8和9的认识 教学设计

第一篇：8和9的认识 教学设计

《8和9的认识》

教学目标: 1.让学生在实际情境中数数量是8,9的物体,建立8和9 的数感,体会8 和9的基数含义.2.了解8 和9 在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大小,知道8 和9的序数含义.3.通过主题图的教学,激发学生热爱劳动,爱护花草树木的热情.教学重点: 知道8和9的含义.教学难点: 8和9基数和序数的区别.教具准备:圆片、卡片、计数器、直尺、小棒 教学过程:

一、激趣导入。

同学们，我们昨天学习了哪两个数字？（6和7）现在请一位同学把0到7的数字按从小到大的顺序读给我们听听，谁愿意？（指名读）你说的对，今天，老师还要带你们去认识两个数字宝宝，它们最淘气了，藏在学校的花园里，大家愿意去花园里把它们找出来吗？请看这里（出示图）

1.观察主题图。

师：你在图上看到了什么？它们各有多少个？先自己数一数，说一说。

生：（兴致勃勃地用手点数着，一边数一边说）

师：谁愿意和大家说一说？

生：我看见了8棵大树。

师：你是怎样数的？

（师生一起从上到下，从左到右数1、2、3、4„„教师在黑板上画大树图片，并板书8。按上面的方法学生继续数出8个小朋友、8朵鲜花、9个人、9盆花、8个大字、9只蝴蝶，教师在黑板上张贴图片，写上数字。说的好的小朋友每人奖给一朵小红花。）

师：图上的老师和小朋友在干什么？

生：他们在劳动。

生：他们在整理花坛。

生：他们在为学校做贡献。

师：在他们的努力下，花坛及周围的环境美吗？

生：（齐）美！

师：是的，环境需要我们大家一起来保护，如果我们每个人都能积极地为

学校做贡献，那么我们的校园也会越来越漂亮！让我们一起努力，好吗？（领读：“热爱自然，保护环境”8个大字）

生：（齐）好！

师：聪明的你们有没有发现，这幅图上事物的数量都是几和几？

生：8和9。

师：对了，今天我们就一起来认识8和9.2.动手摆8和9 教师：请大家分别拿出8个圆片和9个三角形摆两种图形，自己动手摆一摆。看能摆出什么图形？

3.用8和9说一句话

第二关：找一找（8和9的顺序及大小）

1.8和9的顺序.师：小朋友们,生活中有8和9，我们的计数器上也有8和9。（师拿出计数器）

师：请小朋友仔细观察，老师拨了几个珠子？（师拨7个珠子，生轻声数）

生：老师拨了7个珠子。

师：（神秘地）大家注意了！我要变出8来了！（师又拨了一个珠子）现在是几个珠子？

生：（齐）现在是8个珠子。

师：8比7多几？

生：8比7多1。

师：很好，再来观察，我再拨一个珠子，现在是几个呢？它比8 多几？

生：现在是9个珠子，9比8多1。

师：（回拨，9个珠子拨走一个还剩几个？再拨走一个呢？让学生体会8比9少1，7比8少1。）

师：同学们观察得真仔细，我们的一个老朋友已经等不及了，它要求马上和大家见面，好吗？

生：（高兴地）好！

2.学习直尺图

师：（出示直尺图）看，它是谁？

生（齐）尺子！

师：尺子朋友说话了，请小朋友仔细看看我，你们能很快的在我身上找到数字8吗？

生：（争先恐后的）能！

师：好，你到台前找到8，指给大家看！

生：（很快找到8）

师：你能给大家介绍一下8的位置吗？

生：8在7的后面，9的前面。

师: 谁能按照他的样子介绍一下9的位置？

生：9在8的后面，10的前面。

师：我们知道：在尺子上，从0开始，越往后面的数越怎么样？

生：越往后面的数越大。

师：那你们能把我们到现在认识的这几个数字按从小到大的顺序说出来吗？

生：（齐说）0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

师：能从大到小再说一遍吗？

生：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。

3.出示点子图,比较0~9的大小。

师：（贴点子图引导学生比较7、8、9的大小）

师：刚才在比较大小中，小朋友们表现很出色，所以，要奖励你们做一个有趣的游戏。请7个小朋友到台上来。

师：如果我想让台上站8位小朋友，还缺几个？

生：还缺一个。

师：你愿意补上来吗？

生：愿意。

师：如果我需要9个小朋友呢？还需上来几个？

生：还要上去一个。老师，我愿意补上。

师：好，你来。

师：老师要向大家宣布：这9个小朋友将代表我们班去参加学校的运动会，那运动员们合格吗？我们来考验一下他们。

师：运动员们注意了！听口令：请左数8个运动员向前跨一步，请左数第8个运动员向大家招招手。

生：（根据老师的口令做动作）

师：运动员们很合格，咱们再来检查一下啦啦队成员。

师：谁能到台上和右数9个运动员握一下手，鼓励他们在运动场上为班争光！谁能代替老师把这面小红旗交到右数第9个运动员的手上。

师：很好，你被选为啦啦队长。

第三关： 教学8和9的序数含义 1.让学生独立完成课本第54页的内容

师:请大家打开书本第54页,拿出水彩笔,给左边的8只蝴蝶涂上蓝色,再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色.2.游戏活动

第四关：教学8和9的写法

1、指导8的书写 问学生8字像什么？

师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。再出示田字格，边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。

2、指导9的书写

9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。学生练习在课本54的写字格里描9。

三、巩固练习

1.完成练习八第1题

2.让学生独立完成练习八第2题,并集体订正

四、课堂总结

这节课你认识了什么? 你认为这节课哪些同学表现得最好,你应该向他学习什么？

五、课后体验

回家和爸爸妈妈讨论：生活中有哪些于8和9有关的例子？

第二篇：8和9的认识教学设计

《8和9的认识》教学设计

教学目标：

1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，建立8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。

2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小。3．通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。教学重点：比较0～９各数的大小，写好数字８和９。教学难点：正确认识区分8和9的基数和序数 教学准备：

1．学生准备学具盒、尺子 2．主题图、数字卡片等。教学过程：

一、激趣导入

教师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢？数字娃娃0觉得自己太胖了，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带，结果，它变成了几？（8）

数字娃娃6看见了直笑，于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（9）

那我们今天就来和8、9交朋友。（板书课题：8和9的认识）

二、教学8、9的基数含义 1．教学主题图（出示）

师：你在校园里看到了什么？请你数一数，悄悄地告诉同桌的小朋友。（同桌交流自己数数的结果）

师：你从这幅校园图中找到了哪些数字信息？ 主题图为师生提供的了数量为8，9的物体有： a.校园两旁有8棵树。b.花坛里有8朵花。

c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。d.黑板下摆放着9盆花。

e.有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

师小结：8棵小树，8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都 是8，我们可以用数字几表示？（8）

师：而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示？（9）2．寻找身边的数

师：在校园里，我们探索了8和9所表示的物体数量。请小朋友们找一找，数一数，说一说身边数量是8或9的物体。

师：哪些物体的个数可以用8和9来表示

学生可能的回答有：教室里有9盏日光灯，有8块窗帘，8扇窗户……

三、教学8，9的顺序及大小 1．8，9的顺序 出示直尺图

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。师：看着直尺上的数，回答问题

8排在谁的前面？9排在谁的后面？7的后面是谁？7和9的中间是多少？ 师小结：我发现我们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上发现了那么多的秘密！为我们有一双善于观察善于发现的眼睛，鼓掌！

2．做一做（54页）师：出示点子图。

（）（）（）师：怎样很快数出点子数？

请同学们从这三个数中选择两个数，用以前学过的〈，〉来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：7〈8 8〈9 7〈9 8 〉7 9〉8 9 〉7 师：比较上下两个，你发现了什么?

四、教学8、9的序数含义

你们回答的太好了，我想介绍几个小动物给你们认识，里面有我最喜欢的动物，你们能猜出它在哪里吗？

五）．教学8，9的写法 1．指导观察

师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么？（8像葫芦，9像勺子）2．师展示8，9的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。学生边观察师边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自 2 上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。

9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。

3．完成课本P51页8、9书写练习。

（六）．总结

这节课你知道了什么？

第三篇：8和9的认识教学设计

8和9的认识教学设计

教学内容：8和9的认识。（教科书P53~P55主题图，练习八的第1、2题）教学目标：

1、让学生在实际情境中数数量是8和9的物体，建立8和9的数感；体会 和9的基数含义与序数含义。

2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小。

3、通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。教学重点：理解8和9的含义，学会书写8和9 难点：8和9的基数和序数的含义

教具准备：8和9的认识课件，0~9的数字卡片，水果图片。教学过程：

一、创设情景，激发兴趣，揭示课题。

师：同学们，我们先做个游戏，游戏的名字叫“谁是顺风耳。”老师拍掌的时候，请你们仔细听，并在心理默默的数，待会儿告诉老师“我拍了几下”。（8下、9下）

师：同学们的耳朵可真灵呀！在生活中我们常与数交朋友，关于数的秘密可多了，今天老师将和同学们一起去探索8和9的知识。（板书课题：8和9的认识）

二、讨论交流，学习新知

1、教学主题图（出示课件）

（1）这是一幅热爱自然，保护环境的图，在图上有一群小朋友，他们爱劳动、讲卫生、热爱大自然、爱护花草树木。请同学们仔细观察，数一数，说说从图上你发现了哪些有关8和9的数学信息？（2）学生活动、交流、汇报

（3）师小结：同学们观察得可真仔细！图中8棵树、8朵花都可以用数字几表示？（8）8字还可以用几个圆点表示？而蝴蝶的只数、花的盆数、人的个数都可以用数字几表示？（9）9还可以用几个圆点表示？（4）我们已经初步认识了8和9两个数字宝宝，你觉得8字像什么？9字像什么？

① 指导学生观看8和9的书写

师：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔写成。9字也是一笔写成，它的上半部分像一个O，它的坚像个体。上半部分这个O要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到O的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。

②教师在黑板上示范书写，让学生跟着书写。③寻找身边的数学

（1）师：在校园里，我们探求了8和9所表示的物体数量，请小朋友找一找，数一数，说一说身边有哪些物体的数量可以用8和9来表示或者8和9来说一句话。（2）生讨论交流汇报

（3）师小结：其实，只要我们平时细心观察，数学就在我们身边。

2、教学8和9的顺序

（1）师：到现在为止，我们认识的数有0、1、2、3、4、5、6、7，现在请一位小朋友拨7颗珠子，那8颗呢？（指名一位学生上前增拨一颗），通过刚才的演示，你知道8是怎么来的吗？（7添上1是8）那9颗怎么拨呢？现在你知道9是怎么来的吗？（8添上1是9）

（2）师：我们又认识8和9两位数字宝宝，他们在尺子上都有自己的位置，同学们你们瞧，（出示课件）还有几个位置没有数字宝宝，你能填上吗？那7的后面是几？8的后面呢？9的前面是几？（3）请同学位按顺序读一读，再倒数读一读。

3、比较7、8、9的大小。

（1）出示课件，师：老师很喜欢吃水果，今天我也特地准备了三种水果，希望你们告诉老师怎样用最快的速度数出水果的数量，行吗？（2）从这三个数中选择两个，你能比出它们的大小吗？你能选出几组？（3）指名说说怎么比？

4、教学8、9的序数含义（1）游戏。

师：接下来我们做个游戏好不好？（好！）我先请出几位同学到黑板前面来。（叫9名同学，排成一排，每人手拿一张水果卡片）

师：下面的同学请注意了！接下来我们进行比赛，比一比哪个同学最聪明，反应最快，答对了，就有一颗星哦！

师：听清楚第一个问题，上面一共有几个同学？（9个）师：从左往右数，第六个同学拿的是什么水果？ 师：从右往左数，拿着香蕉的是第几个同学？

师：现在我想请上面的几位同学来当小老师，你们可以下面的小朋友提问题，请愿意来试试？

（2）让学生独立完成课本第54页的给蝴蝶涂色。

师：这里有一群蝴蝶，它们想穿上漂亮的衣服，大家愿意帮助它们吗？ 学生做完后与课件对答案。

三、巩固练习

1、完成练习八的第1题。

师：小朋友们请看，小动物们去旅游了，每个小动物坐在不同的车厢里。小白兔第一个上车，所以它坐在第一节车厢里，谁坐在第三节车厢里？（小鹿）其余的小动物在哪节车厢，你能猜出来吗？比一比，看谁猜得又对又快，然后填在书上。

师：小动物们玩了一天要回家了，到达目的地后来，空的火车回来了，你能给车厢编号吗？

2、练习八的第2题

师：小朋友在干什么？大家要向她学习，尊敬老人，旁边这幅图中藏着一个秘密，想知道吗？按照从1到家的顺序连一连，看你能发现什么？订正

3、开放题

师：这里有三个气球，中间的这个气球编号是7，你能有规律地给另外两个气球编号吗？（出示课件）

四、全课小结

师：同学们，我们家有位邻居，他就要学习8和9了，通过这节课的学习，你能先教教他8和9的有关知识吗？ 板书设计： 8和9的认识

第四篇：认识6~9 优秀教学设计

认识6～9 优秀教学设计

西河小学 周亚蒲

教学内容

教科书第22页的例题，第22～23页“想想做做”的习题。教材简析

认识6～9是先通过主题图数出6～9各个数，再通过算珠一一对应地抽象出6～9，让学生认数、写数。然后在“想想做做”里通过涂一涂、数一数、写一写、画一画、说一说等方式，加深对6～9的各数含义的认识，并注意培养学生的数感和估计意识。

教学目标

1经历从生活情境中抽象出6～9的过程，认识并会写6～9，掌握6～9的顺序。2初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。3感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题。4能主动与同伴合作交流。

教学过程

一、谈话激趣，复习旧知

1谈话激趣：小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们瞧，它是谁?(出示可爱的动物及带来的数字娃娃)数字娃娃依次出示，并让学生根据出示的数练习认数、读数。2复习旧知：瞧，这些数字娃娃多粗心呀!连队伍都没有排好，谁能把它们从小到大排排队?引导学生复习5以内数的顺序。

3谈话：今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠，同学们每人抓一次，看你抓到了几颗?引导学生初步接触6～9。

［评：通过复习旧知识和利用抓珠子的情境教学，引发学生的学习兴趣。］

二、观察思考，探究新知 1认识6～９。

(1)提问：出示：有老师带领学生做套圈游。同学们，你观察到什么?小组交流。通过学生汇报得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。

(2)在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对。

(3)从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举相应的数字卡片。组长说数，组员举数字卡片。

(4)涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。(“想想做做”第1题)

2学写6～９。

［(1)提问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么?怎样把它们写好呢?鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在22页的田字格里。

(2)谈话：今天我们的老朋友又给我们介绍了它的新朋友。我们来认识一下吧，出示鲨鱼、金鱼、虾、蟹。数数它们分别有多少?并把它们的数量写出来。你要写对了，它们就会吐泡泡向你表示感谢呢!(“想想做做”第2题)［评：这一层的设计，主要让学生通过自己的探索来获取新的数学知识。学生在生活中已经认识了6、7、8、9，所以在教学中教师依据他们已有的经验设计了举数字卡片的游戏，来巩固学生的已有知识。并且注意分组合作交流，帮助学生树立信心。写数对低龄儿童来说是

比较枯燥的，这里设计了老朋友“狗贝贝”介绍新朋友，让学生反复学写数字，学生乐于接受，从而达到练习的目的。］

三、巩固深化，应用拓展

讲述：我们认识并会写6、7、8、9了，下面带领你们这些聪明的小朋友到闯关游乐城去玩玩，咱们出发吧!

1第一关：看数继续画。(“想想做做”第3题)

交代：每个同学有一张题纸请你帮贝贝继续画，要求看清上面的数。学生做完并展示，反馈。

2第二关：打扑克，比大小。(“想想做做”第4题)交代：每个同学拿出数字卡片，同桌为一组，两人同时出任意一个数，同时说出比较的结果，快的一方获胜，可以得到对方的卡片。选几组学生汇报，学生可以互相评价。

3第三关：找座位。(“想想做做”第5题)(1)(课件出示：8说：“我应该站在哪里?谁比我小呢?”7说：“谁比我大?我应该站在哪里?)

学生小组讨论汇报结果。由于答案不是惟一的，所以只要答对就予以肯定。(2)学生在题纸上填尺子刻度，并观察5离8近一些，还是离1近一些? 4第四关：吃水果。(“想想做做”第6题)

讲述：“狗贝贝”对每一位同学都很满意，它为每个小组拉了一车水果作为奖励，只要你答对了它的问题，就可以得到水果。分小组合作练习，做完后学生互评。5按要求排队。

教师先选一组示范：第6个同学举手，前面8个同学向左转，第7个同学蹲下等。以小组为单位排队，选出发令员提出要求，学生分组活动。

［评：教师把“想想做做”中的习题用闯关游戏的活动形式呈现，并安排了按要求排队的实践活动，使学生始终在轻松的气氛中巩固所学知识，并把知识运用于生活。体现了数学来源于生活，同时也要回到生活中去的理念。］

四、总结评价，归纳学法

提问：同学们，这节课大家学得高兴吗?你们每个同学都很认真。你学到了哪些本领?同伴给你什么帮助?互相说说，再告诉大家。

［评：最后的总结很有必要。让学生自己总结出学习的方法和所学到的知识，体会到互相合作、主动探究是学习的好方法。］

第五篇：8和9的认识教学设计

“8和9的认识”教学设计

【教学内容】

新人教版小学数学一年级上册第五单元“8和9的认识” 【课标要求】

新课标指出教学中要在现实情境中理解数的意义，能认、读、写万以内数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置，并且理解符号<、=、>的含义，能用符号和词语描述数的大小。能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。

【教材分析】

教科书第50—51页“8和9”的内容在编排上与“6和7”基本一致，所不同的是要求略有提高。主要是可提供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那么明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。关于8、9的序数意义，教材仍沿用了6、7所采用的编排方法，不同的是要求学生分别给从左边的8只小动物圈起来和从左边数第8只的小动物带上帽子，让学生更具体地感受到几和第几意义的不同。

【学情分析】

学生已经认识了0—7这些数，初步感知一个数作为基数、序数的不同意义。因此，对于认识数的学习模式，学生已经有了较丰富的经验。另一方面，学生在生活中也有较多的接触8和9的经验，大部分学生都已经能计算8和9的加减法了。但学生对于8和9的认识还停留在潜意识上，对于它们在不同领域的不同意义还缺乏系统和深刻的认识。通过本节课的学习，将直接为学生继续认识11—20各数打下基础。本节课可以说是学生系统认识数的过渡教材，因此，学好本节课显得尤为关键。

【教学目标】

1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

2.了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。4.结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。【教学重点】理解8和9的含义，学会书写8和9。【教学难点】8和9的基数、序数含义。【教学准备】学具、点子图、课件。【教学设想】

本课的指导思想是创设情境，吸引学生参与学习。游戏可以使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可以发展学生的灵敏性，还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。针对一年级新生的年龄特点和心理特征，在设计本课中，我以外出旅游拉开序幕，吸引学生注意力，调动他们的学习兴趣。接着又通过数一数、摆一摆、拨一拨、找一找、圈一圈等活动，给学生营造轻松的学习氛围，引导学生主动探究新知，最后又创设“找朋友”的游戏情境，让学生在有趣的情境中精神饱满地主动参与活动。在整节课中，我会利用激励性的语言鼓励学生，对于坐姿端正的，举手积极的，发言声音响亮的，爱动脑筋的等学生，以小红花贴纸作为奖励，让孩子们充分享受到成功的喜悦。

【教学过程】

一、复习准备

1.口答。（在○里填上“＞”“＜”或“＝”）7○4 2○3 7○6 4○7 1○3 5○5 1○4 6○5 4○2 7○7 2.1 2 □ □ □ □ 7

□ □ □ 2 1 □

【设计意图】复习旧知，为新课做好铺垫。

二、创设情境，探索新知 1.8、9的基数含义

（1）出示主题图，引导学生观察发现了什么？数出数量是8和9的物体，并说一说是怎样数的？。

【设计意图】引导学生经历从实物图数数的过程，有利于学生对数感的建立。（2）摆学具。

学生从学具袋里数出8个圆片，摆放在桌子上（同桌互相检查）。数9个三角形圆片，摆出自己喜欢的图案，比一比谁摆的最漂亮、最有创意。

【设计意图】将学生操作与数数联系起来，目的在于培养学生的数感。2.8、9的顺序

让学生拿出计数器自己动手拨出7颗珠子。

师引导学生多拨几次。并说清自己的想法：通过拨珠子，你有什么发现？ 课件出示直尺图

引导学生快速地试着把缺的数字填在括号里。学生填完后集体订正。

【设计意图】把学习的主动权真正交给了学生，让学生亲身经历知识的形成过程。同时，向学生渗透学习的方法。

3.比较7、8、9的大小

出示点子图引导学生观察并思考：怎样很快数出点子数？能发现什么？ 汇报交流，学生自由回答自己的发现，老师及时评价。

【设计意图】通过学生体验进一步认识数8、9。从而感知，按从小到大的排列顺序，9前面的数都比9小，8前面的数都比8小，而8后面的数比8大，任何一个数前面的数都比它小，而后面的数都比它大。4.8、9的序数含义

（课件出示图片，教科书51页十二生肖的前9个小动物。）让学生按题目的要求做完。

做完后，师指名学生把自己的作品展示在实物投影上，并引导学生说说这样做的理由。【设计意图】将8、9的基数、序数含义柔合在一起的练习，让学生通过此练习，弄清8、9的序数位次。又将它与基数含义区分开来。

5.教学8、9的写法

教师示范书写8、9，学生随着老师做书空练习。学生在练习本上练习8、9的写法。

【设计意图】把写的字放到实物 投影仪上讲评。及时表扬学生，激起学生学习的积极性。

四、课堂练习：

1.教科书54页的第1题。要求：学生独立完成。2.教科书54页的第3题。

【设计意图】通过练习使学生加深对8、9的认识。对数的顺序进一步理解。

五、课堂总结

【设计意图】感受数学知识与生活的紧密联系，进一步激发学生的学习动机和兴趣。【板书设计】 8和9的认识

7＜8 8＜9 7＜9 8 ＞7 9＞ 7 9＞8

【设计意图】形象直观，易于学生理解和掌握知识。