8和9的认识教学设计[模版]

第一篇：8和9的认识教学设计[模版]

8、9的认识教学设计

执教：吴晓云

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P53——P54页8和9的认识。练习八的第1题和第2题。教学目标：

知识与技能：

1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，建立8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。

2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0——9各数的大小。

过程与方法：

1、充分利用课件和学具，帮助学生认识8、9以及7、8、9的大小比较。

情感态度与价值观：

1、通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。培养学生对学习数学的兴趣。

教学重点、难点：

1、联系生活实际，体会8、9的含义及书写。

2、掌握9以内数的顺序，会比较9以内数的大小。教学准备：学具盒、课件 教学过程：

（一）创设情境，导入新课

师：小朋友们，在生活中我们常与数交朋友，关于数的秘密可多了，今天这节课老师将和小朋友们一起去校园里探索8和9的知识。（板书：

8、9的认识）

（二）教学8、9的基数含义 1．教学主题图（课件出示）

师：你在校园里看到了什么？请你数一数，悄悄地告诉同桌的小朋友。（同桌交流自己数数的结果）师：你从这幅校园图中找到了哪些数字信息？ 主题图为师生提供的了数量为8，9的物体有： A、校园两旁有8棵树。B、花坛里有8朵花。

C、黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。D、黑板下摆放着9盆花。

E、有8个小朋友和1位老师共有9个人在花坛旁劳动。F、有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

师小结：8棵小树，8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用数字几表示？（8）（课件出示）（学生用学具摆出8个圆片。）

师：而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示？（9）（课件出示）（学生用学具摆出9个三角形。）2．寻找身边的数

师：在校园里，我们探索了8和9所表示的物体数量。同学们，请你们想一想，在我们的生活中，你还在哪些地方见过8和9呢？（学生回答，教师给予肯定。）

（三）教学8、9的顺序。

师：下面，请看老师手里拿着什么？（计数器）

师：那么，在计数器上你能不能拨出8颗珠子呢? 哪位同学愿意到前面拨一拨呢?（当学生拨到第7颗珠子时）师：这是7颗珠子,再添1颗就是几颗珠子了？（8）那么，9颗珠子怎么拨呢?谁愿意上来拨一拨?（学生再拨珠子）

师：现在是几颗了?（9）

小结：7颗珠子，再添1颗就是8颗；8颗珠子，再添1颗就是9颗。

师：9的前面是8,8的后面是9。

师：刚才,有的同学说在尺子上也见到过8和9。下面请看这把尺子上的8在哪呢?（课件出示尺子）

师：哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整？ 师：看着直尺上的数，你能提几个问题吗？（比如：8排在谁的前面？9排在谁的后面？）师：8在7的后面，那么，9在哪呢?（8在7的后面.，9在8的后面。）

师：你说得可真好！我发现我们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上发现了那么多的秘密！为我们有一双善于观察善于发现的眼睛，鼓掌！小结：8在7的后面.，9在8的后面。

师：我们一起读一下尺子上的数。（顺读、倒着读）

3、教学比较7、8、9的大小.（1）、出示点子图。（课件出示）学生数出每个图的个数，用数来表示。

请同学们从这三个数中选择两个数，试用以前学过的〈、〉符号来表示它们的大小。（学生试做，教师小结并板书）

（2）、学生在P54书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。

（四）教学8，9的序数含义

1、游戏

师：接下来我们来做一个游戏！每对派3名小朋友上来！（叫9名同学上台。排成一排！每人一张数字卡片。）

师：下面的小朋友请注意了！听清楚第一个问题：上面一共有几个小朋友？（9个！）师：从左往右数，第六个小朋友举的数字是几？ 师：从右往左数，举着数字8的是第几个小朋友？ „„

2、让学生独立完成课本第54页的给蝴蝶涂色。（课件出示）

师：现在请大家打开书本第54页，拿出水彩笔，听清楚要求，给左边的8只蝴蝶涂上兰色，再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色。

（五）教学8，9的写法

1、指导观察

师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么？（8像葫芦，9像气球）

2、电脑课件展示8，9的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。

3、教师范写。学生边观察师边讲解：

8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。

9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。

4、完成课本P54页8、9书写练习。

（六）课堂作业

1、完成练习八第1题

（1）、（课件出示第1题的1小题）师：小朋友们请看，小动物们去旅游了，每个小动物坐在不同的车厢里。小白兔第一个上火车，所以它坐在第一节车厢里，谁坐在第三节车厢里？（小鹿）其余的小动物在哪节车厢，你能猜出来吗？比一比，看谁猜的又对又准。然后填在书上。

（2）、（课件出示第1题的2小题）师：小动物们玩了一天要回家了，看火车开回来了，你能给车厢编号吗？

2、（课件出示第2题）让学生独立完成练习八第2题，并集体订正。

小朋友们在干什么？大家要像她学习，尊敬老人，旁边这幅车中藏着一个小秘，想知道吗？按照从1到9的顺序连一连，看你能发现什么？订正。

（七）总结

这节课你学会了哪些知识？ 你还想提什么问题？

你认为这节课哪些同学表现得最好？你应该向他学习什么？

板书设计 8 和 9 7〈 8 8〈 9 7〈 9 8 〉7 9 〉8 9 〉7

《

8、9的认识》教学反思

1、注重学生的个人知识和直接经验

对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，可任由教师任意涂抹。在幼儿园的学习中、在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，在课堂教学中我们要在学生的已知的基础上进行8和9的认识的教学。数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。基于此点认识，我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。我将课堂教学空间延伸到课外，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。同时让学生说一说，强化学生的感知，也暴露了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流，也可以培养低年级学生“说”的能力，提高学生的基本素质。可教学设计始终是一种设计，教学是一种创造性的活动。

2、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

学习过程不是学生被动的接受知识，而是学生借助他人的帮助和利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得知识。学生是学习的主体，教师的教学不能替代学生的自主学习，教师无法帮学生思考，无法代学生体验。在“8和9的认识”的教学中，我为学生提供了一些活动素材，并给学生独立探索时间和空间，让学生通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。如“数点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。

3、师生互动，关系融洽

教师的角色发生了重大转变，从课堂单一的数学知识的传授的角色，逐步向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的转换。本节课主要体现在多元化的生生、师生评价。如在出示计数器时，我让学生上来动手拨珠，看着计数器上的数，向其他的小朋友提几个问题。学生在互问互答，我会提醒提问题的学生，“你觉得他回答的怎样？”“把掌声送给××！”通过送掌声的活动，给学生以极大的鼓励，同时也活跃了课堂气氛，使整个课堂里充满了掌声，有效地促进了学生评价能力的提高。4．几点不足和一些困惑

对于8和9，学生都已经认识，并且有相当一部分学生已经会写。在教学完8、9的基数与序数意义后，我又独立放了单独一块内容教学8和9的写法。到底这还有没有必要教，或者放在这个地方教合不合适，还值得探讨。同时在教学设计中，我还设计了一个游戏，由于没有把握好教学时间，没有完成，这是本节课留下的遗憾。

第二篇：8和9的认识教学设计

《8和9的认识》教学设计

教学目标：

1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，建立8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。

2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小。3．通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。教学重点：比较0～９各数的大小，写好数字８和９。教学难点：正确认识区分8和9的基数和序数 教学准备：

1．学生准备学具盒、尺子 2．主题图、数字卡片等。教学过程：

一、激趣导入

教师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢？数字娃娃0觉得自己太胖了，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带，结果，它变成了几？（8）

数字娃娃6看见了直笑，于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（9）

那我们今天就来和8、9交朋友。（板书课题：8和9的认识）

二、教学8、9的基数含义 1．教学主题图（出示）

师：你在校园里看到了什么？请你数一数，悄悄地告诉同桌的小朋友。（同桌交流自己数数的结果）

师：你从这幅校园图中找到了哪些数字信息？ 主题图为师生提供的了数量为8，9的物体有： a.校园两旁有8棵树。b.花坛里有8朵花。

c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。d.黑板下摆放着9盆花。

e.有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

师小结：8棵小树，8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都 是8，我们可以用数字几表示？（8）

师：而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示？（9）2．寻找身边的数

师：在校园里，我们探索了8和9所表示的物体数量。请小朋友们找一找，数一数，说一说身边数量是8或9的物体。

师：哪些物体的个数可以用8和9来表示

学生可能的回答有：教室里有9盏日光灯，有8块窗帘，8扇窗户……

三、教学8，9的顺序及大小 1．8，9的顺序 出示直尺图

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。师：看着直尺上的数，回答问题

8排在谁的前面？9排在谁的后面？7的后面是谁？7和9的中间是多少？ 师小结：我发现我们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上发现了那么多的秘密！为我们有一双善于观察善于发现的眼睛，鼓掌！

2．做一做（54页）师：出示点子图。

（）（）（）师：怎样很快数出点子数？

请同学们从这三个数中选择两个数，用以前学过的〈，〉来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：7〈8 8〈9 7〈9 8 〉7 9〉8 9 〉7 师：比较上下两个，你发现了什么?

四、教学8、9的序数含义

你们回答的太好了，我想介绍几个小动物给你们认识，里面有我最喜欢的动物，你们能猜出它在哪里吗？

五）．教学8，9的写法 1．指导观察

师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么？（8像葫芦，9像勺子）2．师展示8，9的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。学生边观察师边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自 2 上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。

9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。

3．完成课本P51页8、9书写练习。

（六）．总结

这节课你知道了什么？

第三篇：8和9的认识教学设计

8和9的认识教学设计

教学内容：8和9的认识。（教科书P53~P55主题图，练习八的第1、2题）教学目标：

1、让学生在实际情境中数数量是8和9的物体，建立8和9的数感；体会 和9的基数含义与序数含义。

2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小。

3、通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。教学重点：理解8和9的含义，学会书写8和9 难点：8和9的基数和序数的含义

教具准备：8和9的认识课件，0~9的数字卡片，水果图片。教学过程：

一、创设情景，激发兴趣，揭示课题。

师：同学们，我们先做个游戏，游戏的名字叫“谁是顺风耳。”老师拍掌的时候，请你们仔细听，并在心理默默的数，待会儿告诉老师“我拍了几下”。（8下、9下）

师：同学们的耳朵可真灵呀！在生活中我们常与数交朋友，关于数的秘密可多了，今天老师将和同学们一起去探索8和9的知识。（板书课题：8和9的认识）

二、讨论交流，学习新知

1、教学主题图（出示课件）

（1）这是一幅热爱自然，保护环境的图，在图上有一群小朋友，他们爱劳动、讲卫生、热爱大自然、爱护花草树木。请同学们仔细观察，数一数，说说从图上你发现了哪些有关8和9的数学信息？（2）学生活动、交流、汇报

（3）师小结：同学们观察得可真仔细！图中8棵树、8朵花都可以用数字几表示？（8）8字还可以用几个圆点表示？而蝴蝶的只数、花的盆数、人的个数都可以用数字几表示？（9）9还可以用几个圆点表示？（4）我们已经初步认识了8和9两个数字宝宝，你觉得8字像什么？9字像什么？

① 指导学生观看8和9的书写

师：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔写成。9字也是一笔写成，它的上半部分像一个O，它的坚像个体。上半部分这个O要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到O的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。

②教师在黑板上示范书写，让学生跟着书写。③寻找身边的数学

（1）师：在校园里，我们探求了8和9所表示的物体数量，请小朋友找一找，数一数，说一说身边有哪些物体的数量可以用8和9来表示或者8和9来说一句话。（2）生讨论交流汇报

（3）师小结：其实，只要我们平时细心观察，数学就在我们身边。

2、教学8和9的顺序

（1）师：到现在为止，我们认识的数有0、1、2、3、4、5、6、7，现在请一位小朋友拨7颗珠子，那8颗呢？（指名一位学生上前增拨一颗），通过刚才的演示，你知道8是怎么来的吗？（7添上1是8）那9颗怎么拨呢？现在你知道9是怎么来的吗？（8添上1是9）

（2）师：我们又认识8和9两位数字宝宝，他们在尺子上都有自己的位置，同学们你们瞧，（出示课件）还有几个位置没有数字宝宝，你能填上吗？那7的后面是几？8的后面呢？9的前面是几？（3）请同学位按顺序读一读，再倒数读一读。

3、比较7、8、9的大小。

（1）出示课件，师：老师很喜欢吃水果，今天我也特地准备了三种水果，希望你们告诉老师怎样用最快的速度数出水果的数量，行吗？（2）从这三个数中选择两个，你能比出它们的大小吗？你能选出几组？（3）指名说说怎么比？

4、教学8、9的序数含义（1）游戏。

师：接下来我们做个游戏好不好？（好！）我先请出几位同学到黑板前面来。（叫9名同学，排成一排，每人手拿一张水果卡片）

师：下面的同学请注意了！接下来我们进行比赛，比一比哪个同学最聪明，反应最快，答对了，就有一颗星哦！

师：听清楚第一个问题，上面一共有几个同学？（9个）师：从左往右数，第六个同学拿的是什么水果？ 师：从右往左数，拿着香蕉的是第几个同学？

师：现在我想请上面的几位同学来当小老师，你们可以下面的小朋友提问题，请愿意来试试？

（2）让学生独立完成课本第54页的给蝴蝶涂色。

师：这里有一群蝴蝶，它们想穿上漂亮的衣服，大家愿意帮助它们吗？ 学生做完后与课件对答案。

三、巩固练习

1、完成练习八的第1题。

师：小朋友们请看，小动物们去旅游了，每个小动物坐在不同的车厢里。小白兔第一个上车，所以它坐在第一节车厢里，谁坐在第三节车厢里？（小鹿）其余的小动物在哪节车厢，你能猜出来吗？比一比，看谁猜得又对又快，然后填在书上。

师：小动物们玩了一天要回家了，到达目的地后来，空的火车回来了，你能给车厢编号吗？

2、练习八的第2题

师：小朋友在干什么？大家要向她学习，尊敬老人，旁边这幅图中藏着一个秘密，想知道吗？按照从1到家的顺序连一连，看你能发现什么？订正

3、开放题

师：这里有三个气球，中间的这个气球编号是7，你能有规律地给另外两个气球编号吗？（出示课件）

四、全课小结

师：同学们，我们家有位邻居，他就要学习8和9了，通过这节课的学习，你能先教教他8和9的有关知识吗？ 板书设计： 8和9的认识

第四篇：认识6~9 优秀教学设计

认识6～9 优秀教学设计

西河小学 周亚蒲

教学内容

教科书第22页的例题，第22～23页“想想做做”的习题。教材简析

认识6～9是先通过主题图数出6～9各个数，再通过算珠一一对应地抽象出6～9，让学生认数、写数。然后在“想想做做”里通过涂一涂、数一数、写一写、画一画、说一说等方式，加深对6～9的各数含义的认识，并注意培养学生的数感和估计意识。

教学目标

1经历从生活情境中抽象出6～9的过程，认识并会写6～9，掌握6～9的顺序。2初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。3感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题。4能主动与同伴合作交流。

教学过程

一、谈话激趣，复习旧知

1谈话激趣：小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们瞧，它是谁?(出示可爱的动物及带来的数字娃娃)数字娃娃依次出示，并让学生根据出示的数练习认数、读数。2复习旧知：瞧，这些数字娃娃多粗心呀!连队伍都没有排好，谁能把它们从小到大排排队?引导学生复习5以内数的顺序。

3谈话：今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠，同学们每人抓一次，看你抓到了几颗?引导学生初步接触6～9。

［评：通过复习旧知识和利用抓珠子的情境教学，引发学生的学习兴趣。］

二、观察思考，探究新知 1认识6～９。

(1)提问：出示：有老师带领学生做套圈游。同学们，你观察到什么?小组交流。通过学生汇报得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。

(2)在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对。

(3)从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举相应的数字卡片。组长说数，组员举数字卡片。

(4)涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。(“想想做做”第1题)

2学写6～９。

［(1)提问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么?怎样把它们写好呢?鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在22页的田字格里。

(2)谈话：今天我们的老朋友又给我们介绍了它的新朋友。我们来认识一下吧，出示鲨鱼、金鱼、虾、蟹。数数它们分别有多少?并把它们的数量写出来。你要写对了，它们就会吐泡泡向你表示感谢呢!(“想想做做”第2题)［评：这一层的设计，主要让学生通过自己的探索来获取新的数学知识。学生在生活中已经认识了6、7、8、9，所以在教学中教师依据他们已有的经验设计了举数字卡片的游戏，来巩固学生的已有知识。并且注意分组合作交流，帮助学生树立信心。写数对低龄儿童来说是

比较枯燥的，这里设计了老朋友“狗贝贝”介绍新朋友，让学生反复学写数字，学生乐于接受，从而达到练习的目的。］

三、巩固深化，应用拓展

讲述：我们认识并会写6、7、8、9了，下面带领你们这些聪明的小朋友到闯关游乐城去玩玩，咱们出发吧!

1第一关：看数继续画。(“想想做做”第3题)

交代：每个同学有一张题纸请你帮贝贝继续画，要求看清上面的数。学生做完并展示，反馈。

2第二关：打扑克，比大小。(“想想做做”第4题)交代：每个同学拿出数字卡片，同桌为一组，两人同时出任意一个数，同时说出比较的结果，快的一方获胜，可以得到对方的卡片。选几组学生汇报，学生可以互相评价。

3第三关：找座位。(“想想做做”第5题)(1)(课件出示：8说：“我应该站在哪里?谁比我小呢?”7说：“谁比我大?我应该站在哪里?)

学生小组讨论汇报结果。由于答案不是惟一的，所以只要答对就予以肯定。(2)学生在题纸上填尺子刻度，并观察5离8近一些，还是离1近一些? 4第四关：吃水果。(“想想做做”第6题)

讲述：“狗贝贝”对每一位同学都很满意，它为每个小组拉了一车水果作为奖励，只要你答对了它的问题，就可以得到水果。分小组合作练习，做完后学生互评。5按要求排队。

教师先选一组示范：第6个同学举手，前面8个同学向左转，第7个同学蹲下等。以小组为单位排队，选出发令员提出要求，学生分组活动。

［评：教师把“想想做做”中的习题用闯关游戏的活动形式呈现，并安排了按要求排队的实践活动，使学生始终在轻松的气氛中巩固所学知识，并把知识运用于生活。体现了数学来源于生活，同时也要回到生活中去的理念。］

四、总结评价，归纳学法

提问：同学们，这节课大家学得高兴吗?你们每个同学都很认真。你学到了哪些本领?同伴给你什么帮助?互相说说，再告诉大家。

［评：最后的总结很有必要。让学生自己总结出学习的方法和所学到的知识，体会到互相合作、主动探究是学习的好方法。］

第五篇：8和9的认识教学设计

“8和9的认识”教学设计

【教学内容】

新人教版小学数学一年级上册第五单元“8和9的认识” 【课标要求】

新课标指出教学中要在现实情境中理解数的意义，能认、读、写万以内数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置，并且理解符号<、=、>的含义，能用符号和词语描述数的大小。能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。

【教材分析】

教科书第50—51页“8和9”的内容在编排上与“6和7”基本一致，所不同的是要求略有提高。主要是可提供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那么明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。关于8、9的序数意义，教材仍沿用了6、7所采用的编排方法，不同的是要求学生分别给从左边的8只小动物圈起来和从左边数第8只的小动物带上帽子，让学生更具体地感受到几和第几意义的不同。

【学情分析】

学生已经认识了0—7这些数，初步感知一个数作为基数、序数的不同意义。因此，对于认识数的学习模式，学生已经有了较丰富的经验。另一方面，学生在生活中也有较多的接触8和9的经验，大部分学生都已经能计算8和9的加减法了。但学生对于8和9的认识还停留在潜意识上，对于它们在不同领域的不同意义还缺乏系统和深刻的认识。通过本节课的学习，将直接为学生继续认识11—20各数打下基础。本节课可以说是学生系统认识数的过渡教材，因此，学好本节课显得尤为关键。

【教学目标】

1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

2.了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。4.结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。【教学重点】理解8和9的含义，学会书写8和9。【教学难点】8和9的基数、序数含义。【教学准备】学具、点子图、课件。【教学设想】

本课的指导思想是创设情境，吸引学生参与学习。游戏可以使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可以发展学生的灵敏性，还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。针对一年级新生的年龄特点和心理特征，在设计本课中，我以外出旅游拉开序幕，吸引学生注意力，调动他们的学习兴趣。接着又通过数一数、摆一摆、拨一拨、找一找、圈一圈等活动，给学生营造轻松的学习氛围，引导学生主动探究新知，最后又创设“找朋友”的游戏情境，让学生在有趣的情境中精神饱满地主动参与活动。在整节课中，我会利用激励性的语言鼓励学生，对于坐姿端正的，举手积极的，发言声音响亮的，爱动脑筋的等学生，以小红花贴纸作为奖励，让孩子们充分享受到成功的喜悦。

【教学过程】

一、复习准备

1.口答。（在○里填上“＞”“＜”或“＝”）7○4 2○3 7○6 4○7 1○3 5○5 1○4 6○5 4○2 7○7 2.1 2 □ □ □ □ 7

□ □ □ 2 1 □

【设计意图】复习旧知，为新课做好铺垫。

二、创设情境，探索新知 1.8、9的基数含义

（1）出示主题图，引导学生观察发现了什么？数出数量是8和9的物体，并说一说是怎样数的？。

【设计意图】引导学生经历从实物图数数的过程，有利于学生对数感的建立。（2）摆学具。

学生从学具袋里数出8个圆片，摆放在桌子上（同桌互相检查）。数9个三角形圆片，摆出自己喜欢的图案，比一比谁摆的最漂亮、最有创意。

【设计意图】将学生操作与数数联系起来，目的在于培养学生的数感。2.8、9的顺序

让学生拿出计数器自己动手拨出7颗珠子。

师引导学生多拨几次。并说清自己的想法：通过拨珠子，你有什么发现？ 课件出示直尺图

引导学生快速地试着把缺的数字填在括号里。学生填完后集体订正。

【设计意图】把学习的主动权真正交给了学生，让学生亲身经历知识的形成过程。同时，向学生渗透学习的方法。

3.比较7、8、9的大小

出示点子图引导学生观察并思考：怎样很快数出点子数？能发现什么？ 汇报交流，学生自由回答自己的发现，老师及时评价。

【设计意图】通过学生体验进一步认识数8、9。从而感知，按从小到大的排列顺序，9前面的数都比9小，8前面的数都比8小，而8后面的数比8大，任何一个数前面的数都比它小，而后面的数都比它大。4.8、9的序数含义

（课件出示图片，教科书51页十二生肖的前9个小动物。）让学生按题目的要求做完。

做完后，师指名学生把自己的作品展示在实物投影上，并引导学生说说这样做的理由。【设计意图】将8、9的基数、序数含义柔合在一起的练习，让学生通过此练习，弄清8、9的序数位次。又将它与基数含义区分开来。

5.教学8、9的写法

教师示范书写8、9，学生随着老师做书空练习。学生在练习本上练习8、9的写法。

【设计意图】把写的字放到实物 投影仪上讲评。及时表扬学生，激起学生学习的积极性。

四、课堂练习：

1.教科书54页的第1题。要求：学生独立完成。2.教科书54页的第3题。

【设计意图】通过练习使学生加深对8、9的认识。对数的顺序进一步理解。

五、课堂总结

【设计意图】感受数学知识与生活的紧密联系，进一步激发学生的学习动机和兴趣。【板书设计】 8和9的认识

7＜8 8＜9 7＜9 8 ＞7 9＞ 7 9＞8

【设计意图】形象直观，易于学生理解和掌握知识。