第一篇:《听诊器的由来》教学设计[最终版]
《听诊器的由来》教学设计
教学目标:
1、认识17个生字,会写8个生字。
2、朗读课文,了解雷奈克发明听诊器的经过。
3、激发学生热爱科学的思想,培养发现问题,积极思考,勇于探索的习惯。
教学重点:
让学生在有感情朗读课文,了解课文的基础上,激发学生热爱科学的思想。
教学难点:
培养发现问题,积极思考,勇于探索的习惯。教学方法:讲解
谈论法
学
法:读中感悟法 教具准备:多媒体课件 教学时间:2课时
第一课时
教学目标:
1、朗读课文,了解雷奈克发明听诊器的经过。
2、激发学生热爱科学的思想,培养发现问题,积极思考,勇于探索的习惯。
教学重点:
朗读课文,了解雷奈克发明听诊器的经过。教学难点:
培养发现问题,积极思考,勇于探索的习惯。教学过程:
一、扣题探读 找准入口
1、观看听诊器的图片,让学说说在哪见过这个东西,它是做什么的,相机板书“听诊器”。
2、教师:听诊器的发明,还有一段故事呢。在家想知道吗?板书“由来”,理解其意思。
二、初读感知 提炼主旨
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
2、听老师范读课文,想想本课文主要讲了什么?
3、交流,说说课文的主要内容。
4、学生用自己喜欢的方式再读全文,要求尽量把每个字音都读准确。
三、研读理解 深情感悟
1、学习第一自然段(1)指名读第一自然段。
(2)第一自然段告诉我们什么呢?学生自由汇报
(3)指导朗读。读出心里非常难过的语气。
(4)学生齐读第一自然段。
(5)你觉得雷奈克是位怎样的医生?
2、学习第二至第四自然段。
(1)雷奈克是怎样发明听诊器的呢?自由朗读第二至第四自然段。
(2)雷奈克发明听诊器受到什么事情的启发?指名朗读第二自然段。
(3)雷奈克来到了什么地方?看到了什么?说了些什么?孩子们又告诉他什么呢?
(4)分角色朗读雷奈克和孩子们的对话。
(5)木板真的能传声吗?请同学们做个小实验,出示一块木板,一个学生在木板的一头划着,另一个学生蹲在木板紧贴着木板听声,然后请做实验的同学汇报。
(6)课文中哪句话也说明雷奈克听到了声音呢?找出来读一读,果然说明了什么?你能用“果然”说一句话吗?
(7)当雷奈克发现木板能传声的时候,他是怎样表现的呢?读一读,读出高兴的感情,赶紧是什么意思,你能换个词语说吗?从赶紧中你体会到什么?
(8)看图,用课文中的句子说说画面,想象他会听到些什么?当他听到病人的呼吸声、心跳声,他又会怎样表现呢?用惊喜的语气朗读“啊!呼吸声、心跳声,都听到了。”
(9)齐读第二自然段。
(10)雷奈克从此都用小木棍仔细听病人内脏的声音,然后分析研究,作出诊断,在使用过程中,雷奈克又发现了什么?做了怎样的改进?请同学们自由朗读最后一个自然段。
(11)说说雷奈克发现的第一听诊器的样子,并动手把它画下来,展示学生的作品。
(12)齐读第四自然段。
四、精读内化 品味赏析
课文是按事情发展顺序记叙的,你喜欢那部分读一读。
五、拓展延伸 积累运用
1、你喜欢雷奈克吗?为什么?你觉得他是一个怎样的人?
2、雷奈克发明的听诊器对医学界产生了巨大的影响,这个故事发生在一百多年前。一百多年后的今天,我们仍然要感谢这位心中装着病人,善于观察、善于思考、善于创造的医生——雷奈克。
六、达标测评 听诊器是谁发明的?
七、作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、选择自己喜欢的词语,摘抄在课后词语花篮的空花朵上。
八、板书设计:
看到病人的痛苦,心里难过
想及早发现人体内的异常变化
15、听诊器的由来 受到木板传声的启发
用小木棍听病人内脏的声音
改进小木棍制成听诊器
第二课时略
第二篇:《听诊器的由来》教学设计之二
《听诊器的由来》教学设计之二
一、教学目标:
1、认识“诊、克,治”等到17个生字,会写“内,板,紧”等8个生字及“木板,紧贴”等词语。
2、朗读课文,了解雷奈克发明听诊器的经过。
3、激发学生热爱科学的思想,培养发现问题,积极思考,勇于探索的习惯。
二、教学重、难点:
让学生在有感情朗读课文,了解课文的基础上,激发学生热爱科学的思想。
三、教学课时:2课时
四、教学过程:
(一)出示听诊器的挂图,引发兴趣。
1、观看听诊器的图片,让学说说在哪见过这个东西,它是做什么的,以此调动学生的生活经验,相机板书“听诊器”。
2、师导言:听诊器的发明,还有一段故事呢。在家想知道吗?板书“由来”,理解其意思。
(二)尝试读文,感知课文。
1、听课文录音,想想本课文主要讲了什么?
2、交流,说说课文的主要内容。
3、学生用自己喜欢的方式再读全文,要求尽量把每个字音都读准确。
(三)集中识字,交流识字方法
1、.抽读生字卡片
2、不认识的字再进行重点学习,学生交流识记方法。
3、再读读易错字,组词或造句。
(四)再读课文
1、生找朋友互读课文,注意把每个生字都读对了。
2、请个别同学分段读课文,并纠正其读音。
(五)书写指导
1、生整体观察字形,指出易错字。
2、重点指导:
(1)“病”字主要写好“丙”字,不是“两”,最后一笔是个点。
(2)“内”第二笔是横折钩,里边是撇,点,不是撇、奈。
3、让生读读,写写。
(六)细读课文,深化理解
1、第1自然段中“非常”表示难过的程度很深,要让学生体会到雷奈克是个关心病人,很负责任的医生。“一直”是说想的时间长。
2、第二自然段,引导学生联系语境理解“站、贴、蹲、划”等动词了解两个孩子的不同姿势,并引导学生明白这也是雷奈克感到好奇的原因。而后通过细细朗读,让生从中休会雷奈克医生的兴奋心情和迫切的举动。
3、第四自然中,引导学生从“第一个”体会其创造的价值和意义。
(七)课堂练习,积累语言
1、再读课文,在小组内说一说雷奈克发明听诊器的经过
2、选择自己喜欢的词语,摘抄在课后词语花篮的空花朵上。
五、教后反思:
第三篇:听诊器的由来(核心素养的教学设计)
15《听诊器的由来》教学设计
天后街小学
颜春花
设计说明
《听诊器的由来》这篇课文语言生动、简洁,故事性强。蕴含科学知识,内容对学生充满着吸引力。教学中我遵循二年级学生的年龄特点,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、感悟朗 读四结合学习法,最大限度地发挥主动性、发展性和创造性。
教学目标
1.指导学生学会17个会认字,8个会写字。能正确读写“赶紧、诊断、木板”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解雷奈克发明听诊器的经过。
3.理解课文内容,激发学生热爱科学的思想,培养他们发现问题、积极思考、勇于探索的习惯,树立长大后为人类做贡献的理想。
教学重点难点
1.正确认读生字,会写“我会写”中的字。
2.让学生有感情地朗读课文,在了解课文的基础上,激发学生热爱科学的思想。
教学准备
课件、小黑板。
教学过程
一.谈话引入,再现情景
师:同学们,老师在上课之前想给你们讲个故事,你们愿意听吗?鲁班发明了伞,谁发明听诊器?又是怎么发明的,今天我们来学习这篇课文。
师:现在老师还有个谜语让你们猜猜,看看谁猜的准。(出示课件谜语)生:抢答(听诊器)。
二.出示课件听诊器的模样,引发兴趣。
1.看听诊器的图片,让学生说说在哪见过这个东西,它是用来做什么的,板书“听诊器”。
2.教师:听诊器的发明,还有一段故事呢。大家想知道吗?板书“由来”,理解其意思。3.了解雷奈克,(课件显示雷奈克 的简介)。
三.初读课文,整体感知。
1.听老师范读课文,想想课文主要讲了什么?打记生字。2.课件出示生字卡片交流。
3.教师带读,学生跟着读,然后学生举手带读,要求尽量把每个字音都读准确。
四.集中识字,交流识字方法。1.齐2.3.再读易错字,组词或写句子。
五.细读课文,加深体会。
1.学习第1自然段。(见课件显示)(1)指名读第1自然段。
(2)想:雷奈克发明这样的一个听诊器的原因是什么?(3)给课文分段,第一部分以交代听诊器发明的原因。(4)从读第1自然段告诉我们什么呢?(学生自由汇报)①雷奈克是法国医生。
②他看到许多肺结核病人痛苦地死去,心里很难过。③他想怎样能及早发现人体内出现的病变。
板书:看到病人的痛苦——想及早发现人体内的异常变化
2.学习第2-4自然段。(见课件显示)(1)点组朗读第2自然段,要求: ①画出你最喜欢的句子。
②画出动词(弯着腰.耳朵紧贴.划着)。③要是靠着病人的胸腔能听出声音就好了。④跑回家、找木棍、给病人听呼吸。板书:受到木板传声的启示——用小木棍听病人内脏的声音
3.学生读最后两个自然段。(1)小木棍(2)空心木管(3)两端喇叭状 4.给课文分段
第二部分(2—4自然段)写世界上第一个听诊器的制造过程。
板书:改进小木棍——制造听诊器
5.整体感知:思考(课件)(1)第一个听诊器的人是谁? 生:雷奈克。
(2)他为什么要发明听诊器? 举手抢答:因为看到病人痛苦地死去,而得不到诊治。(3)听诊器是怎么发明的?
指名回答:雷奈克是从孩子那里受到启发。6.深入探究(见课件显示)雷奈克为什么要发明听诊器呢?
请生回答:他看到许多肺结核病人,由于没有得到及时诊断和治疗而痛苦地死去,心里非常难过,他一直在想;怎样才能发现人体内出现的病变呢?
师问:“非常难过”、“一直”两个词说明了什么?
生1:非常难过—说明雷奈克关心病人,有爱心,有责任心的医生。生2:一直—说明雷奈克这件事想了很长时间。7.回顾课文(见课件显示)(1)听诊器是怎样发明出来的?(2)听诊器的改进。
(3)雷奈克为什么能发明出听诊器?
板书:创造发明,观察思考
8.提问:(见课件)
(1)你喜欢雷奈克吗?为什么?(2)你觉得他是一个怎样的人? 9.学到这里,你有什么收获?
六.课堂小结(课件飞入)
雷奈克发明的听诊器对医学界产生了巨大的影响,这个故事发生在一百多年前。一百多年后的今天,我们仍然要感谢这位心中装着病人、善于观察、善于思考、善于创造的医生——雷奈克。
七.布置作业。1.有感情地朗读2.选择自己喜欢的词语,摘抄在课后“词语花篮”的空花朵里。
八.板书设计 听诊器的由来
看到病人的痛苦心里难过——想及早发现人体内的异常变化 受到木板传声的启发——用小木棍听病人内脏的声音 改进小木棍——制成听诊器
第四篇:《世界上第一个听诊器》教学设计
《世界上第一个听诊器》教学设计
韩莉亚
一、教学要求:
1.能通过学习课文感悟雷奈克勤于观察、善于思考和勇于探索的精神。
2.结合课文内容,体会表现雷奈克内心感受的句子。
3.有感情地朗读课文。
二、教学过程:
第一课时
(一)、知识趣味入新课
1、猜一猜世界上的种种第一个。如中国第一个发明锯子的是谁?第一个称量地球的是谁?等等
2、引出世界上第一个听诊器是谁发明的。老师写课题。
雷奈克 读准名字
(导入新课方法很多,但最佳方法要既能调动学生学习兴趣,又要与新课内容密切相关。本课导入运用了趣味题竞赛的方法,既有趣又有挑战性。)
(二)、抓住课题想问题
世界上第一个听诊器是什么样子的?为什么要发明听诊器?雷奈克是怎样发明的?
(“学贵有疑”,学生在上课伊始就处于问题情境中,激发了学生心中自主学习,自主探究的愿望。)
三、自读课文解初问。
1、学生自读课文,要求读准、读通、读畅。
2、同桌互读,相互指正。
3、指名串读,全班交流,说长论短。
(让学生充分地阅读课文、熟悉教材,这是因为学生反复读书之后就有表达的愿望,这时的感受才是最真切、最自然的。因此学生在评读读书情况时才会畅所欲言。)
4、出示生字词:
听诊器 思索 紧贴
肺结核 分析 沿着
木棍 改成 喇叭状 效果
要求:(1)学生读词
(2)根据课文内容,用横排或竖排的几个词语说一段话。
(将识字教学和听说读写的能力有机结合起来,学生边识字边进行说话的练习,一方面可以加深对生字新词的理解,另外,还能促进学生对课文内容的掌握,并且训练学生说话的条理性,提高学生的概括能力。)
5、交流学生针对课题提出的问题。
(1)世界上第一个听诊器是什么样子的?
学生读课文后找到一句话:他把小木棍改成了空心木管,两端做成喇叭状,这就成了世界上第一个“听诊器”。补充资料: 因为这种听诊器样子像笛子,所以被称为“医生的笛子”。
(2)雷奈克为什么要发明听诊器?(结合课文第一自然段说说)
(3)雷奈克是怎样发明听诊器的?(可以默读全文说一说)
第二课时
一、自主读课文,可以选择自己喜爱的读书方式,体会雷奈克的内心感受。
(课标中说“学生是语文学习的主人。语文学习应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”)
a.“看到许多病人痛苦地死去,心里十分难过。”
(1)从“难过”一词你读懂了什么?
(2)(可以补充资料:他的叔叔居洛木在雷奈克远行时,这样告诉他:“我的孩子,医师这个职业就像锁链一样,只要搭在了我们身上,我们日夜都不能把它卸下来!”)
(3)朗读这一句话。
b.“他想:一个人如果有了疾病,他的内脏运动就会出现异常。有没有办法及早发现人体内的这些变化呢?他整日思索着。”
(1)“思索”是什么意思?
(2)“整日思索”呢?
(3)雷奈克医生为什么要“整日思索”呢?
体会雷奈克第一次用自制的听诊器——小木棍听到了病人的呼吸声、心跳声,太惊喜、激动了
(1)读到“他高兴极了”,你们想说什么?
(2)读到“啊!”,你们想说什么?
(3)读到“呼吸声,心跳声,都听到了!”还想说什么?
(这篇课文有出色的心理描写,一开始写雷奈克因为许多病人痛苦地死去而十分难过,这是他发明听诊器的动力。后来雷奈克从两个玩跷跷板的男孩子身上受到启发,第一个听诊器发明成功了,从“啊!呼吸声,心跳声,都听到了!”两个感叹号和极其简短的句子,将雷奈克医生不可名状的喜悦之情淋漓尽致地表现了出来。学生可以选择自己喜爱的学习方式学习。如:可以补充资料,可以发挥想象,可以感情朗读)
二、3年之后,雷奈克写了《论间接听诊法》一书,介绍了听诊器的发明,描述了听诊时所发现的各种不同声响,尤其是有关肺部疾患的内容更为丰富。由于听诊器的发明,使得雷奈克能诊断出许多不同的胸腔疾病,他也被后人尊为“胸腔医学之父”。
第五篇:《世界上第一个听诊器》教学设计
《世界上第一个听诊器》教学设计
教材简析:
这是一篇记叙文,课文讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过,是一篇科学故事。文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发现,从中受到启发,通过反复实验,发明了世界上地一个听诊器。告诉我们只要平时善于观察,肯动脑筋,就能有所发现,有所创造的道理。课文的语言平实、浅显、流畅,从雷奈克医生在生活中发现难题,萌发解决难题的构想,到偶然的发现,最后通过反复的试验终于获得成果,叙述得有条有理、层次清晰。
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,两条绿线内的字只识不写,认识多音字。理解由生字组成的词语。会用“如果„„就„„”“果然”造句。
3、理解课文内容,懂得任何发明创造都离不开观察和实践,我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。
教学重点:
通过诵读感悟,知道任何发明创造都来源于实践的道理。
教学准备:
学生预习课文,查字典理解词语的意思。
教师图片、文字投影片。
教学时间: 两课时
第一课时
教学要求:
初读课文,学习生字新词。理清文章脉络。
教学过程:
一、导入新课,揭示课题。
1、你们听说过听诊器吗?谁能说说它的样子和作用。(出示实物或图片)
2、你们想知道世界上第一个听诊器是什么样儿的吗?
3、板书课题
13、世界上第一个听诊器
4、读了课题之后,你想知道些什么?
二、初读感知。
1、带问题自学课文。
要求:(1)借助拼音读准字音,认清字形。理解词语意思。
(2)把课文读顺,了解故事的主要内容,努力解决自己提出的问题。
2、检查自学情况。
(1)出示词语:异常思索缓步沿着分析木棍研究效果听诊器肺结核克服形状
(2)指名读、开火车读、齐读。
(3)说说自己理解的词语的意思或提出自己不理解的词语。
(4)指名分自然段朗读课文,其余仔细听听与老师一起纠错。
注意:多音字:脏
诊、棍:前鼻音
(5)四人小组练读,说说每一小节的意思。再交流。
3、朗读全文。作到流利再讲将课文讲了一个什么故事?
三、指导写字
四、布置作业。
1、抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时
教学要求:
凭借对课文的朗读感悟,懂得任何发明创造都来自于实践的道理,从而培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。
教学过程:
一、复习
1、听写词语。
2、说说课文讲了个什么故事?
二、精读感悟。
1、世界上第一个听诊器是什么样的?看看图片,读读课文,找出有关的句子说说。
2、雷奈克发明这样的一个听诊器的原因是什么呢?指名朗读第一小节。
(1)“心里难过”能让你感受到雷奈克是个怎样的医生?(尽职)
(2)出示:一个人如果有了疾病,他的内脏运动就会出现异常。有没有办法及早发现人体内的这些变化呢?他整日思索着。
“整日思索”什么意思?
整日思索什么呢?(有没有办法及早发现人体内的这些变化呢?)
为什么要整日思索这个问题,而不是别的问题?(一个人如果有了疾病,他的内脏运动就会出现异常。)(了解“如果„„就„„”的用法)
雷奈克为什么要整日思索?
(3)指导朗读,突出“整日思索”。
3、雷奈克是怎样发明第一个听诊器的呢?
(1)自由朗读第二段,了解发现的经过,用自己的话说说。
(2)指名说说,其余补充。
(3)四人小组来演一演事情的经过,想象一下雷奈克当时会说什么,做什么,又会想到什么?请表演雷奈克的同学在表演中通过自言自语的方式表现出来。
(4)指名表演,在表演过程中请同学们一起做“导演”帮助“演员”说戏。
A、“缓步”与“整日思索”相照应要表现出来。
B、雷奈克“被吸引”是因为孩子们的“贴”、“划”要表现出来。
C、孩子们为什么要这么做呢?雷奈克做了猜测:通过木版,在另一头能清楚地听到划木头的声音。并且亲自做了实验。这里要将想到的和动作表现出来。
D、“果然”是什么意思?(事实与猜想的一样)
E、正因为如此,才会有“高兴极了”、“马上”体现雷奈克的迫不及待,应该表现出来。
F、“啊!呼吸声,心跳声,都听到了!”指导表演出来。
去掉句中的“啊”,读一读,有什么不同?
比较朗读,体会惊喜激动的心情。
(5)四人小组再演一次。
4、朗读第3小节。
5、从孩子司空见惯的游戏中,雷奈克能够受到启示,解决医疗难题,从这件事中,你懂得了什么道理?(只要做有心人,细致观察生活,肯动脑筋,便会有所发现。)
6、但是,雷奈克并没有就此满足,还在不断研究、不断改进。齐读第四自然段。
“又发现”中的“又”是什么意思?
“又发现”说明什么?
师总结:第一个听诊器的发明正是雷奈克对医学事业不懈追求的表现。
三、总结全文。
1、课文主要写了什么?
2、雷奈克医生发明的“世界上第一个听诊器”与现在的听诊器有什么不一样?
3、学了故事以后,你有什么想法呢?
(任何发明创造都离不开观察和实践,我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。)
四、指导造句。(如果„„就„„„„果然„„)
五、布置作业。
1、抄词。
2、造句。
课外:
复述故事的经过,要求灵活运用课文中的词句,发挥自己的想象,加入自己的语言,把故事说得具体、生动。
收集中外发明家搞创造发明的小故事,讲给同学听。
教学反思:
教学中,我重点解决两个问题:一是在读中学习和积累语言;二是弄清听诊器发明的过程。重点抓住第二自然段进行指导朗读,感悟,最后进行写字指导,造句练习,说话练习和实践活动。这样课堂气氛非常活跃,同学们都能复述课文,还有很多学生说起自己的小发明还很头头是道呢!
这一课,感觉将全体学生的学习积极性都调动起来了。主要是教学每一自然段所用的方法不同,侧重点也不同,同时设计的练能让每一个学生都参与。多种形式的教学让学生处于思维变化的过程中,学生不知道下一步老师会怎么安排学习,充满了期待,自然常常开小差的学生也能较持久地保持良好的学习状态。同时每种设计紧紧围绕语文的训练进行,每一步学习都要求让学生动动手,动动脑,动动口。学生想开小差都没时间。可见,在今后的教学中,学习设计十分重要。要变单一的几人对话为全体学生的综合运动。
在感悟课文的同时,语文教学决不能忽略语文能力和思辩能力的训练,能力的培养不能空穴来风,找准生发点训练,则能收到多种功效。在指导“如果„„就„„”造句时,抓住文中句子——一个人如果有了疾病,他的内脏运动就会出现异常。出示四句写有“如果„„就„„”围绕课文内容的填空,进行环环相扣地推理造句,既培养了思维能力,又进行了说话训练。讲述发明听诊器的过程也分两个层次,先是初读后的汇报,再是游戏体验后的加入想象后的创造性的描述,能使认识更为深刻。