2017人教部编版一年级上册识字9教学设计《日月明》（共五则）

第一篇：2017人教部编版一年级上册识字9教学设计《日月明》

《日月明》教学设计

教学目标：

1、认识11个生字，会写5个生字。

2、正确、流利地朗读课文，能正确美观地书写生字。

3、初步了解会意字的构字特点，产生对祖国语言文字的喜爱之情。教学重、难点：

1、认识11个生字，会写5个生字。

2、正确、流利地朗读课文，能正确美观地书写生字。

3、初步了解会意字的构字特点。教学时间： 一课时 教学过程：

一、认识新字“明”。

1、今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。（出示太阳）这是老朋友“日”，（出示月亮）这是老朋友“月”。（出示：一双手）这双手表示什么呢？

2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字：“明”。（出示“明”）

3、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过“明”，你能用“明”组什么词语？（随机出示卡片：明白 明月）

4、“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”。这样组成的字才好看。

二、学习“鲜”。

1、另外有两个老朋友听说“日”和“月”交了朋友，它们也飞了出来，（出示“男”）一个是“田”，一个是“力”。这个字念什么？

2、你们以前有没有看到过“男”？我们可以组什么词？（组词）（随机出示卡片：男女 男孩）

三、举一反三，自学生字。

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1、像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌可以讨论。你们发现了什么？

2、请学生做小老师，汇报学习情况。

四、诵读韵文，巩固认字。

1、学生自由读。

2、同座位用“对口令”方式读。

3、边拍手边读。

五、扩词造句，拓展认识。

1、刚才学的字，你们记住了吗？（认读“读读想想”中的词语）

2、用本课生字扩词或造句。

3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗？（小组合作交流，指名回答）

4、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。

六、巩固练习。

1、还有许多字，也是由两个字组成。请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔修改。

2、小组活动。

3、展示，汇报。

（备注：拼字材料中出现的是独体字，一部分是本课中出现的，另一部分是学过的字或认识的字。）

七、练习写字。

1、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；

2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。

3、教师相机提醒学生比较容易混淆和写错的生字。教学反思

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第二篇：一年级上册语文教案 -识字9《日月明》人教部编版

日月明

教材分析

本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。

教学过程

教学目标

1、认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、条、心”11个生字，会写“木、林”2个生字。

2、通过不同形式学会、理解、感悟汉字，明白会意字的构成规律，知道它们是由两个或者两个以上汉字组成，而它的意思就是这几个汉字意思的组合。

3、培养学生积极学习汉字的兴趣。

第一课时

一、复习旧知，激发兴趣

1．教师引言：(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧！

2．课件演示：日和月合到了一起。

3．教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？(明)设计意图：要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、以字引文，兴趣读文 1．认识“明”字。

(1)导言：谁愿意给大家读读这个字？

(2)教师指名读，强调“明”是左右结构，日字旁，后鼻音。(3)教师组织学生给“明”组词。2．读文找生字。

(1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。

(2)检查预习情况，全班齐读韵文。（3）让学生圈出我会认的字。

设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。

三、学习我会认的字。

1、学习会意字“尘”。

(1)教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗？

(2)多媒体课件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？(尘)(3)教师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字？

预设：生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”，上下结构，翘舌音。

生2：我能给“尘”组词：尘土。2．学习“木”“林”“从”“双”。

(1)多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。

(2)导学：这是什么字？你们是怎么想的？预设：生1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”，左右结构。生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。(3)导学：你是怎样记住“从”的？

生：我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。(课件显示此图)(4)你是怎样记住“双”的？ 生1：我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。生2：一双手。

3．引导学生小组内学习“森”“众”。

(1)多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。

(2)教师引导学生猜字、弄清字义、组词。都是上下结构，一个平舌音，一个翘舌音。

4、学习“力”字

（1）猜字谜引出“力”字（结构独体，组词力气）

5、学习“条”和“心”。

导学：图片展示学习生字。说一说你是怎么记住它的。（条上下结构，顺口溜“各’上，”亲”下便是“条”。心独体字，我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。）

四、学习我会写的字。2．学习“木”字。

（1）图片展示，独体字，组词树木，说一话，笔顺。(2)教师引导学生观察生字的占格位置。(3)说一说每个笔画在田字格中的占位。(4)教师范写，学生书写。(5)学生试写，教师巡视指导。3．学习“林”字。

（1）图片展示，平舌音，左右结构，组词森林，说一句话，笔顺。(1)指导书写：请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化。(2)教师引导学生独立书写，教师巡视指导。

设计意图：通过生字的组合含义来激发学生对会意字的探究兴趣。教师引导，学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。

五、猜谜游戏，拓展延伸

1、教师导学：同学既能读，又会写，很了不起呦。接下来，我们轻松一下。

读一读刚学习的生字，然后去掉拼音再读一读。

2、放气球游戏。

3、小猴子过河游戏。

设计意图：通过游戏让学生在快乐中识记生字，同时加深印象。

六、迁移运用，拓展提升。

1、加一加。

2、减一减。

3、读读想想。

4、回家和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。七．板书设计

9.日月明

加一加：日+月 小+土 人+人 又+又 木+木 木+木木+木 人+人+人

教学反思

1．在本课教学中，由于本文读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，学生通过不同形式的读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。

2．充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点出发，以形象直观的图片辅助教学，使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化。

第三篇：一年级上册语文优秀教学教案 识字9《日月明》人教部编版

《日月明》第一课时教案

教学目标：

1.借助会意字的构字特点，利用图片，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。

2.通过练读、师生配合读、齐读等方式，把课文读正确、读通顺，积累由本课生字组成的词语。

重点：尝试用会意字的构字特点，认识生字；把课文读正确。

难点：尝试用会意字的构字特点猜字义。教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、谈话导入

小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写简单的句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）仔细看图片告诉我你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）（课件出示月升）谁再来说说你看到了什么？

师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。（板书课题）现在你知道明的意思了吗？你能给明组个词吗？ “日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥的日总是让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”。这位老大哥是今天我们要学习的一个新偏旁——日字旁。当日作偏旁时，它要写得小一点，位置高一点。

二、练读课文，看图认识会意字 1.练读课文

在汉字王国中还有很多像明这样有意思的汉字呢，今天老师就领着同学们去拜访他们。出示汉字：男尘尖从众林森

（1）借助拼音小助手正确读出它们的名字。（2）带着这些汉字朋友读课文，边读边在课文中把它们圈画出来。

2.看图认识会意字

（1）学习汉字：男

出示图片，引导学生猜这是什么汉字。

出示汉字“男”，揭示字义：表示男子用力在田间耕作。

给“男”组词

（2）学习汉字：尖

出示图片引导学生猜这是什么汉字。

出示汉字“尖”，揭示字义：末端细小的就是尖。在生活你看到过什么东西是尖尖的？（图片笔尖、草尖）

（3）学习汉字：尘

出示图片猜猜这是什么汉字

出示汉字“尘”，揭示字义：细小的土就是尘。

给“尘”组词

（4）出示课文：日月明，田力男。小大尖，小土尘。师生配合着读课文。男女生配合读课文。

（5）学习汉字；从、众、林、森。

看这里有四幅图片选择你最喜欢的一幅，运用刚才我们看图片识字的方法，猜猜它是哪个字，并根据图片说一说它的意思。把你猜测的结果和同桌交流一下。

①出示图片一。两个木在一起就构成了林字。课文说双木林。在生活中什么是成双出现的？（双手双脚）你知道双是什么意思了吗？（两个，一对）树林到底什么样请你观察图片后告诉我。释义：成片的树木是林

②出示图片二。揭示答案——森。请仔细看图说一说森林和树林有什么不同。释义：更多更茂盛的树木是森

③出示图片三。揭示答案——从。通过师生做动作释义：一人走一人跟随是从

④出示图片四。揭示答案——众。给众组词（群众）。释义：人多是众。

⑤读课文“二人从，三人众。双木林，三木森。”指名读，齐读。

（6）小结

（出示我会认的汉字）今天我们学的这些汉字有个共同的名字他叫会意字。会意字是由两个或几个汉字组成的，有趣的是它的意思也是这几个汉字意思的组合。（板书：会意字）

三、拓展

通过老师的提示猜出会意字。（出示课件学生猜字）

四、熟读课文，认识汉字（1）读课文。指名2人。

（2）课文中还有几个汉字不是会意字，让我们一起看看这几个红字，你能正确地读出它的名字吗？指名读2人.你有好办法记住它们吗？（说识字方法）

五、游戏

游戏一芝麻开花节节高，每说对一个汉字芝麻就开一朵花。

游戏二小猴过河，每说对一个词语小猴就离对岸近一步。

六、总结课文 板书设计 日月明 会意字

第四篇：部编版 新教材识字9 日月明

9日月明

［教学目标］

知识与技能

1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写。

2.借助拼音，正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，初步掌握运用会意字识记生字的方法。情感态度与价值观

发现汉字构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。

［教学重难点］

正确、流利地朗读课文，初步掌握会意字识记生字的方法。

［教学课时］

1课时

教学过程教师批注

一、复习导入

1.师：同学们，你们还记得这两个字读什么吗？(课件出示日月的图片及对应甲骨文。)

2.师：这两个字如果合在一起，会变成什么字呢？咱们去课文中找找答案吧！

二、初读课文，学习“明”“尘”

1.让学生自由读课文，边读边圈出生字。

2.师：同学们，读完课文，你们发现了什么？

（1）前面两个字合起来组成了后面那个字。例如“日月明”，日月都会发光，合在一起就更加明亮，所以“日”“月”合在一起，读“明”。

（2）（贴“尘”的卡片）谁来说说“尘”这个字？学生说，老师补充：土很小，小得几乎看不见，就是灰尘，所以“小”“土”合在一起就读“尘”。（3）咱们刚刚学过的两个字有一个共同的名字：会意字。

三、举一反三，学习生字

1.这样的字在课文中还有很多，请同学们找一找。（板书：众森）

2.学生读生字。（带拼音→去拼音）

3.现在请同学们用你自己认为最好的方法记一记生字。

4.同学们看看黑板，还有哪些生字没有出场？（补充板书：力 从 双 木 林 条 心）

5.认读生字，认清字形。

6.指导书写生字，重点指导“土、心”等字的书写。

四、课外拓展，趣味识字

1.课件出示“泪”“歪”“休”图。

（1）眼睛里面有水，即是泪（ｌèｉ）;

（2）人靠在木桩下休息，即是休（ｘｉū）；

（3）东西放得不正，即是歪（ｗāｉ）。

2.你还知道哪些会意字朋友？和大家交流一下。

3.师小结： 同学们，我们这节课认识了许多生字朋友。（读生字）它们有一个共同的名字是——（会意字）我们祖国的文字真是太有趣、太神奇了，只要你勤动脑，多看书，就会发现它的无穷乐趣！

［教学反思］ 在导入新课时，老师可以先出示学过的生字和“日”“月”的图画，设置悬念引入本课学习，使学生的注意力一下子被吸引了过来，再出示“明”这个字，学生也马上能将他们的发现表达出来并初步领略到了此类汉字表意的特点，然后顺势告诉学生，这样的字就称为会意字。因为有了前面对“明”字的感知作铺垫，学生对“会意字”的理解有了共同的起点，理解起来也不至于那么困难。

第五篇：部编版9《日月明》教学设计

9《日月明》教学设计

【设计理念】

本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。【教学目标】

1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

3．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。【课前准备】

教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。【课时安排】 两课时 【教学流程】 第一课时

一、导入新课、激发情趣

你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。

二、形象揭题，趣味识“明”

1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

（课件出示月升）谁再来说？

师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。2．你知道明是什么意思吗？

这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”

这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？

“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。

三、变化形式、朗读课文

1.赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）

2.你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

3.读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

4.读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。5.会读了吗？咱们分大组对读。

6.男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。7.大家一起读。

8.读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）9.还有哪一大组再来试试？

10.听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。

11.好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。

12.去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？

13.这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？

14.小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？

15.不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。

四、理解字义

1．我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。2．鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如：

①有鱼又有羊，这事真新鲜。②桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。3．生齐读并给“鲜”字组词。日月明教案_日月明优秀教案

4．我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示： 灭：这一横就像灭火的树枝； 尘：尘土飞扬； 男：男人在田里出力；

休：人要变成“亻”人靠在树下休息。林：捺要变成丶

5.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？ 出示：鲜、尖、从，自由选择来说。

师点拨：鲜──我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！尖──找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？从──皇帝出行时，都有很多随从。

6.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？

猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。

7.你能给“众”也编个字谜吗？

8．用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

五、扩展练习

小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？请用下面的字组词，再说一句话。森 众 鲜 从 明 第二课时

课时目标：会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文 教学过程：

一、导入新课：

上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？

二、熟读课文 1．指学生读课文，评议。2．同桌用对口令的方式读一读。

3．教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。4．齐读，边拍手边读。5．自己试着背一背。

三、完成课后“我会读” 1．自读，汇报，交流。

2．认读新词，并在生字下面打上点。

3．扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？

四、指导书写

1、出示“力 手 水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。

2、学写“力”字。

①学生描红（了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）。②指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。③教师示范写。学生模仿写。3．学写“水”字。

①学生说说压线笔及左边的横撇的位置。②学生书写，教师巡视，个别指导。4．学生观察，写好水字。

5．小组选好的作业，进行展评。评选小小书法家。

板书： 日 月 明 二 木 林 鱼 羊 鲜 三 木 森 小 土 尘 一 火 灭 田 力 男 二 人 从 人 木 休 三 人 众

手 目 看