滴水穿石的启示教学设计 -盛宏伟

第一篇：滴水穿石的启示教学设计 -盛宏伟

《滴水穿石的启示》教学设计

教学目标：

1、能感受课文的叙述层次，抓住文中的成语把握各部分内容。

2、在对课文重点词句的品读中，在联系自我体验对课文中的正反事例的补充中，感悟“滴水穿石”精神的具体内涵，并对学生产生影响。

3、学习联系上下文理解词语，有感情地朗读课文。教学准备：

1、制作课件

2、收集名人、伟人成功的故事，明确自己哪一方面取得了非常好的成绩，并用几个简要的词语概括取得成功的过程和结果。

3、收集没有持之以恒，最后一无所成的事例。找到自己某一方面没有目标、没有持之以恒而一无所获的事例。

教学重难点：

感情朗读，品悟“滴水穿石”精神的内涵。过程预设：

一、复习导入

1、听滴水声，引导：作者去安徽广德太极洞游玩，突然听到了一种声音，是什么声音？你觉得这声音怎么样？循着水声他看到了什么？想到了什么？

2、读课前板好的词语 状如卧兔 光滑圆润

接连不断 锲而不舍 日雕月琢 目标专一 持之以恒 无所不能

3、体会三组词语之间的联系。板书：现象——形成——观点

出示滴水穿石的图片，引导：

1、什么景点？看到图片想到了哪些词语？听到什么声音？听到这样的滴水的声音，你想到了哪些词语？看到这样的现象，听着这样的滴水声，你想到了什么?

2、刚才大家所说的就是课文一二自然段的内容，黑板上有三行词语也来自于一二自然段，一起读。

3、这三行词语讲了三个内容，是哪三个内容？板书：现象、形成、观点。

二、品读事例

1、过渡：作者看到了滴水穿石的现象，弄清了滴水穿石形成的过程，然后提出了一个观点，他认为只要做到目标专

一、持之以恒，就无所不能，那他接下来是用什么方法来证明自己的观点是正确的呢？

板书：事例

2、课文首先介绍的是谁的事例？映示李时珍的事例。板书：李时珍

3、映示自读练习题，边读边板书：具体表现、结果。

4、学生自读事例，完成练习。

（1）、从（）这些词语可以感受到李时珍 “目标专

一、持之以恒”的精神，他努力的结果是：（）。

（2）、你认为应该怎样来读这一段话？

5、讨论交流

（1）从哪些词语可以感受到李时珍目标专

一、持之以恒的精神？ 在学生的交流中，板书两个词语：翻山越岭、不懈努力 随机指导学生联系上文理解词语：不懈努力（2）李时珍目标专

一、持之以恒的结果是什么？ 板书：《本草纲目》

（3）你认为应该怎样来读这一段话？

要点：读好刚才找到的能体现李时珍目标专

一、持之以恒精神的词语。（4）指名练读：

师生评议，同时提醒学生读好其他要重读的词语（5）自由练读（6）齐读

在学生提到“翻山越岭”时，指导学生读好这个词：翻山越岭就是翻过了一座座高山，越过一座座山岭，翻过高山容易吗？越过高大的山岭要用的时间怎样？读得时候，如果把“越”读得重些，长些，我们就会好像看到李时珍翻山越岭的不容易。范读，练读。为理解不懈努力，引导：不懈努力什么意思？有一个词语最能体现不懈努力，是哪个词？“二十几年”一直在干什么？师生：在翻山越岭，在尝药草，在访名医，走遍了大半个中国。

6、过渡：课文接下来写得是哪两个人的事例？映示爱迪生、齐白石的事例。板书：爱迪生、齐白石（1）映示自读要求：

a抓住关键词语体会爱迪生、齐白石目标专

一、持之以恒的精神和他们努力的结果。

b读好关键词语，表现爱迪生、齐白石目标专

一、持之以恒的精神。（2）学生按要求自读课文。（3）映示爱迪生的事例。

讨论：从哪些词语可以感受到爱迪生目标专

一、持之以恒的精神？他努力的结果是什么？

板书：自谋生计、孜孜不倦、1093项

随机指导联系上下文理解：自谋生计、孜孜不倦

（4）指名练读：谁能用朗读表现出爱迪生目标专

一、持之以恒的精神？ 师生评议，并点拨读好其他词语。（5）自由练读。（6）映示齐白石的事例。

讨论：从哪些词语可以感受到齐白石目标专

一、持之以恒的精神？他努力的结果是什么？

板书：挥毫作画、坚持不懈、炉火纯青

随机指导联系上下文理解词语：坚持不懈，体会炉火纯青的意思。从哪些词句可以看出齐白石是在坚持不懈？由“炉火纯青”你想到我们应该用什么样的词来形容他的作品呢？

（7）指名练读。师生评议：读好有关词语（8）自由朗读。

7、拓展练习：（1）像李时珍、爱迪生、齐白石他们这样的人还有很多，谁能向我们介绍一两个？（看板书）只要说清楚是谁，怎么样做的，最后结果是什么，就可以了。

（2）你觉得你做的哪一件事是成功的？只要说清楚我干什么事情，怎样做的，最后结果怎样就可以了。

8、如果要是用一两句简短的话，对课文所介绍的三个事例、同学们介绍的事例和我们自己的事例进行一个概括，应该怎样说呢？

在学生交流的基础上，映示第三自然段最后一段话。引导学生根据自己的感悟有感情地有个性地朗读这段话。点拨：你为什么要强调这几个词语——理解“顽石”和“滴穿”

9、打开课本，齐读课文第三自然段。

10、学习第四自然段

（1）过渡：现在我们知道只要做到目标专

一、持之以恒，就能做成所有的事，实现自己的理想。如果要是不这样去做，那又会怎样呢？课文用“雨水”作了一个对比（板书：对比、雨水）。

（2）映示第四自然段

雨水是怎么做的呢？课文说得非常具体，你能用上“因为„„所以„„”这个关联词，把它说得简单一些吗？

根据学生的交流，板书：没有„„也不能„„

（3）回忆自己没有做成功的一件事，看能不能也用“没有„„也不能„„”来说一说。

三、品读启示

1、小结：课文三四自然段分别用正反两个方面的事例，说明了“只要做到目标专

一、持之以恒，是没有什么事做不成的”这个观点。在课文的最后，作者又向我们提出了一个要求，那就是要牢记“滴水穿石”的启示。

2、那么滴水穿石给予我们的启示是什么呢？板书：启示 映示最后一个自然段。

3、在这句话里，有两对反义词，你能发现吗？这两对反义词是用什么词连起来的？为什么要把他们连在一起说？

4、像这样一种说法，把一对反义词用“而不”连起来，你还能围绕“成功”这个内容举出例子吗？勤奋而不懒惰，骄傲而不谦虚

5、讨论：作者还用了一个关联词语把这个启示讲得非常清楚，这是个什么关联词？板书：只要„„就„„

6、你能不能用上“只要„„就„„”，把这个启示换一种说法，意思不变。

7、指名练读

点拨：通过前面的学习，我们对这个启示是深信不疑，深信不疑应该怎样读？

四、总结提高

这篇课文写了什么呢？看看黑板就知道了；这堂课我们学了什么呢？看看黑板就知道了。从板书中，你还能看出什么呢？

五、布置作业 作业超市：

1、选择一个人，把《滴水穿石的启示》的内容较为具体地复述给他听。

2、仔细观察你身边的某种自然现象，再弄清它的形成过程，然后想想能给我们什么启示。如果能模仿课文写一篇短文就更好了。

板书设计：

22、滴水穿石的启示

李时珍

目标专一

爱迪生 实现理想

持之以恒

齐白石

教后反思：

《滴水穿石的启示》这篇课文从安徽广德太极洞“滴水穿石”的自然奇观引出做事必须目标专

一、持之以恒才能成功的道理，希望我们铭记“滴水穿石”的启示，从而实现美好的理想。

课始，我先出示课件：安徽广德太极洞“滴水穿石”奇石图，引导学生观察，并让学生给这一奇观起个名字，激发了学生学习兴趣，并对这一现象有了初步的了解。“对于这一奇观，你最想了解些什么？”学生提出：水滴微不足道，怎么会滴穿石头呢？这正是文章的难点。为了突破这一难点，我让学生放声朗读第一、二自然段，思考这一问题。通过自读，学生找出了“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专

一、持之以恒，所以能把石块滴穿”这一句。接着我让学生找出句中两个关键词：目标专

一、持之以恒。再让学生从文中找出一些体现“目标专

一、持之以恒”的词语，启发学生：这一奇观除了用滴水穿石形容，还可用哪四个字来形容？调动了学生的积累，学生回答出了“坚持不懈、锲而不舍”等词语。在此基础上，我让学生通过各种形式的朗读，读出对水滴的敬佩之情，我则给予恰当的评价，调动学生朗读的积极性。

学习课文第3-5自然段时，我先让学生放声朗读，思考：滴水穿石给了我们怎样的启示？学生很快找出了这一句：目标转一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。接着让学生自读第三自然段，找出一个最敬佩的事例，抓住关键词说一说自己的感受，并想办法读好。在大堂交流时，我避免了形式单一，学生谈到齐白石时，我问：齐白石的精神，除了“坚持不懈”还可用什么词语形容？学生谈到李时珍时，我让学生结合有关李时珍的故事来谈体会并启发学生说：李时珍在完成《本草纲目》的过程中尝草药、访名医遇到了那些困难？是怎样克服的？其中你有什么体会？你想对李时珍说些什么？学生谈到爱迪生时，我让学生用一句诗或一句名言来表达自己的感受。这样的训练，由易到难，符合学生认知特点。“古今中外，还有许多这样的人，你能举出一些例子来吗？”“他们成功的经验就是一笔宝贵的财富，你能帮他们总结一下吗？”至此，学生自然水到渠成地理解了古今中外名人成就的取得来自于他们不懈的努力。

另外，在课堂教学时，我也采用了多种形式的朗读，如自由读、指名读、小组读、齐读、默读、对读等形式，促使学生在读书中进行思考、领悟，在思考、领悟中读，这样对课文中心能有较好的把握。

本堂课的不足在于以下几个方面，首先是由于课堂教学时间的不够（没能很好的把握好），学生对生活中同样的例子，阐述得较少。学生联系实际谈谈自己读了课文后的感受较多的停留在一般水平上，认识有的还没有真正到位。

第二篇：《海伦凯勒 》教学设计-盛宏伟。

海伦凯勒（五年级

语文）

教材简析：

课文讲述了海伦一岁半时遭遇一场重病后，从此双目失明、双耳失聪。在沙利文老师的指导帮助下，如饥似渴地摸读盲文，在萨勒教师的指导下，学会了说话，21岁时，考上大学后，她把自己的全部精力都投入到残疾人身上的故事。赞扬了海伦不屈不挠的学习精神，传递了终身努力便成天才的价值追求。文章较长，但语言凝炼，明白易懂，便于理解概括。

设计理念：

教材《海伦•凯勒》主要写了海伦一岁半的时候遭到了双目失明、两耳失聪的不幸以后，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力顽强刻苦的学习的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。关于海伦•凯勒的故事，在她的《我生活的故事》、《假如给我三天光明》两书中有详细的讲述。课文《海伦•凯勒》不过千把来字，不可能深入、细致地地将海伦•凯勒的不幸遭遇以及不屈不挠的奋斗精神细腻地描述出来。缺少细节，使文本的震撼力大大削弱。因此，本文的“教”就是要在有限的天地里提升文本的震撼力，由这短小篇章的震撼，波及学生对《我生活的故事》、《假如给我三天光明》的阅读渴求。这就是要求我们能够选取最核心的段落，进行深读品读、体悟和感应。而课文的4、6节则是教学的突破口。基于对教材的理解，确定如下教学目标及教学流程。设计思路：

生本教育理论认为：“教育这件事是发生在学生身上的，教学是为学生服务的，学生是教育的终端，因而教育的本体应该是学生的发展，或者说，是提升生命。”以学生为主体，以老师为主导，一切从学生出发，高度尊重学生，这正是生本教育的精髓所在。

教学目标：

1、能通过对具体语言文字的感悟和朗读，体会海伦•凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。

2、适度拓展，激发学生阅读名著《我生活的故事》、《假如给我三天光明》等书籍的兴趣。

教学重点、难点：

通过语言、文字想象，感受、体会海伦•凯勒不屈不挠的学习精神和积极向上的生活态度。教学准备：

多媒体、背景音乐磁带

第一课时内容与要求：初读课文，学习了生字新词，理清了课文的脉络，初步认识了 海伦•凯勒，对学生进行了写字指导。为进一步学习课文打下了基础。

教学过程：

一、导入课题，激发情感

（PPT 课前出示海伦画像）

1、通过上节课的学习，我们都已经认识了她（学生齐说名字）

2、请你伸出手，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世

界的名字——海伦•凯勒。

3、让我们一起轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦•凯勒。

二、复习第一段，回味小海伦的不幸命运 1880年，海伦•凯勒出生在美国。（出示PPT，学生齐读）

就是这样一个失聪的孩子，却成就了这样一个辉煌的一生（PPT）：哈佛大学的优秀毕业生，总统自由勋章获得者，一生完成14部作品的作家、教育家，20世纪美国十大英雄偶像之一------时隔100多年，当我们穿过的悠长隧道，回眸凝视这位度过了87年无光、无声的孤独岁月的弱女子，我们不由惊叹，生命的奇迹究竟是如何诞生的？这节课，就让我们再次走近她——海伦•凯勒。

三、整体感知，走近人物

1、打开课本，自由朗读课文2到8小节，与文中的海伦对话，走进她的心，认识她的性格。要做到“字字入目，句句入心”。（学生自主读书，整体感悟人物）

2、轻轻抬起头，如果现在请你用一个词来形容海伦•凯勒，你会一下子想到什么词？

（学生交流）

3、在你们的回答中，有一个词在课文中也出现了。

（板书：不屈不挠）这是课文结尾对海伦精神的概括，谁来读出这句话。

4、我们一起读读这个词，你是怎样理解这个词的？

5、接下来，就请你们默读课文，用浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。

四、细读课文，感动内心

1、（交流）你找到的第一处句子是什么？

2、出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

（1）我们一起来读这段话。会读书的同学还知道，并善于从这些语段中品读特别关键的词，在这段话里，你发现有哪些词语值得我们反复咀嚼，用笔将它圈出来。（2）学生交流（PPT显示红色的：不分昼夜 吮吸 拼命 不停地 如饥似渴

摸出血）读读这些词语，有没有发现什么？（这些词语都体现海伦那种精神）谁来读读这段话，读好这些词。

语言是用读的，自己再去读读这些词语，读读这段话，看看透过这些文字，你能读出怎样的画面。（学生自由读）（3）（音乐声中）让我们闭上眼睛，走进海伦的世界。

老师语言描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她又在做什么？夜幕降临了，夜已经很深很深了，四周静悄悄，万物都进入梦乡，海伦还在干什么？手指头都摸出了血，血一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在------（4）孩子们，睁开你们的眼睛，这些画面你看到了吗？哪一个画面最让你感动，怎样的一个画面震撼了你的心灵？请你告诉大家，让我们一起分享，好吗？（5）是的，无论是早晨、中午，还是傍晚、深夜，海伦——（指名一生读），面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（指名一生读），她在书中这样写道：“我用整个身心——想把一生挤到一天来过。”所以她——（学生齐读）

这就是：（齐：不屈不挠）这才是：（齐：不屈不挠）

3、文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？

出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习------（1）这段话中有哪些词语一次次敲击着你的心灵？（根据学生回答，突出：夜以继日反复 甚至 每天坚持）（2）（音乐）我们知道，海伦是完全靠触觉来学习说话的，她遇到的困难可想而知。读读这段话，结合我们欣赏到的视频和自己的体验活动，想想海伦会遇到哪些困难？

（3）困难重重，可是海伦却告诉我们------这是因为，她在心里不断地对自己说------你听到了吗？你听到她在说什么？ 你听到她在说------是的，她在书中写过这样一段话，（PPT：失败和疲劳常常将我绊倒，但一想到再坚持一会就能把音发准，就能让我所爱的人看到我的进步，我就有了勇气。我急切想看到他们为我的成功而露出笑容。）（指点学生读）

（4）在与无情命运的决斗中，海伦胜利了，她迎来了心中的光明。当夏天来临时，她回到家中，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”(出示ppt齐读)这一声等待了十年的呼喊，包含着多少艰辛汗水，我们常人无法体会，唯有海伦自己知道。

五、深入体悟，升华认识

1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。其实，这篇课文告诉我们的还不止这些。读读3、5、8几节，你能从中读出一个怎样的海伦？

2、交流。（对生活的热爱，对生命的热爱，对残疾人的热爱------）是的，海伦的内心充满了——（板书：爱）正因为心中有爱，她才感到生命有的新的开始；

正因为心中有爱，她才会用动人的笔调，描绘出她心中看到的美好世界。（PPT：我常常------）（女生齐读）

正因为心中有爱，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。

也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量，让她（板书：复聪复明）。

3、心中充满了爱，充满着光明的海伦，写出了那样多感动世界的文字（音乐渐起）PPT：（自己读读这些文字，把自己特别喜欢的多读几遍）只要朝着光明，便不会看见阴影。——《冲出黑暗》

在我四周的一切也许沉默黑暗，但在我心中，我的性灵里却有音乐和光明，我的一切思想都都闪耀着色彩。——《敞开的门》

虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。——《假如给我三天光明》

不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！——《假如给我三天光明》

我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。——《假如给我三天光明》

4、课文学完了，但我相信，当我们合上书本的时候，海伦•凯勒不会离我们而去。从课文中，从海伦的身上，你得到了怎样的启迪呢？请你拿出笔，用名言形式写一写。（学生动笔并交流、评价）（出示海伦图片）

让我们怀着崇敬的心情再次次凝视她，感谢并记住这位感动我们、感动世界的人吧！（引读）

记住一种精神/不屈不挠/战胜命运的精神/请记住——海伦•凯勒 记住一种品格/热爱生命/忘我付出的品格/请记住——海伦•凯勒

记住一个人/一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断前进的人/请记住——海伦•凯勒

六、拓展作业，激情总结

今天，我们撷取的仅仅是海伦•凯勒生命历程中一朵小小的浪花，然而它却足以震撼我们每个人的心灵。如果想更完整地了解这个长久与光明、色彩、音乐隔绝的人，如果榻更深入地了解她感人至深的成长经历，那么就请你翻开《假如给我三天光明》，翻开《我生活的故事》等书，相信你一定能从中得到启迪。（出示书籍封面：《假如给我三天光明》《我生活的故事》）板书设计：

不屈不挠

海伦 凯勒

战胜命运

课后反思：

如果只是让学生呆板机械地死记硬背、生吞活剥地接受吸纳，是很少有效果的。只有打动他们的内心世界，才能做到刻骨铭心。具体方法有以下几种：(一)用情感朗读激发学生情感

文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。教师在朗读教学中，除要求学生读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以及 “ 弦外之音 ” 等。

(二)用艺术激发学生情感 语言和艺术是同源的，将艺术中那些为学生喜闻乐见的形式拿过来，以用于教学，是完全可能的。

例如，用图画再现课文内容；用音乐渲染与课文相似的氛围，帮助学生想像课文描写的画面；用戏剧的形式让学生担当角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起学生的学习热情，从而使学生更深切地理解课文中角色的思想、情感、语言和行为。

总而言之，把艺术引进课堂，就是把课文描写的形象让学生仿佛能看到、听到、触摸到，使他们的感受更真切，也更容易激起学生的情感。(三)用体态语言显示学生情感

眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要 “ 外显点 ”。课堂教学时，教师应根据教材提供的情感线索，恰如其分地让学生运用自己的面目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，产生共鸣。

此外，在教学中适时地引入录像、幻灯、电脑软件等电教手段，可以使原本单调枯燥的讲述变得生动、形象，激发学生的情感，使课堂充满生机。

所以，课堂教学是一门充满智慧于创意的艺术，不知满足，不懈追求最美好的境界，是我们共同的目标。努力创设高潮迭起，真情涌动的课堂，需要我们多向思维，寻找课堂教学的最佳策略，不仅是让学生知道了，还需要的是让学生激动了，陶醉了、感动了、成长了„„正如于永正老师所说，“想一想，在想一想”，将每一节课当成学生精神与人格丰富、完善的新的起点，教师应不囿于已有的经验，多一些用心与开拓，站在学生“生命”享受课堂，享受成长的角度来预设我们的教学，在学生经历一次次难忘的情感之旅，心灵之旅后，课堂才真正走向一个更美的境界。

第三篇：《海伦凯勒 》教学设计-盛宏伟

《海伦凯勒》教学设计

教材简解：

《海伦·凯勒》主要写了海伦一岁半的时候遭到了双目失明、两耳失聪的不幸以后，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力顽强刻苦的学习的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神，传递了终身努力便成天才的价值追求。目标预设：

1、能通过对具体语言文字的感悟和朗读，体会海伦·凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。

2、适度拓展，激发学生阅读名著《我生活的故事》、《假如给我三天光明》等书籍的兴趣。教学重点难点：

重点：通过阅读感悟体会海伦不屈不挠的学习精神。

难点：能感知出海伦的面对困难，不屈不挠，刻苦学习的精神，并向海伦学习。设计理念：

通过入情入境体会、抓空白想象、抓关键语句品位，感受海伦•凯勒的坚忍不拔和对生活的热爱。设计思路：

一、抓住重点，合理分配学习资源。把目光汇聚在本文的学习重点——不屈不挠精神的感悟。

二、找准突破点，辐射全篇。抓住“不屈不挠”，作为学习课文的唯一一个问题，引导学生通过读书，体会，逐层深入，使学生对“不屈不挠”的理解更加丰满。

三、变序更列，化解难点。在教学中，始终抓住人物的内心情感，引导学生逐步走进人物的内心，反复揣摩，借助文字展开想象，再现海伦的内心世界。

四、结合原文，拓展阅读。

第一课时教学内容：初读课文，整体感知，了解海伦精神。

第二课时

教学过程：

一、感知海伦的不屈不挠——身处逆境，坚持不懈

1、今天我们继续学习海伦·凯勒。上节课通过读书，你看到了一个怎样的海伦凯勒？迅速浏览课文，找一找，文章是怎样评价海伦凯勒——这个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性的？

2、最后一句：齐读，板书——不屈不挠。在你们平时的印象中，什么样算是不屈不挠？（遇到困难不低头，坚持不懈，取得成功）

3、文中哪些地方表现了海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神呢？自由读课文，圈画出相关语句、词语，感受深刻的地方多读几遍，还可以做上批注。生读课文

4、讨论（1）第四段

“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命默读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”（生交流），练习朗读，把这种感受读出来。

小结：作为一个正常人，拼写名字，学会阅读、书写、算术，的确并不是难事，但是，海伦凯勒面对的是——无边无际的黑暗，这比大家刚才所提到的那些困难要难上百倍、千倍，然而海伦凯勒“不分昼夜”“拼命地默读”“不停地书写”甚至“摸出了血”，历经磨难，坚持不懈，这，就是——不屈不挠的海伦凯勒（指课题）

齐读第四段（2）第六段

“为了使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日（和学习阅读、书写一样，不分昼夜）地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时（反复到了一个极致：正常人最简单的一个词语的发音海伦要读几个小时，），直到自己觉得对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习„„”

生交流。练习朗读

面对死一般的沉寂，经历了无数次的失败与疲劳，仍阻挡不了海伦追求梦想的脚步，为了——引读。此时此刻，海伦是怎么想的呢？听老师读一段材料p56，注意思考下面这道题目

为了_____________，为了_____________，为了_____________，海伦_____________。

齐读6——7段，共同感受海伦付出的艰辛，共同分享海伦成功的喜悦。

历经磨难，坚持不懈，这，就是不屈不挠的海伦凯勒。

二、感知海伦的不屈不挠——遭受厄运，热爱生活

1、还有哪些地方让你感受到海伦的不屈不挠?（理解第五段）

2、课文第一段告诉我们，度过了88个生命春秋的海伦，有87年面对的是（引读）——无边无际的黑暗和死一般的沉寂，她——

3、（出示）再读一读这段话，又有什么样的感受？

„„在温暖的阳光照耀下，含羞树的花朵在阳光下飞舞，开满花朵的树枝几乎垂到青草上。那些美丽的花儿，只要轻轻一碰就会纷纷掉落。

有时候，天刚蒙蒙亮，我就起身溜进花园里，晨雾笼罩着花草。谁能体会到把玫瑰花轻柔握在手心里的无限乐趣；谁能知道百合花在徐徐的晨风中摇曳的美姿。采摘鲜花，有时会一下子抓到钻在花里的昆虫，我可以感觉到他们受到外界压力，举翅欲飞，发出的细微振动声。„„

阳光照不进她黑暗的世界，但是她用纤细的感受，柔软的心灵，善良的幻想去体悟这个世界的种种美好。齐读第五段

海伦笔下的世界美得令人震颤，我们难以相信这样敏锐的感觉，这份对美好世界的感悟竟来自于一个度过了87年无光、无声、无语孤绝岁月的弱女子的心中。是什么让她能笑对人生？我们一起走进海伦凯勒的内心世界（出示）：

①“痛苦的伤感也不会闭上眼睛，因为那也是生活的一部分，闭上了眼睛，也就是闭上了心灵和思想。”

②虽然生命中有很多缺陷，但我可以有如此多的方式触摸到这个多姿多彩的世界。世界是美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此。„„因而我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。

③我的身体虽然不自由，但我的心是自由的。且让我的心超脱我的躯体走向人群，沉浸在喜悦中，追求美好的人生吧！

海伦就像是一个永恒的奔跑者，一生都在黑暗中寻找光明，与不公的命运做着抗争，凭着坚定的信仰，顽强的毅力，用漫长的一生走出了命运中永恒的黑暗与寂寞。遭受厄运，依然热爱生活。这，是一种更高境界的不屈不挠——板书

三、拓展作业，激情总结。

1、捧起书，让我们永远铭记这个生活在黑暗的命运中却给人类带来永恒光明的人——海伦凯勒，自由朗读课文，读出自己的感受。

2、只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。老师为大家推荐几本，愿意看吗？（出示书籍封面：《海伦凯勒自传》《敞开的门》 《我生活的故事》 《假如给我三天光明》）课后去选择一本读一读好吗？）

3、课的最后，我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧！（出示海伦图片，并引读）记住一种精神 /不屈不挠 /战胜命运的精神 /请记住——海伦 ﹒凯勒 记住一种品格/热爱生命/忘我付出的品格/请记住——海伦﹒ 凯勒 记住一个人/一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/请记住——海伦﹒ 凯勒

第四篇：《染纸》教学设计-盛宏伟（范文模版）

《染纸》教学设计

教材分析：

《染纸》是苏教版第八册第十三课的教学内容。染纸就是将宣纸、毛边纸或餐巾纸等吸水性纸用折叠、绞夹、孔卷、搓、捏皱等方法进行加工，并通过点、渍、罩、接等方法上色而形成纹样的一种表现方法。它工具简单，操作方便，色彩鲜艳，纹样千变万化，可以产生意想不到的效果。教学目标：

1.培养学生学习美术的兴趣，给学生创设表现美、追求美、创造美的条件。2.了解染纸特点，初步掌握点染方法。

3.学会不同的折叠方法，掌握单色和多色染制方法，发展想象力和创造力。4．体验美的不同形式，欣赏不同的艺术风格，提高对美的鉴赏能力。教学重点：不同的折叠方法和染纸方法，并能按照自己喜欢的风格表现。教学难点：

染时应注意染透，并能注意色块的布局搭配以及理解单色染纸的艺术风格。教学准备：

扎染的围巾、生宣纸、彩色墨水、各种染纸作品、录音机、乐曲《春江花月夜》。

教学课时：一课时。教学过程：

一、组织教学：

稳定秩序，安排好学习用具。

二、实验导入： 1．教师演示

师：将一条是用普通白纸做成的长纸条，另一条是用特殊的生宣纸做成的长纸条，把这两条纸比喻成两条特殊的跑道，让学生观察水在哪条跑道上跑的快？

2．生观察并总结原因： 说明宣纸具有吸水性强的特点。3．导入新课：

应此我们可以给宣纸染上各种颜色，制做出精美的染纸作品。师板书课题：染纸。

(设计意图：了解宣纸具有吸水性这一特点，弄清染纸原理，引出新课。由实验导入抓住了学生的好奇心和观察力，激发了学生进一步学习的欲望)

三、讲授新知： 1.欣赏学习：

教师出示几十幅风格各异，色彩绚丽的染纸作品让学生欣赏。

师：这些染纸图案纹样复杂、色彩亮丽、图案优美，但制作起来非常简单，只要大家掌握好它的特点，就很容易染出来。

（设计意图：教师出示的几十幅风格各异，色彩绚丽的染纸作品，给学生以强烈的视觉感染和美的享受，极大地调动了学生的学习兴趣。）

2.观察认识: 教师:拿出一张事先折好的米字格纸，打开来，让学生观察是什么形状，再演示米字格折法(二次对折、三次折、对角折)，出示折纸方法示意图。

（1）师:为了染出的图形均匀，用一只大铁夹夹紧，再用手挤，捏挤的作用是节省颜料，并能染得透。老师把三角形的每个角分别浸入颜色之中，这叫浸染法。

（2）用毛笔点上去，叫做点染法。

（3）在染过色的地方蘸上水，并立即用抹布或吸水纸吸去多余的颜色，叫冲染法。

（4）还有一种和它相反的方法，即在淡色的地方再染上颜色，叫浓破淡法。每张纸注意留出部分细小的地方不染色，形成空白，画面就更好看。(设计意图：教师在演示的过程中，将突出几种染制方法这一重点，在后面的练习中突破“留白”这一难点，为学生选择喜欢的染纸方法奠定基础。培养学生的观察力和表现美的能力，学生对老师的创作充满了好奇心，自己也想动手试一试。)3.尝试理解：

（1）师:请同学拿出一张纸，刚才老师是怎样折米字格的? 生:二次对折，三次折、对角折。

师:现在我们折的这种米字格是染纸中最常见的一种折叠方式，另外还有田字格、辐射法、折扇法、任意法及揉纸法、卷云法等，大家还可以动脑筋想出其他的折法。

（2）学生欣赏比较，感受平行法，辐射法，揉纸法等染纸作品。

（3）学生自己动手尝试新式折法。

（设计意图：在学生折纸的过程中，发挥其创造力，进一步调动学生求异创新的主动性，培养学生的创新能力。）

4、欣赏体验：

教师出示用多中折法染出的单色染纸作品，请学生欣赏比较。小结：单色染纸作品简单质朴，具有清新明快之美。

四、学生创作：

1、作业要求：用新式折法按照自己喜欢的风格进行染纸作品创作。

2、教师巡视指导。（同时播放音乐《春江花月夜》）

（设计意图：在学生折纸创作时，提醒学生注意夹子的角度、位置、面积的大小、色调的深浅及留出空白的地方，培养学生的动手能力和创新能力。同时播放的音乐《春江花月夜》此曲典雅大方，有一种古典美，听来给人一种协调和谐的感觉，能让学生全身心投入到创作中。）

3.展示评价：

师：展示学生优秀作业。请学生自由评价作品，并引导学生根据画面进行大胆想象。刚才同学们染的作业很不错，有的就像江南一带的蓝印花布一样漂亮。

师小结我们应该在染的过程中胆大心细，总结经验，取长补短，不断改进。4.想象创造: 我们还可以在同一张作品中染上几种颜色，使画面更加绚丽多彩。（设计意图：在染过单色之后，再学习多色染法，这样的过渡学生易于接受，难度也降低了。学生在操作过程中人人都全身贯注、十分认真和努力，作业打开之前，大家都屏住了呼吸，一旦打开便非常兴奋和激动。）

5.深入研究：

师:同学们，这样美丽的染纸，到这儿是不是就结束了，它们还可以做什么? 生:可以先剪纸再染。

师:对，只要我们展开想象的翅膀，发挥我们的聪明才智，就会制做出更加独具特色的作品来。这些都是老师利用染纸作业加工的工艺品。

请学生欣赏各种形式的剪纸作品、剪贴画、折纸作品等。

（设计意图：通过对作品的多种形式欣赏，开阔了学生们的视野，使单一的染纸变得非常丰富，鼓励学生课后继续尝试创作。）

五、教师小结：

1.总结本课教学内容要点。

2.老师为作业优秀的同学发奖---奖品是用染纸作业制成的书签。（设计意图：发奖不只是为奖而发奖，它是染纸这一课的延伸和继续，鼓励学生更加积极地去探索染纸的奥秘。）

六、板书设计：

.染纸

制作过程：折、夹、挤、染、染 法：浸染、点染、冲染、浓破淡

第五篇：认识线段 教学设计-盛宏伟

认识线段

主备教师： 课时编号：

备课时间： 教学内容：

教材第48-49页，认识线段，例题和“想想做做”

教学目标：

1．引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。

2．联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。

教学重点： 理解线段的特征。教学难点：

寻找生活中的线段，数线段。教具学具：

每人一根毛线、一张彩纸。吸管两根（一曲一直）、课件。

教学进程：

一、初步认识线段。1．感受线段的直。

观察你桌上的毛线，你有什么发现？

（1）师：你能想办法把这根弯的毛线变直吗？（板书：直）试一试。

（2）请生汇报演示：你是怎样做的？

（3）师：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：线段）观察同桌手中的毛线，哪一段是线段？互相指一指。

（4）师演示：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，线段有几个端点？（板书：两个端点）（5）你认为线段有哪些特点？（直，两个端点）2．实物感知，强化线段特征过渡：

生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点的情况存在呢？

（1）示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感觉？再用两手去捏住边的两边，你有什么感觉？

小结：直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条线段。

（2）你还能在课本上、黑板上找到直的，有两个端点的边吗？ 总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。3．根据特征，自建线段模型

（1）你能根据感受到的线段的特点，把它画在纸上吗？试一试。（2）全班交流：你是怎样画线段的？为什么这样画？ 部分作品实物展台下展示对比，让学生根据线段特点进行判断。

（4）师适时示范线段画法。请学生用直尺画一条线段。（5）练习。P49第1题

二、联系应用，拓展认识1． 哪些物体的边可以看作线段？出示校园环境图片，请学生找一找哪些物体的边可以看作线段吗？根据学生汇报，软件同时在该物体某边上呈现出线段。

2． P49第2题 下面图形各是由几条线段围成的？

（1）请学生指出某图形横向、纵向各一条线段的顶点，让学生感受公共点。

（2）师：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的，你发现了什么？

4．P45第3、4题

（1）出现两个点，师：你能以这两点为端点画出线段吗？你能画几条线段？

（2）出现三个点，并同时出现题目。师：“每两点之间画一条线段”是什么意思？ 猜一猜画出来是什么图形？

（3）学生独立练习，实物展台展出，集体讲评。5．P45第6题

（1）猜一猜你能画出几条线段？画一画。（2）实物展台展出学生不同的作品，进行评价。

四、全课总结

和大家交流，你今天有什么收获？你最满意自己的哪一方面？

五、课外作业 向爸爸、妈妈说一说哪些物体的边是线段？ 板书设计：

认识线段