《记叙文的情景交融指导》教案（五篇）

第一篇：《记叙文的情景交融指导》教案

《记叙文的情景交融指导》教案

教学目标：

1、让学生初步了解情景交融这种记叙文常用的写作手法。

2、通过范例式教学让学生学会在作文中运用情景交融这种手法。

教学重点： 通过范例式教学让学生掌握情景交融这种写作技巧。

教学难点：让学生能够在作文中熟练运用情景交融这种写作手法。

教学方法：范例式教学

教学过程：

设计意图：现在的学生通常会把景色描写和情感的抒发看成是两个不同的部分，通过本节内容的讲解让学生能够把景物和情感融合在一起，以达到情景交融的写作效果，并教会学生几种行之有效的情景融合技巧。

设计依据：通常人的情不直接表露，而深藏于所描绘的景象之中。读者也要通过联想去体会领悟形象生动的画面中所包含的情感，这种手法是中国古诗中最常用的一种手法，其优点是含蓄耐读，而且情意也想得格外深长、浓郁。我们在日常写作中也可以运用这种写法，为我们的文章添色增辉。

一、导入新课：近代评论家王国维说：“一切景语皆情语。”意思很明白，所有写景的文字都在写情。

二、学习景物描写与情感表达的几种关系：

（一）景物描写可以起到渲染、烘托作用。

景物描写可以渲染一种特定的氛围，烘托人物的情趣、心境，表现人物的心理。

课本实例：我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头„„《羚羊木雕》 反映出我因被逼对朋友反悔，心灵上承受巨大的痛苦，担心因此失去友谊的悲凉心境。

例2：山上的雪被风吹着，像要埋蔽这傍山的小房似的。大树号叫，风雪向小房遮蒙下来。一株山边斜歪着的大树，倒折下来。寒月怕被一切声音扑碎似的，退缩到天边去了！烘托出人物失望和恐惧的心情。

（二）景物描写可以烘托人物形象

人物周围的环境，包括室内外的装饰布置，能够展示一个人的身份、气质、个性等，因此我们要注意用景物来展示人物性格。

课本实例：苔痕上阶绿，草色入廉青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”《陋室铭》 表明陋室主人清高，品质高尚不与世俗同流合污的品格。

例2：人也需要一场白雪来洗涤心灵上的污垢，让污垢随着雪的融化也随之而去，从而开始一个全新的人生。而这场雪正是人们想要的白雪，既洗去了污垢，又带来了新年美好的祝福！表现了作者积极乐观的性格。

（三）景物描写可以推动情节的发展

有时景物描写能够推动情节向前发展。

课本实例：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西------生命。《散步》 这段景物描写为下文一家人的悠闲散步做了铺垫，提供了环境，也推动了文章的**部分。

三、教授情景交融的技法：

（1）借不同的景色展示不同的心情

描绘同样季节的景色，但字面表达不一样，内含的情也不一样了。

白朴的《天净沙。秋》：“孤村落日残霞，青烟老树寒鸦。一点飞鸿影下。青山绿水，百草红叶黄花。” 曲中描绘的虽然是夕照下的秋色，加上有“老树寒鸦”略有悲凉意味，但后几句“飞鸿”落下，一个动态，加上青、绿、白、红、黄的艳丽色彩，秋色可人，表达的是诗人欢愉的心情和旷达高远的志向。而马致远同样的《天净沙。秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”表达的都是长期飘落在外的羁旅之人孤苦、哀愁的心情。

（2）巧用修辞展现景物

例如《在烈日和暴雨下》：街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。

（3）善于捕捉景物的颜色和姿态 的 自然界的颜色是多姿多彩的，自然界的万物是各具形态的。我们在观察时要善于捕捉景物的颜色和姿态。

比如《火烧云》一课，天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

（4）抓住景物特点有序描写

树 我们在描写景物中，要运用电影摄影师的技巧，合理安排描写的顺序，像我们通常所见的写景文章，要有先后顺序，有远景，有近景，有主次之分，上下之分，先总写再分写。先写静态，再写动态，或动静结合；先写形状，再写颜色，声音，气味„„总之，观察要仔细，描写要有一定的顺序，一定的角度。

例如课文《春》中桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

四、借鉴范例：注意划线的句子，细心的分析这样写的好处。

范例一 春山早行

高远洁净的天空里，片片白云轻轻飘着像湛蓝的大海里浮动的白帆。我们这群队伍骑着踏车向山前进发。

“呼～终于到了！”我在心里默默乐开了花，骑了怎么久，可到了。眼前是一座不高的山，山腰上的松树，像威武的战士坚守着自己的岗位。小路随着山势，迂回曲折。向前望去，好像一条有生命的巨蟒。而“巨蟒”两边，荒草从生，有枯草，也有才长出不久的青草，多多少少显露出了一些生的气息。（运用修辞）

因为来得太早的缘故，所以山上没有别人，只有我们这一行人。虽说已是春天了，春的气息也只能从风中感觉到。遍地都是枯草，横七竖八地倒着，我猜想，这些草如果立起来，也足足有一米高吧！

向前走一段路后，这里才呈现出春色来，草坪上星星点点地散布着一些蓝色和紫色的小花，漂亮极了！前面，野生山楂树的树枝伸在路上，各种树木掩映成荫，又有花儿映射，把这里打扮得是分外俊俏。（借景抒情）

从山上往下看，山下的李花像落在树上的雪花，纯洁得一尘不染，不受世俗的打扰，在幽静的山里显得分外神圣美丽。

都说“阳春三月”，却没有多少春的气息。草，枯黄枯黄的，也许土地里正在努力地要探出头来呢！也许明天早晨再来，春就在树芳草茵茵地地上，在绿意流淌地枝头向我们微笑了吧！

范例二 桃花泪无痕

落红不是无情物，化作春泥更护花。”是的，桃花片片飘落，就融入清香的泥土里，一代代地滋润着。菜花像一块块黄金镶在山脚，桃花象绚丽的彩霞，染红了条条小沟。（巧用修辞展景物）

细看那桃枝，有的虬曲多姿，有的修长细柔，有的粗短茁壮。桃花的形状也各具风韵，有的羞涩地打着骨朵儿，有的正迎风怒放；桃花的香味更是各显千秋。或浓，或淡；清谈的使人如沐春风，浓郁的沁人肺腑。花丛中，蜜蜂吟唱，彩蝶起舞，是在赞扬桃花的色彩呢？（抓住景物特点，颜色，形态）还是陶醉于它的香味呢？

如梦如幻，如痴如醉„„

“桃花嫣然出篱笑，似笑非笑更有情。”看着那一片粉红，看着那一片蓝，闻着那清新的土香，我仿佛置身于地层之间，洗着滚烫的岩浆澡，融化于美的核心。

范例三 外婆的帆布鞋

微风拂过床前，轻柔地去了，只留下窗外的纸风铃，悠悠地回响，如外婆绵长的细语，虽不悦耳，但也语重心长。（渲染气氛，烘托心情）

灶前的炉火，升腾起氤氲的热气，暮霭一样散开。火光映射在我的手臂上，像溅开的麦芒。炉内的水气顶起炉盖，发出“扑扑”的声响。我闭上双眼，细细地谛听，那是外婆的帆布鞋摩挲地面时柔柔的足音。（推动情节发展）

外婆，我已忆不起我咿呀学语时您教我的歌谣，我也无法遥想我酣然入梦时您喃喃的细语。我只能倾听，您编织的纸风铃摇摆时的回响，您烧水的锅炉中水起的余音。

拨弄纸风铃，抚平每一处皱褶，仿佛触摸您多茧的双手。每一只铃铎都留下您指间的纹路，每一次翻折都留下您掌心的裂痕。我仿佛看到，您安详地坐在床头，双手折叠着纸风铃，老花眼镜后，是慈爱的目光。我仿佛听到，一根根针正缓缓穿过铃身，摩擦出吱呀的声响，又串起一只只风铃，在微风中摇摆、歌唱。

朦胧的晨曦中，我耳旁似在萦绕，灶前锅碗盆勺所演奏出的奇异的交响。睁开迷蒙的睡眼，侧耳倾听，那是您早起后，为我做饭的声音。我于是披衣起床，只看到炉火前的你，正向灶里添柴，身前的炉子里，蒸腾出扑扑的水气。您的帆布鞋伴随着身体，微微颤动，单薄的身影下，又传来鞋底细切的声响。火光中，我的泪与灶中的柴，一起消融。

如今，您已离我而去，但每当我闭眼倾听时，那窗外的纸风铃和炉内的水气却告诉我，您的帆布鞋又出现在床头和灶旁。

五、学以致用：

练一练：期末考又很糟糕，我又难过又无奈，不知道怎样向妈妈交代，挣扎的走在回家的路上！（依据：景物描写可以起到渲染、烘托作用）

教师评讲，展示例子：

这次的月考失败了，得到成绩后，我独自一人走在荒凉的小街上，两旁树上的鸟儿唧唧咋咋的叫声使我感到十分的烦躁，但是仔细的听，这些鸟儿像我的知己一般，似乎听懂了我的悲伤，陪着我一起哭。书包的肩带在肩上勒出两道细细的痕迹，很痛，很沉重。看着那垂坠的夕阳橘艳地近在咫尺，像是要融化了般要滴下泪来。你是在为我哭泣吗？

练一练：通过景物描写来刻画出一个悲伤，抑郁和绝望的人物形象。（依据：景物描写可以烘托人物形象）

教师评讲，展示例子：

他看到天空是一片黑暗，预示着大风暴的来临，风在驱赶着疾驰的云雾，时而露出一颗闪烁的星星，在他的前面，是一片无边无际，阴沉可怕的海面，浪头吐着白沫，吼叫着，象是预示一次风暴的到来。在他的后面，耸立着一座比海更黑，比天更黑，象一个巨魔似的花岗岩上，它那凸出的飞岩象是伸出来捕人的手臂。

六、课后作业：阅读下面的文字，根据要求作文。

春，绿色的翅膀，托举着绿色的梦想。

夏，生命在炽热的火焰中燃烧，大地也曾在这热情中战栗。

秋，一切仿佛都已成熟，在林中，在草地，在山岗，在一切有生命呼吸的地方。

冬，无情的冰雪沉重地压在身上的时候，难道听到的只是他痛苦的呻吟；当最后一片枯叶离开枝头，你看到的将是一个甜美的笑容。

一年四节各有不同，各有特色。同时也带给你各自不同的感受。

要求：请你以“，我的最爱”为题写一篇文章。（一年四季任选其一）

文体自选，不少于500字。

病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。”这活脱脱是烈日下祥子们慢腾腾、昏沉沉在街上拉车的形象。“路旁的柳枝，的确是微微地动了两下。„„风忽然大起来，那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的事，飘散地摇摆，枝条都像长出一截儿来。”“的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。”这活脱脱是烈日下祥子们慢腾腾、昏沉沉在街上拉车的形象。“路旁的柳枝，的确是微微地动了两下。„„风忽然大起来，那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的事，飘散地摇摆，枝条都像长出一截儿来。”

第二篇：情景交融作文格式教案

“写好情景交融的记叙文”教案

一、明确学习要求

1、了解情景交融写作手法。

2、明确景物描写的作用。

3、掌握景物描写的方法。

4、运用情景交融格式写记叙文。

二、自主学习

1、什么是情景交融？

写作中，通过对景物的具体描写，含蓄委婉的把情感表达出来，这种手法叫情景交融。

2、阅读下面片段，了解景物描写的作用。

①我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。

（《羚羊木雕》）

（烘托了“我”当时哀伤的心情。）②„„但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。

（《风筝》）

（衬托“我”对故乡温和春日的怀念和向往，衬托孩子们快乐心情。）

③天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是个没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦、雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的„„

（《心声》）

（渲染了冬夜充满了快活、欢乐的气氛。）

3、景物描写的作用：

衬托人物心情；渲染气氛；推动故事情节的发展；交代故事的时代背景等。

三、方法引领

1、下面这两个语段分别抒发了怎样的情感？这些情感是通过那些景物抒发出来的？请快速从文段中找出作者所描绘的景物。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，象母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

（朱自清《春》）

时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。

（鲁迅《故乡》）

2、你能找出每段中所选景物的共同特点吗？（乐景抒乐情，哀景抒哀情。）

3、情景交融如何做到融情与景？ 选景方法指导：选取和自己心情协调一致的景物；选取本身带有浓郁感情色彩的传统景物。绘景方法指导：借助感情色彩鲜明的词语；借助比喻、拟人等修辞。

4、情景交融手法在记叙文中如何运用？

记叙文中景物描写往往不是孤立的，人、事、景与情总是相伴而生的，是一个整体，以人带景，触景生情，借景抒情，情景交融才能写出好的文章。

开篇写景：开头运用景物描写，写景的文字不能过多，“景”需要有目的地选择和剪裁；有实景也有虚景，有动景也有静景等，必须与记述的人或事的个性特点相统一，能起到烘托作用，以景物描写开篇，为全文定下情感基调，能够让读者身临其境。文中写景：文章中间写景，能渲染一种特定的氛围，烘托人物的情趣、心境，表现人物的心理，展示人物性格，还可以推动情节向前发展。

结尾写景：文章结尾写景，即以景结尾，这种写法也能收到言有尽而意无穷的艺术效果，给读者留下无穷的想象。

我们描写景物时，也不能纯自然式地给景物“录像”，要融入自己的情感，使景物着上自己的感情色彩，做到情景交融、景中有情、情中有景，只有这样，才能使所写画面更加灵动，更好地表达文章中心，增加文章的感染力，更好地打动读者。

5、例文分析：阅读下面文章，找到文中运用情景交融手法的内容，看看作者是如何在记叙的过程中恰当运用的？

握一把温暖

整个世界都白了。地上的雪，厚得出奇，只要踩上一脚，就会陷进去。一片无垠的白，溢满了视野。整整一个下午，这场突如其来的鹅毛大雪似乎没有停息的意思，到了傍晚，凛冽的寒风也参与进来，肆虐着漫天狂舞的雪花，更加猖狂。

“这该死的鬼天气！”我抱怨着，拖着冻僵的双脚一步步艰难地往家赶。冰冷的雪花一片片舞弄着，落在冻得通红的脸上，“到了家，就有暖气吹了。”一边鼓劢着自己努力前行，一边咒骂着天气，挪动着快要走不动的麻木的双脚。

也许不如意事十之八九，快到了家门口，才知钥匙没了。父母都出差了，我倚在楼梯口，有点崩溃了。天渐渐黑了，一片片雪花肆无忌惮地涌进楼道里。我欲哭无泪，谁叫自己这么大意呢？借着一丝路灯的光芒，在楼道的广告栏里隐约看到“开锁：’两个大字。我立即拿起手机，打通了电话，就像抓住了救命稻草，等待救星的到来。

等了好长时间，也没见个人影。“是不是不来了，这么冷的天，谁在乎这10元钱呀？”我有些绝望了。在这阴风怒号的楼道中，我冻得更加哆嗦。又过了一会儿，远处出现了一个身影：驼着背，穿着褪色的棉大衣。枯瘦的手上拎着一只陈旧的木箱。满是雪花的木箱上隐约映着“开锁”两个字。

我一下子迎了上去，像看到亲人一样。我道明了父母出差的情况，请他开锁。谁知他听后，眉头一皱，突然提着木箱掉头就走了。我不由得一愣，一会儿才缓过神来，冲着他远去的身影大喊：“什么职业道德呀？难道怕我不给钱？我就是坐在楼道里冻一夜也不求你！”除了喊声，我六神无主。呆呆地站在那里，我脑海中一片空白。

“姑娘，你家里人都出差了，我回去拿来了工具，给你配把钥匙吧。”抬头一看，原来是开锁的大爷！漫天的飞雪中，我再次打量了他：头发上满是雪花，有的已经融化为雪水，水珠顺着脸颊慢慢滴落，脸上一道道皱纹映着岁月的沧桑，慈祥的面容，佝偻的脊背，却曼凸显了他的可亲„„

蓦地，一把崭新的钥匙出现在了我的面前，也拉回了我的思绪。当老大爷把温暖的钥匙放到我通红的手中时，他和蔼地笑着，关切地问：“小姑娘，冷吧‘”

我微笑着回答：“不冷，很温暖！”

寒风愈加凛冽，雪花纷飞，我却感觉分外的温暖，一个素昧平生的人所给予的温暖。无论何时何地，无论酷暑严寒，如果大家都能传递着温暖的接力棒，那世界的各个角落都会充满温情，这世上也将会是夭堂！

点评：

文章一波三折，很有波澜，并采取欲扬先抑的手法，赞颂了老大爷的美好品质。文章细节描写也比比皆是，运用得也很成功，几乎段段都能见到细节。作者很善于营造氛围，开篇写景，渲染“雪”这一特殊的环境，将老大爷与我联系起来，结尾再次写景，升华文章主旨。

四、实战演练

情景再现：期末考又很糟糕，我又难过又无奈，不知道怎样向妈妈交代，挣扎的走在回家的路上！（依据：景物描写可以起到渲染、烘托作用）

（教师评讲，展示例子：这次的月考失败了，得到成绩后，我独自一人走在荒凉的小街上，两旁树上的鸟儿唧唧咋咋的叫声使我感到十分的烦躁，但是仔细的听，这些鸟儿像我的知己一般，似乎听懂了我的悲伤，陪着我一起哭。书包的肩带在肩上勒出两道细细的痕迹，很痛，很沉重。看着那垂坠的夕阳橘艳地近在咫尺，像是要融化了般要滴下泪来。你是在为我哭泣吗？）

五、巩固运用

作文题目：那一次，我要求：写一篇运用了“情景交融手法”的记叙文，用红笔把景物描写部分勾画出来，不少于550字。

第三篇：记叙文写作指导教案

教学设计及反思

记叙文写作指导

教学目标:

1、了解记叙文写作中应注意的问题。

2、学会写较高质量的记叙文。

教具：多媒体

教学过程 ：

一、教师导入

记叙文这种文体，我们是非常熟悉的。记叙文有哪些类型？（写人，写事，写景状物）。这节课我们主要进行写人叙事类记叙文的写作指导。

二、记叙文写作要点：、巧妙的开头引人入胜。

文章的开头可用开门见山式，设置悬念式，高潮展现式，也可引用名言、警句、歌词等。、跌宕的布局令人折服。

同样一篇文章，有人写的精彩，有人写的无味，原因在于精彩者能够巧妙运用写作顺序。同时，为了使文章更加有波澜，吸引人，还要学会运用对比、反衬等手法，注意文章首尾照应，使之浑然一体。这样文章读起来自然有“不识庐山真面目，只缘身在此山中”之感。、余音绕梁的结尾令人回味。

记叙文的结尾如同“豹尾”，一定要收束有力。同时，适当地运用议论、抒情画龙点睛之笔，深刻挖掘具有时代气息的主题，让人回味无穷，会使文章的中心更突出。

三、根据以上的学习，让学生欣赏一篇例文《答卷 》，学习本文叙事如何生动具体。

让学生明确叙事要生动、具体，必须做到以下几点：1、交待清楚记叙的六要素。、对场面要进行观察、描写。

四、开头、结尾训练：、让学生给例文添加开头和结尾。、学生交流。、范文欣赏（开头 结尾）。

五、作文训练

题目：发生在班里的一件事

要求： 1、字数在 600 字以上。．要有适当的议论、抒情。．叙述事件要生动、具体。．书写工整。

课例教研反思

在初中语文教学的道路上我已经走了很多年了，虽说我们同组的老师经常

听课评课，教学水平也有所提高，但总觉得我们的课堂教学效率还是不高。这次市教研中心组织的课例大教研活动，使我受益匪浅。

在两位老师的教学过程中，尽管我们看不到时髦、前卫的教学方法，但是学生却学得积极主动，听课老师感觉到亲切轻松。整堂课给人一种清新质朴的感觉，感觉这是两堂实实在在的，没有任何作秀成份的课堂。像以往那种“热闹”的课堂，学生少有收获；只有平实、扎实的课堂才能提高效率。也只有多给学生思考的时间，多给学生自主时间的课堂才是有效的、高效的课堂。这是两位老师的课给我最深的感触。两堂课让我认识到：语文学科重在熏陶，它肩负着思想教育的功能，但这是一个漫长的潜移默化的过程，创设课堂情境，选择教学内容，甚至老师的一个眼神、微笑、一个细小的动作对学生将来都可能产生不可估量的影响。教学过程中尽可能的利用音画等多媒体手段和教师鼓励、赞许的目光，亲切的笑容创设情境，为学生提供一个优美的、宽松的、和谐的教学环境。在这方面，刘老师是我们学习的榜样。

如果说这两节课还有什么遗憾，那就是学生对课文的阅读还是少。关于阅读，语文课标里有这样一段阐述：“阅读是学生个性化的行为，我们不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，并受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”我认为老师应该为学生们提供更多的读书机会，不吝啬时间。在读的过程中，注重情感熏陶。老师积极鼓励学生读出自己对文本的理解和体验，读出字里行间流淌着的绵绵情谊，进一步理解文章的主题。

第四篇：记叙文阅读指导教案

记叙文阅读

考点：

1、概括文章的主要内容

2、把握文章的主旨

3、找准文章的线索

4、梳理文章的结构层次

5、把握标题的含义及作用

6、分析人物形象

7、辨析环境描写及其作用

8、分析重要句子的含义

9、分析语句段落在文中的作用

10、赏析记叙文的语言

11、了解记叙的顺序

12、区分写作手法

（一）概括文章主要内容 常见问法：

1、请用简洁的语言概括文章的主要内容

2、概括文章主要写了几件事 答题思路：

1、分析文章的标题：文章标题可揭示文章的中心。

2、分析文章的结尾：有的记叙文卒章显志，用简短的议论、抒情揭示文章中心。

3、分析文章中议论抒情的句子，这些句子往往与中心密切相关。句式：“通过„（事情），表达（赞扬、抒发）了„的感情（精神、品质）。答题技巧：

1、题目扩展法：有的文章的题目高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。如《从百草园到三味书屋》一课，将标题适当补充一下，就得到了文章的主要内容：文章回忆了作者童年时代在百草园和三味书屋的一段难忘经历。

2、要素归纳法：记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果这六个要素。找出文中的记叙要素，并合理组织它们，就是文章的主要内容。如《最后一课》一文的要素：时间是普法战争期间，地点是法国阿尔萨斯省一个乡村学校，人物是小弗朗士和韩麦尔先生，事件是韩麦尔先生给孩子们上最后一堂法语课。概括这四要素可得出主要内容：普法战争期间，法国阿尔萨斯省一个乡村学校里，小弗朗士在韩麦尔先生的最后一堂课上受到了深刻的爱国主义教育。

3、段意合并法：段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点：一是各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺连贯；二是要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。课文实例：《背影》

概括本文主要内容。

父亲在送行时，攀过月台为我买橘子。答题公式：

答题时一般采用“人+事+结果”的形式，注意要紧紧扣住核心事件来作答，一般情况下不需要写出文章要表达的思想感情。

（二）把握文章的主旨 常见问法：

1、找出最能表现文章主旨的句子。

2、文章表达了作者怎样的思想感情？

3、文章揭示了怎样的人生哲理？ 答题思路：

1、记叙文的主旨，就是作者对自然、社会或人生的感悟。我们可以采用下面几种方法把握记叙文的主旨：（1）联系写作背景；

（2）分析文章材料。看所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情。从中找出作者要表达的主旨；（3）抓议论抒情句。

2、把握记叙文主题的方法有：

（1）找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题；（2）从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情，从中找到作者要表达的主题思想。答题技巧：

（1）归纳主旨：

A.要抓住中心人物与核心事件以及作者的感情倾向。B.抓住文章结尾处的议论抒情句。C.掌握公式：

中心思想=课文的主要内容+作者的写作目的（所要表达的思想感情）下面是各类文章表达中心思想的一般句式：

a.本文记叙了----表达了（赞颂了）----精神（品质）（批判了----）（写人、记事类）

b.本文描写了-----抒发了（表达了）---思想感情。（写景、状物类）c.本文通过----故事，说明（告诉）了---道理。（寓言、童话类）

（2）谈感悟及收获：先把握好中心，然后将其升华或深化，或结合自己的学习生活经历，结合现实谈一谈重要性、必要性等。课文实例：《背影》表现了怎样的主旨？通过对父亲在车站给儿子送行的描述，表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念。答题公式：

中心思想=课文的主要内容+作者的写作目的（所要表达的思想感情）

即：通过描写----歌颂、赞美，批判、讽刺-----或表达了作者------感情；蕴含了-----哲理。

（三）找准文章线索 常见问法：

1、这篇文章的线索是什么？

2、本文以-----为题目有何作用？

3、某事物为什么在文中反复出现？ 答题思路：

线索的选定取决于主题表达的需要及其全局的构思的配合。

（1）以时间的推移为线索。如《我的母亲》一文的第二部分就以时间的推移为线索记叙了母亲勤劳而伟大的一生。

（2）以空间的变换为线索。如《从百草园到三味书屋》从文章题目“从-----到------”就可以看出文章说写之人，所叙之事是以地点的转移来组织材料的，像这样以一个地点到另一个地点的转移为线索来写出人物的见闻和感受的文章很多，文中人物活动的空间很大，地点的转换具体而明显，至少变换的地点有两个或两个以上。

（3）以人物为线索。如《最后一课》以“我”（小弗朗士）的见闻感受为线索。（4）以一事为线索。如《皇帝的新装》一文情节发展的线索是皇帝“爱新装---做新装---看新装---穿新装---展新装”这一中心事件。

（5）以一物为线索。“一物”：一事指作品中说描绘的具体的物。如《紫藤萝瀑布》一文的情节是围绕“紫藤萝瀑布”展开的，“紫藤萝瀑布”在文章结构、实现主题、塑造人物等方面起着重要作用，因此，“紫藤萝瀑布”是贯穿全文的线索。

（6）以作者的思想感情变化为线索。《阿长与山海经》中以“我对长妈妈的感情变化”为线索。《济南的冬天》中以“我对济南冬天的喜爱之情”为线索。找线索的方法：

一要注意标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）； 二要注意文中反复出现的词语、句子； 三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。

文章线索的作用：线索是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰、结构严谨、浑然一体。课文实例：《从百草园到三味书屋》的线索。问题中“从----到----”是一种表示空间转换的词语，文章也以此分为两部分。所以本文的线索应是作者生活环境的变化。

答题公式：文章以---为线索，使文章条理清楚、层次清晰、结构严谨、浑然一体。

（四）梳理文章的结构层次 常见问法：

1、文章可以分为哪几个层次？

2、找出文中的过渡句？

3、文中某一句话，和哪里相照应？ 答题思路：

记叙文常用的层次（部分）划分方法有以下几种：（1）按时空转移划分。例如：《从百草园到三味书屋》按时空转移分为两部分内容。（2）按人物出场情况划分。例如：《最后一课》a上课前；b上课时师生；c下课后。（3）按事件的发展变化划分。例如：《散步》分为a散步、b分歧、c统一三部分。

（4）按画面变化划分。（多用于散文）例如：《春》盼春---绘春（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）---赞春。（5)按作者感情变化划分。例如：《我的叔叔于勒》盼于勒—赞于勒—遇于勒—躲于勒。《紫藤萝瀑布》赏花—忆花—悟花。

（6）按逻辑关系划分（总分式、层进式、并列式）。课文实例：

《从百草园到三味书屋》结构分析：百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读抓住地点的变化可将全文分为两部分：

第一部分（1—8段）：回忆百草园的有趣生活。

第二部分（9—结束）：回忆在三味书屋读书时的经历。

答题公式：按时空转移划分，按人物出场情况划分，按事件的发展变化划分，按画面变化划分，按作者感情变化划分等。

（五）把握标题的含义及作用 常见问法：

1、某个题目的含义是什么？

2、本文以----为题目有何表达效果？

3、给文章加题目或换题目。答题思路：

标题含义：可能会有表层义和深层义，要注意联系文章中心。（1）指出修辞，抓住特征，说明作用；

（2）联系中心，需要结合文章的主旨来分析；（3）挖掘表层、深层含义。题目的作用：

（1）概括文章主要内容《走一步，再走一步》;(2)充当文章线索《背影》；

（3）充当文眼；揭示文章中心（突出主题）《童趣》；

（4）新颖、设悬念、引发读者的注意和阅读兴趣等《变色龙》；（5）引发读者思考；

（6）作者思想感情的触发点《紫藤萝瀑布》《背影》 课文实例：

《爸爸的花落了》题目的含义：

一方面写爸爸养的花凋落了；另一方面暗示爸爸也离开了人世。

题目的作用：拟题巧妙新颖，一语双关，耐人寻味，概括了文章的中心意思。答题公式：标题含义：表层义是---深层义是----，要注意联系文章的中心。《爸爸的花落了》标题作用：作为文章的线索；或象征人物的形象或精神；揭示文章中心或概括文章内容；新颖独特，吸引读者。

（六）分析人物形象 常见问题：

1、文中某某有怎样的性格特点？

2、结合全文分析某某的形象。答题思路：记叙文是以写人叙事为主的文章。中心思想主要靠所塑造的人物形象来体现。在概括人物形象时要注意结合文中的具体内容，学会从事件中提炼人物的性格特点；一定要概括全面，因为人物的性格特点往往是多方面的，在文中也会表现为多面性；另外不要忽略了人物的基本特点，例如家境、职业、外貌等。应注意：

（1）主人公做了哪些事，从这些中提炼人物的基本性格特点；

（2）抓住肖像、神态、语言、动作、心理等描写，认真分析归纳其心态。（3）注意侧面描写，其中常包蕴着作者的感情倾向，为主人公性格定位起重要作用。（4）结合人物的年龄、身份、地位等加以分析。答题技巧：

（1）抓住主要事件，主人公做了哪些事，这些事件表现主人公怎样的品质；（2）从原文中找出关键词语 课文实例：

《皇帝的新装》人物形象分析

皇帝：是一个昏庸、虚伪、愚蠢、胆怯、自欺欺人的人。

“诚实的”老大臣、“诚实的”官员：自私、虚伪、愚蠢、胆怯、自欺欺人。他们共同的特征是自私、虚伪、愚蠢和欺骗。作者抓住了每个人物的性格特征，注意了他们年龄、身份、地位的不同，准确、传神地描写了人物的神态、语言、行动、特别是人物心理，表现了每个人物的异与同。答题公式：

----是一个----（性格品质)的人（身份）

（七）辨析环境描写及其作用 常见问法：

1、文中有哪些环境描写？

2、环境描写的作用是什么？ 答题思路：

环境描写分为自然环境与社会环境两种。社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。社会环境描写： 例：《最后一课》中，描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交代了故事发生的时代背景是普法战争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化做好铺垫。自然环境描写： 例：（1）烘托（表现）人物----的心情，渲染----气氛，为下文买下伏笔（做铺垫，反衬----）例：《羚羊木雕》“我一个人慢慢走在路上。月亮出来了，冷冷的，---”烘托了我内心的凄凉。

（2）设置了----的背景，烘托人物形象，推动情节发展。例：《最后一课》中天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边婉转的唱歌——环境衬托，烘托人物的性格，从侧面写出小弗朗士的贪玩。（3）深化主题，与开头形成照应，使文章生动、形象、细腻，使读者有身临其境之感，增强文章感染力等。例：河北中考《小扇轻摇的时光》中：选文中加横线的句子是什么描写？其表达作用是什么？——景物（环境）描写；交代了人物活动的场景，渲染了农村夏夜安适恬静的气氛，烘托“我”轻松闲适的心情。（4）用景物衬托所歌咏的对象的特征，揭示环境的象征意义。例：《仰望一棵树的姿势》第二段景物描写在文中起什么作用？解析：描写高原贫瘠、荒芜、狂风呼啸的恶劣环境，为下文描写小树做铺垫，衬托小树的坚强 课文实例：《走一步，再走一步》环境描写：时间一分一秒的过去，暮色开始四合。暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这些环境描写，写出了时间的推移，天已经很晚，渲染了一种荒凉冷落的气氛，烘托了我孤独恐惧的心情。答题公式：

环境描写的作用：

交代自然环境特点；渲染气氛；烘托人物心情；暗示背景；为下文埋下伏笔，推动故事情节的发展；使读者有身临其境之感；增强文章感染力。与-----照应；升华主题；烘托人物的精神品质。最常见的作用：

景物（环境）描写交代了人物活动的----场景，渲染了----的气氛，烘托出----的心情。

（八）分析句子的含义 常见问法：

1、结合全文，谈谈对下列句子的理解。

2、请品味下列句子的含义。答题思路：

文章重点句子一般指这么几种：

a.用做文章标题的句子；b.有深层含义的句子（通常与中心有关）c.运用修辞手法的句子；d.过渡句；e.记叙文中的议论抒情句；f.景物描写句（见景物描写的作用）；g.人物描写句（见塑造人物的手法及作用）。基本答题技巧：

A.抓主干的同时，注意那些修饰、限制成分，因为它们在一定程度上显示着句子的内涵；

B.抓关键词语，如强有力的动词，富有感情色彩的形容词以及一些特殊的副词； C.根据句子运用的修辞手法的特征、功能，分析句子表达的思想感情；

D.抓住中心来理解句意，因为任何一个重要句子都与中心有着密切的联系；E.结合社会背景来理解句意，因为社会背景与文章的内容和作者的写作目的有密切联系；

F.从表达方式入手分析句意。比如记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙的目的和意义的作用；

G.结合文章中某一信息点，概括回答“为什么”。解题思路：

这类题侧重答原因，可以遵循直接原因——深层原因这个思路，其中深层原因要结合主题分析。理解句子含义，由浅入深，由表及里到深层含义。双关句解说双关语义；比喻句还原修辞本意；哲理句解析蕴含的哲理；深奥难懂句抓关键词，结合上下文，化难为易。例：重庆市中考《为我唱首歌吧----》地15小题：如何理解“它们是她曾经听到的最美的也是最后的声音”这句话在文中的意思？

解析：“最美的声音”是因为这声音是欢乐的声音，生命的声音，给人力量的声音。“最后的声音”是因为伊丽莎白已失去听力，六个同伴已长眠地下。课文实例： 《散步》：你如何理解文章末尾“但我和妻子都是慢慢的，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界”的含义？

这句话寓意深刻。它不仅突出了中华民族的传统美德，更含蓄地写出了“我”——一个站在生命之链连接点上的中年人——对生命和社会的责任。体现了家庭责任感，或尊老爱幼的传统美德。

答题公式：首先要提取句中关键词语，分析运用这些词语的目的及达到的效果，联系文章写作的背景，结合上下文进行分析。

（九）分析语句段落在文中的作用 常见问法：

1、某个段落在文中的作用是什么？

2、某个段落可否删去，为什么？

3、说说某个语句在文中的作用。答题思路：

分析语句在文中的作用。结合上下文，一看结构，二看内容，强调人物与主旨的关系，三看语言特点。

（1）结构上的作用：在开头：常设悬念埋伏笔做铺垫、引出下文、点题、总领全文等。在中间：承上启下，引出下文，总结上文，照应开头等。在结尾：呼应开头、照应前文。总结全文，扣题等。

（2）内容上的作用：在开头，常奠定全文感情基调、交代环境背景；在中间，表现作者的思想感情或人物形象；在结尾，常画龙点睛、点明中心，深化主题。（3）语言上的作用：结合修辞与句式分析。例：《背影》首句“我与父亲不相见已两年有余了，我最不能忘记的是他的背影。”在文中有什么作用？（开篇点题，表达对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文内容核心，突出背影，使读者产生悬念）课文实例：《人民解放军百万大军横渡长江》一文中：“此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当；另一方面，这和国民党反动派拒绝签定和平协定，有很大关系。国民党的广大官兵一致希望和平，不想再打了，听南京拒绝合平，都很泄气。”在文中有何作用？（分析了人民解放军取胜的原因。一方面突出人民解放军的战斗力强，另一方面揭露了国民党反动派拒签合平协定的反动本质及其军队没有斗志的军情。这样写增强了这篇新闻的思想性）

答题公式：分析语句在文中的作用：结合上下文，一看结构，二看内容，三看语言特点。

（十）赏析记叙文的语言 常见问法：

1、赏析下面句子中加点的词语。

2、揣摩文中词语的表达效果。

3、品评加点词语作用或加点词语能否删除。

4、试比较下列两个句子，你觉得那句好？请说明理由。答题思路： 首先要了解赏析对象的特点，一般可以从以下几方面考虑： 1.用语、遣词是否准确传神巧妙；

2.使用了什么修辞手法，如比喻、拟人、排比等； 3.从什么角度描写，如听、嗅、味、触觉等；

4.含义是否深刻，抒发了怎样的情感。然后结合具体语境，指出其特定作用（即表达效果）.具体思路：

a.解释词语的含义

b.运用某种修辞，体现词语的生动性；

c.表达作用，要结合语境或主题思想的作用，有时也考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用。常见修辞手法及作用：

（1）比喻：形象生动地写出了事物的---特点（2）拟人：（使事物具有人的神态、动作、语言、心理等），形象生动贴切地写出了----（3）夸张：突出事物的----特征；（4）排比：增强语势。使句式整齐，读起来节奏感强；（5）对偶：使语言简练工整。形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；（6）设问：引起人们注意；启发人们思考，使句式富于变化；（7）反问：加强语气，发人深省；

（8）反复：强调突出。做题原则是：词不离句，句不离文，答题公式：-----等词用得好，生动形象地写出了----动作或形态（根据文章的具体内容去写），表现了人物----的感情。例：《背影》“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，---（“攀”“缩”等动词写出了父亲爬月台，过铁道时的艰难，体现了父亲对儿子的爱）课文实例：《春》“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”句中词语“偷偷地”和“钻”有什么妙处？写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

答题公式：本意+语境义；是否用修辞；感情色彩是否变化；化抽象为具体，生动传神；塑造----人物形象，表现人物（作者）----思想感情；突出强调-----

（十一）了解记叙的顺序 常见问法：

1、文章运用了那种写作顺序？

2、文章插入某一内容有何作用？

答题思路：记叙的顺序一般有顺叙、倒叙、插叙和补叙等。

顺叙：是按照事件发生的时间先后顺序来写，是最基本的叙述方法。例：《从百草园到三味书屋》《散步》。

倒叙：是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片断在前边叙述，然后再从事件的开头，按事件原来的发展顺序进行叙述的方法，例：《背影》。插叙：是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。插叙的作用是对主要情节或人物描写起补充、衬托的作用。

例：《羚羊木雕》中在爸爸妈妈逼自己向万芳同学要回“羚羊木雕”时。插入了自己与万芳同学的相处，写出了两人之间的友情。补叙：对全文情节进行必要的补充。例：《智取生辰纲》中结尾补充交代八位好汉的用药过程，突出吴用等人的足智多谋，起画龙点睛的作用，同时点明了题目。答题技巧（公式）：（1）倒叙——设置悬念，引人入胜，吸引读者。如：《背影》（2）插叙、补叙——使文章情节更完整，对有关人物、情节或背景作补充交待。如：《羚羊木雕》。

课文实例： 《羚羊木雕》文中在爸爸妈妈逼自己向万芳同学要回“羚羊木雕”时。插入了自己与万芳同学的相处，有什么作用？（表现了万芳是一个仗义的孩子，写出了两人之间纯真的友情，表现了自己的为难心情）

（十二）区分写作手法 常见问法：

1、文章运用了什么样的写作手法？

2、文章某一情节的设置有何作用？ 答题思路：

1、写作手法泛指写作上的方法，它必须是一段或一篇文章写作的方法。常见手法：整篇文章：托物言志、借景抒情、象征、以小见大、借物喻人、欲扬先抑。局部段落：对比、衬托、设悬念、动静结合、伏笔和铺垫、多角度多感官。

2、常见写作手法的作用：

（1）象征：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。如：《行道树》

（2）衬托：以次要的人或事物衬托主要的人或事，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。作用：突出本体的----特征。例如：《爱莲说》以菊、牡丹衬莲的高洁品格。《孤独之旅》以杜雍和的孤独衬杜小康的孤独；以鸭群的孤独衬杜小康的孤独恐惧。

（3）对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个面作比较。作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要的----特征。

（4）借景抒情：做到情景交融，使文章充满诗情画意。（5）先抑后扬：突出强调了事物的特征。如《蝉》。（6）侧面描写：侧面烘托出该人物的---性格、品行，使文章结构更加集中紧凑，表达更为精炼。直接和间接相结合运用，可以使被描写的人物或景物的特征更加鲜明、突出。如：《口技》。

（7）伏笔和铺垫，作用内容前后照应，情节严丝合缝。

（8）照应：使文章浑然一体，整体感强，突出主题。前后照应使情节完整、结构严谨、中心突出。

(9)联想：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。

（10）想象：在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。作用：为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。（11）以小见大：如：《最后一课》。（12）卒章显志：如：《走一步，再走一步》《散步》。课文实例： 《济南的冬天》

济南的冬天有什么特点？文章是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？ 济南冬天的特点是“温晴”。写温晴是从自身感受的角度来写的，采用对比方式。通过和北平冬天多风，伦敦多雾、热带日光的毒和响晴作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹,突出它独有的“温晴”美景，赞美它是个“宝地”。答题公式：运用了---写法，-----地写出了-----内容，表达了作者----情感。

第五篇：记叙文阅读指导教案（范文）

2014年年24日 青岛53中 现代记叙文阅读教学研讨 工作室全体成员

一、中考要求：阅读一般记叙文，能把握记叙的要素和线索；理清记叙的顺序；弄清记叙的人称；理解中心和材料的关系，了解详略安排的作用；能对运用的表达方式进行辨析，并理解其在文中的作用；能够从文章内容中体会出作者的态度、观点和语言所表达的思想感情。

二、知识梳理及阅读指导： 记叙文知识要点:

1、记叙文的“六要素”和贯穿全文的线索：

2、记叙的顺序和记叙的人称：

3、记叙文中心意思的归纳：

4、记叙文中表达方式的辨析 记叙文阅读步骤：

1、阅读全文：运用“六要素”知识，对文章内容、作者思路等有一个全面感知。

2、浏览考题：粗略了解考察内容。

3、再读文章：与题目相关的内容仔细阅读。

4、解决问题：找准答题区域，注意关键句、主旨句、抒情议论段。

5、对考题做进一步审视，并对所做答案进行认定、补充。

三、记叙文答题技巧：

1、仔细审题，把握要领

2、联系旧知，准确作答

3、语言运用，具体分析

4、关注生活，勤于积累（开放性题目）如何赏析诗文中所喜欢的句子：

1、从修辞手法上分析；（修辞的作用）

2、从该句在文中的作用；（点明中心、深化主题、前后照应、画龙点睛„„）

3、从语言风格上（豪放、婉约„„）；

4、从用语、遣词准确传神巧妙；

5、从蕴含的哲理，给你的启示。

6、从作者描写的角度（听、视、嗅、味、触觉）。记叙文开头句子的作用：

1、开篇点题；

2、总领全文；

3、引起下文，为下文作铺垫。

4、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。记叙文中间句子的作用：

1、单独成段起承上启下的过渡作用；

2、段末起总结作用；（总结上文，引出下文）记叙文结尾句子（段）的作用：

1、篇末点题；

2、总结全文，深化中心；

3、首尾呼应（照应前文、照应标题）；

4、点明中心，升华主题；

5、令人深思，给人惊醒（启示）或留有思考的余地（回味无穷）。开放性题目

考查角度比较灵活；谈看法、读启示、读体验、谈做法等等，内容大多与我们的生活实际、思想实际、学习实际密切相关，应该说，每个考生都有的可说，但要说好却不容易。

开放性试题应注意：

①平时一方面要关注生活，注意勤观察、勤思考；另一方面要广泛阅读，开阔视听，不断吸取知识营养。积累较丰富的材料，“谈”起来才能得心应手。

②“谈”时要针对话题，选取适当的角度，具体阐述，避免空泛，“谈”的内容应从原文生发，要中心明确，要表现正确的思想和健康的情感。