生汇报得到:6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。

(2)在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子,小组里互相看看拨得对不对。

(3)从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数,学生举相应的数字卡片。组长说数,组员举数字卡片。

(4)涂色游戏:看到相应的数,就在下面相应数量的圈里涂上颜色。(“想想做做”第1题)

2学写6~9。

[(1)提问:我们认识了6、7、8、9这4个好朋友,你觉得它们像什么?怎样把它们写好呢?鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法,先讲清起笔、运笔,再临摹写在22页的田字格里。

(2)谈话:今天我们的老朋友又给我们介绍了它的新朋友。我们来认识一下吧,出示鲨鱼、金鱼、虾、蟹。数数它们分别有多少?并把它们的数量写出来。你要写对了,它们就会吐泡泡向你表示感谢呢!(“想想做做”第2题)[评:这一层的设计,主要让学生通过自己的探索来获取新的数学知识。学生在生活中已经认识了6、7、8、9,所以在教学中教师依据他们已有的经验设计了举数字卡片的游戏,来巩固学生的已有知识。并且注意分组合作交流,帮助学生树立信心。写数对低龄儿童来说是

比较枯燥的,这里设计了老朋友“狗贝贝”介绍新朋友,让学生反复学写数字,学生乐于接受,从而达到练习的目的。]

三、巩固深化,应用拓展

讲述:我们认识并会写6、7、8、9了,下面带领你们这些聪明的小朋友到闯关游乐城去玩玩,咱们出发吧!

1第一关:看数继续画。(“想想做做”第3题)

交代:每个同学有一张题纸请你帮贝贝继续画,要求看清上面的数。学生做完并展示,反馈。

2第二关:打扑克,比大小。(“想想做做”第4题)交代:每个同学拿出数字卡片,同桌为一组,两人同时出任意一个数,同时说出比较的结果,快的一方获胜,可以得到对方的卡片。选几组学生汇报,学生可以互相评价。

3第三关:找座位。(“想想做做”第5题)(1)(课件出示:8说:“我应该站在哪里?谁比我小呢?”7说:“谁比我大?我应该站在哪里?)

学生小组讨论汇报结果。由于答案不是惟一的,所以只要答对就予以肯定。(2)学生在题纸上填尺子刻度,并观察5离8近一些,还是离1近一些? 4第四关:吃水果。(“想想做做”第6题)

讲述:“狗贝贝”对每一位同学都很满意,它为每个小组拉了一车水果作为奖励,只要你答对了它的问题,就可以得到水果。分小组合作练习,做完后学生互评。5按要求排队。

教师先选一组示范:第6个同学举手,前面8个同学向左转,第7个同学蹲下等。以小组为单位排队,选出发令员提出要求,学生分组活动。

[评:教师把“想想做做”中的习题用闯关游戏的活动形式呈现,并安排了按要求排队的实践活动,使学生始终在轻松的气氛中巩固所学知识,并把知识运用于生活。体现了数学来源于生活,同时也要回到生活中去的理念。]

四、总结评价,归纳学法

提问:同学们,这节课大家学得高兴吗?你们每个同学都很认真。你学到了哪些本领?同伴给你什么帮助?互相说说,再告诉大家。

[评:最后的总结很有必要。让学生自己总结出学习的方法和所学到的知识,体会到互相合作、主动探究是学习的好方法。]

第五篇:8和9的认识教学设计

“8和9的认识”教学设计

【教学内容】

新人教版小学数学一年级上册第五单元“8和9的认识” 【课标要求】

新课标指出教学中要在现实情境中理解数的意义,能认、读、写万以内数,能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置,并且理解符号<、=、>的含义,能用符号和词语描述数的大小。能在教师的指导下,从日常生活中发现和提出简单的数学问题,并尝试解决。对身边与数学有关的事物有好奇心,能参与数学活动。

【教材分析】

教科书第50—51页“8和9”的内容在编排上与“6和7”基本一致,所不同的是要求略有提高。主要是可提供学生数数的资源更丰富,并且所数事物的数量不像6、7那么明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面,其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除供数数外,还明显地反映了环保教育的主题。关于8、9的序数意义,教材仍沿用了6、7所采用的编排方法,不同的是要求学生分别给从左边的8只小动物圈起来和从左边数第8只的小动物带上帽子,让学生更具体地感受到几和第几意义的不同。

【学情分析】

学生已经认识了0—7这些数,初步感知一个数作为基数、序数的不同意义。因此,对于认识数的学习模式,学生已经有了较丰富的经验。另一方面,学生在生活中也有较多的接触8和9的经验,大部分学生都已经能计算8和9的加减法了。但学生对于8和9的认识还停留在潜意识上,对于它们在不同领域的不同意义还缺乏系统和深刻的认识。通过本节课的学习,将直接为学生继续认识11—20各数打下基础。本节课可以说是学生系统认识数的过渡教材,因此,学好本节课显得尤为关键。

【教学目标】

1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义。

2.了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大小,知道8、9的序数含义。3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。4.结合8和9的学习,向学生渗透环保教育和劳动教育。【教学重点】理解8和9的含义,学会书写8和9。【教学难点】8和9的基数、序数含义。【教学准备】学具、点子图、课件。【教学设想】

本课的指导思想是创设情境,吸引学生参与学习。游戏可以使学生轻松、愉快、有效地掌握知识,也可以发展学生的灵敏性,还可以活跃课堂气氛,融洽师生关系。针对一年级新生的年龄特点和心理特征,在设计本课中,我以外出旅游拉开序幕,吸引学生注意力,调动他们的学习兴趣。接着又通过数一数、摆一摆、拨一拨、找一找、圈一圈等活动,给学生营造轻松的学习氛围,引导学生主动探究新知,最后又创设“找朋友”的游戏情境,让学生在有趣的情境中精神饱满地主动参与活动。在整节课中,我会利用激励性的语言鼓励学生,对于坐姿端正的,举手积极的,发言声音响亮的,爱动脑筋的等学生,以小红花贴纸作为奖励,让孩子们充分享受到成功的喜悦。

【教学过程】

一、复习准备

1.口答。(在○里填上“>”“<”或“=”)7○4 2○3 7○6 4○7 1○3 5○5 1○4 6○5 4○2 7○7 2.1 2 □ □ □ □ 7

□ □ □ 2 1 □

【设计意图】复习旧知,为新课做好铺垫。

二、创设情境,探索新知 1.8、9的基数含义

(1)出示主题图,引导学生观察发现了什么?数出数量是8和9的物体,并说一说是怎样数的?。

【设计意图】引导学生经历从实物图数数的过程,有利于学生对数感的建立。(2)摆学具。

学生从学具袋里数出8个圆片,摆放在桌子上(同桌互相检查)。数9个三角形圆片,摆出自己喜欢的图案,比一比谁摆的最漂亮、最有创意。

【设计意图】将学生操作与数数联系起来,目的在于培养学生的数感。2.8、9的顺序

让学生拿出计数器自己动手拨出7颗珠子。

师引导学生多拨几次。并说清自己的想法:通过拨珠子,你有什么发现? 课件出示直尺图

引导学生快速地试着把缺的数字填在括号里。学生填完后集体订正。

【设计意图】把学习的主动权真正交给了学生,让学生亲身经历知识的形成过程。同时,向学生渗透学习的方法。

3.比较7、8、9的大小

出示点子图引导学生观察并思考:怎样很快数出点子数?能发现什么? 汇报交流,学生自由回答自己的发现,老师及时评价。

【设计意图】通过学生体验进一步认识数8、9。从而感知,按从小到大的排列顺序,9前面的数都比9小,8前面的数都比8小,而8后面的数比8大,任何一个数前面的数都比它小,而后面的数都比它大。4.8、9的序数含义

(课件出示图片,教科书51页十二生肖的前9个小动物。)让学生按题目的要求做完。

做完后,师指名学生把自己的作品展示在实物投影上,并引导学生说说这样做的理由。【设计意图】将8、9的基数、序数含义柔合在一起的练习,让学生通过此练习,弄清8、9的序数位次。又将它与基数含义区分开来。

5.教学8、9的写法

教师示范书写8、9,学生随着老师做书空练习。学生在练习本上练习8、9的写法。

【设计意图】把写的字放到实物 投影仪上讲评。及时表扬学生,激起学生学习的积极性。

四、课堂练习:

1.教科书54页的第1题。要求:学生独立完成。2.教科书54页的第3题。

【设计意图】通过练习使学生加深对8、9的认识。对数的顺序进一步理解。

五、课堂总结

【设计意图】感受数学知识与生活的紧密联系,进一步激发学生的学习动机和兴趣。【板书设计】 8和9的认识

7<8 8<9 7<9 8 >7 9> 7 9>8

【设计意图】形象直观,易于学生理解和掌握知识。

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