第一篇：Lesson 9 At the Zoo 教学设计
Lesson 9 At the Zoo 教学设计 课时1 教学目标： 知识与技能：本课要求学生能掌握单词:zoo,panda,monkey和deer 句型:I see__________ 2 能力目标：能把所学单词,句型运用到日常口语交流当中.3 情感态度价值观：通过游戏,歌曲等多种活动,激发和培养学生学习英语的兴趣,调动学生的积极性,使学生在不断体验成功的快乐的同时,增强英语学习的信心.教学重点和难点：本课重点单词,句型.教具准备：磁带,单词卡片
教学过程：
Class Opening and Review 1.GREETING 2.SING “OLD MACDONALD HAD A FARM” 3.PLAY A SENTENCE GAME Write Can a on the blackboard.Ask the students to call out the names of five animals and five actions in English.Make separate lists of these words on the blackboard and number each form one to five.Ask the students to call out numbers, in English, for the first blank and then the second blank.Ask the class to answer each question it makes up.二.New Concepts 1.SUTDENT BOOK: What is it? In Chinese, discuss the photograph at the beginning of this unit.a.What does the photograph show b.Who has visited a zoo 教学设计
c.What animals did you see there
Write zoo on the blackboard and say it a few times with the students.Explain that this unit is about zoo animals and that the students will learn four animals in this lesson.Point to each picture in Number1 as teacher and the students say zoo,panda,monkey和deer a few times.Point to each picture and say A has.Say each sentence with the students a few times.Play the audiotape as the students follow in their books.2.STUDENT BOOK: Let’s go to the zoo.对比学习thin,fat,tall和short.What do you see? I see a panda.I see__________.It is____________.3.DRILL T: Does a tiger have fur ? C: Yes, it does.T: Does a tiger have a trunk ? C: No, it does not.T: What has a truck ? C: An elephant has a trunk.三.Class Closing.板书设计：
Lesson 9 At the Zoo zoo panda monkey deer I see________________________.Lesson 10 Tigers and Elephants 教学设计
一、教学目标： 1.知识目标：
（1）掌握新单词tiger，camel，elephant和kangaroo，身体部位单词：stripes，hump，trunk和pouch。
（2）掌握句子及其答语。Does a tiger have a hump？What has a hump? 2.能力目标：1）能够听说读写单词tiger，camel，elephant，kangaroo，stripes，hump，trunk，pouch。
3.情感目标：让孩子们在开放、民主的课堂中，保持学习英语的积极态度。
二、教学重难点：
重点：能用所学句型描述动物、讨论动物的特征。难点：能用所学句型描述动物、讨论动物的特征。
三、教学媒体：
录音机；写着“Animals at the Zoo”的“门牌”；tiger、camel、elephant 和kangaroo的卡片，并用纸覆盖上。自己画的hump驼峰、stripes斑纹、trunk象鼻、pouch育儿袋的图片。
四、教学过程： Step1：问候及复习
（1）教师指着自己的nose和学生做问答练习： T: Boys and girls, What' this ?(问单个学生)S1:It's a nose.T:A nose? Is this a nose ?(用怀疑的表情问全体学生)Ss: Yes , it's a nose.T: Yes, very good.it's a nose.Do you have a nose?(指着一名学生的鼻子问。)S2:Yes, I have a nose 接下来可以让同伴一组用相同的形式用eyes、ears 和mouth做替换联系
T:(教师用手指着自己的五官教学生说儿歌)Now, let's say a chant.I have eyes ,I have nose, I have ears and mouth, too.(这个儿歌可以加深动词“have”在孩子们心目中的印象，而且琅琅上口的儿歌定会激起学生的兴趣。)接下来，教师指着旁边一个男生或女生向同学们问：What does he/she have？这时引导同学们说（以一个男生为例）：He has eyes,he has nose, he has ears and mouth, too.（把动词“have”变换为“has”,让学生明白如果主语为第三人称单数时谓语动词的变化。但在课堂上我们并不这样告诉孩子，但可以教他们这样一个顺口溜：动词have真奇怪，遇到he、she变has.)Step2：新授
T:同学们你们喜不喜欢去动物园? Ss:喜欢！
T:老师今天就带你们去动物园，高兴吗？ Ss:高兴！
T: Now, Let's go to the zoo!Read after me Boys and girls!Let's go to the zoo!Ss: Let's go to the zoo!在讲桌上摆放着写着“Animals at the zoo”的“门牌”，并带领学生读这个牌子，让学生明白animals是动物的含义，动物园就是提前在黑板上画的围栏，里面的动物就是tiger、lion、elephant和kangaroo的卡片，但要用白纸掩盖上。
T:动物们见到这么多的小朋友有些害羞，所以藏了起来。要想看到他们就要正确的猜出他们，这是第一个动物的特征（课前把写着四个动物们的信息的纸条放在每个卡片的下面，用的时候就取出来。）⑴I'm very big.I am the king of the forest, I have fur、paws tail and sharp teeth.I like to eat meat.I have a strips.Do you know who I am?(遇到学生听不同的句子教师可以运用体态语言或直接翻译一遍)Ss:是老虎！（当学生猜出是老虎时，教师要撕掉掩盖动物的纸。)T: Yes, this is a tiger.Read after me: tiger!Ss: Tiger.T: What does a tiger have? Ss:学生会像刚才老师一样说出老虎的一些特征。然后教师拿下老虎的斑纹问学生What's this?(当学生回答不出时我们可以告诉他们是斑纹，读作：stripe 然后利用各种方式领读。)练习：T: What has a stripe?（指着老虎）Ss: A tiger has a stripe.T: A tiger has a stripe.接下来，可以让学生以小组形式讨论他们喜欢的动物，然后表演。
（2）T：The next animal is very special.只说一句话看那个同学能猜出它是谁：I have a long nose!（利用手势形容长鼻子）Ss: 大象！
T: Yes, it's an elephant.Read after me: elephant!Ss: Elephant.T:我们把大象的长鼻子叫做：trunk.Read after me: trunk.Ss: Trunk！
T: Does a lion have a trunk? Ss: No.T: What has a trunk？ Ss: An elephant has a trunk.（也可以拿着象鼻放在任何一名学生鼻子上问学生：Does_____ have a trunk?）设计意图：幽默——英语教学的得力助手，适当运用可以缓解课堂气氛，让学生感到英语学习的快乐。接下来可以用前面两种动物让学生做练习，如：
S1: Does a tiger have a trunk ? S2: No.S1: What has a trunk? S2: An elephant has a trunk.（3）在介绍袋鼠时，可以这样说：I have a bag on my stomach.My baby lives in it.(虽然bag这个词用的可能不太恰当，但只要能让学生猜出是什么动物就行了，一会儿再告诉他们育儿袋是：pouch.)针对以上的教学可以叫学生一个歌谣： 动物园，动物多，小朋友，听我说，Tiger Tiger 是老虎，凶猛的老虎有斑纹，Stripes Stripes 是斑纹；
Camel Camel 是骆驼，金色的骆驼有驼峰，Hump Hump 是驼峰；
Elephant Elephant 是大象，可爱的大象鼻子长，Trunk Trunk 是象鼻；
Kangaroo Kangaroo 是袋鼠，育儿袋里装宝宝，Pouch Pouch 育儿袋；
动物特征记得牢，保护动物我第一。
Step 3：我们和四种动物都见了面并且知道了他们的特征下面谁能介绍一下你喜欢的动物。Step 4：录音跟读课文的第一部分 Step 5：游戏
大家都看过李咏《幸运52》这个节目，里面有一个环节是大屏幕上出现一个物体，当一个人看到后解释给背对这大屏幕的人，在一定时间内能否达到预定的数量。我们在这节课可以模仿这个游戏，教师站在讲台上拿着动物卡片，找一名同学背对着老师，比如当他看到老虎的图片：可以解释给这名同学，It has stripes.(学以致用，加深学生对新学句型的印象)Step 6：课本第二部分
小组讨论这三种“怪物”，他们被巫婆施了魔法我们要解救他们就必须说出他们的正确特征，比如指着第一个动物
S1:What's this? S2: This is a kangaroo.S1: Does a kangaroo have stripes? S2: No.S1: What has stripes? S2: A tiger has stripes.Step 7：结束课堂教学
T: Now, the animals are tired, they want to go to sleep.Let's say “goodbye”to them.Step 8：家庭作业 要求每位学生选一种他们喜欢的动物并画下来，在旁边用几句英文来描述它。板书设计：
Lesson 10 Tigers and Elephants What animal has humps? A tiger has stripes.A Kangaroo has a pouch.An elephant has a trunk.A camel has a humps.Lesson 11 Bears and Wolves 教学设计
一、教学目标： 1.知识目标：
认识wolf,hippo,bear,ostrich形成正确的语音语调。2.能力目标：
能用What animal has fur? 3.情感目标：
培养学生日常生活中能用英语与人打招呼的良好习惯，培养学生初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。
二、教学重难点：
重点：认识wolf,hippo,bear,ostrich 形成正确的语言语调。难点：正确拼读本课的重点单词。
三、教学媒体：
录音机、课本配套磁带、动物图片、课件等。
四、教学过程：
Step 1：课前准备和导入：
首先听录音，唱英文歌曲（Old MacDonald had a farm,E-I-E-I-O）营造学生学习英语的氛围，吸引学生注意力，稳定学生的情绪，然后和学生进行口语练习，为新课学习做准备。
Greeting:Hello,everyone.How are you? I`m very happy to see you again.What day is it? Yes, Today is ….This class we study Lesson 11 Bears and Wolves First let`s review :教师拿动物图片和学生问答练习： What is it? It`s a chicken/cow/duck/pig/cat/dog/goat/sheep/bird/rabbit/donkey/mouse/horse/lion/tiger/elephant/kangaroo.Does a tiger have trunk?/…（复习所学的词语，引出新的单词）
教师拿出本课的四个动物图片，问学生：Do you like these animals?当学生回答Yes.后，教师说Ok.Let`s study new words.Step 2：New Concepts: 1.指图片介绍说：This is a wolf/hippo/bear/ostrich.板书四个单词，讲解读音后领读单词，待学生会说后，让学生拿出自己的小卡片，练习说单词。然后放录音，学生跟读单词。（让学生掌握单词）2.Let’s sing a song.3.What animal has fur? T: Does a hippo have fur? S: No.T: Does a wolf have fur? S: Yes.T: What esle has fur? S: A monkey,a kangaroo,a dog, a cat.3.课间活动：
放录音，让学生听家禽家畜的儿歌： 公鸡cock喔喔喔，cock,cock 是公鸡。母鸡hen咕咕哒，hen hen 是母鸡。……
再听动物名字的儿歌：
熊猫的名字叫panda,panda ,panda, 老虎的名字叫tiger.tiger,tiger, ……（减少疲劳，激发兴趣）Step 3：Class Closing: 《练习册》是很重要的一个内容，应充分利用它检查学生对所学知识的掌握情况。（巩固知识）板书设计：
Lesson 11 Bears and Wolves wolf hippo bear ostrich What animal has fur? Lesson 12 The Forest 教学设计
一、教学目标： 1.知识目标：
掌握词汇river、grass、mountain、leaves和tree等单词。2.能力目标：能够听、说、读、写本课的单词。3.情感目标：
培养学生敢于开口说英语的积极性。
二、教学重难点：
重点：掌握词汇river、grass、mountain、leaves和tree等单词。难点：训练口头表达，提高会话能力。
三、教学媒体：
river、grass、mountain、leaves和tree的词卡。风景图片或照片。教材相配套的教学录音带。
四、教学过程：
Step1：开始上课和复习。
1．问候。
2．复习操练。
复习数字和复习动物名称elephant，tiger，lion，kangaroo，m，wolf。举着词卡提出如下问题：
What is this？
Is this a _______ or a _______? How many? 设计意图：这个环节主要用来复习前面学习到数字和动物名称，也为后面的学习做一定的准备。Step 2：新授单词。
1．学习新词river、grass、mountain、leaves和tree。
（1）图片或课件出示风景照片，让学生找出自己能用英语说出名称的一些东西。
（2）指着照片下面的每幅画和学生一起说几遍每个单词。
（3）教师教学单词river、grass、mountain、leaves和tree。
拼读单词、指名读、齐读等多种方式相结合，学会单词。教学leaves时，介绍有关名词复数的知识。
设计意图：由风景图片复习上一节课学习的词汇，并且自然地引出新词汇river、grass、mountain、leaves和tree，教学生会读这些单词。
2.操练新词。
（1）连线。图片与单词出示在黑板上，让学生完成。
（2）认读。出示图片，学生认读单词。
设计意图：尽可能采取多种方式操练新学的单词，使学生熟练掌握词汇river、grass、mountain、leaves和tree。
Step 3：Show the students the pictures in the cards and ask the students to
（1）listen to the tape ,then repeat the words one by one.(学生模拟读音，“little teacher”领读。两排两排的读，男同学读，女同学读，“开火车”读单词……（板书）)（2）Spell the words one by one.（3）Game:
（1）教师利用大卡片快速出示单词，学生抢答。
（2）“模拟秀”游戏
（游戏规则：教师光动嘴唇，不出声，学生猜单词。小组之内做此游戏。找两组表演。）
Step 4：How many monkeys? 练习How many？
T：How many monkeys are there? S: There are ten monkeys!小组之间练习此对话。Step 5：Let’s sing a song Step 6：Class Closing 学生总结本课所学内容，布置课下作业。板书设计：
Lesson 12 The Forest river grass mountain leaves tree Lesson 13 What Do They Eat? 教学设计
一、教学目标：
1．知识目标：理解并能够用“What do they eat ? ___ eat ___.” 进行交流，学习chant。
2．能力目标：通过参与学习活动，提高知识的综合运用能力。
3．情感目标：在情境中体会，激发他们的热情和兴趣，让他们了解动物们的生活习性，拓展他们的视野。
二、教学重难点：
用“What do they eat ? ___ eat ___.”进行交际会话。
三、教学媒体：
录音机、磁带、录音机、磁带等。教学过程: Class Opening and Review 1.Greeting.2.PLAY “DRAW AND GUESS” 3.DRILL Review Where does a live In/On a.by writing this phrase on the blackboard and ask for volunteers to fill in the blanks.Ask the class to say the phrases.二.New Concepts 1.STUDENT BOOK: L30 N1 Discuss the pictures.T:(point to the cow.)What's this C: It's a cow.T: What is it doing C: It is eating.T: Very good!What is it eating C: It is eating grass.T: Very good!It is eating grass.Can a cow eat meat C: No.教学侧记
T: Very good!A cow eats grass.What does a cow eat C: A cow eats grass.Play the audiotape as the students follow in their books.2.PRACTICE T: What does a cow eat C: Grass or A cow eats grass.T: What else eats grass What else eats grass C: horse/donkey/sheep/goat/elephant.T: Very good!A horse eats grass.A sheep and a goat eat grass.Does a tiger eat grass C: No.T: What does a tiger like C: Meat or A tiger likes meat.T: What else likes meat C: lion/wolf.3.PLAY THE CHANT Ask the students to listen to the chant.When the audiotape is finished, ask the students to call out words they recognized.4.STUDENT BOOK: L30 N2 Ask the students to look at the pictures and words for the chant.Ask them to find the words they heard in he chant.Play the audiotape again.Play it once more as the teacher and the students chant along.三.Class Closing 板书设计：
Lesson 13 What Do They Eat? What do they eat ? ___ eat ___.Lesson 14 Where Do They Live? 教学设计
一、教学目标：
1.知识目标：理解、掌握动物类单词：lion，panda，snake，zebra。2.能力目标：
（1）能对他们居住地进行问答： Where does a ____ live? In a _______.（2）能熟练运用所学知识，人人争做最佳导游员，对森林里的动物进行介绍。
3.情感目标：培养学生与他人合作的能力，共同努力完成任务，开展“动物拯救大行动” 通在游戏中培养学生的合作意识，在完成任务的过程中让他们体验学英语的成就感，在解救动物的游戏中培养他们热爱和保护动物的情感。
二、教学重难点： 重点：
（1）理解、掌握动物类单词：lion，panda，snake，zebra.（2）能对他们居住地进行问答：Where does a ____ live? In a _______.难点：
（1）能对他们居住地进行问答：Where does a ____ live? In a______.（2）能熟练运用所学知识，对森林里的动物进行介绍。
三、教学媒体：
图片 录音机 flash课件。
四、教学过程： Step 1: Warming Up 1.Greeting 2.Sing the song “Old Macdonald had a farm”
Questions:What animals are on the farm? What does it have?（活跃课堂气氛，同时也复习了旧知。）Warming Up 1.Play a guessing game.大家都看过李咏《幸运52》这个节目，里面有一个环节是大屏幕上出现一个物体，当一个人看到后解释给背对这大屏幕的人，在一定时间内能否达到预定的数量。我们在这节课可以模仿这个游戏，教师站在讲台上拿着动物卡片，找一名同学背对着老师，比如当他看到老虎的图片：可以解释给这名同学，eg.it has stripes.(比赛的形式复习前一堂课所学的动物，为本课做好铺垫，将学生分为四组，那组完成的多即为获胜方)Step 2: New Concepts 1.Today we will go to the forest, ok? Tell me “What do you see?”Students watch the flash and answer: I see a mountain/rock/tree/river….Teacher asks: What animals do you see? What does it have? Students answer: elephant, An elephant has a trunk…(创设去大森林游玩的情境，复习上一课的内容，巧妙过渡到本课)2.in the forest, it has some other animals.first, it is white and black.It has two big eys, four legs.It lives in China.It likes to eat bamboos.What is it? Do you know?
Students guess and show the answer:熊猫.Yes, it is a panda.(以猜谜的形式呈现激发学生的学习兴趣)Ask students to spell the word.（采取个别学生读，小组读，男女读，分行读多种手段，给学生一个平等的舞台）
Where does a panda live? In China.In forest.Ask different students to answer this question, then make them ask and answer in pairs or make a chain-drill.(多种形式的操练，避免操练形式的单一会使学生产生厌倦的情绪)3.Do the same with other words-----lion, snake, zebra.Lion-----It is very big.It is the king of the forest,.It has fur、paws tail and sharp teeth.It likes to eat meat.It has stripes Snake-------It is very long.It has no feet.It can creep Zebra-------It is a horse, it has white and black stripes.It eats grass.(猜谜结束后播放动画验证同学们的猜测，让他们产生成就感，鼓励他们继续学习，继续努力)4.Everyone has a family.Animals also has their homes.Where does a pandabird/sanke/fish live? In a/forest river/tree/hole.(板书)（播放鱼在水里游，熊猫在森林里吃竹子，小鸟飞落到树上，蛇钻进洞里的动画，既让学生们知道了答案，还刺激了他们的感官，同时又练习了他们的说，为操练做了充分的准备）Step 3: Game 继续播放动画，屏幕中突然出现了许多被关在笼子里的动物，所以我们要进行“拯救动物大行动”,告诉同学们，有个偷猎者把很多捕获的野生动物关在笼子里，准备进行非法的买卖。我们的任务就是拯救这些动物，老师来做一个Judge，看那组以最短的时间救出全部动物，分别奖励你们勋章依次是：猎豹勋章、骏马勋章和青蛙勋章。游戏规则是每组派一名成员扮演偷猎者用阴森的口气问每个解救员：Where does a_____ live ? 解救员要正确说出该动物的居住地:A _____ lives in a hole每个解救员只能救一名动物。（大约14个人一组，选择14个学过的动物卡片贴在黑板上，就像都被关在牢笼里。通过这个游戏，无形中就培养了学生热爱野生动物、保护野生动物的情感.Step 4: Listening Practice Part two of this lesson.Students do the exercise below while they are listening to the tape.Exercise: Where does a fish live? In a forest.Where does a panda live? In a tree.Where does a bird live? In a hole.Where does a snake live? In a rive.Exercise② 左侧单词 右侧图片 Fish 森林的图片 Panda 小树的图片 Bird 小洞的图片 Snake 河流的图片
（学生边听边连线，看谁能把动物和他们的居住地连起来。设计简单的问题，让学生带着目的的听，这样不仅培养了学生听的能力，更加集中学生的注意力，调动了学生的积极性，而且与此同时，也发展了学生的思维，开发了学生的智力。）Step 5： Read the books.Step 6：Consolidation①
旅行结束了，同学们还勇敢的从偷猎者的手中解救了小动物，真了不起，那谁能告诉老师在森林了你都看到了什么动物，他们有什么特征，他们都住在那里呢？
I see a----It has-----It lives in a-----(学英语的重要目标就是学以致用，把课本知识还原到现实生活)Consolidation 经过了这次惊险的旅行，同学们一定又学到了很多的知识，正巧学校委托我进行一次招聘活动，学校要招聘一批森林小导游员，要求热情大方，微笑服务，能用英文较流利地对森林里的景色、动物及其特征、饮食、居住环境等进行讲解。不知道大家有没有兴趣？
（这是一个开放性的话题，涉及到的内容多而不确定，对学生的应用能力是一个考验）Step 7: Homework
我们今天进行了一次惊险的旅行，那就请同学们把你今天的所见画出来！我们要在下堂课进行展览，看谁画的好？ 板书设计：
Lesson 14 Where Do They Live? lion，panda，snake，zebra Where does a ____ live? In a _______.Lesson 15 The Monkey Judge教学设计
一、教材分析：爱听故事是孩子的特点，相信本课的故事 The Monkey Judge学生一定感兴趣，那我们就要充分利用好课本和故事书，在学故事中掌握语言知识。
二、学情分析：学生已学过故事中的三个动物monkey、sheep和wolf，并且学生知道《东郭先生和狼》这个故事,这有助于学生理解故事的内容。
三、教学目标：
知识目标:掌握词汇river、grass、flowers 和leaves，能够借助图片读懂故事。过程方法：讲故事、小组讨论、听录音。
情感态度：通过故事让学生学习猴子的机智勇敢，敢于同坏人作斗争，不要像绵羊那样太容易相信别人，但要做绵羊那样善良的人。
四、教具准备：river、grass、flowers 和leaves的词卡。
五、教学重难点：理解并阅读本课的故事。
六、教学过程：
Class Opening and Review 1.Greeting.2.DRILL Review positions and elephant, kangaroo, lion, tiger, monkey, wolf.Hold up vocabulary cards and ask questions.a.What's this b.Is this a or a
c.Does this animal have fur/feathers
Hold up two cards in different positions and ask questions.a.Where is the b.Is the in front of the New Concepts
1、阅读准备：首先将理解本故事的中心大意所需的关键词教给学生（也就是课本的第二部分），其次找自告奋勇的学生讲述《东郭先生和狼》的故事,告诉学生因为我们要学的故事内容和《东郭先生和狼》有相同之处，但也有不同（设置这个悬念能激发他们探究的心理），最后看故事里的插图，让学生讨论故事里的人物是谁，可能发生在何时何地，猴子、绵羊和狼之间到底放生了什么事（这类预测不必非正确不可）。
2、阅读故事：首先教师去给学生读，每行尽量慢点读，频频停下来，检查学生的理解情况，修正所作的预设，并做出新的推断。然后放录音，让学生通过更逼真的视听效果理解故事，并跟读。（重点放在故事的中心意思上，不要陷进逐词理解的泥沼而走不出来。）最后，让学生用笔勾画出他们认识的单词，并重放录音，鼓励学生辨听他们知道的句型和词汇。
3、讨论故事：如What happened to the wolf? Why did the sheep agree to help the wolf?等一系列问题。还可以让学生讨论这个故事教育了我们什么，它和《东郭先生和狼》有什么相同点和不同点。Class Closing Lesson 16 Again, Please!教学设计 教学目标： 知识目标：
1、复习动物单词。
2、复习巩固句型：
Does it have feathers? No.It has a long tail.Where does it live? In a forest.What does it eat? Meat.能力目标：能熟练区分各类动词以及名词的单复数形式。
情感目标：通过交流，培养孩子的参与意识，合作意识，重复发挥其想象力。教学重点：学生能运用本单元学习的句子在设置的情境中进行交流。教学难点：在复习交际活动中，使学生的语言能力得到一定的发展。教具：动物图片 教学设计：
Step 1: Warming up 师生一起表演Chant <>。
设计意图：师生一起表演，可以拉近师生间的距离，活跃课堂气氛。Chant复习了大量的动物类单词，也区分了名词的单复数形式。Step 2: Presentation 游戏：What’s the next? Step 3: New teaching 活动一：复习动物类单词
动物类单词拼写竞赛(充分调动小组的积极性)活动二：复习句型
Where does it live? In a forest.What does it eat? Meat.1、猜谜语： a．They eat bananas.What are they? b.They eat grass.We can get milk fron them.What are they? c.They eat meat.They have stripes.What are they? d.Where does it live?In a river.And cats like to eat.What is it?
2、小组对抗赛。
设计意图：通过猜谜语、出谜语，将知识融入到谜语中，能充分调动学生的积极性，有效地复习了句型，对复习起到了事半功倍的效果。活动三: Listen and number 听力练习加强记忆 Step 4：Homework 记忆本单元的单词和重点句型
第二篇：教学设计范文
教学设计（预案）修改
教学中情境的创设方法很多，如果一堂课的教学设计，平铺直叙，学生难免在上课过程中思想不能集中，要有效地抓住学生的注意力，必须在一节课中设计若干个兴趣高潮，而良好的教学情境的创设是有效的激起高潮的手段。下面就自己十余年的教学实践，谈谈如何创设教学情境，激发学生学习地理的兴趣。
一、精心布局，设计谜语游戏情境激趣
教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的效果。如在讲“地图”一节时，给学生出示一条谜语：“有山不见一棵树，有地没有半分田，五湖四海没有水，世界各国在眼前。”在讲述“大洲和大洋”时用学生传递塑料地球仪游戏，要求学生记住右手大拇指接触的是陆地还是海洋，最后统计触摸陆地的人数和触摸海洋人数和比例，并说明触摸次数越多，最终触摸海洋和陆地的人数比越接近“7：3”，然后提问为什么？（海陆的比就是7：3，这与数学中的概率问题有关）。
二、挖掘教材，合理开发故事情境激趣
一些真实、生动的故事，对学生有很强的吸引力，能唤起他们的求知欲望，若将其编排到地理教学中，将起到事半功倍的教学效果。例如：在讲授“寒潮”一节时，我讲了这样一个故事：1941年10月2号称“台风”的德军大举侵略苏联。苏军派出一支训练有速、准备充分的西伯利亚军队（为什么派西伯利亚军队），他们身穿白衣，手拿白色武器，向敌人猛扑过去，不到数日，德军损兵折将100余万，“台风”大败。苏军的“天兵天将”是严寒，原来苏军根据气象综合预报，得知这年冬天特别寒冷，低达一50℃，（气温下降幅度如何？）德军没有作防寒准备，头脑都冻僵了，完全失去作战能力。通过讲这个故事使学生明白了寒潮发生时间是秋末、冬季、初春。强冷空气从西伯利亚猛烈南下，苏军利用了天时地利，大败德军。这样把故事的讲述与教材巧妙地统一起来，激发了学生的学习兴趣。
三、引入竞争模式，创设竞赛情境激趣
好胜、想表现的心态使学生乐于抢先回答问题。在教学中，将竞赛形式巧妙地引进课堂教学中，适时利用竞赛能促使学生快速思考，使课堂兴趣盎然，收到较好的教学效果。
（1)一条龙式。如长江、黄河两节的复习，按发源地、流经省级行政单位、注人海洋和全长编为两组系列题，由两列同学按前后顺序依次分答。此种方式，根据时间的长短，可多次重复进行。（2)“南北”竞赛式。把学生按教室方位分为均等的两部分，分别命名为“南、北方阵”。教师命题，“南、北”双阵抢答或分组必答。（3)选代表式。全班学生分成均等的几个组，每组各推几个代表。教师命题，各组代表抢答或分组必答，如果有不会的问题，可先由本组同学答，不会再由其他组的同学答。
四、充分利用教学资源，创设直观教学情境激趣
直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖、趣味、艺术吸引学生的注意力，激发学生学习动机。现代多媒体技术可通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画、和视频等对信息进行数字化处理和交互化处理，使课堂由单一接受方式变为以视听等多种感官的共同协调，拓展学习的空间。地图是地理学的第二语言，是学习地理的重要工具，地理图表具有形象、直观、易懂、信息量大等特点。如在讲授七年级《天气与气候》中的“天气预报和常用天气符号”时。首先教师出示“卫星云图”照片，这是一张色彩十分清晰的图片，很容易引起学生的注意，而后老师让学生根据颜色判断天气情况，导入所学的知识内容。通过图文结合，师生互动，学生轻松地掌握了知识，使课堂气氛更加活跃，寓教于乐。
五、加强学科渗透，融合学科知识创设情境激趣
在地理课堂教学中，教师不要仅停留在让学生看教材、看插图、死记硬背的水平上，可对一些自然、人文景观的迷人风光、异域民族的独特风情等，用清晰、明快、生动、形象、通俗易懂的文学素养进行讲述，作到情真意切，又注重了学科间融合，使学生犹如身临其境。例如，讲解“长江三峡”时描述三峡滩险、流急、景色奇美，我借助李白：“朝辞自帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”的诗句，把学生带入奇妙的意境。这样不仅抓住了学生的求知欲望，提高了她们学习的兴趣。
六、走近生活，创设社会生活情境激趣
新课标教学理念提出学习对生活有用的地理，因此地理教学应该走近生活，联系生活和社会热点，重视学生的学习贴近生活实际，融入课堂学习。如在讲授八年级《地理》上册《中国的人口》时，讲到人口过多带来的影响，可以让学生联想自身周围谈谈，这样学生理解起来更容易。从学生亲身经历与人们经常议论的话题引入，调动起学生的情感积极性等，都会产生很好的学习效果。
学生在学习“地球表面海陆分布时”有一个重要内容是人类认识地表和探索太空的历程，当时正值“神舟七号”发射之际，我就利用这一个热点创设教学情境。首先让了解“神舟七号”的同学来介绍有关知识，然后同学们提出问题，最后小组讨论来解决这些问题，在这一过程中，学生对人类探索太空的艰辛有了更深的了解，同时也进一步增强了他们学习地理的兴趣。
七、走出课堂，创设实践活动情境激趣
在教学当中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，通过动手、动脑的活动，既学会了新知，培养了动手能力，丰富了想象力，又加深了知识的理解和运用能力。
例如：讲授“中国行政区划”一节，要使学生在短时间内记住各省、市、自治区的形状、位置、行政中心、简称，确实难度很大，于是我让学生课下自制政区拼图，涂上不同颜色，用剪刀剪下来拼好，把次序打乱再拼，看谁做得准确、漂亮。待学生们把拼图拿上来一看，真是五颜六色，所用材料五花八门，大小不一。有一个叫丁莉的学生，她做的拼图就像墙上挂的中国政区图一样大，醒目极了，直接可以作教具用，这节课让他们自由拼图中度过，学生们很轻松、很愉快地记住了本节的内容，取得了良好的教学效果。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”因此培养学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢学地理是一个长远而又常新的课题，需要我们教师共同不断探索。
第三篇：教学设计
《简·爱》名著阅读教学设计
一、教学目标：
1、了解《简·爱》的主要内容，感受书中文字的力量，人物的魅力。
2、激发学生读名著的热情，让学生学会读书，爱上读书。
3、学习作者的写作手法，积累好词好句。
4、深入小说主题，点名中心思想。
5、在阅读中受到启发，讲讲自己在阅读后的思考与感悟。
二、教学过程：
1、介绍作者：夏洛蒂．勃郎特，英国女小说家，生于贫苦的牧师家庭，曾在寄宿学校
学习，后任教师和家庭教师。1847年，夏洛蒂·勃朗特出版著名的长篇小说《简·爱》，轰动文坛。1848年秋到1849年她的弟弟和两个妹妹相继去世。在死亡的阴影和困惑下，她坚持完成了《谢利》一书，寄托了她对妹妹艾米莉的哀思，并描写了英国早期自发的工人运动。她另有作品《维莱特》（1853）和《教师》（1857），这两部作品均根据其本人生活经历写成。夏洛蒂·勃朗特善于以抒情的笔法描写自然景物，作品具有浓厚的感情色彩。
2、小说内容：为《简·爱》是夏洛蒂·勃朗特“诗意的生平写照”，是一部具有自传
色彩的作品。讲述一位从小变成孤儿的英国女子在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，最终获得幸福的故事。
3、让学生划出阅读中认为最精彩的部分，并用旁注的方法解读精彩的原因。
4、做好读书摘抄卡片，并能就某一个细节，提出有价值的问题，并能深层次的思考。
5、提出疑问，共同探究：
（1）简·爱身上具备哪些优秀品质？
（2）《简·爱》：人生追求的二重奏。其中“二重奏”是指什么？
（3）什么样的女性才是最美的？试结合这部小说谈谈你的看法。
（4）读了《简·爱》后你最喜欢/敬佩简·爱性格中的哪一点？为什么？
（5）判断：爱》中男主人公罗切斯特热情奔放、敢作敢为又极具同情心。他虽
然生长在富贵家庭，却不是那种不学无数的纨绔子弟。对或错
6、交流心得：在整体把握文本内容的基础上，能够获得属于自己的人生感悟，并能联
系生活实际，把这种人生感悟内化成自己强大的精神动力。并与同学一起交流自己的心得和感悟。
三、教师小结：
这节课，同学们准备得非常充分，而且能够深入的思考问题，我们彼此学习我感到很高兴。《简·爱》这本小说告诉我们，人的最美好的生活是是人的尊严加爱，毕竟在当今社会，要将人的价值=尊严+爱这道公式付之实现常常离不开金钱的帮助。人们都疯狂到似乎为了金钱和地位而埋没爱情。《简·爱》所展现给我们的正是一种化繁为简，是一种返璞归真，是一种追求全心付出的感觉，是一种不计得失的简化的感情，它犹如一杯冰水，净化每一个读者的心灵。
第四篇：教学设计
《尊严》 教学设计
付廷杰
【教学目标】
１、理解课文内容，通过哈默坚持付出劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。
２、不认识的字，不理解的词，通过查字典、词典自己解决。３、能找出文中描写人物神态、动作和语言的句子，体会人物的品质。
４、能根据课文内容展开想象，体会年轻人把尊严看得比什么都重要。
５、有感情地朗读课文。【教学重点难点】
１、正确理解课文的内容；有感情地朗读课文。
２、认识尊严对于做人的重要性；理解含义深刻的句子。【教学课时】：１课时。【教学过程】
一、创设问题情境，引入新课
师：同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你的面前，你会怎么做？
１、板书：尊严。学生齐读课题。
２、让学生初步说说对尊严的理解，并在小组内进行交流。
3、学生读读阅读提示，明确本课的学习目标以及要完成的内容
二、组织学生独学课文
小组长带领学生根据阅读提示学习课文，教师巡视
1、轻声读课文，了解大意，要求读准、读通、正确流利，2、听写生字新词
3、不理解的词句可以在小组内交流。
4、谈谈自己有什么收获
5、提出自己有什么疑问
三、引导学生进行合作探究
１、提出要求：小组内进行讨论、学习，第一扫清词语理解，第二学习课文，提出问题，解决问题。（１）、自读课文，小组交流讲了一件什么事？（２）、读第１自然段，从哪儿看出这群逃难的人非常饥饿？（３）、读第２～５自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想想从这里你体会到了什么？
四、让学生进行交流、展示、1、交流自己在学习中的收获。
2、说说对“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”这句话的理解
3、教师小结：事实证明了大叔说得对。２０多年后，年轻人成功了，从一个逃难者成为一个富翁，这是因为他时刻在维护自己的尊严，即使是在最困难的时候。
4、学生自由组合进行朗读比赛。
五、拓展延伸：教师补充相关尊严的故事，让学生多听听，使学生更深入地理解尊严这一词的意思。
六、达标检测
1、说说自己知道的有关尊严的名言警句。
2、说说在日常生活中，我们应该怎样维护自己的尊严？
3、有感情地朗读课文 【板书设计】
７尊严
大叔：送食物
先吃再干 捶捶背 请求留下 哈默：要求干活 先干再吃 干完吃饭 答应留下
《尊严》说课材料
付廷杰
大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文第八册第7课——《尊严》。这篇课文我将用一个课时进行教学。下面我就从教材、教法、学法和教学过程四个方面进行详细讲解。
一、说教材
《尊严》是小学语文第八册第二组的一篇略读课文，本单元的训练重点是从内容中体会思想。本篇课文抓住轻人神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。因此，我把本课教学目标确定为以下几点：
1、知识与技能目标：认识“逊”“喉”“捶”“惬”四个生字词；
2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，通过默读、朗读、比赛读、小组读等方式反复朗读课文，体会文中的思想感情；
3、情感态度与价值观目标：让学生体会到尊严的可贵之处，从而使其在日常生活中自觉维护自己及他人的尊严。
教学重点：通过文中对年轻人的神态、动作、语言的描写，体会人物的内心世界。
教学难点：透过年轻人的言行体会人物的品质，以及分析杰克逊大叔对女儿的谈话，认识到这种自尊的可贵。
二、说教法：
新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。因此，在教学方法上，我着重引导，放手让学生自己去学习。我主要运用到的教法有：
1、问题导入法。
2、课文分析法
三、说学法：
根据课文的特点，以及考虑到四年级的学生有一定的自学能力，在教学中，我主要引导学生运用如下的学习方法：
1、自读品悟法。
2、小组合作学习法
四、说教学过程：
1、创设问题情境。学生都是好奇好学的，在导入创设一个问题情境，能更好地激发学生学习兴趣。
师：同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你的面前，你会怎么做？
2、以读促思，读中感悟
㈠ 默读课文，师提出要求。新课标指出，第二学段的学生，在阅读教学中，要初步学会默读。这个环节正好为培养学生的默读能力提供了机会。教师在学生阅读前要明确要求，这有利于学生更有方向地把握课文。
㈡ 让学生用自己喜欢的方式读课文，教师提出更进一步的要求。（简单地复述课文大意）。在教学中层层深入地提出问题，这符合学生的认知规律。
3、合作学习，探索交流
这个环节是先让学生合作学习，再让同学们汇报学习情况的，重点是让学生通过小组交流学习，培养其合作解决问题的能力，同时激励学生提出自己的不同见解，达到口语训练的目的。我主要是从三个问题引导学生合作学习的：
㈠ 从这些句子中你感受到年轻人是个什么样的人（有自尊、有原则的人）
㈡ 对于这个年轻人的表现，你有什么感受？（佩服他，自尊对于我们很重要）
㈢ 我们应该用什么语气来读年轻人与杰克逊大叔的这些对话？
4、分析课文，适时点拨。
在这个环节中，我重点分析两个问题：㈠ 年轻人从一开始不吃杰克逊大叔送的食物到最后他接受的原因。㈡ 分析杰克逊与女儿的谈话，体会尊严的可贵之处。（为什么说他是富翁？文中哪些句子证明了他是个富翁）。适当的分析课文有利于突破教学的重难点。
5、比赛读书，深化理解。
根据小学生的好胜心以及爱表现的特点，我设计了以小组为单位，比赛读年轻人和杰克逊大叔的对话的环节，来激发学生的兴趣，同时更进一步地深化对课文的理解。
6、整体回顾，分享感受。
为了让学生能更好地从整体上把握课文的中心，体会文中的思想感情，在这个环节中，我将采用分小组朗读课文，然后让学生谈谈学习了这篇文章的感受。
7、拓展知识，深化理解。
新课标指出：语文课程应植根于现实，应拓宽语文学习和运用的领域。所以，在最后这个环节中，我选择了赠给同学们几句有关“尊严”的名言的方式，希望学生能在日常生活中更广泛地理解尊严的重要与可贵。
8、作业
语文教学是植根现实的，它应与学生的日常生活紧密联系，为此我布置的作业是：搜集其它有关“尊严”的故事，与同学们分享你的故事。这样可以有效地让学生把所学的知识运用到日常生活中。
《触摸春天》评课材料
时间：2011年5月5日 地点：401办公室
参加人员：四年级全体语文教师 主持人：秦宗福 评课人：付廷杰 今天，我们听了秦宗福老师上的《触摸春天》一节课，总的来讲，秦宗福老师较准确的把握住了本文的编写意图和安排意图，确立了“以读为本，引导感悟”的教学思路。他在教学上有这样几个特点：
１、以悟促读，以读助悟：
整个课堂教学中，学生的朗读课文非常到位，从开课时运用自己喜欢的方式读，到指生读课文、朗读重点句子边读边谈体会，再到教师范读、分角色读、男女比赛读等，这一系列的读，读出了层次。
２、阅读过程中教师设计了具有启发性（激发思考）和开放性（各种角度寻求答案；富有引起对话的魅力）的问题，给学生以广阔的读书、思考空间，鼓励学生大胆发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验去感受和体会，并且相互启迪。如：“如果你是安然你会有什么感觉？”这是个课外延伸的问题，这样的问题不但给学生创设了思维和交流的空间，也会使学生养成一边读书一边思考的好习惯。教师引导学生从语言文字、自己的生活体验、情感的共鸣等多方面谈自己感动的原因，让多个孩子交流感受，读议结合中，课堂成为师生互动、对话的舞台。有利于培养独立思考能力，培养自主的、创造的阅读能力和边读边想的习惯。
３、体现了学习过程与方法：
本节课无论是创设情境、识字、阅读还是说话，处处体现了方法与过程的指导，以及学习习惯的培养。在内容方面，教师的引导评价以感受安静的“奇”为线，贯穿课堂引导反复阅读、感悟描写安静动作、神态的句子，在初步感悟基础上进行语言文字的训练，加深理解了人物的内心。
当然本堂课也有不足之处：如老师在引导学生理解重点句时，体验不到位，致使对人物内心的剖析不够。
以上是我的个人见解，如有不当之处请在座的各位老师批评指正。
第五篇：教学设计
海市蜃楼》教学设计
教学目标：
1、正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，学习概况说明文内容的方法并能抓住事物主要特征。
3、感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美，积分学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。
教学重、难点： 重点：
1.正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，体会想象神奇壮观的幻景。难点：
了解海市蜃楼的形成，体会想象神奇壮观的幻景，培养学生的探究能力、联想及想象能力。
教学过程：
一、情境导入，走进神秘“蜃景”。
（一）学生交流课前搜集的关于海市蜃楼的资料。
（二）课件出示：海市蜃楼图片。教师简介蜃景。
（三）提问：“看了图片，海市蜃楼给你留下了怎样的印象？”学生畅谈。
（四）引入课题：
我国著名的历史文化名城敦煌有世界闻名的莫高窟，神奇美丽的鸣沙山、月牙泉，敦煌至阳关、玉门关更有让人琢磨不透的自然现象——海市蜃楼。
二、初读课文，感知蜃景“神秘”。
（一）自读课文。1．读准字音，读通句子。
2．找出不懂的词句，借助字典、词典，或是手中的资料、上下文，来理解词语的意思。
3.认读生字新词：
戈壁 瀚海 神秘 蒸腾 风尘仆仆 错落有致 波涛澎湃 若隐若现 幻境 浮想联翩 永恒
（二）指名读课文，适时正音。
（三）通过朗读课文，你读懂了什么？ 1．了解课文的主要内容。课件出示：
课文主要写了什么时间，什么地点的海市蜃楼？表达了作者的什么感情？ 我们可以用这种方法概况文章的主要内容：（概括内容部分继续用段意合并法）
本文描绘了，表达了作者对 的 之情。用“重点词句提问”的方法自读课文。
抓住“常能看到神秘的蜃景”、“它却神秘地消失了”、“它忽又神秘地消失了”这些句子中反复出现的词语“神秘”，思考：课文是怎样表现海市蜃楼的神秘的？你还能从哪些语句中感受海市蜃楼的神秘？
交流预设：
1．我知道课文主要写了夏日在敦煌至阳关、玉门关公路两侧的海市蜃楼。2．我从“神秘的蜃景”知道了海市蜃楼非常神秘……
三、品读课文，领略蜃景“神秘”。
（一）中心话题：课文是怎样表现海市蜃楼的神秘的？
（二）课件出示自读提示：
1.课文是怎样表现海市蜃楼的神秘的？你从哪些语句中感受到海市蜃楼的神秘？
2.请你用自己喜欢的方式读课文，把能够表现海市蜃楼的神秘的语句找出来。
3.体会着读出自己的感受。
（三）小组讨论，交流感悟，指导朗读。
师生交流预设：学生愿意谈哪一方面就谈哪一方面，教师要因势利导指导学生说出海市蜃楼的神秘奇景。
课件相机出示重点语句。
1．“你经常可以看到前方不远处的沙漠里，会出现一队骆驼群，响着驼铃，载着一批风尘仆仆的旅人，向着沙漠中的绿洲和清泉走去。”
读了这句话仿佛看到了沙漠里的旅人和骆驼群，神秘的海市蜃景。指导学生读出体会。
2．“在隐隐约约和不可触摸之间，远远的，你会看到小树林。透过绿色的树林，你还可以看到黄色的房屋、整齐的建筑、错落有致的城市和波涛澎湃的水面连成一片，若隐若现，十分壮观。刹那间，你会觉得自己像是进入了太虚幻境！”
“若隐若现”、“太虚幻境”体现了海市蜃楼的虚幻神秘。
在很短的时间里，你会觉得自己进入了虚幻奇异的世界里。从侧面说明了海市蜃楼的美丽与神奇。
指导学生读出体会。
3．“当你感觉快要追上它的时候，它忽又神秘地消失了，消失得连一丝一毫的影子和痕迹都没有了。”
突出了它的神秘和奇异。“影子和痕迹都没有了。”表现了海市蜃楼的虚幻和缥缈，也说明了它是由于气候和光的折射造成的，在现实中不存在。
4.抓住“常能看到神秘的蜃景”、“它却神秘地消失了”、“它忽又神秘地消失了”。体会海市蜃楼的神秘。
5.“这不是白日梦，也不是幻觉，而是墩煌的奇景——海市蜃楼！” 教师让学生充分想象课文所描述的画面，并能生动、形象地描述画面，如：“沙漠驼铃”、“绿洲清泉”等。
……
想象课文所描述的画面，试着用自己的话来描述，把心融入课文所描绘的意境中去，有感情地朗读课文，读出那种神奇、渴望、感慨、遗憾、急切的感觉。
（四）学生自悟，谈想象。课件出示：
如果你看到这神奇的海市蜃楼时，你会说些什么？做些什么？
（五）课外拓展：海市蜃楼成因。
1.让学生结合课前搜集到的资料说说了解到的海市蜃楼形成的原因。2.我的资料夹：课件出示：简介海市蜃楼形成的原因。3.课件出示动画视频：海市蜃楼形成的原因。
4.结合你搜集到的资料，说说你还知道哪些自然奇观？
四、领悟写法，迁移运用。
（一）作者是从哪几方面来介绍海市蜃楼的？
作者首先交代了观赏海市蜃楼的季节、地点和“神秘”的特点。之后，作者抓住“神秘”的特点具体描绘了海市蜃楼的景色。最后，课文写了海市蜃楼的“神秘”消失。
（二）在以后写我们见到的有趣的景观时，就可以运用“先总写特点，再具体描绘”的写法了。
五、布臵作业。课件出示：
（一）积累本课精彩语段，摘抄下来。
（二）试着背一背。
（三）把你从生活中发现的美丽神奇的景色用自己的语言描述出来，写在日记本上。
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