《两小儿辩日》教学设计

第一篇：《两小儿辩日》教学设计

《两小儿辩日》教学设计

执教者：任堃

教学目标

一、知识目标

１、掌握下列词字句的读音和意思

东游、故、去、车盖、盘孟、探汤、孰为汝多智乎

２、了解相关文学常识知识。

二、能力目标

１、培养学生流利地朗读古文的能力，并达到熟读成诵。

２、培养学生的思维能力，分析理解故事所深含的道理。

三、情感目标

１、学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

２、引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识自然，探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。

学法引导

１、这则故事生动活泼，又蕴含着深刻的道理。教学中，指导学生利用注释和工具书扫清字词障碍，然后在加强诵读训练的同时，指导学生复述故事，并结合印发练习引导学生进行讨论，以加深对内容的理解。讨论时，学生可能会从不同角度有不同的理解，只要言之有据，言之成理，就给予肯定，这样可以开阔学生的思路，提高学生的思维能力。

２、文中涉及的有关科学常识、历史典故等，教师将有关材料印发给学生。

３、掌握“东游、故、去、车盖、盘孟”等词语的意思。

重点、难点及解决办法

１、重点是朗读短文，并理解故事所深含的道理。指导学生在熟读基础上复述故事情节，同时指出自己对此事的看法。

２、难点是《两小儿辩日》的思想内涵。

解决办法：将短文中三者的言行与复杂的科学知识作比较，体会古人对知识的执著探索精神。

课时安排

１课时

教具学具准备

１、涉及的科学常识、历史典故、课后堂练习等打印资料。

２、多媒体课件 师生互动活动设计

１、指导学生反复朗读文章。

２、引导学生自行疏通文章，达到能够复述的程度。

３、指导学生分角色朗读文章,力争达到当堂背诵.４、在对故事内容加深理解的同时，引导学生阐述故事所说明的道理,鼓励学生畅所欲言,从多种角度有所感悟,如:两小儿喜欢探索,精神可嘉;两小儿认识事物的角度不同,结果就不一样;孔子能正确对待小孩提出的问题,不知为不知,实事求是.５、课后扩展:安排一节语文时间活动,表演《新编两小儿辩日》.教学步骤

１、文学常识及字词读音。

２、熟读理解文章。

３、分析故事所深含的道理。

４、再次研读课文，继续深入探讨，加深对文章蕴涵道理的理解。

５、理解掌握课文的基础上，进行创作实践，进一步提高认知水平。

教学过程

一、导语

同学们学习历史都知道,春秋战国时期有一位大学问家──孔子,他博学多闻,懂得很多深刻的道理,但现在有这么一个问题,连孔子这样的大学问家都无法判断解决,这是个什么样的问题呢?现在我就带大家到《列子·汤问》中去看看孔子是如何被难倒的.多媒体出示课题──《两小儿辩日》

二、整体感知

１、解题

⑴ 初读题目能获悉什么信息?

⑵ 两个小孩在争论关于太阳的什么问题？

２、大家课前初看课文,感觉遇到了什么困难?你打算用什么方法解决?

困难:难读,有些词语难理解.解决方法:多读,书读百遍,其意自现;结合注释读明白;理解大意读通顺.（多媒体显示“方法指导”）

３、分别范读，扫清生字障碍,读通读顺课文

４、在理解的基础上试着复述课文

５、解析课文

⑴ 两小儿在争论太阳的什么？（太阳大小、太阳冷热、太阳远近、其它„„）（多媒体出示“问题”）

⑵ 文中多次出现“一儿曰，一儿曰”，请给两小儿取名，理解争论的内容，观点是什么？有什么理由？（多媒体出示）

初出 日中

小儿甲：近（大如车盖）远（小如盘盂）

（以太阳大小判断离人远近）

小儿乙：远（沧沧凉凉）近（热如探汤）

（以感觉冷热判断离人远近）

结果：孔子不能决也。

三、朗读背诵，深入探讨

１、分角色朗读：旁白、小儿甲、小儿乙

２、探讨：（多媒体出示问题）

⑴ 对于两小儿辩日，孔子这么大个学问家也不能决也，说明什么？孔子不能判断解决，那你们能判断解决吗？

教师提示：说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。根据现在的科学知识判断，早晨中午太阳是一样的距离。（参考所发资料）

⑵ 读了这个故事，你还得到哪些启示？（从不同角度探讨）

从两小儿辩斗的角度：人的感觉与太阳离地球的远近是两小儿争论的话题，这是个比较复杂的问题，涉及知识面很广，古人不可能完全给予解释。但他们发现了这种自然现象，并努力寻求正确答案，这种多角度思考，探求真理的精神确是难能可贵的。

从“孔子不能决”的角度：宇宙是无限的，知识无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。

３、再次朗读课文，背诵课文

四、创作实践

假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢？请大家发挥你们的聪明才智，编写《新两小儿辩日》，并且尝试表演。

注：① 分旁白、孔子、一儿、另一儿，四人小组合作练习创造性表演。

② 组织交流，一小组表演，其他同学做评委。

五、总结

通过本课学习，希望同学们能够掌握一些自学文言文的知识，这样不仅能游弋于古典文学的海洋，而且能汲取营养，学习古人的优秀品质。

六、布置作业，拓展迁移

１、熟读背诵课文，复习重点文言实词的读音和意思。

２、拓展迁移《庄子刺虎》（印发资料）

板书设计：

初出 日中

小儿甲：近（大如车盖）远（小如盘盂）

（以太阳大小判断离人远近）

小儿乙：远（沧沧凉凉）近（热如探汤）

（以感觉冷热判断离人远近）

结果：孔子不能决也。

第二篇：两小儿辩日教学设计

《两小儿辩日》教学设计

设计理念

小学的文言文教学是要让学生接触一下文言文，让学生感受一下文言文这种与白话文有着比较大的差异的汉语表达方式，为中学的文言文教学起到铺垫的作用。小学生在刚刚接触文言文时，由于对文言文的语法特点和文言文的实词和虚词完全不了解，妨碍了学生比较顺利地理解课文内容，很容易产生畏难情绪。

基于这样的认识，我尝试采用文白对读的方式教学《两小儿辩日》，即引导学生先读白话文翻译，再读文言文原文，最后文白对读。这样做的想法有两点：１． 降低难度，激发学生学习文言文的兴趣。学生先读白话文翻译，就可以在读文言文时做到对其内容一读就懂，化解了学生阅读文言文的难点，使学生觉得文言文并不难学，防止学生产生畏难情绪。２．强化对比，便于学生对文言文形成感性认识。同一个故事内容的两种表达方式有很强的可比性，学生在对读中淡化对课文内容的关注，而重点关注文言文的表达方式，从而更直接地感受、了解文言文本身。

这样就把学生读懂文言文的过程变成了接触、感受、发现文言文的过程，丰富了学生学习的层面，也为学生今后的文言文学习开了一个好头。

教学目标

１．学习课文中的三个生字，“盂”“沧”“汤”；

２．能正确、流畅、富有韵味地朗读课文，在文白对读中了解课文的意思，感受文言文的一些特点；

３．阅读科普文章，了解与课文有关的科学知识。

教学准备

１．电子课件；

２．课文《两小儿辩日》的白话文翻译；

３．介绍相关科学知识的文章《〈两小儿辩日〉中的科学知识》。

教学过程

一、板书课题

今天，我们学习一篇寓言故事，这故事发生在２５００多年以前。故事的主人公是两个不知名的小孩儿。

板书课题，指导“辩”字的字形字义。说说课题的意思。

二、阅读白话文《两小儿辩日》

１．读通白话文课文

既然是辩论，就要了解两小儿为什么事而辩，是怎么辩的，也就是各自的观点和依据是什么，辩论的结果是什么。请你快速读课文，把它读得正确、流畅，自学不认识的字。

（学生练习读白话文《两小儿辩日》，自学生字词。）

指导学生练习朗读白话文《两小儿辩日》。

２．理解故事内容

两小儿为什么事而辩？

各自的观点是什么？各自的依据是什么？（出示车盖、盘和盂的图片，让学生比划一下两者的大小。）

指导学生练习朗读第三、四自然段。重点指导朗读的语气，并练习背着说两小儿各自的观点和依据。

练习朗读最后一个自然段，这个“笑”是一种什么笑？

３．练习表演，强化故事形象

教师扮演孔子，两名学生扮演两小儿，表演这个故事。

三、阅读文言文《两小儿辩日》

这篇白话文《两小儿辩日》记叙这个故事用了２００多个字，其实它是一篇古文的翻译。古人写文章是用文言文，那么，用文言文记叙这个故事用多少个字呢？只用１１７个字。我们来看看古人用文言文是怎样记叙这个故事的。

１．读通文言文课文，理解每句话的意思

请你自学５分钟，把这篇文言文读下来，再对照刚才发的译文，了解文言文每句话的意思。

（学生自学、交流。）

指名读文言文《两小儿辩日》，一句一句地读，学生说出每句话的意思，练习朗读，并说出课文中重点词语的意思。

２．指导学生读出文言文的韵味

读文言文要读出它的韵味，关键是注意断句和语气。

范读第二自然段，指导学生如何断句。

指导朗读第三、四、五自然段，读出文中的语气。

３．文白对读，背诵课文

教师一段一段地读白话文《两小儿辩日》，学生读或背文言文《两小儿辩日》。

四、交流学习感受

我们学习了白话文《两小儿辩日》和文言文《两小儿辩日》，你觉得读文言文和读白话文有什么不同，说说你的感受。

五、拓展学习相关内容

１．介绍孔子

出示孔子画像及生平，出示孔子格言：“知之为知之，不知为不知，是知也。”

２．阅读科普文章

指名读《〈两小儿辩日〉中的科学知识》一文，请学生简要说说两个小孩分别错在哪里，教师用电子课件演示相关的科学知识。

３．你还喜欢这两个小孩吗？说说为什么

六、布置作业

把课文背熟，用自己的话为爸爸妈妈讲这个故事。

第三篇：《两小儿辩日》教学设计

《两小儿辩日》教学设计 教学目标

1、照注释，一字一句地通过自己努力，和小组合作，把课文读通读懂。

2、培养学生合作交流、认识自然，探索客观事理，敢于思考，大胆质疑的精神。教学重点

对重点词句的理解 教学难点

对文中蕴含道理的理解 教学时间

1课时 教学过程

一、导入新课

上节课，我们已经学过文言文《对弈》，今天我们来学习《文言文两则》中第二则《两小儿辩日》。（齐读课题）

二、出示目标

1、借助注释和工具书，默读课文，理解文中的词义，识别文言常用词：以、去、及、汤、决、知，积累一部分常用文言词语

2、理解课文内容，明白文中所蕴含的道理，学习从自然事物中探究事理的方法。

三、检查预习

1、你会读这些划横线的字吗?

2、你会读这篇课文吗？

3、你会解释课文中画横线的字吗?

四、引导学生翻译课文内容并教给学生方法（1）住关键词理解句意。

如：“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗？（2）联系旧知识理解词意。

（3）古单音节词变为双音节词理解词意。

如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思，它们用在这儿恰当吗？想想现在“为”一般可组哪些词，它在这句话中是什么意思？

五、再读课文，理解内容，讨论思考下列问题

1、太阳是远是近，两小儿各有不同的结论，其根据是什么？ 一是根据视觉判断，距离近则物体形状大，远则物体形状小。

一是根据感觉推论，靠近热源就感觉热，远离热源就感觉凉。

2、两小儿为什么会有不同的看法？

因为两小儿认识事物的角度不同，标准不同，结果也就会不一致。

3、孔子 答不出来，他的态度是怎样的？可取吗？ 他能实事求是，不怕露丑，我们应该向他学习。

4、这个故事对你有什么启发？

（1）宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博 学多闻的孔子也会有所不知。我们要不断学习。（2）认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。

（3）知之为知之，不知为不知，不要“强不知以为知”，要诚实谦虚。

（4）认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事情。

六、两小儿争论的是一个古老而有趣的问题，孔子回答不出，你能说出正确的答案吗？

七、布置作业

1、背诵课文

2、填写练习册

第四篇：两小儿辩日教学设计

《两小儿辩日》教学设计教学目标

1.知识目标

了解孔子的生平资料.2.能力目标

学习本文的生字.3.情感目标

城关二小

丁惠萍

理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事.教学重难点

理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事.教学过程

第一课时

一,揭示课题

1.齐读课题

2.自由读课文,思考:课文中一共讲了哪几个人物(孔子,两个小孩)

二,介绍资料,了解背景知识.1.孔子是什么时候的人

学生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家学派的创始人,中国伟大的思想家和教育家.学生乙:孔子从小生活在贫困之中,与寡母相依为命,学会了干不少“卑贱”的杂活.后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏.直至受鲁国叔臣季氏赏识,做了鲁国司寇,才进入大夫的行列.学生丙:孔子熟读古代文献典籍,并整理好向弟子传授,他打破了春秋末期以前的学在官府的状况,开创了私人讲学的风气,为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河.三,初读课文,纠正字音.1.自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决.2.指名读文,纠正字音.四,学生字.1.分小组学习生字.2.交流汇报.第二课时

一,导入课文.同学们,平时你注意观察过太阳吗 说说你的观察结果.今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的.二,初读课文,理解文章的大致内容.三,细读课文,理解句意.1.学生对照注释,自学课文,并找出不理解的字.2.分组学习,交流学习成果.3.教师对学生提出的问题做出解释.第一自然段:孔子东游,见两小儿辩斗,问其故.(1)游:在这里指游历说服,走访各国宣传自己的政治主张.(2)小儿:小孩.(3)其:指两个小孩辩论,争论这件事.(4)指名读这一段话,试着说说这段话的意思.(孔子东游,看见两个小孩在争论,便问他们为什么争论.)

第二自然段:

一儿曰:“我以日始出时去人近,而日午时远也.”一儿以日初出远,而日中时近也.(1)第一个孩子的想法是什么 读一读原文.(2)始出:刚刚,开始升起来.(3)也:语气助词,表示判断成解释的语气.(4)用自己的话说说第一个孩子的看法.(他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近,可是到了中午的时候离人很远.)

(5)再说说第二个孩子的想法.(他认为太阳刚升起来的时候离人远,可是到了中午的时候离人很近.)

第三自然段: 一儿曰:“日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎 ”

(1)第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近,中午时离人远 读一读他的理由.(2)如:好像.此:这.乎:助词,表示疑问,跟“吗”相同.(3)说一说他有这样看法的理由.(太阳刚初升时大得就像车盖,到了中午的时候,就像盘盂,这不是远的小而近的大吗)

(4)有感情地读读这个自然段.第四自然段:

一儿曰:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎 ”

(1)第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远,中午时离人近

(2)说说他有这样想法的原因(太阳刚初升时阴阴冷冷,到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去.这不是离着近的热,而离着远的凉吗)

(3)有感情地读读这个自然段.第五自然段: 孔子不能决也.两小儿笑曰:“孰为汝多知乎 ”

(1)为:说.(2)说说最后一个自然段的意思.(孔子不能判断.两个小孩笑着说:“谁说你知道得多呀 ”)

四,分角色朗读课文.五,以表演的形式复述课文内容.(一个演孔子,两个演小孩儿,一人当旁白.)附:板书设计

一小儿

日始出时近——大如车盖

日中时远——如盘盂

一小儿

日初出远——苍苍凉凉

日中时近——如探汤

孔子

不能决也——实事求是

4

第五篇：《两小儿辩日》教学设计

《两小儿辩日》教学设计

独塘乡景集小学 耿凤萍

【教学目标】

一．知识目标

了解相关科学知识。

二、能力目标

培养学生的思维能力，分析理解故事所深含的道理。

三.情感目标

1、学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

2、引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识自然、探求真理、敢于思考、大胆质疑的求真美。

【学法引导】

1、教学中讨论时，学生可能会从不同角度理解，只要言之有理，就给予肯定，这样可以开阔学生的思路，提高学生的思维能力。

2、文中涉及的有关科学常识、历史典故等，教师提前安排学生查找资料。

【重点、难点】

1、重点是科学解释太阳与地球的距离。

2、难点是《两小儿辩日》的思想内涵。

【课时安排】

１课时

【教具学具准备】

多媒体课件

【师生互动活动设计】

1、小组合作探究，以表演的方式解答问题。

2、课后扩展:安排一节语文时间活动，学生分角色表演《新编两小儿辩日》。【教学步骤】

1、再次研读课文，继续深入探讨，解释太阳与地球的距离。

2、揭示“辩日启示”。

【教学过程】

一.导语

1、教师导言： 同学们，上节课我们共同学习了《两小儿辩日》这篇课文，文中两小儿的问题把知识渊博的孔子给难住了，那么，到了科学发达的今天，你们愿意帮助孔子解决这一难题吗？这节课我们就来共同探讨一下这个问题的科学解释及辩日启示吧！板书课题：两小儿辩日 －－科学解释及启示

二.讲授新知

（一）.两小儿辩日的科学道理。

1、第一个小儿

（1）观点：早晨近中午远 理由：近的大远的小

（2）科学解释远小近大的原因：

A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得大了。而在中午时，太阳高高升起，它的背景是广阔无垠的天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。

B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。

2、第二个小儿

（1）观点：早晨远中午近理由：近的热远的凉

（2）科学解释日初凉、日中热的原因：

A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。

B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。

（二）讲析辩日启示

1、以小组为单位，探究交流一下辩日启示。

2、教师小结：

三．课堂小结

同学们，宇宙是无限的，知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的，老师衷心希望你们在求学的道路上实事求是，大胆探索，做一个博学的人。最后老师想用孔子的话来结束这节课希望它能鞭策我们做一个实事求是的人。

四．布置作业

请大家发挥你们的聪明才智，编写一篇《新编两小儿辩日》，并且尝试表演一下吧！

【板书设计】：

两小儿辩日

－－科学解释及启示

科学解释：错觉 光渗

斜射 直射

启示： 学无止境

大胆质疑

多角度看问题

实事求是