《听诊器的由来》教学设计[最终版]

第一篇：《听诊器的由来》教学设计[最终版]

《听诊器的由来》教学设计

教学目标：

1、认识17个生字，会写8个生字。

2、朗读课文，了解雷奈克发明听诊器的经过。

3、激发学生热爱科学的思想，培养发现问题，积极思考，勇于探索的习惯。

教学重点：

让学生在有感情朗读课文，了解课文的基础上，激发学生热爱科学的思想。

教学难点：

培养发现问题，积极思考，勇于探索的习惯。教学方法：讲解

谈论法

学

法：读中感悟法 教具准备：多媒体课件 教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、朗读课文，了解雷奈克发明听诊器的经过。

2、激发学生热爱科学的思想，培养发现问题，积极思考，勇于探索的习惯。

教学重点：

朗读课文，了解雷奈克发明听诊器的经过。教学难点：

培养发现问题，积极思考，勇于探索的习惯。教学过程：

一、扣题探读 找准入口

1、观看听诊器的图片，让学说说在哪见过这个东西，它是做什么的，相机板书“听诊器”。

2、教师：听诊器的发明，还有一段故事呢。在家想知道吗？板书“由来”，理解其意思。

二、初读感知 提炼主旨

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、听老师范读课文，想想本课文主要讲了什么？

3、交流，说说课文的主要内容。

4、学生用自己喜欢的方式再读全文，要求尽量把每个字音都读准确。

三、研读理解 深情感悟

1、学习第一自然段(1)指名读第一自然段。

（2）第一自然段告诉我们什么呢？学生自由汇报

（3）指导朗读。读出心里非常难过的语气。

（4）学生齐读第一自然段。

（5）你觉得雷奈克是位怎样的医生?

2、学习第二至第四自然段。

（1）雷奈克是怎样发明听诊器的呢？自由朗读第二至第四自然段。

（2）雷奈克发明听诊器受到什么事情的启发？指名朗读第二自然段。

（3）雷奈克来到了什么地方？看到了什么？说了些什么？孩子们又告诉他什么呢？

（4）分角色朗读雷奈克和孩子们的对话。

（5）木板真的能传声吗？请同学们做个小实验，出示一块木板，一个学生在木板的一头划着，另一个学生蹲在木板紧贴着木板听声，然后请做实验的同学汇报。

（6）课文中哪句话也说明雷奈克听到了声音呢？找出来读一读，果然说明了什么？你能用“果然”说一句话吗？

（7）当雷奈克发现木板能传声的时候，他是怎样表现的呢？读一读，读出高兴的感情，赶紧是什么意思，你能换个词语说吗？从赶紧中你体会到什么？

（8）看图，用课文中的句子说说画面，想象他会听到些什么？当他听到病人的呼吸声、心跳声，他又会怎样表现呢？用惊喜的语气朗读“啊！呼吸声、心跳声，都听到了。”

（9）齐读第二自然段。

（10）雷奈克从此都用小木棍仔细听病人内脏的声音，然后分析研究，作出诊断，在使用过程中，雷奈克又发现了什么？做了怎样的改进？请同学们自由朗读最后一个自然段。

（11）说说雷奈克发现的第一听诊器的样子，并动手把它画下来，展示学生的作品。

（12）齐读第四自然段。

四、精读内化 品味赏析

课文是按事情发展顺序记叙的，你喜欢那部分读一读。

五、拓展延伸 积累运用

1、你喜欢雷奈克吗？为什么？你觉得他是一个怎样的人？

2、雷奈克发明的听诊器对医学界产生了巨大的影响，这个故事发生在一百多年前。一百多年后的今天，我们仍然要感谢这位心中装着病人，善于观察、善于思考、善于创造的医生——雷奈克。

六、达标测评 听诊器是谁发明的？

七、作业设计

1、有感情地朗读课文。

2、选择自己喜欢的词语，摘抄在课后词语花篮的空花朵上。

八、板书设计：

看到病人的痛苦，心里难过

想及早发现人体内的异常变化

15、听诊器的由来 受到木板传声的启发

用小木棍听病人内脏的声音

改进小木棍制成听诊器

第二课时略

第二篇：《听诊器的由来》教学设计之二

《听诊器的由来》教学设计之二

一、教学目标：

1、认识“诊、克，治”等到17个生字，会写“内，板，紧”等8个生字及“木板，紧贴”等词语。

2、朗读课文，了解雷奈克发明听诊器的经过。

3、激发学生热爱科学的思想，培养发现问题，积极思考，勇于探索的习惯。

二、教学重、难点：

让学生在有感情朗读课文，了解课文的基础上，激发学生热爱科学的思想。

三、教学课时：2课时

四、教学过程：

（一）出示听诊器的挂图，引发兴趣。

1、观看听诊器的图片，让学说说在哪见过这个东西，它是做什么的，以此调动学生的生活经验，相机板书“听诊器”。

2、师导言：听诊器的发明，还有一段故事呢。在家想知道吗？板书“由来”，理解其意思。

（二）尝试读文，感知课文。

1、听课文录音，想想本课文主要讲了什么？

2、交流，说说课文的主要内容。

3、学生用自己喜欢的方式再读全文，要求尽量把每个字音都读准确。

（三）集中识字，交流识字方法

1、．抽读生字卡片

2、不认识的字再进行重点学习，学生交流识记方法。

3、再读读易错字，组词或造句。

（四）再读课文

1、生找朋友互读课文，注意把每个生字都读对了。

2、请个别同学分段读课文，并纠正其读音。

（五）书写指导

1、生整体观察字形，指出易错字。

2、重点指导：

（1）“病”字主要写好“丙”字，不是“两”，最后一笔是个点。

（2）“内”第二笔是横折钩，里边是撇，点，不是撇、奈。

3、让生读读，写写。

（六）细读课文，深化理解

1、第1自然段中“非常”表示难过的程度很深，要让学生体会到雷奈克是个关心病人，很负责任的医生。“一直”是说想的时间长。

2、第二自然段，引导学生联系语境理解“站、贴、蹲、划”等动词了解两个孩子的不同姿势，并引导学生明白这也是雷奈克感到好奇的原因。而后通过细细朗读，让生从中休会雷奈克医生的兴奋心情和迫切的举动。

3、第四自然中，引导学生从“第一个”体会其创造的价值和意义。

（七）课堂练习，积累语言

1、再读课文，在小组内说一说雷奈克发明听诊器的经过

2、选择自己喜欢的词语，摘抄在课后词语花篮的空花朵上。

五、教后反思：

第三篇：听诊器的由来(核心素养的教学设计)

15《听诊器的由来》教学设计

天后街小学

颜春花

设计说明

《听诊器的由来》这篇课文语言生动、简洁，故事性强。蕴含科学知识，内容对学生充满着吸引力。教学中我遵循二年级学生的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟朗 读四结合学习法，最大限度地发挥主动性、发展性和创造性。

教学目标

1.指导学生学会17个会认字，8个会写字。能正确读写“赶紧、诊断、木板”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解雷奈克发明听诊器的经过。

3.理解课文内容，激发学生热爱科学的思想，培养他们发现问题、积极思考、勇于探索的习惯,树立长大后为人类做贡献的理想。

教学重点难点

1.正确认读生字，会写“我会写”中的字。

2.让学生有感情地朗读课文，在了解课文的基础上，激发学生热爱科学的思想。

教学准备

课件、小黑板。

教学过程

一.谈话引入，再现情景

师：同学们，老师在上课之前想给你们讲个故事，你们愿意听吗？鲁班发明了伞，谁发明听诊器？又是怎么发明的，今天我们来学习这篇课文。

师：现在老师还有个谜语让你们猜猜，看看谁猜的准。（出示课件谜语）生:抢答（听诊器）。

二.出示课件听诊器的模样，引发兴趣。

1．看听诊器的图片，让学生说说在哪见过这个东西，它是用来做什么的，板书“听诊器”。

2．教师：听诊器的发明，还有一段故事呢。大家想知道吗？板书“由来”，理解其意思。3.了解雷奈克，（课件显示雷奈克 的简介）。

三.初读课文，整体感知。

1.听老师范读课文，想想课文主要讲了什么？打记生字。2.课件出示生字卡片交流。

3.教师带读，学生跟着读，然后学生举手带读，要求尽量把每个字音都读准确。

四.集中识字，交流识字方法。1.齐2.3.再读易错字，组词或写句子。

五.细读课文，加深体会。

1.学习第1自然段。（见课件显示）(1)指名读第1自然段。

（2）想：雷奈克发明这样的一个听诊器的原因是什么？（3）给课文分段，第一部分以交代听诊器发明的原因。（4）从读第1自然段告诉我们什么呢？（学生自由汇报）①雷奈克是法国医生。

②他看到许多肺结核病人痛苦地死去，心里很难过。③他想怎样能及早发现人体内出现的病变。

板书：看到病人的痛苦——想及早发现人体内的异常变化

2.学习第2-4自然段。(见课件显示)（1）点组朗读第2自然段，要求： ①画出你最喜欢的句子。

②画出动词（弯着腰.耳朵紧贴.划着）。③要是靠着病人的胸腔能听出声音就好了。④跑回家、找木棍、给病人听呼吸。板书：受到木板传声的启示——用小木棍听病人内脏的声音

3.学生读最后两个自然段。（1）小木棍（2）空心木管（3）两端喇叭状 4.给课文分段

第二部分（2—4自然段）写世界上第一个听诊器的制造过程。

板书：改进小木棍——制造听诊器

5.整体感知：思考（课件）（1）第一个听诊器的人是谁？ 生：雷奈克。

（2）他为什么要发明听诊器? 举手抢答：因为看到病人痛苦地死去，而得不到诊治。(3)听诊器是怎么发明的？

指名回答：雷奈克是从孩子那里受到启发。6.深入探究（见课件显示）雷奈克为什么要发明听诊器呢？

请生回答：他看到许多肺结核病人，由于没有得到及时诊断和治疗而痛苦地死去，心里非常难过，他一直在想;怎样才能发现人体内出现的病变呢？

师问：“非常难过”、“一直”两个词说明了什么？

生1：非常难过—说明雷奈克关心病人，有爱心，有责任心的医生。生2：一直—说明雷奈克这件事想了很长时间。7.回顾课文（见课件显示）（1）听诊器是怎样发明出来的？（2）听诊器的改进。

（3）雷奈克为什么能发明出听诊器？

板书：创造发明，观察思考

8.提问：（见课件）

（1）你喜欢雷奈克吗？为什么？（2）你觉得他是一个怎样的人？ 9.学到这里，你有什么收获？

六.课堂小结（课件飞入）

雷奈克发明的听诊器对医学界产生了巨大的影响，这个故事发生在一百多年前。一百多年后的今天，我们仍然要感谢这位心中装着病人、善于观察、善于思考、善于创造的医生——雷奈克。

七．布置作业。1.有感情地朗读2.选择自己喜欢的词语，摘抄在课后“词语花篮”的空花朵里。

八.板书设计 听诊器的由来

看到病人的痛苦心里难过——想及早发现人体内的异常变化 受到木板传声的启发——用小木棍听病人内脏的声音 改进小木棍——制成听诊器

第四篇：《世界上第一个听诊器》教学设计

《世界上第一个听诊器》教学设计

韩莉亚

一、教学要求：

1．能通过学习课文感悟雷奈克勤于观察、善于思考和勇于探索的精神。

2．结合课文内容，体会表现雷奈克内心感受的句子。

3．有感情地朗读课文。

二、教学过程：

第一课时

（一）、知识趣味入新课

1、猜一猜世界上的种种第一个。如中国第一个发明锯子的是谁？第一个称量地球的是谁？等等

2、引出世界上第一个听诊器是谁发明的。老师写课题。

雷奈克 读准名字

（导入新课方法很多，但最佳方法要既能调动学生学习兴趣，又要与新课内容密切相关。本课导入运用了趣味题竞赛的方法，既有趣又有挑战性。）

（二）、抓住课题想问题

世界上第一个听诊器是什么样子的？为什么要发明听诊器？雷奈克是怎样发明的？

（“学贵有疑”，学生在上课伊始就处于问题情境中，激发了学生心中自主学习，自主探究的愿望。）

三、自读课文解初问。

1、学生自读课文，要求读准、读通、读畅。

2、同桌互读，相互指正。

3、指名串读，全班交流，说长论短。

（让学生充分地阅读课文、熟悉教材，这是因为学生反复读书之后就有表达的愿望，这时的感受才是最真切、最自然的。因此学生在评读读书情况时才会畅所欲言。）

4、出示生字词：

听诊器 思索 紧贴

肺结核 分析 沿着

木棍 改成 喇叭状 效果

要求：（1）学生读词

（2）根据课文内容，用横排或竖排的几个词语说一段话。

（将识字教学和听说读写的能力有机结合起来，学生边识字边进行说话的练习，一方面可以加深对生字新词的理解，另外，还能促进学生对课文内容的掌握，并且训练学生说话的条理性，提高学生的概括能力。）

5、交流学生针对课题提出的问题。

（1）世界上第一个听诊器是什么样子的？

学生读课文后找到一句话：他把小木棍改成了空心木管，两端做成喇叭状，这就成了世界上第一个“听诊器”。补充资料： 因为这种听诊器样子像笛子，所以被称为“医生的笛子”。

（2）雷奈克为什么要发明听诊器？（结合课文第一自然段说说）

（3）雷奈克是怎样发明听诊器的？（可以默读全文说一说）

第二课时

一、自主读课文，可以选择自己喜爱的读书方式，体会雷奈克的内心感受。

（课标中说“学生是语文学习的主人。语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”）

a.“看到许多病人痛苦地死去，心里十分难过。”

（1）从“难过”一词你读懂了什么？

（2）（可以补充资料：他的叔叔居洛木在雷奈克远行时，这样告诉他：“我的孩子，医师这个职业就像锁链一样，只要搭在了我们身上，我们日夜都不能把它卸下来！”）

（3）朗读这一句话。

b.“他想：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？他整日思索着。”

（1）“思索”是什么意思？

（2）“整日思索”呢？

（3）雷奈克医生为什么要“整日思索”呢？

体会雷奈克第一次用自制的听诊器——小木棍听到了病人的呼吸声、心跳声，太惊喜、激动了

（1）读到“他高兴极了”，你们想说什么？

（2）读到“啊！”，你们想说什么？

（3）读到“呼吸声，心跳声，都听到了！”还想说什么？

（这篇课文有出色的心理描写，一开始写雷奈克因为许多病人痛苦地死去而十分难过，这是他发明听诊器的动力。后来雷奈克从两个玩跷跷板的男孩子身上受到启发，第一个听诊器发明成功了，从“啊！呼吸声，心跳声，都听到了！”两个感叹号和极其简短的句子，将雷奈克医生不可名状的喜悦之情淋漓尽致地表现了出来。学生可以选择自己喜爱的学习方式学习。如：可以补充资料，可以发挥想象，可以感情朗读）

二、3年之后，雷奈克写了《论间接听诊法》一书，介绍了听诊器的发明，描述了听诊时所发现的各种不同声响，尤其是有关肺部疾患的内容更为丰富。由于听诊器的发明，使得雷奈克能诊断出许多不同的胸腔疾病，他也被后人尊为“胸腔医学之父”。

第五篇：《世界上第一个听诊器》教学设计

《世界上第一个听诊器》教学设计

教材简析：

这是一篇记叙文，课文讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发现，从中受到启发，通过反复实验，发明了世界上地一个听诊器。告诉我们只要平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现，有所创造的道理。课文的语言平实、浅显、流畅，从雷奈克医生在生活中发现难题，萌发解决难题的构想，到偶然的发现，最后通过反复的试验终于获得成果，叙述得有条有理、层次清晰。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，认识多音字。理解由生字组成的词语。会用“如果„„就„„”“果然”造句。

3、理解课文内容，懂得任何发明创造都离不开观察和实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。

教学重点：

通过诵读感悟，知道任何发明创造都来源于实践的道理。

教学准备：

学生预习课文，查字典理解词语的意思。

教师图片、文字投影片。

教学时间： 两课时

第一课时

教学要求：

初读课文，学习生字新词。理清文章脉络。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1、你们听说过听诊器吗？谁能说说它的样子和作用。（出示实物或图片）

2、你们想知道世界上第一个听诊器是什么样儿的吗？

3、板书课题

13、世界上第一个听诊器

4、读了课题之后，你想知道些什么？

二、初读感知。

1、带问题自学课文。

要求：（1）借助拼音读准字音，认清字形。理解词语意思。

（2）把课文读顺，了解故事的主要内容，努力解决自己提出的问题。

2、检查自学情况。

（1）出示词语：异常思索缓步沿着分析木棍研究效果听诊器肺结核克服形状

（2）指名读、开火车读、齐读。

（3）说说自己理解的词语的意思或提出自己不理解的词语。

（4）指名分自然段朗读课文，其余仔细听听与老师一起纠错。

注意：多音字：脏

诊、棍：前鼻音

（5）四人小组练读，说说每一小节的意思。再交流。

3、朗读全文。作到流利再讲将课文讲了一个什么故事？

三、指导写字

四、布置作业。

1、抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时

教学要求：

凭借对课文的朗读感悟，懂得任何发明创造都来自于实践的道理，从而培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。

教学过程：

一、复习

1、听写词语。

2、说说课文讲了个什么故事？

二、精读感悟。

1、世界上第一个听诊器是什么样的？看看图片，读读课文，找出有关的句子说说。

2、雷奈克发明这样的一个听诊器的原因是什么呢？指名朗读第一小节。

（1）“心里难过”能让你感受到雷奈克是个怎样的医生？（尽职）

（2）出示：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？他整日思索着。

“整日思索”什么意思？

整日思索什么呢？（有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？）

为什么要整日思索这个问题，而不是别的问题？（一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。）（了解“如果„„就„„”的用法）

雷奈克为什么要整日思索？

（3）指导朗读，突出“整日思索”。

3、雷奈克是怎样发明第一个听诊器的呢？

（1）自由朗读第二段，了解发现的经过，用自己的话说说。

（2）指名说说，其余补充。

（3）四人小组来演一演事情的经过，想象一下雷奈克当时会说什么，做什么，又会想到什么？请表演雷奈克的同学在表演中通过自言自语的方式表现出来。

（4）指名表演，在表演过程中请同学们一起做“导演”帮助“演员”说戏。

A、“缓步”与“整日思索”相照应要表现出来。

B、雷奈克“被吸引”是因为孩子们的“贴”、“划”要表现出来。

C、孩子们为什么要这么做呢？雷奈克做了猜测：通过木版，在另一头能清楚地听到划木头的声音。并且亲自做了实验。这里要将想到的和动作表现出来。

D、“果然”是什么意思？（事实与猜想的一样）

E、正因为如此，才会有“高兴极了”、“马上”体现雷奈克的迫不及待，应该表现出来。

F、“啊！呼吸声，心跳声，都听到了！”指导表演出来。

去掉句中的“啊”，读一读，有什么不同？

比较朗读，体会惊喜激动的心情。

（5）四人小组再演一次。

4、朗读第3小节。

5、从孩子司空见惯的游戏中，雷奈克能够受到启示，解决医疗难题，从这件事中，你懂得了什么道理？（只要做有心人，细致观察生活，肯动脑筋，便会有所发现。）

6、但是，雷奈克并没有就此满足，还在不断研究、不断改进。齐读第四自然段。

“又发现”中的“又”是什么意思？

“又发现”说明什么？

师总结：第一个听诊器的发明正是雷奈克对医学事业不懈追求的表现。

三、总结全文。

1、课文主要写了什么？

2、雷奈克医生发明的“世界上第一个听诊器”与现在的听诊器有什么不一样？

3、学了故事以后，你有什么想法呢？

（任何发明创造都离不开观察和实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。）

四、指导造句。（如果„„就„„„„果然„„）

五、布置作业。

1、抄词。

2、造句。

课外：

复述故事的经过，要求灵活运用课文中的词句，发挥自己的想象，加入自己的语言，把故事说得具体、生动。

收集中外发明家搞创造发明的小故事，讲给同学听。

教学反思：

教学中，我重点解决两个问题：一是在读中学习和积累语言；二是弄清听诊器发明的过程。重点抓住第二自然段进行指导朗读，感悟，最后进行写字指导，造句练习，说话练习和实践活动。这样课堂气氛非常活跃，同学们都能复述课文，还有很多学生说起自己的小发明还很头头是道呢！

这一课，感觉将全体学生的学习积极性都调动起来了。主要是教学每一自然段所用的方法不同，侧重点也不同，同时设计的练能让每一个学生都参与。多种形式的教学让学生处于思维变化的过程中，学生不知道下一步老师会怎么安排学习，充满了期待，自然常常开小差的学生也能较持久地保持良好的学习状态。同时每种设计紧紧围绕语文的训练进行，每一步学习都要求让学生动动手，动动脑，动动口。学生想开小差都没时间。可见，在今后的教学中，学习设计十分重要。要变单一的几人对话为全体学生的综合运动。

在感悟课文的同时，语文教学决不能忽略语文能力和思辩能力的训练，能力的培养不能空穴来风，找准生发点训练，则能收到多种功效。在指导“如果„„就„„”造句时，抓住文中句子——一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。出示四句写有“如果„„就„„”围绕课文内容的填空，进行环环相扣地推理造句，既培养了思维能力，又进行了说话训练。讲述发明听诊器的过程也分两个层次，先是初读后的汇报，再是游戏体验后的加入想象后的创造性的描述，能使认识更为深刻。