通州区金乐小学 邢卫国 少年王冕第一课时 教学设计稿

第一篇：通州区金乐小学 邢卫国 少年王冕第一课时 教学设计稿

《少年王冕》教学设计

通州区金乐小学 邢卫国

教材简析：

本文叙述了王冕少年时家境贫寒，但不放弃自己的理想，认真学习，终成“画荷高手”的故事，展现了王冕勤奋刻苦的好学精神,以及孝顺母亲的美好品德。

教学内容：苏教版小学语文第九册24课第133—137页 教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五节。2．学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。教学重难点：通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬母亲的品质。设计理念：

引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力，使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。同时利用好“鸿合技术”来吸引学生，调动学生的积极性，同时来解决教学中的难点。

教学过程：

一、导入新课

课前课件播放古诗新唱——墨梅，渲染气氛。

1、现场在电子白板上作画,让学生看，判断出是什么画，引导到王冕的墨梅图与墨梅诗。

2、那么，王冕何许人也？谁能简单介绍一下王冕？请学生来简略谈谈，学生补充，教师补充。

屏显：王冕：元画家、诗人。出生贫寒，幼年替人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤其善于画梅。作诗不拘常法，语言质朴自然，寄意深远。著有《竹斋集》。他被后人称为“儒林之楷模，学者之榜样。”

3、简略说一说清代著名的讽刺小学家吴敬梓[zǐ]和他的代表作《儒林外史》与王冕的联系。

4、引入课题：今天我们就走进这位贤者，儒林的楷模、学者的榜样——王冕，去看看王冕的少年时代。（从“冕”入手，利用放大镜的功能）

1（如何导入把握好开头、激发学生的兴趣，是上好一节课的关键所在。在这里，我做了两手准备：一是古诗新唱——墨梅的渲染；二是利用鸿合的技术展示一幅“墨梅图”，吸引学生的兴趣，引出主人公王冕。）

二、初读感知

1、少年时代的王冕是一个怎样的孩子呢？是不是和我们一样？带着问题自由朗读课文。呈现：读书要求（略）

2、同学们在读书的时候遇到拦路虎了吗？相互帮助，然后教师呈现几个生字词。让学生读准它们。

3、教师提高难度，出示“多音字”，让学生辨音。

4、“一年半载”中的“载”是什么意思？（年、岁），那么《少年王冕》这篇课文是不是按照时间顺序来写的呢？请同学快速浏览课文，找到有关年龄的词语，完成填空：

屏显内容（略）（发挥电子白板的交互功能）

5、交流填空。过渡语

6、同学们还记得老师刚才提的那个问题吗？王冕是一个怎样的孩子？师生交流，学生板书相关词语（孝敬母亲、勤奋好学等，让学生板书在黑板上，并让学生自己找相关语句，用横线画到白板上）

（我们教学的对象是高年级学生，提高他们对文本内容的把握能力是本学段的重要内容。同时也要发挥学生的主体性，在初步感知课文，初步读懂人物的形象这一环节时，让学生板书，让学生在电子白板上画线，更好地互动）

三、精读感悟

过渡：文章的题目就是文章的眼睛，看到“少年王冕”这四个字，我们就知道这是一篇写人的文章，既然是写人的文章，我们就是要通过人物细节的描写，来刻画人物的形象？知道有哪些细节描写吗？（语言、动作、神态等）

下面，我们就抓住“人物语言”的描写来体会人物的形象。一起来看课文第二小节。

呈现学习要求：（略）

（一）感悟母亲的语言 屏显内容（略）

1、谁来读读母亲的话？关键注意：“只靠我做些针线活儿挣的这点钱”这句话要读通顺。（适当指导）

2、师生交流。

师：从母亲的话中，你体会到了什么？

3、师：让我们一起走进母亲的内心，体验母亲的情感！（母亲的无奈与愧疚）

生齐读。

（二）感悟王冕的语言 屏显内容（略）

1、我们都听懂了母亲的话，那王冕听懂了吗？他又是怎么说的？指名读。

2、谁来读王冕的话，谈谈你的收获。

3、俗话说，“言为心声”。一般说来，嘴里说的，就是心里想的。但是有时候，我们也会心口不一，嘴里说的与心里想恰恰相反，这就需要我们用心体会。王冕是不是真的觉得在学堂里闷得慌？是不是他不想在学堂里读书了？

4、师生继续交流，感悟王冕的孝敬母亲与勤奋好学。

5、王冕的前后不一的话语，好像是一个谎言，但这是一个美丽的谎言，这个美丽的谎言让我们读懂了王冕的那颗善解人意的孝心。请齐读。

6、从你们朗读的语气中，我感受到了王冕的那份孝心，但是你们的表情，却显得有些勉强、不情愿。同学们，你们说王冕当时表情会这样吗？表情放松、自然、开心些，再齐读。

7、分角色朗读对话，读出母亲的无奈、王冕的孝顺！

四、总结文章，总结写法

1、这一课我们初步读懂了课文主要内容，理清了文章的脉络，感受到了主人公王冕的人格魅力，他是一个孝顺母亲、善解人意、勤奋好学的好少年，他的身上散发出最美的正能量。同时，我们也学会了一种读书与写作的方法，那就是抓住人物语言的描写来读懂人物，刻画人物。下一课，我们继续从细节入手，去体会人物的形象。

（课文学完了，适时地总结一下文章的结构特点、写作特点等，不仅能加深学生对课文的了解，而且对学生以后的写作也有好处。）

五、写字教学

1、本课重点讲两个生字的写法：耽、秦

2、让学生观察，说说书写时的注意点。

3、师生交流。

4、教师示范，学生观看。

5、学生练习，展示等

（本环节教学主要依靠“鸿合技术”与电子展台的功能，来解决写字教学的难点。）

3、最后，让我们再一起欣赏《墨梅》的古诗新唱。

（再次感受古诗新唱——墨梅的文学魅力，吸引学生课外继续走进王冕。）

六、作业布置

1、王冕诗画皆负盛名，有《竹斋集》等，课外读读他的作品。

2、走进吴敬梓，了解他的作品《儒林外史》，感受它的文学魅力。

七、板书设计：

细节（师板书）语言（师板书）

少年王冕

形象（师板书）孝顺母亲、勤奋好学„„（学生板书）4

第二篇：少年王冕 第一课时教学设计

少年王冕 主备教师: 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

2、学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

教学重点：

理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。

教学难点：

学习人物刻画和景物的描写方法。教学方法：

在朗读中感悟，在交流中探索，给学生留有充足的时间自学。教学准备：

小黑板、录音 教学时间：两课时。

第一课时

教学内容：

课时编号：072

朗读课文

学习生字 课时目标：

初读课文，感知课文内容，学习理解生字词语。教学过程：

一、导入新课

1、《儒林外史》作品作者简介，指名检查预习情况。

吴敬梓（1701——1754），字敏轩，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名门，小时候受到良好教育，对文学创作表现出特别的天赋，及至成年，因为随父亲到各处做官而有机会获得包括官场内幕的大量见识。吴敬梓22岁时，父亲去逝，家族内部因为财产和权力而展开了激烈的争斗。经历了这场变故，吴敬梓既无心做官，对虚伪的人际关系又深感厌恶，无意进取功名。安徽巡抚推荐他应博学洪词考试，他竟装病不去。他不善持家，遇贫即施，家产卖尽，直至1754年53岁去逝时，一直过着清贫的生活。

吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。不过，确立他在中国文学史上的杰出地位的，是他创作的长篇讽刺小说《儒林外史》。这部小说大约用了他近20年时间，直到49岁时才完成。

2、大声自由朗读课文，把字音读准，课文读通顺。

3、正音：

耽误

晶莹

贴补

孝敬

明媚

隔壁

二、初读课文，整体感知。

1、指名说说王冕小时侯是个怎样的孩子？

2、学习第1-2自然段

①从哪些地方可以看出王冕家境的贫寒？

②“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补家用，还能带几本书去读呢。”从这句话可以看出王冕是个怎样的孩子呢？（心里不好受，但仍十分体谅母亲的难处，很懂事）

3、分角色指名朗读1—2 人/次。

4、学习3-4自然段

文章中还有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母亲？指名说。明确： 母亲疼爱、关怀儿子；王冕孝敬母亲。

三、指导生字的书写

四、小结及布置作业。

第三篇：《少年王冕》第一课时教学设计

《少年王冕》第一课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利朗读课文。

2、学会本课生字词，指导书写“耽”、“秦”两个生字。

3、初读课文，理清思路，了解课文大意，初步走近王冕，感受王冕。

4、教给学生“对话体现人物性格”的学习方法。

教学重点：

捕捉文中的重点句子及片断，把母子对话当作重中之重，感受王冕的孝顺的品质。

教学难点：

抓住人物的语言描写体会人物的品格，学会用语言描写来表现人物的特点。

教学过程：

一、导入新课

1、谈话：在生活中，我们会相遇、相识、相知许多人，并从他们身上学会许多美德。今天老师和你们一起去阅读一个人，他就是少年王冕，希望我们都能够用心去读，看看从他身上能够学会哪些美德。

2、板书课题，提醒“冕”字写法，齐读课题。

二、初读课文，理清思路

1、让学生用自己喜欢的方式读课文，要求：

1、读准字音，读通句子。

2、画出文中提示王冕年龄的词语。

2、检查生字词，强调几个多音字。

3、根据时间、事件的串联，让学生说一说课文的主要内容。

4、学习课文中详略结合的写作方法。

三、学习“放牛”部分

1、指名分自然段朗读课文，其他同学思考：这几段大多数用的是人物的什么描写？

2、学习第二自然段。（1）指名读。指导书写“耽”。

（2）引导学生体会母亲和王冕的心情，并把自己的体会带入到句子中读出来。

（3）出示“方法加油站”，体会“对话体现人物性格”的学习方法。

3、学习第三自然段。

（1）自读秦家人的话，体会秦家人对王冕的关心和母亲对儿子的牵挂。指导书写“秦”。

（2）抓住细节描写感受母亲对王冕的爱。

（3）通过对“早出晚归”的理解感悟母亲对王冕的教育。

4、学习第四自然段。

（1）带着秦家人的关心和母亲的牵挂，从此，王冕在秦家„„生接读。

（2）默读，划出自己感受最深的词语。（3）抓住关键词理解句子，体会人物的特点。

（4）想象写话：王冕拿着腌鱼腊肉孝敬母亲时，会怎么对母亲说，母亲又会怎么回答。

四、总结，设置悬念，为下节课的教学作铺垫。

五、作业

1、搜集有关王冕的资料。

2、推荐阅读《儒林外史》。

六、板书设计

24、少年王冕

孝顺懂事

耽

勤奋好学

秦

？

教学反思

《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝顺母母、学画荷花的故事，通过课文学习，让学生感受到王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。

通过对文本的解读和揣摩，我这样来设计第一课时的教学：

一、字词教学，扫清拦路虎。这是学习课文的前提，只有扎实地掌握了生字词才能顺利将课文读通顺、读流畅。本课生字不算多，有几个字在书写上要注意，如“冕”“秦”“攒“等，还有三个多音字“供”“闷”“载”。

二、初读课文，理清脉络。本课按时间线索记叙了王冕四个年龄段发生的事情：七岁父亲去世靠母亲读书，家境贫寒；十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家。课文层次清晰，过渡自然，所以我抓住“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四个年头过去了”、“到了十七八岁”等有关年龄的语句，让学生理清课文脉络，并分段。

三、精读课文，体悟人物形象。有了初步印象后，接下来就带着学生精读课文，通过品读关键词句，谈感受，来体悟人物形象。课文中能表现王冕孝敬母亲的地方大概有五处，其中六七自然段表现出来的对母亲的孝敬很浅显，学生读过课文后就能体会到了，因此在设计教学时就没有安排让学生感悟。而是重点抓了两句话，一句是王冕安慰母亲说的那句话：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里到快活些，这样可以贴补些家用，还能带几本书读呢。”王冕是个非常爱读书的孩子，他之所以这样说，是为了安慰他的母亲，让他母亲少些内疚。在教学这一处时，主要让学生正确认识王冕这样说是为了安慰母亲，然后让学生通过朗读，再体会王冕的孝敬之心。另一处就是课文的第四自然段：“遇到秦家吃些腌鱼腊肉他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”学生能感受到王冕的孝敬之心，但就这样简单的让学生谈体会，往往不能真正的让学生感动，于是我就设计了这样一个环节：“当王冕每一次的用荷叶把这些好吃的东西包着带回家给母亲时，他都是怎样对母亲说的？”学生在联系上下文思考这一问题时才真的动了情，所谈的感想也才能打动人，然后乘机引导学生感情朗读，读出心中的感动之情。

第一课时教学主要就是要让学生通过初读课文形成对王冕“孝顺母亲”“勤奋好学”的印象，随后着重品读如何孝敬母亲的。整堂课内容还是较充实的，也正因如此，上课时害怕课堂时间不够用，有些地方上得不够扎实深入。

第四篇：少年王冕第一课时教学设计

《少年王冕》第一课时教学设计

一、导入新课，介绍背景

1、游戏导入：

青莲居士 “诗仙” 浪漫主义诗人 《望庐山瀑布》

香山居士 “诗魔” 现实主义诗人 《赋得古草原送别》 诗人、文学家、书法家、画家 《 》

今天让我们一起来认识这位集众多称号于一身的杰出人物——（板课）：少年王冕

注意“冕”的写法：上面的曰，是由古代帽子的帽演变而来的，指王爷诸侯戴的帽子，他母亲给他取这个名字有什么特殊含义你知道吗？他有没有做大官呢？

2、师生相互补充介绍王冕

王冕：元末明初人，字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。相信上完了这课你会对他有更深的了解。

二、初读课文，检查预习

1、师：本文改选自古典小说《儒林外史》，语言风格与现在有所不同，请同学们大声地将文章读一读，读准字音，不理解的词语可以查查字典。

2、师生交流、解决预习中的困难。

出示：

读准字音：闷得慌 天气闷热（1.气压低或空气不流通而引起的不舒畅的感觉； 2.不吭声，不声张； 3.心情不舒畅；心烦。）

载着母亲（跟车子有关系的都读第四声，组词）供不起（）

浙江诸暨（在浙江绍兴 是古代中国四大美女西施的故里）七泖湖 解释词语：年成 合抱

(理解词语常用的方法是分解组合,可以先分析词语中每个字的意思,再合起来理解。)感情朗读：雾气缭绕 岩石掩映 树木葱茏 青翠欲滴 晶莹透亮

（1.指名读；2.都是描写什么的词语？3.理解晶莹透亮：让你联想到什么？它是什么样子的呢？指导朗读。3.放进句子读一读，你仿佛看到了怎样的一副情景？）

理解词语有多种方法，有的可以用分解组合法，有的可以结合语境，发挥想象来理解。

三、再读课文，理清层次

1.默读课文，完成《补充习题》第六题

2．练习用段意串连法概括课文主要内容。王冕七岁时（），十岁时候（），十三四岁时，王冕（），到了十七八岁，王冕（）。

四、精读课文

1、中国有句古话，说人生有三大痛，意思就是人生有三种事让人最痛苦。王冕小小年纪，就经历了其中的一大痛——幼年丧父，只剩下孤儿寡母俩相依为命。请同学们打开书，轻声读读课文2—4小节，把描写王冕和母亲语言、行为的句子划下来，想想从中你看到了一个怎样的母亲，怎样的王冕？

(学生轻声读文，品词析句)

2、交流感受。

出示：一天母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

(1)指名读这段话，其他同学思考：从母亲的话中，你读懂了什么？（母亲的无奈、愧疚、难过）

（2）比较句子：1.一天母亲把他叫到面前，说：“……” 2.一天母亲把他叫到面前说：“……”

有时候将一个小小的标点用准确了，也能表达内心丰富的情感。那么母亲会用怎样的语气来说这段话呢？

(3)完成填空，入情朗读。出示：“一天，母亲把他叫到面前，()说：……”

(难过，无奈，愧疚……)过渡：面对母亲无奈的心情，王冕又是怎么说的呢？ 出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

(1)你能读懂王冕这话的含义吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗)请你们再好好读读这段话，用心体会你读懂了一个怎样的王冕？

(2)交流，相机点拨。

王冕在学堂里是真闷得慌吗？（还能带几本书去读。）出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”

每天的点心钱舍不得花意味着？（每天都会饿肚子），饿了一天吗？居然饿了一两个月，他把饿了一两个月省下来的点心钱派什么用场？（买几本旧书。）从中看出他是个怎样的孩子啊？（板书：勤奋好学）所以王冕说在学堂里闷得慌并非真意，那他为什么要说这么说呢？（板书：懂事孝顺）

(3)如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？（4）练习分角色朗读。

过渡：小小年纪，就这样懂事，真不简单，再联系第四小节读一读，还有哪些句子也能说明他孝顺母亲的。

出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家……他总舍不得吃…… 交流点拨。

(1)腌鱼腊肉对于我们来说是没什么，可是对于王冕来说却是山珍海味呀！他仅仅带给母亲一次吗？两次吗？（总舍不得），说明他常常把好吃的留给母亲吃。（2）两个舍不得连起来读读。

(3)舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声赞美王冕的这一片苦心。

3、小结学法：解读人物的精神品质，我们就要像这样抓住关键的字眼，本堂课我们品读了人物的言行，抓住了关键字“闷得慌”“舍不得”来读进了人物的内心。（板书：品读言行、抓住字眼），学到这，你觉得王冕是个怎样的人呢？王冕是个诗人，是位文学家，是书法家、还是位画家，他还是个怎样的人呢？让我们下堂课一起来学习。

五、作业

1.阅读清代小说家吴敬梓写的《儒林外史》第一回

出示:弹指间，过了半年光景。济南府里有几个俗财主，也爱王冕的画，时常要买，又自己不来，遣几个粗夯小厮，动不动大呼小叫，闹的王冕不得安稳。王冕心不耐烦，就画了一条大牛贴在那里，又题几句诗在上，含着讥刺，也怕从此有口舌，正思量搬移一个地方。

第五篇：少年王冕第一课时

24.少年王冕

序 号： 上课时间： 教学内容：24.少年王冕 教学目标：

1．理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德，使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。教学重点：

引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。教学难点：

感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。教学准备：

制作课件，搜集资料。教学过程：

第一课时

【学案】

１．朗读课文，读准字音，读通读顺课文，掌握本课生字新词。2．收集关于王冕的资料，选取重要信息记录在笔记本上。3．说说课文写了一件什么事？在文中作批注。【教案】

一、导入新课，介绍背景

1．师导：上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识一位有名人物——（板课）：少年王冕 2．师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。

二、初读课文，检查预习

1．师：本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，同学们在预习中有什么困难吗？ 2．师生交流、解决预习中的困难。出示生字、词语，检查预习情况。3．指名分节朗读课文，相机正音。

4．自由再读课文，思考：我还有什么地方没读懂？ 交流，疏通。

三、再读课文，理清层次

1．生自由默读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？ 2．交流：

三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁” 3．根据时间顺序进行分段，引导概括大意。（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。

（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。4．练习用段意串连法概括课文主要内容。

四、品读课文第一段

1．轻声读课文，思考：从中，我了解了哪些信息？ 2．交流。3．齐读课文。

五、学习生字词

1．练习书写生字 2．抄写生词 3．朗读课文