《麦秆画的制作》教学设计

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第一篇:《麦秆画的制作》教学设计

《麦秆画的制作》教学设计

麦秆画,又称麦秆贴,也叫麦草画,源自我国民间,始见于隋唐时代的宫廷工艺品,已有一千五百年的历史。麦秆画和剪纸、布贴一样,都属于剪贴艺术,是民间艺术的一种形式,在一千多年的时间里,经过我国民间艺人的传承和发展,形成了一套完整的制作工艺, 作品明暗有序、古色古香、高贵典雅、形象逼真,极具艺术感染力,有着“中国民间艺术一绝”的美称。

教学目标:

1、学习“麦秆画”制作的一些简单技能,初步尝试用麦秆粘贴作画。

2.培养学生的表现力、观察力、动手动脑操作能力。激发学生对民间艺术的热爱。教学难点:加工麦秆,制做 课前准备:

1、麦秆、剪刀,双面胶、抹布和废纸篓。

2、范例作品。用麦秆编制的物件。导入:

制作麦秆画的麦秆是需要加工的。下面介绍怎样加工麦秆:

一、采麦秆

麦秆要在麦收季节采。

1、选择成熟的麦秆

2、选择活着的麦秆

3、选择粗而长的麦秆

4、采麦秆的

2、把麦秆放入水中浸透

3、用剪、刀把麦秆豁开

4、从豁开的口处把麦秆打开

5、清除麦秆的内膜

6、用电熨斗把麦秆熨平

7、用电熨斗着色

8、用光滑类的圆形棒打磨上光。

9、要艳色的染色。

麦秆经过以上9道工序后就加工好了,可以作画了。

加工麦秆 手扯外衣慢慢脱,赤身裸体水中搓。开膛破肚除积腐,熨斗压平棒打磨。三.剪丝

四.贴图粘丝

五.组合上板

第二篇:幼儿园大班美术教案《麦秆画》及教学反思

大班美术教案《麦秆画》含反思适用于大班的美术主题教学活动当中,让幼儿发挥想象力和创作力,体验创作的乐趣,感受成功的喜悦,学习“麦秆画”制作的一些简单技能,初步尝试用麦秆粘贴作画,鼓励幼儿与同伴合作绘画,体验合作绘画的乐趣,快来看看幼儿园大班美术《麦秆画》含反思教案吧。

活动目标:

1、学习“麦秆画”制作的一些简单技能,初步尝试用麦秆粘贴作画。

2、发挥幼儿的想象力和创作力,体验创作的乐趣,感受成功的喜悦。

3、鼓励幼儿与同伴合作绘画,体验合作绘画的乐趣。

4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品,培养他们大胆创新能力。

活动准备:

1、麦秆、剪刀,双面胶、抹布和废纸篓。

2、范例作品。用麦秆编制的物件。

活动过程:

一、引题

今天老师给大家带来了一位神秘的客人,请大家一起来看看它是谁呀?(麦子)

1、小朋友来说说这些麦子有什么用?(作粮食,磨成粉做面包等)

2、那你觉得麦秆有什么用?(作燃料,作扫帚),还能用来做什么?(出示编制的麦秆编制品)。

3、麦秆是很有用的材料,很好玩,还可以派大用场,用来作画呢,我们一起用麦秆作画吧。

二、讲解,示范

1、出示范例图一:

请幼儿欣赏三幅作画步骤范例画,让幼儿说说三角形图案添几根变成什么?(幼儿讲述和想象)

2、出示的范例二:(粘有双面胶)

老师竖粘一麦秆,问:这可以变成什么?幼儿想象并说说长方形、正方形图案添几根变成什么?(幼儿讲述和想象)。(老师示范粘贴一电视机或冰箱)

3、出示麦秆组合范例画:

问:我们一起来看看老师把麦秆变成了什么?它们是由哪些图形组成的?(幼儿讲述)

三、幼儿创作部分

1、让我们也来作一幅画吧,你准备在纸上面用各种图形变上一些什么东西?

2、请大家先想好画的内容,再自己挑一张喜欢的底板纸,然后请你剪下合适的长度,试试把图形先摆好。然后粘贴上去。现在我们就开始作画吧。

3、幼儿动手操作部分,老师巡回观察,适当指导和提醒。

4、请幼儿将作品完成后张贴起来,鼓励幼儿欣赏自己和别人的作品。

四、师幼共评作品

1、老师先以大拇指为奖励,表明态度,再请幼儿一起作评委,自己将大拇指奖给自己最喜欢的作品。

a.(哇,大家的作品真棒呀,我最喜欢这幅画,它是由xx形和xx形组成的,这是谁的作品呀?老师说得对吗?真好,老师奖给你一个大拇指.)

b.(我也喜欢这幅作品,这是谁的作品呀?你喜欢麦秆画吗?真不错,老师也奖给你一个大拇指.)

c.(这幅作品也很棒,这是谁的作品呀?我们请小画家自己来介绍一下自己的作品吧.)(好,老师也奖给你一个大拇指.)

d.(哇,还有那么多的作品也想得到小朋友们的大拇指,你们仔细看看,你认为最棒,最喜欢的画在哪里?想好了就把拇指奖给这幅作品.4---6个幼儿为一次,分批奖大拇指,直至全部幼儿都奖好拇指)

2、幼儿一起评出最棒的小朋友们最喜欢的作品,用相框标起来,将作品上墙展览作品。我们一起看看得大拇指最多的作品在哪里,一起把作品带到教室贴起来给大家欣赏吧!

教学反思:

本次活动我采用多媒体,使孩子们的视线立即集中到画面,一幅幅美丽的麦秸画映入他们的眼帘,孩子们不约而同的发出“哇!好美”的赞叹声,同时也激发了他们的观察兴趣。孩子们争先恐后的说着自己喜欢的画。孩子们大胆地发表了自己对艺术品的欣赏观点和对艺术的独特理解。接着,引导孩子们用麦秆作画的兴趣。放着优美音乐,让幼儿在老师为他们准备好的底版上制作麦杆画,意境非常地棒。在这个过程中,老师扮演的是配角,适当的给予帮助,如在孩子做的大树画面上,引导他添加一些简单事物等。使画面更丰富。最后讲评环节,我让孩子们介绍一下你的作品。你用麦秆做了什么?(将幼儿的作品展示在黑板上)在介绍自己或是他人作品的过程,也是小朋友的作品都很棒,想不想和你的作品合影留念呀?今天是我们小朋友第一次尝试做麦杆画,做成这样已经很不错了,下次一定做得更好,我们把画拿到教室里布置出来吧!整个活动开展地比较有连贯性、多媒体的运用,起到了增强幼儿活动兴趣的作用,发挥了多媒体在教学里的互动效应,调动了孩子的参与性和积极性。麦秆和皱纸等的材料准备,放手让孩子操作,使孩子通过自己的生活经验,选择自己喜欢的事物进行创作。

本次活动在导入环节过于纠结,比较太多,教师的指导语还应加强,特别是幼儿操作的环节,教师的指导很重要,如何用语言进行指导是我下次活动要思考的。

本文扩展阅读:麦秆画是中国独有的特色工艺品之一,中国民间剪贴画的一种,麦秆画虽来自民间,却十分稀罕,更因其作为皇家贡品。

第三篇:《画》教学设计

《画》教学设计

1.教材分析

《画》这节课选自人教2011课标版(部编)一年级上册第二个识字单元,延续了第一个识字单元的编排特色。这是一首古诗,是一则五言谜语诗,谜面描述了山、水、花、鸟等景物,通过远、近、来、去等方位或动作的变化,凸显“画”的形象特征,这首谜语诗诗句对仗工整,读起来朗朗上口。

配合谜语诗,有一幅经过装裱的水墨画,山水相称,鸟语花香,意境典雅,给予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到,也是对谜底的暗示。图文对应,妙趣横生。

2.教学目标

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法,认识“远、近、色

”等10个生字和“辶、⺈”两个偏旁。

2.会写“水、去、来、不”4个生字。

3.正确朗读、背诵古诗。图文结合,感受诗中描绘的景象。

3.学情分析

一年级学生开始学习识字不久,各方面能力都不足,比如说注意力,自控能力。写字姿势的训练也要加强。识字的方法也没有掌握,所以在教学识字的过程中,要加强写字指导,打好写字基础。教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则,间架结构,要一边指导一边示范。在写字的过程中还要时刻提醒学生注意听,不能讲的过快。在识字时可以采用偏旁归类,换偏旁等方法让学生识记生字。

4.重点难点:

重点是正确朗读、背诵古诗;通过偏旁归类、反义词识字等方法,识记生字。难点是图文结合,感受诗中描绘的景象;认识走之、斜刀头2个偏旁。

5.教学过程

5.1第一课时

5.11教学活动

活动1【导入】谜语导入,板书课题

教师活动:

1.出示谜语,激发学生兴趣。

(同学们,在上课之前,老师想考考大家,看看同学们是不是都是聪明的孩子,老师今天考大家的是猜谜语。1.一棵树,五个杈,不长叶子不开花,干活人人需要它,猜猜是什么?手2.云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见他弯腰,花儿见它点头。风)

2.板书课题

(这节课啊,我们学习的也是一个谜语,还是一首诗--《画》,看老师书写课题,同学们和老师一起写,书空,边写边说笔画顺序。)

学生活动:

1.猜谜语,引发兴趣。

2.书空课题,说出笔画顺序,记住课题。

设计意图:

1.谜语激发学习兴趣。

2.集中注意力,记住题目。

多媒体资源的应用:

利用白板出示谜语。

活动2.初读课文

检查学习情况

教师活动:

1.出示课文插图,引导学生观察这幅画,并且在诗中圈出描写的景物。

2.组织学生自由读课文,要求:借助拼音,读准字音,读通句子,注意停顿。

3.教师范读。

4.检查朗读情况

学生活动:

1.观察图,说说画里面都有什么。

2.借助拼音读课文。

3.注意听教师读诗,划出停顿,纠正自己读的不好的地方。

4.结合老师的范读与图画,大声勇敢的朗读。

设计意图:

让学生学会观察,学会图文结合学习。检查朗读情况,学会自我纠正。

多媒体资源的应用:

出示课文插图及课文内容。

活动3.认读生字,指导朗读

教师活动:

1.出示生字卡片,学生认读生字。

2.指导学生用偏旁归类、加一加的方法识字。

出示“远、近、还”,请学生带读这三个字,寻找相同点,认识“辶”。再用加一加的方法识记这三个字。

表演“远、近”在实际中理解远近。

出示其余生字,提问,还有那些字可以用加一加的方法来记?

3.指导学生用换一换的方法识字。

出示:无--天、爸--色、近--听,在反馈中认识斜刀头。

4.指导学生用反义词来识字。

(1)

出示几组反义词的题,加深对反义词的理解:如:男--()

上--()

开--()

多--()

(2)

读课文,找出诗中的反义词。

远--近

有--无

去--来

(3)

游戏:说反话

他出去了;喜欢外面;教室真大啊;冬天真冷啊

5.在具体的语境中巩固识字。

我家不远,离学校很近。教室里无人,没有声音,操场上有很多人。

你走来走去的干嘛啊?你还能听见吗?这朵花是红色的。

6.出示没有拼音的课文,学生齐读,教师适当指导。

学生活动:

1.认读生字卡片。

2.用偏旁归类、加一加的方法识记生字。表演理解远近。

3.用换一换的方法识记生字。

4.用反义词的方法识记生字,并且找出文中的反义词。

5.在具体的语境中巩固识字。

6.读课文。

设计意图:

让学生掌握不同的识字方法去识记生字,从而熟读课文。

多媒体资源的应用:

生字卡片,白板课件。

活动4.课堂总结、布置作业

教师活动

1.提问:这节课我们学会了什么?

2.布置作业:熟读诗并且背诵。

学生活动

1.说说学到了什么?

2.读诗并背诵。

设计意图

回顾所学内容,加深记忆,为第二学时的学习做准备。

第四篇:《画》教学设计

《画》教学设计

第一课时

一、教学目标

1、认识10个生字,能正确书写4个生字

2、认识两个偏旁“辶

3、借助拼音,正确流利的朗读古诗

4、掌握识字方法

二、教学重难点

1、认识生字,正确规范的按笔顺写生字

2、掌握识字方法

3、朗读诗文

三、教学准备

1、课件

2、识字卡片

3、预习生字,朗读诗文

四、教学过程

(一)激趣导入,指导看图

1、让同学闭上眼睛,教师呈现一幅有(山、水、花、鸟)的图片,并附带相关的音频

2、教师引导提问:小朋友们,你们看到些什么东西,又听到了什么声音呀?(在学生回答的同时出示课件“山、水、花、鸟”,并引导学生用一句话描述自己的所看所听)

3、让学生读一读这四个字,巩固汉字

4、引导猜谜语,板书课文标题,巩固“画”的笔顺

(二)初读古诗,正确识字

1、出示带有拼音的诗文,让学生借助拼音试读诗文,圈出不认识的字

2、同桌互读,全班朗读

3、出示课件“10个生字”,让学生在没有拼音的协助下指读生字,考查学生的掌握情况(注意听学生的生字发音,“色”是平舌音,“声”是翘舌音“远”“近”“还”是前鼻音,“声”听是后鼻音,有错及时纠正)

4、生字卡片巩固识字,让学生把卡片贴到相应的位置

(三)分类别识字

1、黑板上出示几组板书“远、近、还”、“远和近”“有和无”“去和来”“声与色”,引导学生观察相同与不同之处(让学生思考回答,尤其讲到新偏旁“辶”“ク”的时候,让学生写一写偏旁,掌握偏旁归类识字的识字方法,讲反义词的时候注意巩固之前所学反义词,引导学生找出课文中的反义词组,后出示反义词课件)

(1)来——去 什么是“来”,什么是“去”?找学生现场演一演,体会“来、去”的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思。

(2)远——近哪种情况算“远”,哪种情况算“近”?通过教师自身演示,体会“远、近”的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思。

(3)你还知道哪些意思相反的词语?先找一找,然后再说一说或演一演。

(三)指导写生字

教师在田字格中范写,让学生注意笔画的位置。学生自由练写,老师巡视,必要时做一定的指导纠正

五、板书设计

1、画

远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。

2、“辶”和“ク

六、作业布置

1、分别找五个带有“辶”和“ク”的汉字,会拼会读

2、写十遍生字“来”“去”“不”“水”

3、回家让爸爸妈妈猜一猜今天学的谜语

七、教学反思

本课识字写字是重点,一年级的学生认识的生字词并不多,这就需要老师一步步引导学生会拼会读会写,让学生掌握简单的识字方法。

第五篇:画教学设计

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件

《画》(第1课时)

使用范围:小学语文(人教版)一年级上册第1课 作 者:吴江云

单 位:浙江省东阳市外国语小学 撰稿时间:2010年01月 [教学目标] 1.认识11个生字,会写“人”、“火”、“文”、“六”4个生字。

2、了解“远”和“近”、“有”与“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3.正确流利地朗读古诗,背诵古诗。并能学习课文、模仿课文改写原诗和编谜语诗歌。

4.了解古诗大致意思,懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。[教学准备] 山水画的课件 生字卡片 [教学重难点] 重点是学习生字,理解古诗的大意。

难点是初步学会学习诗歌的方法,激发学生对学习古诗的兴趣。[设计理念] 培根说:“读诗使人灵秀”。在新课程、新教材、新理念的指引下,我们要善于引导学生学习古诗,品味古诗,探究其趣味,以便更好地激发学生学习兴趣,使学生充实起来,“灵秀起来”。学生是语文学习的主人,语文教学的人本思想,意味着对每个学生学习个性的尊重。教学中,应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。[教学过程]

一、出示谜语,激趣导入

同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁愿意说一个谜语让大家猜一猜?(学习说,学习猜)。老师也说一个谜语,请你们大家猜一猜谜底是什么?看谁听得准,猜得对。

“远看山有色,近听水无声,春去花还在,人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗?我们学完这篇课文,你就会知道的。

二、初读古诗,认读生字

(一)整体感知。(课件出示山水画)

1、引导学生整体观察图画,再由远到近地观察,说说图上画了些什么?

2、学生自由感知。小朋友想不想自己去读一读呢?请你一边读,一边圈出课文中的生字。

(二)学习生字。

1、小老师带读。

小朋友生字都圈好了吧!谁来当当小老师带大家读一读你圈出来的生字。没有圈正确的及时改过来。

2、自由看书读。

根据刚才小老师的带读,自己再去读一读,要求读准每一个字的字音,遇到难的多读几遍。

3、看大屏幕读。

老师把生字宝宝请到大屏幕上来了,看看你还会读吗?请自己读一读。

4、同桌互读。

5、指名读。

大家好厉害呦!刚才,老师在听小朋友们读生字宝宝的时候,发现了这些生字的一些秘密。想不想听听是什么秘密?

6、我发现啊,这些生字中有两个左右结构的字。一个是“听”,一个是“惊”。我想小朋友们一定也有自己的发现。下面请大家仔细看看这些生字,等会儿也谈谈“你的发现”!如:发现三个上下结构的字:色 声 春;发现“远近还”三个字长得一样。都有“辶”;又如:发现“惊”有个“忄”旁。发现“无 人 来”三个字是独体体字等等。

7、去掉拼音读。同学们真会学习,小眼睛真厉害。发现了这么多的知识。现在,这些生字小调皮都被我们认识了。最后,让我们给它们打声招呼说再见吧。

8、看卡片开火车读。

三、诵读古诗,想象体验

1、谈话:刚才我们从课件里欣赏了美丽的山水画,现在来一句一句地学懂课文中的古诗吧!

2、请离黑板最远的同学说说,远远地看画上的山是怎么样的?板书:远看山有色。理解实意:远看画上的山,清楚地看到有各种颜色。因为是画上的山。

3、请离黑板最近的同学走到课件的幕布前,侧耳倾听画上瀑布的流水声。问他听到了流水声了吗?为什么?板书:近听水无声。理解意思:走到近处,听不到流水的声音,因为是画上的水。再理解:“远——近”的意思。现在老师离哪排同学最近(第一排)?离哪排同学最远?(最后一排)?老师马上走到后面,又问:“现在老师离哪排同学最近?离哪排同学最远?“通过比较你们看懂了什么?告诉学生:“远和近是一对反义词,远和近是比较后而得出来的结论。”这两句诗中,还有一对反义词,谁能找出来?学生回答,教师板书:有——无。指导用这对反义词说话。

4、指导朗读第一、二行,用自己的话说说意思。

远看/山/有色,近听/水/无声。

5、请一位学生当老师,叫一位离黑板较远的同学上来摘画上的花,又叫一位离黑板较近的同学用手赶画上的鸟。然后提问:“为什么你们摘不下花,也赶不走鸟呢??让学生回答后依次板书:春去花还在,人来鸟不惊。

6、读懂诗句,理解意思,尽量启发学生说出来。小结:春天过去了,可花儿还盛开着,不凋谢,也摘不下来。人走到鸟的旁边,去赶走鸟儿,却见鸟一点也不惊慌,也不飞走。因为这是画上的花、鸟。

7、指导朗读第三、四行,用自己的话说说意思。

8、连起来朗读一遍古诗。

10、小组合作讨论:

为什么人走近听,还是听不到水声?为什么春天已经过去了,花还没谢? 为什么人走近了,鸟没飞走?

11、背诵古诗。

四、指导规范 书写生字

1、(范写“人”字后)人字很简单,但是很难写。关键是要把一撇一捺写正了。大家练习一下(巡视学生书写)。

2、小朋友们把人字写得真漂亮。注意,这个“人”现在长了两个大眼睛!(在“人”字上加上点和短撇)看看,现在是什么字了?(重点指导“火”的书写笔顺。)

3、让学生观察“文”和“六”的书写,请两个学生演示书写,其他同学作评价,老师并及时纠正。[课后反思]

1、在本堂课上我能突出阅读教学“以读为本”的理念。《课标》指出:教学浅近的古诗应以诵读为基础,“展开相像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”

2、强调阅读教学“读中感悟”的原则。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。在本文四句话的教学时都能引导学生自己去感悟、去理解、去体会。

3、落实阅读教学“读中积累”的目标。这首诗中包含着丰富的反义词,教学时我能够引导孩子结合生活中已有的认识,积累和强化对这些反义词的学习。

引用资源:

1、《新教材教学资源库

2、《经典先锋教案》

3、老白晓网站

义务教育小学语文教案集》汪潮 主编 腾春友 主编

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